2020人教版小学四年级语文下册《海上日出》说课稿
2024年部编版语文四年级下册海上日出说课稿3篇
部编版语文四年级下册海上日出说课稿３篇〖部编版语文四年级下册海上日出说课稿第【1】篇〗教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：小黑板教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
（板书课题）二、检查预习1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
部编版语文四年级下册海上日出说课稿3篇
部编版语文四年级下册海上日出说课稿３篇〖部编版语文四年级下册海上日出说课稿第【1】篇〗《海上日出》说课稿1、说教材《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇课文。
这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
2、说教学目标1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，油然而生热爱大自然的情感。
3.学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。
三、说教学重难点教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
四、说教法和学法针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下教法和学法。
1.自主学习合作交流，品词析句感受壮观。
2.以读代讲体会情感，拓展延伸读中学写。
3.情景创设，激活想象。
教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：1.圈点批注、自主学习。
2.扣词扣句、随文入境。
3.探究想象、读中感悟。
五、说教学过程(一)情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。
白絮含羞色，银沙换赤装。
”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景”(出示日出)让学生欣赏。
“想看海上日出的景象吗”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出(板书课题：海上日出)齐读课题。
(设计意图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。
的确，好的开头使课堂成功一半。
因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。
这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望。
)(二)整体感知，理清脉络这一环节，让学生根据自学提示完成课件出示自学提示：1.自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。
部编人教版语文四年级下册15《海上日出》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册15《海上日出》优质课说课稿1一. 教材分析《海上日出》是部编人教版语文四年级下册的一篇优质课课文。
这篇课文描绘了作者在海上观日出的壮观景象，展示了大自然的神奇魅力。
通过学习这篇课文，学生可以培养自己的观察力、想象力和表达能力，激发他们对大自然的热爱之情。
教材内容丰富，插图精美，为学生的学习提供了很好的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，对大自然有一定的了解和热爱。
但他们在写作和表达方面还存在一定的困难，需要教师的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读“霞光、奇观”等词语，理解词语的意思，会用“顿时”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读词语，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：学生能运用词语造句，培养观察力和想象力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，让学生直观地感受海上日出的美景。
六. 说教学过程1.导入新课：教师出示海上日出的图片，引导学生观察并说出自己的感受，从而导入新课。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。
3.合作探究：学生分组讨论，交流自己的学习心得，体会作者的情感。
4.启发引导：教师引导学生分析课文结构，总结作者观察海上日出的方法和心情。
5.情景体验：教师学生进行情景剧表演，让学生身临其境地感受海上日出的美景。
6.写作练习：学生根据所学内容，运用词语造句，培养观察力和想象力。
7.总结反馈：教师对学生的学习情况进行点评，总结课堂教学。
《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）
《海上日出》优秀说课稿《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《海上日出》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《海上日出》优秀说课稿篇1今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
《海上日出》说课稿
《海上日出》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《海上日出》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《海上日出》是巴金先生的一篇非常优秀的写景抒情散文。
文章描绘了海上日出这一伟大奇观，通过对日出过程中颜色、光亮、形状等方面变化的细腻描写，展现了大自然的神奇与美丽，表达了作者对光明和希望的追求与向往。
这篇课文在编排上具有独特的价值。
其一，它是培养学生观察能力和语言表达能力的良好素材。
文中对日出景象的生动描绘，为学生提供了丰富的观察视角和描写方法，有助于学生学会如何细致地观察事物，并准确地用语言表达出来。
其二，文章蕴含着深刻的情感和哲理，能够引导学生感悟自然之美，激发他们对生活的热爱和对未来的憧憬。
其三，从语文知识的角度看，文中运用了丰富的修辞手法和准确的动词、形容词，对于提升学生的语言运用能力和写作水平具有重要的示范作用。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累，但在观察的细致程度和语言表达的准确性上还有待提高。
他们对大自然充满好奇和向往，对美丽的景色有着强烈的感受力，但可能在理解文中较为抽象的情感和深层次的哲理方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，深入理解课文内容，感受作者的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解文中重点词语和句子的含义；学习作者按照一定顺序观察事物和描写景物的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力；引导学生自主学习、合作探究，提高学生的学习能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的热爱之情，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
2020部编版小学语文四年下册《海上日出》说课稿附教学反思 共2篇 新教材
《海上日出》说课稿（一）一、说教材《海上日出》是最新人教部编版小学语文四年级下册的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。
这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
《海上日出》是一篇精读课文。
介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。
从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面及的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。
从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。
课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
二、说教学目标1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。
4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教学重难点教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
四、说教法和学法1、自主学习合作交流品词析句感受壮观2、以读代讲体会情感拓展延伸读中学写3、情景创设激活想象教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。
五、说教学过程这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：（一）情景激情，激发兴趣；（二）整体感知，理清脉络；（三）品词析句，感受壮观；（四）描绘画面，感悟写法；（五）美读成诵，强化感受；（一）情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。
2023年部编版语文四年级下册15海上日出说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册１５海上日出说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册15海上日出说课稿第【1】篇〗《海上的日出》说课稿我执教的是北师大版四年级语文下册第九单元的第二篇主题课文《海上的日出》，本文选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上的日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
学情分析：学生虽然没有去过海边看过日出，但在日常生活中对日出的景象并不陌生，加上课前学生已查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了一些了解。
因此，学生对课文的学习充满着期待，都想去深入品读作者笔下的海上的日出。
今天我执教的是本文的第一课时，下面就将我在本节课所采用的具体的教学方法向大家简单介绍一下。
一、导入课课文及背景介绍：本节课我采用一边读题，一边板书课题的方法直接入题。
首先让学生介绍自己了解到的有关巴金爷爷的资料。
接着教师出示简短的作者介绍，介绍巴金的主要作品，接下来出示巴金写这篇课文的背景资料：巴金出生于一个大官僚地主家庭，对封建家庭的腐败、社会的黑暗有切身的体会和感受。
1927年1月，冲破家庭束缚、向往光明的巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上的日出》是第23篇。
以便学生对这篇文章及作者有一个整体的了解。
出示学习目标1、认字2个，识字6个。
2、正确、流利地朗读课文。
3、在整体感知的基础上理清文章的层次。
让学生快速自读学习目标，明确自己本节课的学习任务，提高学习效率。
二、教学过程中的教法简述：本节课我采用了三次先学后教，以达到我所确立的三个学习目标。
第一次先学后教是“比认字词”，我在自学指导中给了学生5分钟时间，让学生“自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字词。
”有读书的方法，明确的时间规定，明确的要求，学生们带着学习任务紧张、高效地读书。
这一环节我用目光巡视学生，如果有不够专心的学生我会投以提醒的目光，同时，对认真学习的学生会送给他赞许的眼神。
《海上日出》说课稿(通用10篇)
《海上日出》说课稿（通用10篇）《海上日出》说课稿篇1一、说教材《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。
《海上日出》是巴金的名作。
她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
基于对教材的理解，我确定教学目标为：1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清__结构、表达的顺序。
3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。
二、说教学方法__语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。
三、说教学准备⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。
⑵教学课件。
四、说教学时间学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。
五、说教学过程（一）预习展示1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。
2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。
3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。
另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。
（二）精读感悟，读说结合1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。
⑴日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。
3. 全班交流学习体会⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。
随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。
新部编人教四年级下语文16《海上日出》优质公开课说课稿
新部编人教四年级下语文16《海上日出》优质公开课说课稿一. 教材分析《海上日出》是人教版四年级下册的一篇课文，主要描绘了作者在海上观日出的美景以及自己的感受。
通过这篇课文，学生可以欣赏到自然景观的壮丽，感受到大自然的魅力，同时也能培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘自然景观的课文，他们容易产生共鸣，也愿意去观察和发现生活中的美景。
但是，对于一些专业的地理知识和自然现象，他们可能还比较陌生，因此需要在教学过程中进行适当的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学生能够提高自己的阅读和理解能力，培养观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的魅力，培养对自然的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生字词。
2.难点：学生能够理解课文中的一些自然现象和地理知识，能够用自己的语言描绘出自己观察到的美景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、引导法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示海上日出的图片，引导学生说出自己对日出的认识和感受，从而引出课文《海上日出》。
2.自主学习让学生自主阅读课文，边读边画出生字词，并借助工具书或同桌交流理解课文大意。
3.精讲细读教师引导学生关注课文中描绘日出过程的句子，通过讨论、解释，理解“云彩”、“霞光”等自然现象，同时体会作者用词的准确性和语言的优美。
4.合作学习学生分小组讨论：课文中还有哪些地方让你感受到了大自然的魅力？并汇报讨论成果。
5.感悟与拓展让学生联系自己的生活实际，说说自己观察到的美景，并尝试用课文中的句子表达出来。
《海上日出》说课稿8篇
《海上日出》说课稿8篇《海上日出》说课稿1一、说教材《海上日出》是部编版语文四班级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。
本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导同学学习按巡游挨次写景物的方法。
本课是一篇美丽的写景散文，描绘了乘船时看到晴天和多云两种天气状况下，海上日出的秀丽景色，抒发了对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间挨次，紧紧围绕“奇观”绽开描写，层次清楚，语言生动。
二、说教学目标1.熟悉“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文，正确、流畅地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的秀丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
默读课文，能边读边想象海上日出的秀丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法本次教学主要采纳的教法是以读代讲法。
这篇课文语言美丽，可以引导同学在读中想象画面，体会情感。
这节课主要让同学采纳自主、合作、探究的学习方式，培育同学探究精神和创新意识。
此外，我还通过多媒体手段帮助教学，力图让课堂生动好玩，让同学爱好盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程〔一〕启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让同学有话可说，有感而发，激起学习文章的爱好。
〔二〕朗读课文，思索探究给同学充分的时间自主探究，同学自由读课文，读准字音，读通句子，不熟悉的字和难读的句子多读几遍。
指导同学圈点勾画，理解不懂的词语。
启发思索：详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种状况下海上日出的景色？〔三〕沟通反馈自学状况同学沟通生字识记方法，老师点拨书写要点。
反馈思索的问题，划分段落层次，理清写作挨次。
〔四〕学习第1自然段1.指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？〔时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静〕2.“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？〔说明“我”曾多次在海上看日出。
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》说课稿
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》说课稿一. 教材分析《海上日出》是人教版四年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。
课文以生动的笔触、形象的描绘展示了大自然的神奇魅力，使读者仿佛置身于那激动人心的时刻。
通过本课的学习，让学生体会作者对大自然的热爱之情，培养他们热爱生活、热爱大自然的感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认识。
但他们在描绘景物、抒发感情方面还需加强。
针对学生的实际情况，教师在教学中应注重引导他们体会作者的观察角度，感受作者的情感，培养他们观察生活、热爱大自然的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究，学会从不同角度观察和描绘景物。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的观察角度和感情。
2.教学难点：学会从不同角度观察和描绘景物，培养学生观察生活、热爱大自然的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体展示海上日出景象，激发学生学习兴趣；通过图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示海上日出景象，引导学生说出自己对日出的认识，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会作者的观察角度和感情。
3.合作探究：分组讨论，让学生从不同角度观察和描绘日出景象，分享自己的感受。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评，引导他们更好地理解课文，体会作者的情感。
5.感情朗读：让学生有感情地朗读课文，进一步体会作者对大自然的热爱之情。
6.拓展延伸：布置作业，让学生观察生活中的自然景观，用文字或绘画表达自己的感受。
语文四年级下册《海上日出》说课稿
语文四年级下册《海上日出》说课稿一、教学教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。
”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。
“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。
部编人教版语文四年级下册15《海上日出》说课稿
部编人教版语文四年级下册15《海上日出》说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在海上观日出的情景，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，充满了感染力。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，培养对大自然的热爱之情。
同时，这篇课文也适合用来训练学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对大自然的事物充满好奇。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段来吸引他们的兴趣。
此外，学生对于描绘大自然美景的课文可能缺乏足够的感性认识，因此需要教师通过图片、视频等教学资源帮助他们建立直观的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：学生通过朗读、讨论等方法，体会课文中描绘的海上日出美景，培养审美能力。
3.情感态度与价值观：学生感受大自然的神奇与美妙，培养对大自然的热爱之情。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会课文中描绘的海上日出美景，理解作者赞美大自然的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等。
2.教学手段：利用图片、视频等教学资源，帮助学生建立直观的认识。
六. 说教学过程1.导入：展示海上日出的图片或视频，引导学生关注大自然的美好景色，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，遇到生字词可以通过查字典或与同学交流解决。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4.朗读训练：教师指导学生正确朗读课文，注意语音语调和表情。
5.理解课文：教师提问，引导学生深入理解课文内容，体会作者赞美大自然的情感。
6.拓展训练：学生发挥想象，用自己的语言描绘一幅大自然的美景。
7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调大自然的美好值得我们去珍惜和保护。
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》说课稿
部编人教版四年级语文下册第16课《海上日出》说课稿一. 教材分析《海上日出》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了作者在海上观赏日出的美景。
这篇课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和审美情感。
同时，课文中的重点词语和句式也适合学生进行语言训练，提高他们的语文能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于日出的基本知识也有所了解。
但是，对于海上日出美景的描绘和表达，还需要通过课文的学习来提高。
此外，学生对于诗意的表达和语言的欣赏能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的想象力和审美情感，提高他们的语文表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于自然美景的热爱和欣赏，激发他们对于生活的热情和对于美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.难点：欣赏课文的诗意表达，培养学生的想象力和审美情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示海上日出的美景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海上日出的美景图片，引导学生欣赏并激发他们对课文的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受海上日出的美景。
3.讲解：对课文进行详细讲解，解释重点词语和句式，帮助学生更好地理解课文。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感受，培养他们的想象力和审美情感。
5.练习：让学生进行朗读练习，加强他们对课文的理解和记忆。
6.小结：总结课文的主要内容和知识点，强调重点词语和句式的运用。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文的标题《海上日出》和课文中的一些重点词语和句式，以便于学生对课文的理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
2020春人教版四年级语文下册 第五单元 《海上日出》课文分析+说课稿+知识+作者
《海上日出》课文分析《海上日出》是一篇写景的佳作。
第一，作者观察细致入微。
文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，这一切又都离不开作者观察的精细与深入。
其次，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。
在海上看日出不同于登山、站立草原、入森林等地看日出，海上的日出始终与天光、水色的变化等联系在一起。
作者就是抓住“天水相接”、“完全跳出了海面”、“直射到水面”“海水”等来写日出过程中光亮、色彩的。
第三，作者从不同角度、不同侧面展开描写。
正面写太阳的形——“一道红霞”“小半边脸”“圆”；光——晴天由“没有亮光”到“夺目的亮光”，云也有了“光彩”，微云天气是“灿烂的亮光”，云片很厚时，太阳在黑云背后“放射它的光芒”给黑云镶上了“金边”，突出重围后，把片片“黑”云染成了或红或紫，太阳“亮”了，云朵“亮”了，海水“亮”了，连自己也成了“光亮”的了；色——“红着”，红而无亮光，红得可爱，“深红”；动——“慢慢地”“一纵一纵地”“冲破”“跳出”等。
侧面着力描写周围环境的变化。
天没有大亮，“周围很静，只听见船里机器的声音”，天空“一片浅蓝”，“旁边的云也突然有了光彩”这样写不单调、不板滞。
第四，文章详略得当，描写三种不同情况下的海上日出。
晴好天气详写，把日出的过程写得细，仪态万象。
写微云天气，仅侧重写阳光穿过白云时造成的“水天一色”的情状。
写乌云蔽日时，重点写太阳冲破重围普照天地的情状。
这样详略互见，点面结合，各有侧重，而又相互映衬，互为补充，不仅多角度多层次地展示了“海上日出”的种种“奇观”，而且简练、精当。
第五，语言生动、形象。
1.运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。
2.动作词“冲”“跳”“纵”“镶”“透”等，名称词“亮光”“光线”“光芒”“光彩”“光亮”等，还有“果然”“终于”等词选择运用都十分恰当，耐人寻味。
《海上日出》说课稿一、说教材《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇课文。
部编人教版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1
部编人教版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1一. 教材分析《海上日出》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在海上观看日出的美景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和热爱大自然的情感。
同时，课文中的“太阳出来了，天空变得更亮了，海面也变得更亮了”等内容，也能够帮助学生理解景物变化的描写方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景物的课文，他们通常比较感兴趣。
但是，由于学生的阅读面和知识储备有限，对于一些描绘细腻、含有深意的词语和句子，可能需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对于如何通过阅读理解课文，如何从课文中获取信息等方面还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从课文中获取信息，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受大自然的美丽，培养热爱大自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：如何通过阅读理解课文，如何从课文中获取信息。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法和小组合作学习法等教学方法。
通过设置情境，引导学生主动发现和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海上日出的图片，引导学生观察和描述日出美景，激发学生对课文的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解：针对学生标记的生字词和不懂的句子，进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
4.品读：引导学生深入理解课文，感受大自然的美丽，培养热爱大自然的情感。
5.练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
2024年《海上日出》的说课稿(精选9篇)
2024年《海上日出》的说课稿（精选9篇）《海上日出》的说课稿篇1目的要求1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学过程：第一课时谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意顺序：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他学生边听边想象）③讨论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：天水相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮观的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的准确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观察云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这伟大的奇观指什么？作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1、练习背诵课文2、识记生字第二课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习23、指导背诵4—5自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句1、指导写生字2、理解“扩大、分辨”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物四、作业：1、熟背课文2、预习第3课《海上日出》的说课稿篇2教学目标1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
《海上日出》 说课稿
《海上日出》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《海上日出》说课稿
今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的
基础上默读，并在默读的过程中加以理解。
”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。
“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程
（一）创设情景，整体感知课文
1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。
（播放图片。
板书课题：海上日出，齐读课题。
）
（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
）
2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。
（二）随文入境，品词析句
学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
（指名学生回答问题。
）教师相机出示写作背景。
2.指导朗读。
学习第二自然段
1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出
颜色变化的词。
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
”。
师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）
（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）
小组合作学习第三自然段
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
2.分组讨论：指明学生回答问题：
预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；
小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；
小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；
……
师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。
3.课件出示日出动态变化的情景。
4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
5.小结写法填空，整体导读。
这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。
7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）
自学第四、五自然段
1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容：
（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”
追问：为什么分辨不出水和天？
相机出示图片，指导朗读。
（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受
（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
相机出示图片，指导朗读。
3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。
（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
①这不是很伟大的奇观。
（）
②这就是很伟大的奇观。
（）
（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）谈话总结，学习写法。
1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。
虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。
作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
作业（选择其中一道题完成作业。
）
（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法
的不同之处。
六、说板书设计。
好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。
因此，我设计如下板书：
板书设计：
海上日出
日出前浅蓝—红色越来越亮
日出时上升冲破跳出
日出后薄云：直射水面
厚云：镶上金边
这不是很伟大的奇观吗？。