人格自我调控系统共28页文档
合集下载
人格的自我调控系统
– 遭遇失败 – 在异性面前 – 社会标定后
自我防卫
否认作用：对不愿发生的事加以否定，认为它根本没发 生过或不可能发生。 投射作用：个体把自己不喜欢或不能接受的属于自己的 东西转移到别人身上。 幻想作用：个体面临无法解决的问题，用幻想的方式使 自己与现实脱离，在幻想中处理心理上的纷 扰。 抵消作用：个体用象征性的方式来抵消已经发生的不愉 快的事情。 文饰作用：发生不愉快的事情时，都可以用装饰的方式 来解释。 幽默作用：个体处境困难或尴尬时，以幽默化解。
自我意识
• • • • • 苏格拉底：“认识你自己。” “知人者智，自知者明” 我思故我在。 欲胜人者先自胜，凡事之本必先治身。 《梨俱吠陀》:“另有一物,在尔身中。”
你有答案吗
我是谁？ 我是否有价值？ 我为什么要活着？ 我努力奋斗为的是什么？ 生命的意义在那里？ 人生的目的是什么？
?
所以这些问题就成了 千百年哲人思想家不断追寻的问题！
艾里克森心理社会期（人生发展阶段）(Erikson,1963)
期别
年龄 1岁 2－3岁 3－6岁 6－青春期 青年期 成年期 中年期 老年期
心理危机
对人信赖－不信赖 活泼自动－羞愧怀疑 自动自发－退缩内疚 勤奋进取－自贬自卑 自我统合－角色混乱 友爱亲密－孤独疏离 精力充沛－颓废迟滞 完美无憾－悲观绝望
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父亲 （家庭生活） 母亲
求学经历 （成长的助力）
社会经历 （同僚、同学）
破坏自我形象的重要经历
老师
父亲 （家庭生活） 母亲
社会经历 求学经历 （同伴、同学） （成长的阻力、破坏力）
自我意识
自我认识（认知）
自我体验（情绪）
自我行动（意志）
自我防卫
否认作用：对不愿发生的事加以否定，认为它根本没发 生过或不可能发生。 投射作用：个体把自己不喜欢或不能接受的属于自己的 东西转移到别人身上。 幻想作用：个体面临无法解决的问题，用幻想的方式使 自己与现实脱离，在幻想中处理心理上的纷 扰。 抵消作用：个体用象征性的方式来抵消已经发生的不愉 快的事情。 文饰作用：发生不愉快的事情时，都可以用装饰的方式 来解释。 幽默作用：个体处境困难或尴尬时，以幽默化解。
自我意识
• • • • • 苏格拉底：“认识你自己。” “知人者智，自知者明” 我思故我在。 欲胜人者先自胜，凡事之本必先治身。 《梨俱吠陀》:“另有一物,在尔身中。”
你有答案吗
我是谁？ 我是否有价值？ 我为什么要活着？ 我努力奋斗为的是什么？ 生命的意义在那里？ 人生的目的是什么？
?
所以这些问题就成了 千百年哲人思想家不断追寻的问题！
艾里克森心理社会期（人生发展阶段）(Erikson,1963)
期别
年龄 1岁 2－3岁 3－6岁 6－青春期 青年期 成年期 中年期 老年期
心理危机
对人信赖－不信赖 活泼自动－羞愧怀疑 自动自发－退缩内疚 勤奋进取－自贬自卑 自我统合－角色混乱 友爱亲密－孤独疏离 精力充沛－颓废迟滞 完美无憾－悲观绝望
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父亲 （家庭生活） 母亲
求学经历 （成长的助力）
社会经历 （同僚、同学）
破坏自我形象的重要经历
老师
父亲 （家庭生活） 母亲
社会经历 求学经历 （同伴、同学） （成长的阻力、破坏力）
自我意识
自我认识（认知）
自我体验（情绪）
自我行动（意志）
人格的自我调控系统课件
10
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父亲（家庭生活） 母亲
求学经历 （成长的助力）
社会经历 （僚、同学）
11
破坏自我形象的重要经历
老师
父母亲 亲（家庭生活）
求学经历
社会经历 （同伴、同学）
（成长的阻力、破坏力）
12
自我意识
自我认识（认知）
自我体验（情绪）
自我行动（意志）
自我感觉、观察、 分析、批评
21
• （3）自豪感与羞愧感：个体意识到自己的 行为及其结果与理想之间的差距时产生的 情绪情感体验。
• （4）内疚：由于自己的行为违反了社会道 德准则或侵犯了他人的利益而受到自己良 心的责备。
22
自我行动
• 自我行动是个体在人际互动中以自我满意的方
式表现自己的过程。主要涉及“我怎样改变现 状来成为理想中的那种人”的问题。
好的人生，是一种过 程，而不是一种状态；它 是一个方向，而不是终点。
罗杰斯(Carl Rogers,1902~1987)
9
（二）自我意识在个体发展的重要作用
• 1、自我意识大大地提高了人的认识功能 • 2、自我意识使人形成一个丰富的感情世界 • 3、自我意识促进了人的意志的发展 • 4、自我意识促进品德形成
23
自我行动的方式
• 1 . 整饰自己 • 指个体以适当而得体的语言或非语言 行为表现自己，也是印象管理的一部分。 • 人们一般在公众场合或在自己喜欢的 人面前整饰自己。除此之外，有几个特殊场 合：
– 遭遇失败 – 在异性面前 – 社会标定后
24
自我防卫
否认作用：对不愿发生的事加以否定，认为它根本没发 生过或不可能发生。
19
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父亲（家庭生活） 母亲
求学经历 （成长的助力）
社会经历 （僚、同学）
11
破坏自我形象的重要经历
老师
父母亲 亲（家庭生活）
求学经历
社会经历 （同伴、同学）
（成长的阻力、破坏力）
12
自我意识
自我认识（认知）
自我体验（情绪）
自我行动（意志）
自我感觉、观察、 分析、批评
21
• （3）自豪感与羞愧感：个体意识到自己的 行为及其结果与理想之间的差距时产生的 情绪情感体验。
• （4）内疚：由于自己的行为违反了社会道 德准则或侵犯了他人的利益而受到自己良 心的责备。
22
自我行动
• 自我行动是个体在人际互动中以自我满意的方
式表现自己的过程。主要涉及“我怎样改变现 状来成为理想中的那种人”的问题。
好的人生，是一种过 程，而不是一种状态；它 是一个方向，而不是终点。
罗杰斯(Carl Rogers,1902~1987)
9
（二）自我意识在个体发展的重要作用
• 1、自我意识大大地提高了人的认识功能 • 2、自我意识使人形成一个丰富的感情世界 • 3、自我意识促进了人的意志的发展 • 4、自我意识促进品德形成
23
自我行动的方式
• 1 . 整饰自己 • 指个体以适当而得体的语言或非语言 行为表现自己，也是印象管理的一部分。 • 人们一般在公众场合或在自己喜欢的 人面前整饰自己。除此之外，有几个特殊场 合：
– 遭遇失败 – 在异性面前 – 社会标定后
24
自我防卫
否认作用：对不愿发生的事加以否定，认为它根本没发 生过或不可能发生。
19
人格自我调控系统
人格自我调控系统
（3）学前期
• 主动性对内疚阶段 • 这一阶段，儿童活动性和言语能力发展很快， 活动范围大大扩展，好奇心和学习兴趣很大，表现 出极大的主动性。另一方面，他们对所想做的事又 具有内疚感，其中一部分原因是恋母情结的冲突， 一部分原因是超我的发展带来的刻板性。
人格自我调控系统
（4）学龄初期
• 例如： 我是一个内向、坚强、上进、自信、有理想、 懂事、好学、乐于助人、嫉恶如仇、争强好胜、渴 望成功与优秀、有一点自私、妒忌心强、自制力弱、 说些小谎的大学男生。 在父母眼中：我是一个懂事、有些害羞、不用父母 操心、上进的、不乱花钱、有些懒惰的大男孩； 在兄弟姐妹眼中（只有一个妹妹）：我是妹妹心中 可以依靠与信赖的大哥，是一个诚实守信、爱护妹 妹的好哥哥；
人格自我调控系统
（6）成年早期
• 亲密对孤独阶段 • 这是建立在家庭生活的阶段。在与他人同甘共 苦、相互关怀中建立亲密感。但若不能与他人分享 快乐、分担痛苦，不能与他人进行思想感情交流、 不能互相关心帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情景 中去。
人格自我调控系统
（7）成年期
• 繁殖对停滞阶段 • 只要两个人建立了一定程度的亲密 性，他们的兴趣就开始扩展到不仅仅限 于他们两个人，他们变得关怀培育下一 代了。
• 3 心理自我：指个体对自己的人格特点、价值取 向、心理状态、心理过程等方面的意识。从青春 期到成年形成。
人格自我调控系统
（四）自我意识的结构
人格自我调控系统
1.自我认知
•自我认知的概念
自我认知是个体对自身及其与外界关系的认识。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题 。 •自我认知的方式
• 在同学眼中：我是一个大方、乐于助人、受人尊敬、 好人缘、有些懒散、追求自由的人； 在老师眼中：我是一个默默无闻、成绩优秀、自律、 品学兼优的学生；
（3）学前期
• 主动性对内疚阶段 • 这一阶段，儿童活动性和言语能力发展很快， 活动范围大大扩展，好奇心和学习兴趣很大，表现 出极大的主动性。另一方面，他们对所想做的事又 具有内疚感，其中一部分原因是恋母情结的冲突， 一部分原因是超我的发展带来的刻板性。
人格自我调控系统
（4）学龄初期
• 例如： 我是一个内向、坚强、上进、自信、有理想、 懂事、好学、乐于助人、嫉恶如仇、争强好胜、渴 望成功与优秀、有一点自私、妒忌心强、自制力弱、 说些小谎的大学男生。 在父母眼中：我是一个懂事、有些害羞、不用父母 操心、上进的、不乱花钱、有些懒惰的大男孩； 在兄弟姐妹眼中（只有一个妹妹）：我是妹妹心中 可以依靠与信赖的大哥，是一个诚实守信、爱护妹 妹的好哥哥；
人格自我调控系统
（6）成年早期
• 亲密对孤独阶段 • 这是建立在家庭生活的阶段。在与他人同甘共 苦、相互关怀中建立亲密感。但若不能与他人分享 快乐、分担痛苦，不能与他人进行思想感情交流、 不能互相关心帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情景 中去。
人格自我调控系统
（7）成年期
• 繁殖对停滞阶段 • 只要两个人建立了一定程度的亲密 性，他们的兴趣就开始扩展到不仅仅限 于他们两个人，他们变得关怀培育下一 代了。
• 3 心理自我：指个体对自己的人格特点、价值取 向、心理状态、心理过程等方面的意识。从青春 期到成年形成。
人格自我调控系统
（四）自我意识的结构
人格自我调控系统
1.自我认知
•自我认知的概念
自我认知是个体对自身及其与外界关系的认识。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题 。 •自我认知的方式
• 在同学眼中：我是一个大方、乐于助人、受人尊敬、 好人缘、有些懒散、追求自由的人； 在老师眼中：我是一个默默无闻、成绩优秀、自律、 品学兼优的学生；
人格的自我调控系统
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父亲 （家庭生活） 母亲
求学经历 （成长的助力）
社会经历 （同僚、同学）
破坏自我形象的重要经伴、同学） （成长的阻力、破坏力）
（三）自我意识的形成和发展
从自我意识形和发展的顺序分： • 生理的自我 • 社会的自我 • 心理的自我
• 例如： 我是一个内向、坚强、上进、自信、有理想、 懂事、好学、乐于助人、嫉恶如仇、争强好胜、渴 望成功与优秀、有一点自私、妒忌心强、自制力弱、 说些小谎的大学男生。 在父母眼中：我是一个懂事、有些害羞、不用父母 操心、上进的、不乱花钱、有些懒惰的大男孩； 在兄弟姐妹眼中（只有一个妹妹）：我是妹妹心中 可以依靠与信赖的大哥，是一个诚实守信、爱护妹 妹的好哥哥； • 在同学眼中：我是一个大方、乐于助人、受人尊敬、 好人缘、有些懒散、追求自由的人； 在老师眼中：我是一个默默无闻、成绩优秀、自律、 品学兼优的学生； • 在恋人眼中：我是一个懂得爱、有责任感、守时守 信、有幽默感、坚强的好男人。
Ppt宝藏
Ppt宝藏
Ppt宝藏
（二）自我意识在个体发展的重要作用
• 1、自我意识大大地提高了人的认识功能
• 2、自我意识使人形成一个丰富的感情世界 • 3、自我意识促进了人的意志的发展 • 4、自我意识促进品德形成
二、自我意识的理论
(一)埃里克森的自我意识发展理论
•埃里克森将人的心理发展分为八个阶段，认为 每个阶段都有一个特殊的核心问题，解决了特殊 问题，自我意识就会进入到一个新的阶段。
?
所以这些问题就成了 千百年哲人思想家不断追寻的问题！
在人类一切知识中，对 我们最有用而知之最少 的是关于人类自身的知 识。
---卢梭
人格的自我调控系统-PPT文档资料
3.自我行动
•自我行动是个体在人际互动中以自我满意的方 式表现自己的过程。主要涉及“我怎样改变现
状来成为理想中的那种人”的问题。
自我行动的方式
•1.整饰自己 • 指个体以适当而得体的语言或非语言 行为表现自己，也是印象管理的一部分。 • 人们一般在公众场合或在自己喜欢的人 面前整饰自己。除此之外，有几个特殊场合：
• 例如： 我是一个内向、坚强、上进、自信、有理想、 懂事、好学、乐于助人、嫉恶如仇、争强好胜、渴 望成功与优秀、有一点自私、妒忌心强、自制力弱、 说些小谎的大学男生。 在父母眼中：我是一个懂事、有些害羞、不用父母 操心、上进的、不乱花钱、有些懒惰的大男孩； 在兄弟姐妹眼中（只有一个妹妹）：我是妹妹心中 可以依靠与信赖的大哥，是一个诚实守信、爱护妹 妹的好哥哥； • 在同学眼中：我是一个大方、乐于助人、受人尊敬、 好人缘、有些懒散、追求自由的人； 在老师眼中：我是一个默默无闻、成绩优秀、自律、 品学兼优的学生； • 在恋人眼中：我是一个懂得爱、有责任感、守时守 信、有幽默感、坚强的好男人。
二、自我意识的理论
(一)埃里克森的自我意识发展理论
•埃里克森将人的心理发展分为八个阶段，认为 每个阶段都有一个特殊的核心问题，解决了特殊 问题，自我意识就会进入到一个新的阶段。
艾里克森心理社会期（人生发展阶段）(Erikson,1963)
在人类一切知识中，对 我们最有用而知之最少 的是关于人类自身的知 识。
---卢梭
一 自我意识
• (一）概 念 亦称自我，指个体对自身状况，自己与 周围世界关系的认知、情感，以及由此产 生的意向。
“自我意识是人格形成，发展和改变的基础，是 人格能否正常发展的重要标志” -----罗杰斯
Ppt宝藏 ptbz
人格的自我调控系统 共29页PPT资料PPT31页
人格的自我调控系统 共29页PPT资料
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人格的自我调控系统共30页
人格的自我调控系统
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
幼儿教师心理健康和自我调控PPT文档29页
人际社会智能
同情、友谊、忠诚
内省智能
责任、勇气、毅力 自律、诚实
人类本性中永恒不变的最基本的美德 成为卓越园长和教师最基本的品质
语言的色彩
你真棒! 没关系!
跟你说多少 遍了，还是
你再这样 饶不了你!
你使我 烦透了!
你 一定能行!
人际关系中语言使用的黄金法则
•语言色彩法则: 多使用红、绿、蓝颜色的语言,赞美、希 望和安慰永远是大家的最爱！
幼儿教师心理健康和自我调控
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
谢谢大家！
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
孩子的家长
寄宿制和全日制教师感到最主要的压力比较
结果总结
上海市幼儿园教师的心理压力现状:
•同行业比较：高于全国平均水平 •异行业比较：高于小学教师的平均水平
必须高度重视上海市幼儿园教师的 心理健康
做一个美丽健康的
园长和教师
给孩子展现愉快的精神， 这将点燃美丽的脸； 抚慰孩子心头的皱褶， 这将造就美丽的手； 辛勤奔波于孩子的痛苦， 这将铸成美丽的双足。
人格的自我调控系统
（2）童年期
• 自主性对羞怯疑虑阶段 • 这一阶段开始有独立自主的要求。父母 如允许其在安全条件下自由活动，鼓励其在活 动中获得成功，对发展自主感有帮助。限制自 由和多次失败会造成羞怯和怀疑。
（3）学前期
• 主动性对内疚阶段 • 这一阶段，儿童活动性和言语能力发展很快， 活动范围大大扩展，好奇心和学习兴趣很大，表现 出极大的主动性。另一方面，他们对所想做的事又 具有内疚感，其中一部分原因是恋母情结的冲突， 一部分原因是超我的发展带来的刻板性。
1890年詹姆斯在《心理学原理》中提出 经典公式： 自尊=成就/抱负×100%
即自尊取决于成功，还取决于获得成功对个体的意义。
• （2）成功体验与失败体验：由个体的自我 认知与自我期望水平确定，成功与失败的 体验完全是主观的，由个体的内部标准决 定，但内部标准是通过社会因素的影响而 形成的。
• （3）自豪感与羞愧感：个体意识到自己的 行为及其结果与理想之间的差距时产生的 情绪情感体验。 • （4）内疚：由于自己的行为违反了社会道 德准则或侵犯了他人的利益而受到自己良 心的责备。
?
所以这些问题就成了 千百年哲人思想家不断追寻的问题！
在人类一切知识中，对 我们最有用而知之最少 的是关于人类自身的知 识。
---卢梭
一 自我意识
• (一）概 念 亦称自我，指个体对自身状况，自己与 周围世界关系的认知、情感，以及由此产 生的意向。
“自我意识是人格形成，发展和改变的基础，是 人格能否正常发展的重要标志” -----罗杰斯
（4）学龄初期
• 勤奋对自卑阶段 • 这一阶段，儿童智力不断发展，特别是逻辑思 维能力的提高，使他们提出的问题更广泛、深刻。 活动空间的扩大也使得影响他们的人已不限于父母。 但在这一阶段，其勤奋行为往往带来不当的后果。 因此，若将此看作是捣乱，则易使其自卑。
人格的自我调控系统
认识自我——窗口理论
自知
他 知
自不知
B A 公开的自我 盲目的自我
大嗓门
他 不 知
C D 隐秘的自我 未知的自我
自我体验
自我体验的概念：是个体对自己怀有的一种情绪体验。主要 涉及"对自己是否满意、是否悦纳自己"等问题。 主要有以下几种：自我价值感、成功与失败的体验、自 豪感、羞愧感。 （1）自我价值感主要以自尊的需要表现出来。自尊涉及 到：个体是否对自己有积极态度，是否感到自己有许多值得 骄傲的地方，是否感到自己是成功的和有价值的。
1 2 3 4 5 6 7 8
综上所述
• 格的自我调控系统就是人格发展的内部因 素。人格调控系统就是以自我意识为核心 的。自我意识就是人对自身以及对自己同 客观世界的关系的意识，具有自我认识、 自我体验、自我控制三个子系统。自我调 控系统的主要作用是对人格的各个成分进 行调控，保证人格的完整统一和谐，它属 于人格中的内控系统或自控系统。
– 遭遇失败 – 在异性面前 – 社会标定后
自我防卫
否认作用：对不愿发生的事加以否定，认为它根本没发 生过或不可能发生。 投射作用：个体把自己不喜欢或不能接受的属于自己的 东西转移到别人身上。 幻想作用：个体面临无法解决的问题，用幻想的方式使 自己与现实脱离，在幻想中处理心理上的纷 扰。 抵消作用：个体用象征性的方式来抵消已经发生的不愉 快的事情。 文饰作用：发生不愉快的事情时，都可以用装饰的方式 来解释。 幽默作用：个体处境困难或尴尬时，以幽默化解。
艾里克森心理社会期（人生发展阶段）(Erikson,1963)
期别
年龄 1岁 2－3岁 3－6岁 6－青春期 青年期 成年期 中年期 老年期
心理危机
对人信赖－不信赖 活泼自动－羞愧怀疑 自动自发－退缩内疚 勤奋进取－自贬自卑 自我统合－角色混乱 友爱亲密－孤独疏离 精力充沛－颓废迟滞 完美无憾－悲观绝望