麻城市初中教学质量评价方案(2016版)(精编文档).doc
中学教学质量考评细则
附件3：2021年怀集县中学教学质量考评细则一、初中教学质量考评（35分）（一）七、八年级期末抽检质量考评（15分）1.考评科目2.考评方法考评的科目全县最后30%的学生。
1.春季学期期末。
抽检七年级语文和八年级数学两个学科，每个学科2.5分，共5分。
每一个学科成绩最后30%学生人数与参考人数的比率，与2020年秋季学期期末考试所对应的比率的差等于0或小于0，给2.5分；每多1%扣0.5分，扣完为止。
或每一个学科成绩40分以下的人数比2020年秋季学期期末考试所对应的人数的差等于0或小于0，给2.5分；每多1人扣0.25分，扣完为止。
2.秋季学期期末。
抽检八年级语文和七年级道德与法治、生物、地理四个学科，每个学科2.5分，共10分。
八年级语文成绩最后30%学生人数与参考人数的比率，与春季学期期末考试所对应的比率的差等于0或小于0，给2.5分；每多1%扣0.5分，扣完为止。
或成绩40分以下的人数比春季学期期末考试所对应的人数的差等于0或小于0，给2.5分；每多1人扣0.25分，扣完为止。
七年级道德与法治、生物、地理三个学科分别最后30%学生人数与参考人数的比率，与秋季学期期中考试所对应的比率的差等于0或小于0，给2.5分；每多1%扣0.5分，扣完为止。
或每一个学科成绩40分以下的人数比秋季学期期中考试所对应的人数的差等于0或小于0，给2.5分；每多1人扣0.25分，扣完为止。
（二）中考质量考评（共20分）1.考评项目（1）全市前11000名考评，满分8分；（2）全市前18000名考评，满分8分；（3）中考总分的平均分、全市前18000名人数比去年增加人数考评，满分4分。
2.考评方法（1）全市前11000名考评方法。
设2018年、2019年、2020年中考上全市前11000名人数分别为x人、y人、z人，A=x+y+z。
设2018年、2019年、2020年、2021年七年级入学实点人数分别为r人、s人、t人、m人，B=r+s+t。
初中学校教学质量考核方案
初中学校教学质量考核方案一、背景与目的初中教学质量是学校发展的核心之一，为了提高学校教学管理水平，全面提升教师教学质量，制定本方案，旨在完善教学质量考核机制，促进学校教育教学和发展。
二、考核内容1.学业成绩：考核学生的考试成绩，包括平时成绩和期末考试成绩。
2.教学质量：考核教师的授课情况、教学设计、教学方法等教学过程中的各项指标。
3.学科竞赛成绩：考核学生在学科竞赛中的获奖情况。
4.综合素质评价：考核学生在体育、音乐、美术等综合素质方面的表现。
5.德育和课外活动：考核学生的德育表现和参与课外活动的情况。
三、考核方法1.学业成绩考核：采用定期考试和平时成绩相结合的方式进行。
定期考试安排统一的考试科目和考试时间，由专业教师进行监考。
平时成绩包括学生的平时作业、课堂表现等。
2.教学质量考核：由教育局组织专家进行教学观摩和评估，并进行教师教学水平评价。
3.学科竞赛成绩考核：学校鼓励学生积极参加各类学科竞赛，获奖学生将得到相应的加分。
4.综合素质评价：学校设立专门的评估组，对学生的体育、音乐、美术等综合素质进行评估。
5.德育和课外活动考核：学校教师进行学生德育表现的日常记录，并通过学生参与课外活动的情况进行综合评价。
四、考核结果与奖励1.学业成绩考核结果将作为学生升学的重要依据，同时会公布在学校成绩榜上。
2.教学质量考核结果将作为教师绩效评估的依据，并与教师奖励制度相挂钩。
3.学科竞赛成绩优秀的学生将获得荣誉称号和奖励。
4.综合素质评价结果将由学校团队进行综合评价，优秀的学生将获得相应的奖励。
5.德育和课外活动评价结果将作为学生德育等级评定的参考，并进行相应的奖励。
五、考核周期与频次1.学业成绩考核：分为两个阶段，每学期进行一次期中考试和一次期末考试。
2.教学质量考核：每学期进行一次教学观摩和评估。
3.学科竞赛成绩考核：根据学科竞赛的安排，不定期进行。
4.综合素质评价：每学期进行一次综合素质评价。
5.德育和课外活动考核：每学期进行一次德育和课外活动评价。
初中教育教学质量评价方案
初中教育教学质量评价方案1. 背景介绍本文档旨在制定一个初中教育教学质量评价方案，以评估和提升初中教育教学的质量和效果，为提高学生的综合素质和成绩提供有针对性的指导。
2. 评价指标体系2.1 学生学业水平评价学生学业水平的指标应包括学科知识的掌握程度、研究方法的运用能力、研究态度和研究能力等方面的考量。
2.2 师资力量评价师资力量的指标应包括教师的专业知识水平、教学经验和教学能力等方面的评估。
2.3 教学资源评价教学资源的指标应包括教室设施、图书馆、实验室、计算机设备等方面的情况评估。
2.4 教学效果评价教学效果的指标应包括学生表现、学生成绩、学生参与度以及教学活动的设计等方面的综合评估。
3. 评价方法和工具3.1 学生学业水平评价使用标准化考试和综合评价相结合的方式，定期对学生的学科知识、研究能力和研究态度进行评估。
3.2 师资力量评价通过教师自评、同行评议、学生评价等多角度、全方位地评估教师的专业素养和教学能力。
3.3 教学资源评价对学校的教学资源进行定期的检查和评估，包括设备的运行状况、更新换代的情况以及师生对教学资源的满意度等。
3.4 教学效果评价采用教学观察、学生反馈、学生成绩等方式，对教学活动的设计、教师的教学效果以及学生的研究情况进行评估和反馈。
4. 评价结果应用4.1 学校管理根据评估结果，学校应及时调整教学计划、培训教师、改进教育教学管理，提高教学质量。
4.2 学生个性化辅导根据评估结果，为学困生提供个性化辅导和适应性措施，帮助他们克服研究障碍，提升研究效果。
4.3 教师专业发展根据评估结果，学校应结合教师评价结果，提供师德师风培训和教师专业发展计划，提高师资队伍的整体素质和能力。
5. 评价周期和频率评价周期为一学年，分为两个学期进行评价，每学期末进行一次全面的教育教学质量评价。
并在学期进行中进行中期评价。
6. 评价结果的通报和利用6.1 评价结果应及时通报给学生、教师和学校管理层，使其了解评价结果及其对教育教学的影响。
小学、初中教学质量评价方案
2016－2017学年度小学教学质量评价方案
一、年级总分量化评价办法
年级总分量化分=优秀率量化分+合格率量化分+平均分量化分。
（计算办法同学科量化分计算办法）
①秀率量化分=（实际优秀率/类别平均优秀率）×40（40分封顶）
②格率量化分=（实际合格率/类别平均合格率）×40（40分封顶）
③均分量化分=（实际均分/类别均分）×20（20分封顶）
二、教学质量量化分计算办法（总分30分）
学校综合量化分=（六年级总分量化分×60%+抽考年级总分量化分×40%）×30%。
说明：1、2016—2017教学质量评价方案只取六年级总分和三、四、五年级中抽考一个年级的总分数据作为评价数据。
2、小学是按类评价：A类小学包括实验小学、鸣凤小学、南门小学、栖凤小学，B类小学包括花林寺小学、旧县小学、洋坪小学、河口中小学小学部、嫘祖小学、茅坪场小学，C类包括安鹿小学、双路小学、老君小学、望家小学、赵河小学。
初中教学质量评估方案
初中教学质量评估方案随着教育的发展，对学校的教学质量评估越来越重要，其中初中的教学质量评估更是备受关注。
本文将从目标、指标、方法三个方面探讨初中教学质量评估的完善方案。
一、目标评估方案的目标是为了促进学生综合素质的全面发展，提高学习效果和教学质量。
在初中阶段，学生的认知和学习能力不断发展，评估方案需要兼顾学术能力和综合素质的培养。
二、指标1. 学业能力指标学业能力是评估学生学习情况的核心指标。
可以通过成绩、考试、作业等方式综合评估学生的学术能力。
同时，需要关注学生的学习态度和习惯。
2. 综合素质指标初中阶段是培养学生综合素质的关键期，评估方案应包括学生的思想品德、科学文化素养、健康体质等方面指标。
可以通过问卷调查、课堂表现等方式评估学生的综合素质。
3. 教师能力指标教师是评估教学质量的重要因素之一，评估方案也需要考虑教师的教学能力、教学质量和教育教学方法等指标。
可以通过教师自评、同行评议以及学生评价等方式进行评估。
三、方法1. 定期考试评估通过定期考试评估学生的学习情况和学习效果。
可以包括期中考试、期末考试以及其他主题考试，评估学生的学业能力指标。
2. 课堂观察评估教师可以通过日常的课堂观察评估学生的学习态度、学习能力以及综合素质。
通过教学记录和教学观察，评估学生的学业能力和综合素质指标。
3. 学生自评和同伴评估通过学生自评和同伴评估，评估学生的学习态度、学术水平和综合能力。
可以通过定期进行小组讨论、合作学习等方式培养学生的自评和评估能力。
4. 家长评估家长是学生教育的重要支持者和观察者，可以通过家长评估评估学生的学习情况和学习态度。
可以通过家长会议、家长反馈等方式进行评估。
总结初中教学质量评估方案的目标是促进学生的全面发展，提高教学质量。
指标包括学业能力和综合素质，方法包括定期考试评估、课堂观察评估、学生自评和同伴评估、家长评估等。
通过建立科学合理的评估方案，能够全面了解学生的学习情况和综合能力，为学生的发展提供有针对性的指导和支持。
初中学校质量评价实施方案
初中学校质量评价实施方案一、背景介绍随着教育改革的不断深入，对学校教育质量的评价越来越受到重视。
而初中学校作为学生成长的重要阶段，其教育质量评价更是至关重要。
因此，制定一套科学、合理的初中学校质量评价实施方案显得尤为重要。
二、评价目标初中学校质量评价的目标是全面、客观、公正地评价学校教育教学工作的质量，为学校提供改进和发展的依据，促进学校内涵发展，提高教育质量。
三、评价内容1. 教育教学质量评价学校的教学质量，包括师资力量、教学管理、课程设置、教学效果等方面，全面了解学校的教学情况。
2. 学生综合素质评价学生的思想品德、学业水平、身心健康等方面，全面了解学生的发展状况。
3. 学校管理水平评价学校的管理水平，包括行政管理、财务管理、后勤保障等方面，全面了解学校的管理情况。
四、评价指标1. 教育教学质量评价指标（1）教师队伍结构（2）教学设施设备（3）课程设置与教学计划（4）学校教学质量评价结果2. 学生综合素质评价指标（1）学生思想品德（2）学业水平（3）身心健康（4）学生综合素质评价结果3. 学校管理水平评价指标（1）行政管理（2）财务管理（3）后勤保障（4）学校管理水平评价结果五、评价方法1. 定性评价采用观察、访谈等方法，对学校的教育教学、学生综合素质、学校管理进行评价，形成定性评价报告。
2. 定量评价采用问卷调查、成绩统计等方法，对学校的教学质量、学生综合素质、学校管理水平进行定量评价，形成定量评价报告。
六、评价结果运用评价结果将作为学校改进和发展的依据，学校可以根据评价结果进行教育教学改革、学生管理提升、管理水平提高等工作，促进学校内涵发展，提高教育质量。
七、评价效果监控学校应建立评价效果监控机制，定期对评价结果的运用情况进行监测和评估，及时发现问题，及时调整评价方案，确保评价工作的科学性和有效性。
八、总结初中学校质量评价实施方案的制定，是对学校教育质量进行科学评价的重要举措，有利于促进学校内涵发展，提高教育质量。
初中学校教学质量评估方案
初中学校教学质量评估方案教育是国家的命脉，而学校的教学质量，对于一个国家的未来发展具有重要意义。
随着教育体制的不断改革和发展，如何评估学校的教学质量成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学质量评估的目的、内容、方法等方面进行探讨，并制定一份初中学校教学质量评估方案。
一、目的易于实施：评估方案应该具备易于实施的特点，保证所有学校都能够参与进来，而不会给学校带来过大的负担。
全面客观：评估方案应该全面客观地反映学校教学的质量状况，不能过于片面或偏颇。
提高教学质量: 评估的真正目的是为了帮助学校发现问题，并提供相应的改进方法，进一步提高教学质量。
二、内容教学水平：评估学校的教学水平是评估教学质量的核心内容。
包括师资力量、教学方法、教学资源等方面的评估。
学生素质：学生素质是反映学校教育成果的重要指标。
通过对学生的综合素质进行评估，对学校教育成果进行客观评价。
学校管理: 学校管理是保证教学质量的重要环节，评估方案需要对学校的管理体制、管理效果进行评估。
三、方法问卷调查：通过向学生、家长、教师等群体发放问卷，收集他们对于学校教学质量的评价和建议，以客观数据为基础进行评估。
教学观摩：通过学校之间的互访和交流，观摩其他学校的教学方式和教育成果，对比自己的特点和不足之处，提高教学质量。
成绩分析：通过对学生的考试成绩和学业发展情况进行详细分析，了解学生的学习状况和教学效果。
四、评估指标教师专业水平：评估教师的教育背景、教学经验和教学能力等方面，以教师的专业素质为核心指标。
学生学业成绩：评估学生在不同学科的学习成绩，反映学生学习的水平和教学效果。
学生综合素质: 评估学生在品德、智力、体质、艺术等方面的发展状况，以学生的综合素质为核心指标。
五、评估流程确定评估目标：明确评估的目标和要求，制定评估指标和评估方式。
收集数据：通过问卷调查、观摩交流、成绩分析等方式，收集相关数据。
数据分析：对收集到的数据进行归纳、整理和分析，得出客观结果。
初中教学质量评价方案
初中教学质量评价方案七年级平均总分×30%+八年级平均总分×30%+九年级平均总分×40%（2）年级平均总分=学科平均分之和3、以音、体、美等学科抽测评价总分为依据，按排名赋分，依次为8、6、5、4、3、2、1分。
评价总分=各科评价分之和。
4、以各级教研部门评选的论文、优质课（公开课）及其它教研评比活动为依据，按本单位专任教师获奖率排名赋分，依次为8、6、5、4、3、2、1分。
（1）奖次统计以区一等奖为依据，具体换算比率为：国家级奖次省级奖次市级奖次区一等奖次数区二等奖次数一6二一5三二4三一3二2三1 2（2）公开课以证书及简报为依据，等同于举办单位优质课一等奖。
（3）在各级有刊号的报刊（或网站）上发表的文章等同于同级论文一等奖。
（4）获奖证书统计时间为上年度的九月一日至本年度的八月三十一日。
5、以各级教研部门组织的各类检查为依据，按获奖名次，依次为6、5、4、3、2、1分。
6、本学年度得到省、州、县教研部门认定的学校教研课题，且有立项申请、实施过程、结题报告或总结鉴定，分别赋4、2、1分。
7、以本学年度区以上教研部门组织的学科竞赛，学校总获奖人数为依据，依次为6、5、4、3、2、1分。
（1）总获奖人数为各科竞赛获奖人数之和。
（2）学科竞赛含区文体活动。
8、加分项（最高分30分）（1）以学校为单位，在区级学科联赛中，个人总分进入全区前100名，一人加1分。
（2）本学年内获区以上集体荣誉（以证书为据）的学校，加5分。
（3）本学年内被评为州、县级教学示范学校的学校分别加5、3分。
（4）本学年内获县田径运动会、演讲比赛前三名（以证书为据）的队员，所在学校分别加3、2、1分。
（5）教学某一方面经验在全区推广或交流每一次加5、3分。
初中教育质量评价方案范文（精选7篇）
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初中教育质量评价方案1根据初一年级实行文理分科后的具体情况，正确指导学生形成适合自己的学习方法并提升中考科目的学习成绩，是初一年级所有教师共同的目标和课题。
根据年级学生的实际知识水平和能力状况，从以下几个方面做好初一年级教学质量提升工作。
一、风气先行，纪律保障良好的风气是集体进步的保证。
从教风到学风，再到班风，直至形成整个年级的优良风气，是我们完成集团“166”任务的保证。
因此，我们教师要从大成中学“教书启智，育人铸魂”的教风入手，落实到教师的日常工作中，内化为每个教师工作的动力和行为规范。
并以此带动“锻造自我，奋勇争先”的优良学风的形成。
在学生中营造以刻苦学习为荣，以成绩优秀为荣的良好氛围。
欲达此目的，必须以纪律作为保障。
纪律是每一堂课的保障，我们每个老师都应该是安全员和管理者，每一堂课的老师就是这个课堂的管理者，必须承担安全责任和纪律管理责任。
初一教学质量提升领导小组：组长：李学彬副组长：陈建波（负责初一教学质量提升管理）卓泽震（负责初一德育教育提升管理）组员：各处室（指导协调）年级组（严格管理，狠抓落实）二、确立明确的目标年级目标：年级以各班学生人数的25%作为一本培养目标，以学生人数25%作为二本培养目标；剩余人数作为三本或专科培养目标。
班级目标：各班以相应比例的人数为相应层次的目标，并对各层次目标的学生建立跟踪机制。
学生目标：学生个人必须制定自己的目标，允许学生个人目标高于班级目标，以促使他们能够努力实现自己的目标。
班主任要督促学生按各考试阶段制定出具体可行的成绩目标，来作为要求学生的依据。
三、教学过程管理（一）抓备课以高效课堂为突破口，要求教师把课上成有质量的课，把功夫下在课前，认真做好备课工作，努力提高课堂效率。
初中教学质量评价考核制度
初中教学质量评价考核制度
初中教学质量评价考核制度的目的是对初中教师的教学质量进行全面评估，以提高教学水平和学生的学习效果。
以下是初中教学质量评价考核制度的主要内容：
1. 考核内容：包括教学设计、教学方法、教学过程、学生评价、教学成果等方面的内容。
2. 考核指标：明确评价指标，如教学目标的达成情况、教学方法的灵活性和创新性、教学过程的组织和管理、教学资源的利用等。
3. 考核方式：采用多种方式进行考核，包括课堂观察、学生评价、教学展示、教学评估等。
4. 考核周期：制定考核周期，一般为学年末或学期末进行评估，同时可以进行中期评估和定期评估。
5. 考核评价：评价结果根据评价指标进行综合评定，评出优秀、良好、合格等不同等次。
6. 考核结果的运用：对考核结果进行总结和分析，提供给教师个人和学校管理层，作为教师培训、奖惩、晋升等方面的依据。
7. 督导和反馈：由专门的督导人员对教师的教学进行督导，并及时给予反馈和指导，帮助教师改进教学。
8. 改进机制：及时总结和反馈考核中的问题和不足之处，改进评价指标和评价方法，不断完善制度。
通过初中教学质量评价考核制度的实施，可提高教师的教学意识，激发教师的教学热情，促进教师的专业成长，从而提高整体教学质量。
同时，也能让学生和家长更好地了解教师的教学水平和教学方法，促进家校合作，共同关注学生的学习效果。
初中学校教学质量评估方案
初中学校教学质量评估方案教育是国家发展的重要基石，而教学质量则是教育的核心。
为了推动教学质量的提升，初中学校需要建立科学严谨的评估方案。
本文将从教学目标、教师评估、学生评估、课程评估、教学环境评估等五个方面进行探讨，旨在为初中学校构建合理有效的教学质量评估方案提供参考。
一、教学目标评估教学目标是教学的核心，对学校、教师和学生有着重要的指导作用。
初中学校应该明确教学目标的内容和层次，重视目标的具体化和可操作性。
评估教学目标可以采用学生的学业成绩、学科竞赛成绩等进行量化评价，也可以通过教学观察、课堂讲评等方式进行质性评价。
二、教师评估教师是推动教学质量发展的关键力量，对教师进行评估可以发现并培养师资队伍的优势和不足之处。
评估教师的方式多样，可以采用教学观察、课堂录像回放、教案评审、教学随堂测验等多种方式进行。
同时，还应重视教师自我评估和同行评估，建立起全方位的评估体系。
三、学生评估学生是教学质量的受益者，对他们的学习情况进行评估能够及时发现问题并采取针对性的教育措施。
学生评估要考察学生的学业成绩、学习态度、学习方法、团队协作能力等方面。
评估方式可以包括考试、作业、小组讨论、课堂参与度等。
评估结果要及时反馈给学生和家长，并进行针对性的指导。
四、课程评估课程是教学的基本单位，评估课程的质量能够促进教学内容的更新和优化。
课程评估可以通过教师的教案评审、教学录像回放、学生的学习反馈等多种方式进行。
评估的内容包括教学目标的实现情况、教学内容的难易度、教学方法的合理性等。
评估结果要及时与教师进行沟通，指导他们进行教学改进。
五、教学环境评估教学环境是教学活动顺利开展的基础条件，评估教学环境能够改善教学场所、设备设施等资源条件，提高学生的学习积极性和教师的教学效果。
教学环境评估可以通过教学观察、问卷调查等方式进行。
评估内容包括教室布局、设备设施完备度、教学资料的更新等。
评估结果要及时与学校管理者沟通，促进教学环境的改进。
麻城市中小学德育工作绩效评估方案
麻城市中小学德育工作绩效评估方案（征求意见稿）为全面落实学校教育中“德育为先”的核心地位，切实提高学校德育工作的针对性和实效性，促进学校德育工作落到实处,特制定此评价实施办法。
一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻落实党中央国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，遵循教育发展规律和青少年思想品德发展特点，树立现代科学评价理念，在继承和发扬德育评价传统特色的基础上，根据学校德育工作的新情况、新特点和新任务，不断完善和优化德育评价体系，努力改进德育评价的方法、形式和手段，着力体现学校德育评价的科学性、客观性、激励性和指导性，激励学校干部教师坚持立德树人、促进发展，优化育人环境，全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。
二、现实意义学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地，必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
加强对学校德育工作的有效评价，推动学校德育工作的有效开展，探索新时期德育工作的新规律、新方法，是推进素质教育的必然要求，是培养国家合格建设者和接班人的必要保证，也是评价、考核一所学校教育教学质量的基本内容。
二、评估的基本原则（一）科学性原则。
按照教育规律和青少年成长规律，构建科学的德育工作评估指标体系。
（二）导向性原则。
正确引导中小学校以德育为先，育人为本，切实加强和改进学校德育工作，促进学校不断提高德育管理水平和实效，促进学校可持续发展。
（三）操作性原则。
评估指标和方法具有可操作性，程序简便易行。
（四）激励性原则。
评估工作都必须注重激励策略，评价内容一是要注重树立激励源，二是要注重明确激励所要达到的目标，三是要注重激励形式的系统性与多样性，四是要注重激励策略的稳定性，使之逐渐形成为一种激励机制，不断创立新的激励方法，为德育管理激励机制注入活力，使之不断完善。
（五）持续性原则。
从达标评估到五星级评估的每一个星级之间都注重连接和持续性，让各学校自始至终都有努力的方向和目标。
初中教育教学质量评价方案
初中教育教学质量评价方案1. 引言本方案旨在建立一套完整的初中教育教学质量评价体系，以确保学校教学工作的高质量和可持续发展。
通过对教育教学质量的科学评估和监督，不断提升学校教学水平，培养学生的全面素质和综合能力，为其未来的发展奠定坚实基础。
2. 评价指标体系为了全面准确地评估初中教育教学质量，我们将建立以下评价指标体系：2.1 学生学业水平评价指标- 学生成绩评价- 学生学业进步评价- 学生应用能力评价- 学生创新意识评价- 学生综合素质评价2.2 教师教学水平评价指标- 教师教学能力评价- 教师教学方法评价- 教师师德评价- 教师课堂管理评价2.3 学校教育教学环境评价指标- 教学设施评价- 学校管理效果评价- 校园文化评价3. 评价流程评价流程主要包括数据收集、数据分析和结果反馈三个阶段。
3.1 数据收集通过各种途径收集学生、教师和学校的相关数据，例如学生考试成绩、课堂观察记录、教师评价表等。
3.2 数据分析对收集到的数据进行分析和综合评估，计算出各项指标的得分情况，并形成评价报告。
3.3 结果反馈将评价报告及时反馈给相关人员，包括学生、教师和学校领导，帮助他们了解教育教学质量的现状，并提出改进方案和措施。
4. 评价结果的应用评价结果应用于以下方面：- 学生发展指导：根据评价结果提供有针对性的学生发展指导，帮助他们发现自己的优势和不足，制定个性化研究计划。
- 教师专业成长：根据评价结果提供有针对性的培训和支持，帮助教师提升自身教学水平和专业素养。
- 学校教育改进：通过评价结果找出学校教育教学存在的问题，并制定改进措施，提高教育质量。
5. 风险和挑战在评价初中教育教学质量的过程中，可能会面临以下风险和挑战：- 数据收集不完全或不准确- 评价结果被误解或片面看待- 评价过程中的主观因素影响评价结果的客观性为了应对这些风险和挑战，我们将采取以下措施：- 确保数据收集的全面和准确- 提高评价结果的透明度和可理解性- 加强评价过程的科学性和客观性6. 结论初中教育教学质量评价是推动学校教育发展和学生综合素质提升的重要手段。
麻城市九年义务教育教学质量评价方
麻城市九年义务教育教学质量评价方案（征求意见稿）九年义务教育是提高公民思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展，构建现代终身教育体系的基础工程。
为了巩固、深化各项教育改革的成果，及时把握教学质量的现状，确保教育教学质量的稳步提高，应当建立麻城市九年义务教育阶段的教学质量评价方案。
第一项、政策依据以《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《湖北省中长期中长期教育改革与发展规划纲要》、麻城市教育局《关于夯实基础、切实提高农村中小学教学质量的意见》和《义务教育课程标准》为基本依据。
以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进，全面实施素质教育和新课程标准，进一步提升教育教学质量和办学效益，促进全市教育的均衡优质发展。
第二项、评价目的建立发展性教学评估、指导制度，加强中小学教育教学评估，推进课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校课程实施与建设的能力，保证教学质量全面提高。
充分发挥评价促进发展的功能，全面贯彻党的教育方针和素质教育的要求。
建立科学有效的质量评价制度，为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进全市九年义务教育阶段的教学质量的稳步提高创造一个平台。
评价的目的在于引导学校领导、教师树立正确的教育教学观念，不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法，把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务，促进学生全面、主动、个性、多样发展。
第三项、评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生多种素质进行全面评价，同时兼顾学生个性心理和特殊才能素质方面的评价。
面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价，同时兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。
2、过程性评价与终结性评价相结合的原则过程性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。
初中教学质量评价方案
初中教学质量评价方案哎呀，今天咱们聊聊初中教学质量评价方案这事儿，听起来是不是有点儿沉重？其实呢，这个话题可以轻松点儿说。
想象一下，教室里那些小朋友，个个活泼可爱，有的像小鸟一样叽叽喳喳，有的则像小乌龟一样慢吞吞。
教学质量评价就像给这群小家伙们量身定做的一件衣服，得合适才行，对吧？说到教学质量，咱们得先想想，学生们学习得怎么样？考试分数能代表一切吗？当然不能。
想想看，有的学生可能在考试上没得高分，但他们在课堂上积极发言，问问题，这可比单纯的分数重要多了。
其实呀，学习就像吃饭，咱们不光要吃饱，还得吃得营养。
教学质量评价就是要从各个方面看看学生们的成长，关注他们的思维能力、创造力，还有团队合作精神。
你说，这些可比死记硬背来的重要多了。
再说了，教师的作用可大了！好老师就像园丁，把学生们的潜力一颗颗地挖掘出来。
评价教师的教学质量，也不能单看他们的教案和课件。
课堂气氛怎样？学生们是不是积极参与？这些都得纳入考虑范围。
就像那句老话，“师傅领进门，修行靠个人”。
老师的引导固然重要，但学生的主动性更得好好重视。
你看，评价方案中可以加入一些生动的指标，比如课堂互动、学生满意度，还有课后反馈。
别以为这是小事儿，学生的感受可是非常重要的。
如果他们觉得这门课枯燥无趣，那再好也没用，谁愿意上课的时候打瞌睡呢？这就像吃饭，不好吃的菜，谁还愿意多吃一口呢？咱们的评价方案得灵活点，不同的学校、不同的班级情况都不一样。
不能一刀切，这就像给每个人都穿上同样的鞋子，总有一些人走得不舒服。
根据不同的情况调整评价标准，才能真正做到因材施教，给每个学生提供适合他们的学习环境。
那样，学生们才能开花结果，真正发挥出自己的潜能。
咱们也不能忽视家长的声音，家长们的反馈和意见同样重要。
他们对孩子学习情况的观察，常常能发现一些教师和学校所忽视的细节。
比如，孩子回家后是不是总抱怨作业太多，或者在某门课上特别兴奋，那就说明这门课对他来说很有吸引力。
把家长的意见纳入评价方案中，绝对能让咱们的方案更全面，更具参考价值。
麻城市初中教学质量评价方案(2016版)
麻城市初中教学质量管理评价方案(2016版征求意见稿)根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》的精神，我国现阶段教育的工作方针是：把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》的精神，进一步完善我市初中质量评价体系，通过科学评价加强基础教育教学质量的过程性管理，以行政推动、教科研引领为保障，以办好人民满意的教育为宗旨，促进城乡教育均衡发展，从而全面提高我市教育教学质量，特修订《麻城市初中教学质量评价方案》。
一、评价项目及权重（800分）（一）教学常规（210分）（二）教育科研与教师发展（90分）（三）质量检测（120分）（四）中考评价（300分）（五）学生发展跟踪（80分）二、评价办法及标准（一）教学常规（210分）教科院每学期进行一次教学常规抽查，主要内容有教学管理（25分）、教师备课（50分）、课堂教学（75分）、作业布置与批改（35分）、单元检测（25分）。
1、教学管理（25分）。
教学计划与总结（5分）；教学常规月查（5分）；学校领导听课（5分）；教师听课（5分）；教师培训管理（5分）;(1) 教学计划与总结（5分）实行中心学校每学期教育教学工作计划和总结报告制。
对计划和总结教育局将对质量评定等级。
(2)教学常规月查（5分）。
学校每学期应安排4次教学常规月查，检查要留有原始记录并形成反馈材料，由业务校长向全体教师反馈，检查成绩记入教师的业务档案，学校领导要有抽查。
原始记录、反馈材料、业务档案、领导抽查每缺一项扣1分。
(3)学校领导听课（5分）。
中心学校校长、分管副校长、中学校长、业务副校长必须按教育局要求带课并数量充足，四人听课笔记为必检项目。
中心学校校长、中学校长10节/每期；中心学校分管副校长、中学业务副校长20节/每期。
初中教育教学质量评价方案 精品
初中教育教学质量评价方案为了全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面推行课程改革，全面提高教育质量，使学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展，促进学生综合素质的提高，特制定本方案。
初中教学质量奖仍按《宜宾县教育局初中教学质量奖申报评审办法》（宜县教［2004］24号）申报评审。
一、实施分类评价由于各学校之间教育基础存在差距，因此，根据教育基础和近几年的教育质量，将中心学校和县办中学分为三类(分类附后)，实施分类评估。
一类乡镇、县办中学最后得分等于实际得分，二类乡镇、县办中学最后得分＝实际得分+实际得分×3％，三类乡镇、县办中学最后得分＝实际得分+实际得分×6％（今后要逐步缩小比例）。
乡镇和县办中学分类以教育局目标管理分类为准.二、教育质量评价内容（一）学校管理（30分）1、办学思想。
（5分）全面贯彻教育方针，全面推行素质教育。
坚持长效教育理念，坚持以人为本的科学发展观，坚持教育创新。
严格贯彻落实教育法律法规和政策，促进学生全面发展。
（1）不得招收补习生，不办任何补习班，不搞重复学制教育；（2）不得以任何形式拒收学困生，不排斥学困生；（3）按课程计划开齐课程，开足课时；（4）不挤占学生课外活动时间和休息时间；（5）不违规补课。
凡违反一项扣1分，情节严重造成不良社会影响的可扣5分。
2、教育质量管理。
（6分）（1）校长办学思路清晰，集中精力抓教育教学工作，有较高的理论和实践水平，重视领导班子建设，学校整体水平提升快。
好2分，一般1.5分，差1分。
（2）实施“两轮”驱动，向管理要质量。
加强教育教学工作过程管理，各项管理制度健全，发挥评价的教育动能。
好2分，一般1.5分，差1分。
（3）提高教育常规管理水平，加强校园文化建设，发挥环境育人作用。
好2分，一般1.5分，差1分。
3、普及程度。
（17分）（1）入学率（6分）。
初级中等教育阶段适龄少年的入学率达95％，记3分，每高一个百分点加1分，最多加3分；每低一个百分点扣1分，扣完为止。
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为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》的精神，进一步完善我市初中质量评价体系，通过科学评价加强基础教育教学质量的过程性管理，以行政推动、教科研引领为保障，以办好人民满意的教育为宗旨，促进城乡教育均衡发展，从而全面提高我市教育教学质量，特修订《麻城市初中教学质量评价方案》。
一、评价项目及权重（800分）（一）教学常规（210分）（二）教育科研与教师发展（90分）（三）质量检测（120分）（四）中考评价（300分）（五）学生发展跟踪（80分）二、评价办法及标准（一）教学常规（210分）教科院每学期进行一次教学常规抽查，主要内容有教学管理（25分）、教师备课（50分）、课堂教学（75分）、作业布置与批改（35分）、单元检测（25分）。
1、教学管理（25分）。
教学计划与总结（5分）；教学常规月查（5分）；学校领导听课（5分）；教师听课（5分）；教师培训管理（5分）;(1) 教学计划与总结（5分）实行中心学校每学期教育教学工作计划和总结报告制。
对计划和总结教育局将对质量评定等级。
(2)教学常规月查（5分）。
学校每学期应安排4次教学常规月查，检查要留有原始记录并形成反馈材料，由业务校长向全体教师反馈，检查成绩记入教师的业务档案，学校领导要有抽查。
原始记录、反馈材料、业务档案、领导抽查每缺一项扣1分。
(3)学校领导听课（5分）。
中心学校校长、分管副校长、中学校长、业务副校长必须按教育局要求带课并数量充足，四人听课笔记为必检项目。
中心学校校长、中学校长10节/每期；中心学校分管副校长、中学业务副校长20节/每期。
（提倡非分管教学领导也听课）。
听课节数不足，每缺一节减0.5分,扣完为止。
(4)教师听课（5分）。
其中听课足数赋3分，听课质量符合要求（有听有评，有总结）赋2分。
每位教师每学期听评课不少于20节。
教师听课以听同学科或相近学科教师的课为主，听课后写出“评议”，并参加评课。
听课节数不足，每缺一节减0.5分，扣完为止。
(5)教师培训管理（5分）。
对市级研训实行考核，对旷课、迟到、早退等现象实行减分处理；市教科院组织的有关会议，对旷会、替会、迟到、早退等现象实行减分处理。
2、教师备课（50分）。
集体备课（10分）。
备课数量（10分）；备课质量（30分）；⑴集体备课（10分）。
以中心学校为单位建立中学各学科教研平台和教研QQ群，选好群主（组长），并接受教育局抽查。
集体备课要求做到：“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，即统一教学进度，统一教学目标，统一重、难点，统一作业内容。
形成集体备课教案，各教师在此基础上进行二次备课。
无集体备课，不得分；集体备课流于形式，不得分。
⑵备课数量（10分）。
教师备课的教案应与学校分配的课时相对应，教案的类型包括新授课、复习课、习题课、讲评课等，不允许无教案上课。
每缺一节扣0.5分。
⑶备课质量（30分）。
备课应包括单元备课（5分）与课时备课（25分）。
单元备课（5分），单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。
无单元备课不得分，单元备课质量不高酌情扣分。
课时备课（25分），课时教案的形式可灵活多样，提倡手写教案。
课时备课应做到目标明确（5分）；注重双基落实（5分）；体现自主学习与合作学习等课程理念（10分）；体现当堂训练（5分）。
3、课堂教学（75分）。
具体见《麻城市中小学课堂教学评分标准》。
4、作业批改（35分）。
作业数量（10分）；作业设计（5分）；作业批阅（10分）；错题档案与作业改错（10分）。
⑴作业数量（10分）。
作业的数量应符合常规要求，不得随意增加和减少。
每缺少一次扣0.5分。
⑵作业设计（5分）。
要科学设置作业，把握好作业设置的质量度，禁止以机械重复的作业题挤压学生时间的错误做法。
课堂作业要确保课内完成，课外作业的形式要灵活多样，并有梯度。
根据情况，酌情扣分。
⑶作业批阅（10分）。
各科课堂作业要全批全改；批改要认真，书写要规范，严禁潦草和写错别字；不得累批、隔批、漏批、错批。
不按要求批改，每一人次扣0.5分。
⑷错题档案与作业改错（10分）。
教师要建立错题档案本（5分）；学生要有作业改错（5分）。
每一人次不按要求扣0.5分。
5、单元检测（25分）。
检测数量（5分）；检测质量（10分）；检测分析（10分）。
⑴检测数量（5分）。
每一个教学单元均应实施单元检测。
每缺一次扣1分。
⑵检测质量（10分）。
要科学设置单元测试题，把握好题目难度和梯度，杜绝平均分过低。
根据试题质量，酌情减分。
⑶检测分析（10分）。
要有成绩统计、成绩分析，制定后进生帮扶措施，防止两极分化。
缺少后进生帮扶措施，此项不得分。
（二）教育科研与教师发展（90分）1、教育科研评价(40分)。
（1）课题研究（25分）A．申报立项课题(5分)：由市教科院组织立项的国家级、省级、地级、市级课题，分别记5、4、3、2分；B．过程管理（8分）①书面材料汇报课题进展情况，有何收获及下一步的工作思路（2分）；②提供过程研究记录的案例、图片、光盘等研究资料（5分）；③提供阶段性总结等（1分）；C．结题鉴定（9分）由教科研部门组织结题的课题，国家级、省级、地级、市级课题结题分别记9、7、5、4分；D．研究成果推广应用（3分）（2）校本教研（15分）A．组织管理、制度建设（2分）；B．校本教研活动开展（5分）；C．校本教研成果（5分）；D．校本教研特色(3分)；2、教师发展评价（50分）：（1）一师一优课工作（20分）A．组织管理、制度建设、计划（2分）B．晒课动开展情况（3分）参与晒课教师低于规定比例90%得2分，没有开展活动0分；C．向麻城市级推课情况（3分）向市级推课教师低于规定比例90%得2分，没有推课0分；D．专家组成员参与情况（2分）凡学校教师参与市级专家组推课活动，每一名成员记1分；E．晒课成果（10分）国家级、省级、地级、市级获奖分别记5、3、2、1分。
（2）文章发表（10分）在教育部门主管专业杂志上发表文章，国家级、省级、地级、市级分别记5、3、2、1分；（3）“四优”评选（10分）由市教科院统一组织的优质课、优秀论文、优秀案例（教学设计）评选，获国家级、省级、地级、市级奖分别记3、2、1、0.5分；（4）活动开展（10分）各中心学校每学期都要开展较大规模的教研活动（如专题研讨、专家讲座、教学比武等）。
活动要有计划、方案、过程、结果、总结等。
说明：课题、四优评比必须由教科院组织。
（三）质量检测（120分）1、考试组织（20分）。
市教科院每学期组织一次全市期末调考且实行网上阅卷。
各中心学校必须从组考、试卷保密、监考、阅卷、成绩分析等方面严格认真执行调考各项要求。
任何一个环节有误将实行减分处理。
2、调考成绩(100分)学科评价分=低分率赋分（满分25分）+平均分赋分（满分60）+优秀率赋分（满分15分）。
A、低分率赋分见下表：（注：单科总分的30%以下为低)计分说明：以上三率均按该校学生实际人数参考率计算。
（四）、中考成绩评价（300分）按参考学生原始总分在全市排名情况计算。
学生总分排名积分权重1—200 该段人数÷参考人数5%1—1000 该段人数÷参考人数25%1—2000 该段人数÷参考人数25%1—3500 该段人数÷参考人数25%1—5000 该段人数÷参考人数10%5000后该段人数÷参考人数10%计分说明：1)每段过线率最高的学校积分为权重分，其他学校积分为该段过线率与最高过线率比值乘以权重，再累加各段积分为总得分。
2)升入黄高的学生与升入麻城一中的学生同等计分；升入本市高中以外的学校（不指黄高）的学生不参与计分。
3)参考人数指本校参考所有人数。
（五）学生发展跟踪（80分）每年11月上旬由教科院组织全市高一期中考试（与各校期中考试合并），其中语文、数学、英语、物理、化学五科由教科院统一命题，统一阅卷。
对所有升入本市高一学生的期中相关科目的考试成绩进行统一分析，评价发展情况，具体计分方法如下：学生总分排名过线率权重1—100 该段人数÷参考人数5%1—200 该段人数÷参考人数28%1—1000 该段人数÷参考人数29%1—2000 该段人数÷参考人数28%1—3500 该段人数÷参考人数10%计分说明：1）每段过线率最高的学校积分为权重分，其他学校积分为该段过线率与最高过线率比值乘以权重，再累加各段积分为总得分。
2）参评学生为全市各高中一年级实际在读的学生。
三、评价结果运用（一）市教育局对各中心学校设立“教学质量特别优秀奖”（4名）和“教学质量优秀奖”（6名）。
所有民办学校单列取奖，不参与所属地中心校评估计算,其中“教学质量特别优秀奖”1名，“教学质量优秀奖”2名。
（二）定期召开年度教学质量总结表彰大会，统一颁奖。
其中特别优秀奖奖励该校2万元，优秀奖奖励该校1万元。
（三）对获得特别优秀奖的学校，在每年职称评定、评优评先中，给予指标奖励。
（四）对连续三年获得“特别优秀奖”的学校主要领导和业务领导在职务晋升、岗位设置中优先考虑。
（五）对当年评价结果位居后十位且中考人均总分与全市中考人均总分相差40分以上（逐年减少）的中心学校列为“质量重点监管单位”。
对该中心学校校长、业务副校长、中学校长将进行组织处理（包括诫勉、免职、降低岗位设置等处分形式），并且该校在当年教师职称评定、评优评先等工作中酌情扣减指标；对于连续两年被列为“质量重点监管单位”的学校，将加大对上述领导的处理力度和指标扣减力度。
四、保障措施（一）建立教学质量责任人制度。
校长、副校长、教务主任、教研组长、备课组长、班主任和科任教师为教学质量责任人。
各责任人应本着高度认真的态度，对本单位（学校）或所担任学科的教学质量负责。
（二）建立教学质量评价“不信任单位”制度。
对于在质量评价工作中存在弄虚作假、徇私舞弊行为的，教学成绩当零分处理，列入教学质量管理“不信任单位”名单，加以重点监督管理，全市进行通报批评，同时追究相关当事人和单位主要领导的纪律责任，涉及违规违纪的单位和个人当年不得评先、评优、晋升职称（职务）等，情节严重的给予降职、免职处理。
（三）每年度教学质量检查量化评价的结果，都将作为一项重要内容，载入教师业绩档案，为教师年度考核、评先、评优、职称（职务）晋升、绩效工资和奖金分配提供重要依据。