人教版三年级数学上册《用乘法估算解决问题》(3课时)》教案

《用乘法估算解决问题》教学设计

人民教育出版社义务教育教科书小学三年级上学期

一、教学分析

1．教学目标：

1）知识与技能：1.掌握多位数乘一位数的估算方法，知道估算的两种策略“往大估、往小估”。

2.认识并掌握约等号的书写，能用简单的方法表达估算的过程。

2）过程与方法：结合具体情境，经历估算的过程，能够选取恰当的策略进行估算，利用不等式的性质，进行推理判断，并说明估算的思路，提高解决问题的能力。

3）情感、价值观：感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

2．教学重点：结合具体情境掌握多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：结合具体情境，选择合适的估算策略，并利用不等式的性质进行推理判断。

3．教学内容与学生情况的分析

本次教材把估算内容作为解决问题教学的内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，既体现了估算的最主要的作用，又可以让学生更好地体会到估算的必要性。同时，重视培养学生灵活选择解决问题策略的意识和能力。教学中，不仅要求学生要学习乘法估算的基本方法，还要学习根据具体情境，判断什么时候往大估，什么时候往小估，逐步形成估算能力。

学生在第四单元学习了加减法的估算，掌握了一定的估算方法，对本节课的学习起到了铺垫作用。学生刚刚学过笔算乘法，在解题中一定会有学生用笔算解决，教师要给予肯定，通过交流让学生意识到可以用估算解决这样的问题，体会估算的价值。教学中要让学生经历解决问题的过程，让学生在回顾反思中，和同学交流如何利用不等式的性质，将数据往大估或往小估来进行估算的，培养学生的推理能力。

二、教学设计思想

1.教学策略设计

基于新媒体、新技术、新理念的交互技术的教学策略及教法设计，本次教学主要采用了独立思考和合作学习的策略。在合作学习中，教师要根据学生的具体情况，放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励学生充分利用合作学习的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。

2.信息技术与学科教学整合的应用

本节课教学，教师利用交互式电子白板设备，向学生展示生活中一些现实问题，通过信息技术与数学教学的整合应用，突出解决了重点难点问题，辅助学生加深对估算方法的掌握。

3.教学媒体的准备及使用环境

教学前教师要准备PPT课件，教学中需要使用Office2007以上版本及视频播放器进行演示。

三、教学评价设计

四、教学过程

五、课堂教学流程图

七、教学反思

本节课，教师设计了买门票的情境，让学生结合实际，选择自己的方法进行计算，在交流对比中，体会估算的价值。估算是一种数学思想，要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，从而体会估算的实际意义。教学中，我利用信息技术手段，让学生跟画约等号，解决了以往学生约等号总是画错的问题。在教学中，我多次强调让学生或一说估算的过程，目的

归纳总结

多媒体

是让学生掌握两种估算的策略——往大估和往小估，同事利用不等式的性质进行比较，从而发展学生的推理能力。经过一节课的教学，学生掌握了估算的两种策略，但是在灵活选择方面还存在一定问题，还需要进一步的练习。在本课的结尾，我对解决问题时要选择估算还是精确计算进行对比和总结，旨在让学生进一步体会在实际生活中要根据具体情况选择恰当的估算策略。