词语接龙 游戏作文

我们一起看看修改后的片段：
游戏开始了，叶老师先说了“红花”这个词，陈建
伟同学反应灵敏，马上站起来回答：“花朵”，陈建伟 的同桌徐国栋同学不甘示弱，立刻站起来大声说：“躲
开”。当轮到我前面一桌的同学柯思贤时，他可能是开
小差，竟然没有反应过来，仍然像木头人一样坐在自己 的座位上，我提醒了他，他才回过神来，连忙站起来说
写神态可以写喜悦和激动，也可以写忧愁、惊恐、悲伤或不 安等。写哪些，不写哪些，这要看文章中具体的情节和人物当时 的处境而定，不要为写神态而写神态，那样就画蛇添足了。比如， 这次写词语接龙，有的人顺利接上了，他就可能表现出喜悦的神 情，而没有接上的则会有些失望，神态是自然而然的。
这个技法安排的出发点之一，是提醒同学们要学会观察，细致 地观察。只有细致观察了，才能捕捉到游戏中的动人细节。比如 这个写作指导中的“神态”，即是可以让文章出彩的细节，我们 要注意观察，并生动地写出来。
描写神态的好句 描写同学的神态： 突然，炜琳迫不及待地道出“力量”，她扬了扬 眉头神气地看着我，我也不甘示弱，下去换小露接 “量”字了，她想不出来，翘起小嘴，我稍加思索接 上“亮晶晶”。 ——对人物神态的描写十分到位。“迫不及 待”“扬了扬眉”“不甘示弱”“翘起了嘴”等一系 列描写将人物的神态表现得活灵活现。
“活动”这个词。他坐下来后，还对我说了声“谢谢”
呢！
小结 修改后的片段增加了人物的神态和动作的描写，使其
形象更加鲜明，游戏场面也更加具体，为写好整个游戏的 过程打下了坚实的基础。
今天早上，我们上了一节非常开心而有趣的课，那就是 第二节班主任叶老师上的“词语接龙”。（《一节有趣的游 戏课》） ——开头点明这节课是什么，概括说它的特点是“开心 而有趣”。
描写神态的好词
受挫的神态：大失所望 迟疑不决 愁眉不展 紧张的神态：屏息凝神 局促不安 暗自焦急 观望的神态：幸灾乐祸 和颜悦色 不慌不忙
描写神态的好句 描写老师的神态： “叮铃铃……”随着一阵清脆的铃声，王老师兴 致勃勃地走进教室，笑容满面地对我们说：“今天， 我们来玩‘词语接龙’的游戏。” ——由铃声引入到对老师的描写，过渡自然。 “兴致勃勃”“笑容满面”将老师的愉快心情写出来 了。
记一次词语接龙游戏
点评：心理描写生动，增强了事件的真实性。 文章中重点描写了“我”在游戏中的心理感 受。“怎么会这样笨呢？”这句话表现了 “我”想要想出答案时的急切心情，同时也 将游戏过程中的那种紧张的气氛表现得淋漓 尽致。 巧做铺垫。小作者写游戏一开始就遇到难题 时同学们的不同表现，是为了下文写“我” 绞尽脑汁想出答案的过程做铺垫，不但说明 了问题的棘手，而且衬托出了“我”的急切 与认真。
小结
这是一个不仅有趣而且还能锻炼能力的游戏。 如果你想要通过走捷径来赢得比赛，那是不可能的。 比赛胜利的秘诀是丰富的词汇量和联想能力。同学 们想要扩大自己的词汇量、提高自己的联想能力， 平时就要注意多阅读、多思考、多观察。
这个游戏与大家平时玩的游戏不一样喔！它 不但好玩，而且还可以积累、增加我们的词汇
第六课
词语接龙
思考
1
2
词语接龙
在玩游戏之前，你觉得还可以做哪些准备？
在这几个小组中，哪一个小组接的词语最多？你 认为他们成功的最主要原因是什么？哪一个小组 接的词语最少，为什么？
游戏规则
1. 全班同学分为四个小组。 2. 以小组为单位进行词语的接龙，就是第一个同学 说一个词语，第二个同学要用前一个同学所说词语 的最后一个字作为自己所说词语的第一个字，哪一 组说的词语多就获胜。
写好游戏中人物的神态
神态，即神情态度，是人们内心活动的直接反映，并随着情感 的变化而变化。人物的神态可以反映一个游戏是不是精彩。因此， 刻画神态是写好游戏类作文很重要的一点。我们在写人的神态时， 不必纠缠于“什么是神态”这个概念，只要把一个人做某件事情 时说话的样子以及表情形象地写出来，就是“人物的神态描写”。 神态描写并没有种类之分，倒有目的之别。例如：人物神态 的变化总是受内心世界支配的，是通过外貌、说话、动作等方面 表露出来的。因此，描写人物的神态，常常是与人物的外貌、心 理、动作等紧密地结合在一起的。这样写，才能更好地反映人物 思想感情的变化。
小朋友，又到了让你一显身手的时候了，快来给下面的文段提 提意见吧。
游戏开始了，叶老师先说了“红花”这个词，陈建 伟回答：“花朵”，陈建伟的同桌徐国栋说：“躲开”。
当轮到我前面一桌的同学柯思贤时，他可能是开小差，
竟然没有反应过来，于是我提醒了他，他才说“活动” 这个词，他坐下来后，还对我说了声“谢谢”呢！
有趣的游戏
点评：“有趣的游戏”——游戏有多有趣呢？标题 仅点出了其有趣的特点，却没有指出具体是什么游 戏。我们要想知道游戏是否真的有趣，就必须看文 章内容。标题设置了悬念，引起了我们的好奇心。 巧妙融合多种描写手法。在描写游戏的过程时，小 作者采用了语言、心理、神态、动作等多种描写手 法。“紧张”“暗喜”将“我”由最初的害怕、紧 张到后来的自信、欣喜的心态转变过程表现得淋漓 尽致。“不慌不忙”的神态描写表现了“我”的胸 有成竹。
量。玩过游戏之后，我们就把游戏的经过写下
来吧！动笔前想一想，游戏是怎么玩的，中间
发生了什么让人印象深刻的事。
我玩过的益智游戏：
拼图、魔方、象棋……它们不同于跳绳、玩球这些需要体力的游 戏，而是考验人的脑力。
你还玩过哪些益智游戏？
我知道要怎么玩好:
自己积累的词汇要多，才可以搜罗到合适的词；尽量接常见的字 词，才好往下接；脑子要灵活，一个不行，想另外一个词…… 你还有什么好方法，能使词语接龙玩下去？
Байду номын сангаас
童年的生活丰富多彩，有趣的事情就像天上眨 着眼睛的星星那样多。现在，我就挑一颗最亮的星 星给你们讲讲吧。那是我小时候经常玩的游戏—— 词语接龙。（《词语接龙》） ——把事情比作星星，比喻句开头，真是优美而 生动啊！ 今天老师笑容满面，有什么好事吗？（《一次 快乐的游戏》） ——刻画老师的神态，令人期待下文。
词语接龙不仅能够丰富我们的课余生活，而且可以 巩固以前学到的知识，让你变得越来越聪明。（《词 语接龙》） ——总结词语接龙游戏的好处，升华主旨。
同学们在游戏中度过了一段轻松快乐的好时光！ （《快乐的课堂》） ——简要表达这节课的氛围。
我们还希望可以多多地玩词语接龙呢！老师说，下一 次再给大家尽兴。真期待呀！（《快乐的词语接龙》） ——表达愿望，侧面表现这节课给人留下的欢乐。