拐弯处的回头

拐弯儿处的回头》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学学科：语文

2、课时：2课时

3、学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。（2）标清自然段序号。

（3）认读会认、会写的生字词，理解重点词语的意思。二、教学课题

《拐弯儿处的回头》一课是教科版小学语文三年级第一单元中的一篇精读课文，共二课时。三、教材分析

《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只有引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴含着伟大。

四、教学方法

朗读感悟法、角色表演法、情境教学法等。

五、知识目标：主动认识12个生字，会写14个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中亲情。六、教学重、难点：

1、联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

2、学会书写14个生字。

3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”、“不约而同”等词语。七、教具准备：多媒体课件、搜集和父爱有关的资料。八、教学过程

（一）、激情导入，引出课题。

在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。师：（板书：拐弯儿处的回头）生：齐读课题.

师：同学们的儿化音读得很准确。（二）、初读课文，概括内容。

师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章吧，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动。）

生：自由读文，思考老师提出的问题，同桌交流。师：谁想把你思考的成果展示给大家？生：(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)

师：你可真是一个会读书的好孩子。（三）、再读课文，交流体验

师：太好了，同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？生：是！

师：那就让我们再来默读全文，划出使你感动的语句。好，现在开始吧！生：按要求默读，划出令其感动的句子。

师：老师发现同学们都画完了，谁愿意和大家交流你的感动？指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了……”课件预设（爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）生一：读，之后谈感受。

师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受吗？生二：谈感受。

师：把你的感受带到文字中，再读。

师：老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？[ 生：找到“好象”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

（此处引导学生体会到“好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。同时指导朗读。

（四）、联系实际，深入体会。

师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把”爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，不易察觉，点滴之中露真情。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？生：平凡含蓄、不易察觉。

师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。请同学们快速读课文的第三自然段，你能从中找出为什么父亲的爱是不易察觉的吗？生：（略）

师：让我们用心去读，用心去体会——：（齐读）“爸爸依然……”引读。五、入情入境，深入体会

师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧活动好吗？ \

生；好。

师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？生：我是弟弟。

师？你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？生：弟弟，爸爸，爸爸！

师：真不错。这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：快快默读全文，想想爸爸这一回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？场景一：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……；场景二：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……;场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……）可以把你认为对一会的课本剧活动有用的语句画下来。生：默读，体会。

师：“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会我们可要对话的呀！

生：交流。

师：好，现在谁准备好了，那现在就可以和我这个“爸爸”对话了吧？（1）师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？你从哪句话体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示这句话，引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。）这段话写的多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

（2）师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。师：于是你——生：大发牢骚。