新课标地区
34个省级行政区_新课标_人教版
像兔子，面积广大的草原是养兔子的好地方
宁
宁夏回族自治区，位于中国的 西北部，人民政府所在地 是 银川市
像十字，体现中国多名族多信仰 像彩蝶，飞舞在母亲河畔，歌颂祖国大好河山的美好
新
像牛头，是亚欧大陆桥的理想桥头堡，牛头像西喜迎佳 宾，金牛奋蹄，振祖国西部之雄风
练习题
1、5个自治区中既不临海又不临国的（ 宁夏回族自治 区 ） 2、我国位置最东和最北的省区是（黑龙江省） 3、北回归线穿过的省区有（云南省、广西壮族自治区、 广东省、台湾省） 4、我国面积最大的省级行政区是（ 新疆维吾尔自治区 ） 5、我国面积最大的直辖市是（重庆市 ），它的简称是 （渝 ） 6、跨经度和纬度最广的行政区分别为（内蒙古自治区） 和（新疆维吾尔自治区 ） 7、34个省级行政区中既临渤海有临黄海的有（辽宁省 ） 和（ 山东省） 8、 5个自治区中面积最小的是（ 宁夏回族自治区 ）
南部沿海的 7个省、自治区、 特别行政区
粤
像鼻子伸进南海的大象头，珠江三角洲是 象牙，香港和澳门是牙冠，闪耀着东方之 珠的迷人风采 广东省位于中国南部，毗邻港澳，是中国通往东南亚、 大洋州、中近东和非洲等地区的最近出海口。简称 “ 粤”。 广东省人民政府所在地广州市（又名“羊城” 和“花城”）有2000多年历史，也是中国南方最大商贸 中心
江苏省位于中国华东地区，简称“苏”， 人民政府所在地 南京市是著名的“六朝 古都”。
沪
上海位于长江的 入海处，简称 “沪”，是全国 最大的工业基地、 商业中心、贸易 中心和港口。上 海中心城区又叫 “申城 ”。上海 的东方明珠电视 塔的高度位居亚 洲第一，世界第 三。
像闪闪发光的的宝石，是我国经济中心
中国的行政区划
四川
第二节 《中国的行政区划》
新课标下民族地区小学美术课堂快乐教学浅谈
业课重要相地淡漠了
在追 求专业技能和 就业率 的情 况下，学校强化 了技能教育 的实施 ，而弱 化 了政治课教育 。因为政 治课 教育 的相 关方面投入少、关注力度不大 ，所 以发 展和改进 比较缓慢 。同时，不能结合 学生的实际情况开展政治教育工作 ，使工
经济优缺 点，要正确 了解新形势下社会对 从业者综合 素质 的要求 。只有让 中职 生正确认识到政 治课教育在 思想道 德素质提高方面所起 的作用 ，才 能使其重视 政治课 的学 习。还要充分激 发学生学 习政 治课 的积极性 。因为学 习动机 是内在 因素 ，起到主 导的作用 ，所 以政治课教育 要明确学 生的学习 目的和 学习动机 ， 把学到 的知识潜移默化联系 并运用于 毕业 后的首次就业和 职业生涯 的发展。当 中职生真正理解政 治课教育 是为了将 来更好地谋 生创 业后，才 能 自 觉地把市场 经济对人才 的要求标准转 化为 自己学 习的动机和 目的，把被动学 习转 化为主动 学 习，从 内心深 处主动真 正接 受政 治课 教育 。同时，根据 处于青少年 时期的中 职生愿意教师对 其政 治思 想和人生选 择进 行点拨和指导的特点，教师应 做到及 时了解和 引导学生。对 中职 生的发展进行积 极教育 ，抓住契机对学 生的爱国主 义行为 、热 爱集 体行 为、乐于助人行 为、保 护环境行 为等等给予激励 和赞赏 ， 逐步完成对 中职 生的 自 律 教育 。适 时的政 治课教育可 以使 中职 生塑造 正确 的人 生观 、价值观 、世界观 ，为其一生发展奠定基础。 其次 ：课 堂上，把书本理 论与现实实例 相结合教学 ，这样不 但可 以调动 学 生学 习的积极 性，还可 以把应用 的拓展 性、创造性 结合起来 。进而达 到理论 教育的课堂 内容和实践教育 的课外 目的 也就是在新形势 下，政治课教 育工作 要注重虚实 结合 ，不仅讲道 理、以理服 人，还要办 实事 、以情感人 。通过潜移 默化、润物无声 的形式 ，促进学校 的和谐发展 、教师 的团队协作 、学生 的全面 进步 ，在思想上赢得学生 的充分信赖 ，建立 学生对政治课教育 的公信力 。学校 应把政治课教育 内容联系社会 实践 ，帮助 中职生通过操作和体验 ，真切地感受 到 自己优 良的知行并带给环境、父母、同学、他人 的美好体验。
全国各省市地区高中新课标教材使用版本表
全国各省市地区高中课标教材使用版本详表1、海南高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理海口人教人教A外研鲁科人教人教人教人教人教文昌人教人教A人教人教人教人教人教人教人教琼海人教人教A人教沪科人教人教人教岳麓人教万宁人教人教A人教人教人教人教人教人教人教定安人教人教A人教沪科人教人教人教人教人教屯昌人教人教A人教沪科人教人教人教人教人教澄迈人教人教A外研鲁科鲁科人教人教人教人教临高人教人教A人教鲁科人教人教人教人教人教儋州人教人教A人教人教人教人教人教人教人教三亚人教人教A人教人教人教人教人教人教中图五指人教人教A人教鲁科人教人教人教人教人教琼中人教人教A人教鲁科人教人教人教人教人教保亭人教人教A人教沪科人教人教人教人教人教陵水人教人教A人教沪科人教人教人教人教人教白沙人教人教A人教鲁科人教人教人教人教人教乐东人教人教A人教鲁科鲁科人教人教人教中图东方人教人教A人教人教人教人教人教岳麓人教昌江人教人教A人教鲁科人教人教人教人教人教农垦人教人教人教鲁科人教人教人教人教中图2、广东高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理广州粤教人教A人教粤教人教人教人教人教人教深圳粤教苏教人教粤教鲁科人教人教岳麓中图人民珠海人教人教A人教粤教人教人教人教人教人教汕头粤教人教A人教人教人教人教人教岳麓湘教韶关粤教人教A外研粤教人教人教人教岳麓湘教河源粤教人教A人教粤教人教人教人教岳麓人教梅州粤教人教A人教粤教人教人教人教人教人教惠州粤教人教A人教粤教鲁科人教人教岳麓人教汕尾粤教人教A人教粤教人教人教人教人教人教东莞粤教人教A人教粤教人教人教人教人教人教江门粤教人教A人教人教人教人教人教人教人教佛山粤教人教A北师大粤教人教人教人教岳麓湘教阳江粤教人教A人教粤教人教人教人教人教中图湛江粤教人教A人教粤教苏教人教人教人民中图茂名粤教人教A人教粤教人教人教人教岳麓人教肇庆人教人教A人教粤教人教人教人教岳麓人教清远粤教人教A北师大粤教人教人教人教岳麓人教潮州粤教人教A人教人教人教人教人教人教人教揭阳粤教人教A人教人教人教人教人教岳麓人教云浮人教人教A人教粤教人教人教人教人教人教中山苏教人教A北师大粤教人教人教人教岳麓人教3、山东高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理济南鲁人人教B冀教鲁科鲁科中图人教岳麓中图青岛鲁人人教A外研人教苏教人教人教岳麓湘教淄博鲁人人教A外研人教人教人教人教岳麓鲁教枣庄苏教人教A外研沪科鲁科人教人教岳麓人教东营苏教人教B人教人教鲁科人教人教岳麓人教烟台人教人教A外研人教鲁科人教人教岳麓鲁教潍坊苏教人教B人教人教鲁科人教人教岳麓人教济宁鲁人人教A人教人教人教人教人教人民鲁教泰安鲁人人教A人教人教鲁科人教人教岳麓鲁教威海鲁人人教B外研人教鲁科人教人教人教鲁教日照鲁人人教B人教人教鲁科人教人教岳麓人教莱芜人教人教A外研人教鲁科人教人教人教鲁教德州鲁人人教B外研人教鲁科人教人教岳麓人教临沂人教人教A重大人教人教人教人教人教鲁教聊城苏教人教A外研人教人教人教人教人教鲁教滨州鲁人人教A外研人教鲁科人教人教岳麓人教荷泽苏教人教A冀教人教鲁科人教人教岳麓人教4、宁夏高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理人教语文社人教A人教外研人教鲁科人教鲁科人教人教人教中图5、江苏高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理徐州苏教苏教译林人教苏教苏教人教人民鲁教淮安苏教苏教译林人教人教人教人教人教鲁教南京苏教苏教译林人教人教苏教人教人教人教无锡苏教苏教译林人教苏教人教人教人教人教常州苏教苏教译林人教苏教人教人教人教人教盐城苏教苏教译林人教人教人教人教人民鲁教连云港苏教苏教译林人教苏教人教人教人民鲁教南通苏教苏教译林人教人教人教人教人教湘教扬州苏教苏教译林人教苏教人教人教人民鲁教苏州苏教苏教译林人教苏教人教人教人教人教镇江苏教苏教译林人教苏教人教人教人民鲁教宿迁苏教苏教译林人教苏教人教人教人教鲁教泰州苏教苏教译林人教人教人教人教人教鲁教6、福建高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理宁德语文社人教A人教鲁科鲁科人教人教人教人民福州人教人教A人教鲁科苏教人教人教人教人民厦门人教人教A人教鲁科鲁科人教人教人教人民莆田人教人教A人教鲁科苏教人教人教人教岳麓泉州人教人教A北师大鲁科苏教人教人教人教岳麓漳州人教人教A人教鲁科苏教人教人教人教人民龙岩人教人教A人教鲁科鲁科人教人教人教人民南平人教人教A人教鲁科鲁科人教人教人教人民三明人教人教A人教鲁科鲁科人教人教人教人民7、辽宁高中课标教材本语文数学英语物理化学生物历史政治地理沈阳语文人教B外研人教人教人教岳麓人教人教大连人教人教B外研人教人教人教岳麓人教人教鞍山人教人教B外研人教人教人教岳麓人教人教抚顺人教人教B人教人教人教人教岳麓人教人教本溪人教人教B外研人教人教人教岳麓人教人教丹东人教人教B外研人教人教人教岳麓人教人教锦州语文人教B人教人教人教人教人民人教人教营口人教人教B外研人教人教人教岳麓人教人教阜新人教人教B外研人教人教人教岳麓人教人教辽阳人教人教B外研人教人教人教岳麓人教人教盘锦人教人教B人教人教人教人教岳麓人教人教铁岭人教人教B人教人教人教人教岳麓人教人教朝阳人教人教B人教人教人教人教岳麓人教人教葫芦岛人教人教B人教人教人教人教岳麓人教人教8、安徽高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理合肥人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教芜湖人教人教A译林人教人教人教人教人教人教蚌埠人教北师大人教人教鲁科人教人教人教人教淮南人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教马鞍山人教人教A译林人教人教人教人教人教人教淮北人教北师大人教人教鲁科人教人教人教人教铜陵人教人教A译林人教人教人教人教人教人教安庆人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教黄山人教人教A译林人教人教人教人教人教人教滁州人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教阜阳人教北师大人教人教鲁科人教人教人教人教宿州人教北师大人教人教鲁科人教人教人教人教巢湖人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教六安人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教亳州人教北师大人教人教鲁科人教人教人教人教池州人教人教A译林人教人教人教人教人教人教宣城人教人教A译林人教人教人教人教人教人教9、浙江高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理高二高三选修必修杭州苏教人教A人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教人教宁波苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教温州苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教台州苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教绍兴苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教嘉兴苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教湖州苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教衢州苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教丽水苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教舟山苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A人教金华苏教人教人教苏教浙科人教人教人教人民湘教A10、天津高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理人教人教A外研人教人教人教人教人民中图11、湖南高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治地理历史长沙人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教湘潭人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教株洲人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教衡阳人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教邵阳人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教岳阳人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教常德人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教张家界人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教益阳人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教永州人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教怀化人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教娄底人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教湘西州人教人教A译林人教人教人教人教湘教人教12、陕西高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治地理历史延安人教北师大外研沪科苏教中图人教中图人民榆林人教北师大人教沪科鲁科苏教人教人教人民安康人教北师大人教沪科人教苏教人教人教人民汉中人教北师大外研鲁科人教人教人教中图人民西安人教北师大人教人教人教人教人教湘教岳麓铜川人教北师大外研沪科人教人教人教中图人民咸阳人教北师大人教沪科人教人教人教中图人民渭南人教北师大人教沪科鲁科苏教人教中图人教商洛人教北师大外研人教人教人教人教中图人教宝鸡人教北师大人教沪科人教人教人教湘教人民杨陵人教北师大人教鲁科人教人教人教湘教人教13、吉林高中课标教材本语文数学英语物理化学生物地理历史政治长春人教人教A人教人教人教人教人教人教人教白山人教人教A人教人教人教人教人教人教人教吉林人教人教A人教人教人教人教人教人教人教白城人教人教A人教人教人教人教人教人教人教松原人教人教A人教人教人教人教人教人教人教通化人教人教A人教人教人教人教人教人教人教辽源人教人教A人教人教人教人教人教人教人教延边人教人教A人教人教人教人教人教人教人教四平人教人教A人教人教人教人教人教人教人教14、黑龙江高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理哈尔滨人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教齐齐哈尔人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教佳木斯人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教牡丹江人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教鹤岗市人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教绥化市人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教黑河人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教大兴安岭人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教伊春人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教大庆人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教鸡西人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教双鸭山人教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教15、山西省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理太原人教人教A外研人教人教人教人教人教湘教运城苏教人教A外研人教人教人教人教人教人教晋中苏教人教A外研人教人教人教人教岳麓湘教阳泉人教人教A人教人教人教人教人教人教人教吕梁苏教人教A外研人教人教人教人教人教人教忻州人教人教A外研人教人教人教人教岳麓人教大同人教人教A人教人教人教人教人教人教湘教长治苏教人教A人教人教人教人教人教岳麓湘教晋城苏教人教A外研人教人教人教人教岳麓人教朔州人教人教A外研人教人教人教人教人教人教临汾人教人教A人教人教人教人教人教人教人教16、江西省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理南昌人教北师大人教人教人教人教人教人教人教上饶人教北师大人教人教人教人教人教人教人教宜春人教北师大人教人教人教人教人教人教中图新余人教北师大人教人教人教人教人教人教人教鹰潭人教北师大人教人教人教人教人教人教中图抚州人教北师大人教人教人教人教人教人民中图九江人教北师大人教人教人教人教人教人教人教吉安人教北师大人教人教人教人教人教人教中图赣州人教北师大人教人教人教人教人教人民中图景德镇人教北师大人教人教人教人教人教人教中图萍乡人教北师大人教人教人教人教人教人教人教17、河南省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理郑州人教人教A人教人教鲁科人教人教人教人教信阳人教人教A北师大人教人教苏教人教人教湘教开封人教人教A人教沪科人教人教人教大象人教平顶山人教人教北师大人教人教苏教人教人教人教漯河人教人教A人教人教人教苏教人教人教人教濮阳人教人教A人教人教人教人教人教岳麓人教安阳语文人教A北师大人教人教人教人教人教人教驻马店人教北师大北师大人教人教人教人教人教人教许昌语文人教A北师大人教人教人教人教人教人教三门峡人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教鹤壁语文人教A北师大人教人教人教人教大象湘教南阳人教北师大北师大人教鲁科人教人教人教湘教新乡人教人教A人教人教人教苏教人教大象人教洛阳人教人教A北师大人教人教人教人教人教人教人教鲁周口语文人教A人教人教苏教人教大象湘教科焦作人教北师大北师大人教人教人教人教人教湘教商丘人教人教A北师大人教人教人教人教人民人教18、新疆维吾尔自治区语文数学英语物理化学生物政治历史地理乌鲁木齐人教人教A人教人教人教人教人教人教人教克拉玛依人教人教A人教人教人教人教人教人教人教哈密人教人教A人教人教人教人教人教人教人教博乐人教人教A人教人教人教人教人教人教人教昌吉人教人教A人教人教人教人教人教人教人教巴州人教人教A人教人教人教人教人教人教人教奎屯人教北师大人教鲁科鲁科人教人教岳麓湘教伊犁人教人教A外研人教人教苏教人教人教湘教和田人教人教A人教人教人教人教人教人教人教石河子人教北师大人教人教人教人教人教人教湘教喀什人教人教A人教人教人教人教人教人教人教吐鲁番人教人教A人教人教人教人教人教人教人教阿勒泰人教人教A人教人教人教人教人教人教人教克州人教人教A人教人教人教人教人教人教人教阿克苏苏教人教A人教人教人教人教人教人教人教塔城人教人教A人教鲁科鲁科人教人教人教湘教19、河北省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理石家庄人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教承德人教人教A人教人教苏教人教人教人民湘教张家口人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教秦皇岛人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教唐山人教人教A人教人教苏教人教人教人民湘教廊坊人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教保定人教人教A人教人教苏教人教人教人民湘教沧州人教人教A人教人教苏教人教人教人民湘教衡水人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教邢台人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教邯郸人教人教A人教人教苏教人教人教人民湘教20、云南省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理人教人教A人教人教人教人教人教人民鲁科21、内蒙古省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理呼和浩特人教人教B人教人教人教人教人教人民湘教包头人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教赤峰人教人教B人教沪科苏教冀少人教人民湘教通辽人教人教A人教人教人教人教人教人教人教呼伦贝尔人教人教A人教人教人教人教人教岳麓湘教兴安盟人教人教A人教人教人教人教人教岳麓湘教锡林郭勒盟人教人教A人教人教人教人教人教人教人教鄂尔多斯人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教巴彦淖尔人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教阿拉善盟人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教乌兰察布人教人教A人教人教人教人教人教人民湘教乌海人教人教A人教人教人教人教人教人民人教22、湖北省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理黄冈人教人教A外研人教人教人教人教人民中图孝感人教人教A人教人教人教人教人教人教人教黄石人教人教A人教人教人教人教人教人教人教鄂州人教人教A人教人教人教人教人教人民人教咸宁人教人教A人教人教人教人教人教人教中图荆门人教人教A人教人教人教人教人教人民人教荆州人教人教A人教人教人教人教人教人教人教襄樊人教人教A人教人教人教人教人教人民人教十堰人教人教A人教人教人教人教人教人教人教宜昌人教人教A人教人教人教人教人教人教人教恩施人教人教A人教人教人教人教人教人教中图随州人教人教A人教人教人教人教人教人教人教武汉人教人教A人教人教人教人教人教人教人教潜江人教人教A人教人教人教人教人教人民人教天门人教人教A人教人教人教人教人教人教人教仙桃人教人教A人教人教人教苏教人教人教人教23、贵州省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理六盘水人教人教A外研鲁科人教北师大人教人民湘教黔南州人教人教A人教人教人教北师大人教人民人教铜仁地区人教人教A外研鲁科人教北师大人教人民中图贵阳人教人教A人教人教人教人教人教人教人教遵义人教人教A人教人教人教人教人教人教人教安顺人教人教A外研鲁科人教人教人教人教人教黔东南州人教人教A人教人教人教人教人教人教中图黔西南州人教人教A外研鲁科人教苏教人教岳麓湘教毕节地区人教人教A人教人教人教苏教人教岳麓湘教24、四川省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理人教人教A外研教科人教人教人教人民人教25、甘肃省高中课标教材本语文数学英语物理生物政治历史地理人教人教A人教人教人教人教人教人教26、青海省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理人教人教A人教人教人教人教人教人民中图27、重庆市高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理人教人教A重大版人教人教人教人教人教岳麓人教湘教28、西藏省高中课标教材本语文数学英语物理化学生物政治历史地理人教人教A人教人教人教人教人教人教人教。
八年级地理上册 第五章世界的国家和地区课件 人教新课标版
观察
Байду номын сангаас
在图上找出以下几个国家 请说出所跨的大洲
国家
所跨的大洲 亚、非
埃
及
土耳其 俄罗斯
亚、欧
欧、亚
中越边界
国界是地图上 一国与邻国或 公海之间的界 限。它是国家 主权范围的边 界。
国界是人为划分的，有的依据山脉、河流、海洋、 经纬线来划分；有的依据民族、语言、宗教等来划分。 判断下面A、B、C三幅图的国界各是依据什么划分的 P87：
• 例如：北美洲的格陵兰地区 亚洲的克什米尔地区
国家的基本特征：
• 拥有特定的领土； • 具有一定数量的定居人口； • 拥有被其国民需要和承认，行使诸如国家、 外交等职能的政府； • 拥有主权。
观察
请在图中找出世界上面积比较大的国家
能否举出一些面积较小国家的名称
简记：俄加中，美巴澳
• 摩纳哥面积：1.8平方千米 • 梵蒂冈面积：0.44平方千米
湖泊
山脉
经纬线
与众不同的国界
瀑布国界 举世闻名的尼亚加拉大瀑布，位于美国与加 拿大共有的伊利湖和安大略湖之间，其实瀑布本身就是两 国的国界；瀑布的右侧属于美国，左侧属于加拿大。
剧院国界 在美国和加拿大边境上的洛克岛上有一个小 镇，小镇上有一个古老的剧院，两国的国界线恰好在舞台 上穿过。这意味着演员一场戏下来，至少跨越两国数十次 之多。
937万 854万
No.5
澳大利亚 ( Australia ) No.6
769万
人口超过一亿的国家有：
————、————、————、————、
中国
印度
美国
新课标下少数民族地区小学语文教学分析
探索篇•课改论坛在少数民族地区中的语文教学本身存在一定的难度，造成这种现象的主要原因是少数民族语言的影响，所以在进行汉语言教学时存在一定的困难。
尤其是藏族地区，其民族本身具有十分悠久的文化与历史，在语言上也体现了深厚的文化内涵，所以在小学阶段的语文教学中存在一定程度的困难。
为了有效解决这一问题，我们必须要立足于藏族地区文化，致力于小学语文教学，以此提升藏族地区小学语文教学效率与质量，进而提升少数民族学生的汉语水平。
一、明确教学目标，合理运用语文教材语文教学对于学生的学习具有基础性的作用，只有具备较高的语文素养，才能很好地学习其他学科知识。
但是少数民族地区的语文教学因为受当地民族语言的影响较深，在汉语言教学方面存在很大的困难。
为了解决这一问题，教师首先要从语文教材入手，结合本课教学内容进行备课，并结合相应的教学方式全面开展语文教学。
教材不仅对学生的学习范围进行了规定，同时也指导了学生的学习方式，除此之外，教材也是学生获取知识的重要来源。
作为藏族地区的语文教师，虽然现如今教学条件十分有限，但是在进行语文课堂教学的过程中可以充分利用教材，明确语文教学目标，指导学生正确地学习汉语言。
以人教版五年级《地震中的父与子》一课为例，教师在对学生进行教学的过程中，首先要确定教学的目标，即让学生掌握这一课文中汉字的阅读，并体会在发生地震时，这对父子发挥了怎样的精神，充分利用语文教材，发挥教材的实质性作用，让学生从教材中获取尽可能多的知识，进而体现语文学习的价值。
二、善于运用激励性语言，创新教学方法教师在教学中所运用的教学语言是激励学生学习的一个重要因素，学生可以通过教师的语言，提升语文学习的积极性，从而提升语文课堂教学的效率与质量。
尤其是藏族地区的语文教师，其教学对象主要为藏族的学生，教师在教学时更要注重语言的运用，使学生能够从自己的言语中获得激励，体会到汉语言学习的乐趣，进行提升自己学习语文的兴趣。
教学语言也是师生进行交流的一个主要媒介，为了提升藏区地区学生的汉语水平，教师在课堂教学中务必要使用汉语进行教学，尽量避免使用方言。
新课改地区
五年高考试卷变化
2008年：全国卷Ⅰ：河北、河南、山西、广西
全国卷Ⅱ：贵州、黑龙江、吉林、云南、甘肃、新疆、内蒙古、青海、西藏2009年：全国卷Ⅰ：河北、河南、山西、广西
全国卷Ⅱ：贵州、黑龙江、吉林、云南、新疆、内蒙古、青海、西藏
2010年：全国卷Ⅰ：河北、河南、山西、广西
全国卷Ⅱ：贵州、云南、甘肃、新疆、内蒙古、青海、西藏
新课标卷：黑龙江、吉林、宁夏
2011年：全国卷：河北、广西、云南、甘肃、内蒙古、贵州、青海、西藏
新课标卷：黑龙江、吉林、宁夏、河南、新疆、山西
2012年：全国卷：甘肃、广西、西藏、贵州、青海
新课标卷：河南、吉林、黑龙江、山西、新疆、宁夏、河北、云南、内蒙古。
什么是新课标
什么是新课标?课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。
基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。
经过近３００名专家的共同努力，１８种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
全国目前实行新课标的地区：山东、宁夏、广东、海南、江苏、浙江、安徽、辽宁、福建、天津、北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林为什么要课程改革课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。
基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。
教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。
整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。
刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。
工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。
学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。
20世纪50年代，出现了人力资本理论。
其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。
然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。
越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。
世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。
同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。
2024中考地理新课标总复习一轮专题11 极地地区学案(解析版)
专题11 极地地区学案【课标解读】（2022版）●运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征。
备考指南知识导图考点梳理【考点01】：独特的自然环境一、极地地区的自然环境南极地区北极地区位置主要位于以南，濒临洋、洋和洋主要位于以北，四周临洲、洲、北美洲范围南极洲及其周边的海域，隔德雷克海峡与南美洲相望北冰洋大部分及其周边的亚、欧、北美三洲部分地区海陆状况以为主以为主地形特征高原为主海洋为主气候特征： (被称为“冰雪高原”“寒极”“白色荒漠”)终年冰雪覆盖，但气候却不像南极那么酷寒，比南极地区降水量大很多自然资源矿产资源、固体淡水资源、海洋生物资源煤、铁、石油、天然气等资源代表动物居民无常住居民因纽特人【易错警示】地球自西向东旋转，在南、北极地区用箭头标注地球自转方向时呈“南顺北逆”。
二、两极地区气候的异同点及形成原因相同点酷寒、干燥二、科学考察的时间(１）北极地区的科考时间：每年月，此时是北半球的夏半年，北极地区气温相对较高，有极昼现象出现，有利于科学考察工作的进行。
(２）南极地区的科考时间：每年月，原因是：中国科考站泰山站采用高架设计，这种设计与当地气候有何关系？高架设计利于大风通过，吹走建筑附近积雪，避免飞雪堆积甚至掩埋。
【要点提示】：黄河无极昼极夜纬度最高7月至9月 11月到次年3月此时是南半球的夏半年，南极地区气温相对较高，有极昼现象出现，有利于科学考察工作的进行。
【考点03】极地的保护和利用1．极地目前的环境问题(1)生物资源遭到破坏：南极周围的鲸遭到乱捕滥杀，北极地区的北极熊、海豹、海狮、海象等也遭到了滥杀。
(2)全球气候变暖，两极冰川开始大面积融化，固体淡水在减少。
(3)南极臭氧层空洞。
2．保护措施(1)南极地区：签订了《南极条约》，规定南极的利用只用于和平目的，禁止一切军事活动和任何核爆炸或处理放射性废弃物等；禁止南极的乱捕滥杀活动。
中国于1983年正式加入《南极条约》。
新课标下民族地区高中数学教学反思
新课标下民族地区高中数学教学反思“吾日三省吾身”，我国古代教育家对反思问题早就有深刻的见解。
新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向。
我们教师须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。
在实践新课改理念中，有困惑，有收益，有启迪，有成长，本文记录了反思的点滴，与大家共同探讨。
一、地域特点与学生状况。
茂县地处四川省西北的雪域高原，是羌族的聚居地，羌族学生占95％以上，藏族、回族、汉族也有少部分学生在茂中校学习。
地震前后，优秀学生不断到外处求学，剩余学生的行为习惯和学习习惯等都很差，数学教学举步维艰。
但是，在新课改中，我们还是迎难而上，克服一切困难，不负人民的重托。
二、教学观念上反思。
课改首先要更新教学观念。
教师作为新课程推行的主体，长期以来已习惯于“以教师为中心”，采取“填鸭式”的教学，学生被动地接受知识，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正意义的学。
因此，要适应新课改的巨大变革，达到新课改目标，教师必须要革新教学理念，确立“学生主体、以人为本”的思想，重新定位教师的角色。
在动态的教学过程中，基于学生的特点和现状，引导和“帮扶”学生的学习：“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
三、关注初高中衔接问题。
研究新课程不难发现，高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求比初中大幅高。
这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，学生兴趣和信心严重受挫，数学成绩出现严重的滑坡。
因此高中教师应特别关注学生初高中的衔接，要充分了解学生初中的知识储备、能力水平、思维习惯和学习方法。