团体心理辅导记录表
心理健康团体辅导记录表
（三）讨论、探究：如果学习环境很差，会对学习产生什么影响？
（四）规划自己的学习空间：
经过刚刚的讨论，大家都可以意识到营造良好学习环境的重要性。在每个人的家中也都有个学习的角落，但是模式不尽相同。
取出一张空白书面纸，并依据自身的情况，讨论该如何规划这个学习角落，并将讨论结果画在书面纸上。
心理健康团体辅导记录表
2017年度第一学期
辅导
班级
9（1）
辅导教师
王老师
辅导时间2017-10
主题营造良好的学习空间
目的1、了解良好学习空间的重要性。
2、依据自身状况规划良好的学习空间低，同学习环境有很大关系。有的同学适应环境的能力强，不同的同学对所在的学习环境的适应能力不同，则对自己的学习行为就会产生不同的影响。因此，规划好我们的学习环境十分重要。
（四）教师总结：研究结果表明：固定的读书地点、适合自己身材的桌子及（硬）椅子、空气流通及光线充足、没有噪音干扰、有隐密性、书桌上备齐学习用品、去除杂物可以增进学习效果。因此，营造良好的学习环境对学习有着促进的作用。我们在平时学习中，尽量创造舒适的学习氛围。
结果反馈
学生上课积极性高涨，对自己和他人认识增强，课后气氛融洽。
小学团体心理健康辅导活动记录表
小学团体心理健康辅导活动记录表
小学团体心理辅导活动设计
授课日期：2020.06.22
授课内容：
一）有缘来聚会
这个活动的目的是让小组成员初步加深了解，营造气氛。
首先，全体成员围成一个圈站立，用准备好的彩笔和白纸画出一种自己喜欢的或能代表自己的形状和线条。
然后，挑选相同颜色、形状的成员站成一组，再从每组中选择1名成员重新站成小组。
二）自我介绍
这个活动的目的是让小组成员互相了解彼此的想法，学会表达自己，倾听他人。
小组成员之间结合刚才的游戏，说一说自己为什么喜欢所挑选的颜色，所画的形状又代表了什么。
三）一起约定
这个活动的目的是建立团体规范，加强我们的凝聚力，为后续活动做好准备。
首先，辅导者说明订立规范的原因，然后小组成员共同讨论和制定小组规范，如“不互相埋怨”、“仔细
倾听，不打断和批评他人的发言”、“不缺席，不迟到，不中途离开”、“互相帮助”等。
最后，将它们加以归纳，写在白纸上，讨论展示形式，并进行小组展示。
四）背背佳
这个活动的目的是增进成员间的了解，提升凝聚力。
首先，请每组成员分成两小队，背靠背坐在地上，然后前后两个人的手臂扣住手臂。
成员都准备好后，辅导者下达站起来的命令，各组组员依靠背靠背的支撑一起站起来。
要求组员在站起来的
过程中，扣在一起的手臂不能松开，不得借助其他的外力站起来。
最后，分享感受。
心理健康教育团体辅导记录
席厂小学心理健康教育团体辅导记录表
辅导
班级
六年一班
辅导
人数
38
辅导
日期
辅导
教师
刘晶
基本
情况
六年级一班共有学生38人，男生18人，女生20人，大多数学生为外来务工子女，有几位留守进入六年级的学生遇到一些学习困惑和挫折。重在通过游戏或者活动，让学生得到感悟或体验，从而提高他们心理素质和心理健康水平，促进他们的身心健康成长。
普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节的方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、情绪管理，以及生活和社会适应等方面的常识。
参考小学心理健康教育教师用书，结合我们小学的实际，将我班级团体心理辅导活动课的内容体现以下大板块：生活心理、交往心理、学习心理、情绪心理、个性心理、
辅导
对策
及
过程
帮助学生适环境、集体、学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情获得积极的情绪体验。帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
辅导
感悟
在集体心理健康教育过程中，能发现学生集体性心理倾向，也能发现存在的个性差异，个别特殊环境的孩子需要个人谈心，特殊辅导。
心理健康咨询团体辅导记录1
心理健康咨询团体辅导记录1日期：[填写具体日期]地点：[填写具体地点]主持人：[填写主持人姓名]参与人员：[填写参与人员姓名]---会议目标和议程1. 目标：通过团体辅导提供心理健康咨询，帮助参与人员解决心理困扰，提升心理健康水平。
2. 议程：- 介绍团体辅导的目的和流程- 分享心理健康知识- 开展团体互动讨论- 汇总会议结论和建议---会议笔记和讨论内容1. 介绍团体辅导的目的和流程：主持人向参与人员解释了团体辅导的重要性和帮助作用。
她强调了团体辅导的互动性，并介绍了本次辅导的流程，包括开放性讨论、分享经验和共同寻求解决方案。
2. 分享心理健康知识：主持人分享了有关心理健康的重要知识，包括压力管理、情绪调节和自我关怀的技巧。
她提供了一些实用的建议，鼓励参与人员积极应用这些技巧来改善自身心理健康。
3. 开展团体互动讨论：参与人员依次分享了各自的心理困扰和需求。
其他参与人员积极倾听、理解，并提供了鼓励和建议。
开放式的互动讨论营造了一个相互支持和理解的氛围。
4. 汇总会议结论和建议：基于参与人员的讨论和分享，主持人对整个会议进行了总结，并给出了一些针对个人心理困扰的建议。
她强调了参与人员在日常生活中应用所学知识的重要性，并提倡他们持续关注个人心理健康。
---结论和建议本次心理健康咨询团体辅导通过互动讨论和分享建立了相互支持的氛围，提供了有关心理健康的知识和技巧，并为参与人员提供了一些个人化的建议。
参与人员表达了对该辅导活动的满意，并表示将尝试将所学知识应用到实际生活中，提升自身心理健康水平。
---以上为心理健康咨询团体辅导记录1的要点摘要，详细记录请保存原始会议记录。
团体心理活动记录表
团体心理活动记录表
团体名称
（性质）
小手拉大手
活动主题
合作力量大
活动时间
2014.10.10
活动地点
阶梯教室
年级
三年级
团体次数
2
团体人数
322
辅导教师
活动目标
1．通过辅导，让学生体会到助人与被助的快乐。
2．通过辅导，让学生学会帮助别人，学会与他人合作，培养合作精神。
流程
1、导入
一起学唱儿歌《上山打老虎》，交流感受。
2、我的解决方法
联系学习生活实际，讨论遇到困难时的解决方法。
3、让我来帮你
列出学生生活和学习中的一些常见问题和困难，自己找出解决这些困难的办法。
4、总结
评估
与
总结
通过本次的辅导，学生充分认识到生活和学习中总会遇到各种各样的困难，使他们勇于面对困难，挑战困难，敢于积极想办法克服困难，努力使自己成为勇敢、自信、追求上进的人。
团体心理活动记录表
团体名称
（性质）
我最强
活动主题
遇到困难我不怕
活动时间
2014.9.17
活动地点
阶梯教室
年级
三年级
团体次数
1
团体人数
322
辅导教师
活动目标
1、能列举出生活和学习中遇到的困难
2、遇到困难，能够找到恰当地解决方法。
3、体验克服困难取得的成功的快乐，积极主动的态度面对生活学习中的困难
团体
活动
3．讨论。
活动结束后，教师再次组织学生进行讨论：两次活动，哪次更顺利?为什么?
4．教师总结。
5．老师提议学唱手语歌《相亲相爱一家人》
评估
与
团体心理辅导记录表(三2)
团体心理辅导记录表（三2）团体心理辅导记录基本情况班级四年2班人数 45人男生女生 25 20这是一个活泼好动的班级,贪玩是他们的天性,调皮的男生特团体简介别多,因此恶作剧也特多,女生又生性娇惯,所以从来不懂得谦让,班级的矛盾日益激发。
辅导次数第1 次备注辅导缘由,学生在日常生活中老要磕磕碰碰，一会儿这个打报告，一会儿那个哭哭啼啼，不懂得如何相处。
希望通过本次辅导，能让大家从思想上认识到正确处理人际关系的重要性。
辅导过程,(主持人甲、乙微笑着走上讲台)甲:各位老师，同学好～人生活在社会中，相互交际，必然会涉及人际关系，人际关系处理得正确与否会直接影响我们的学习、工作、生活……乙:(跑上)呀，急死人，真急死人。
甲:(惊讶)怎么了,乙:刚才小周、小王对我说，他们有了一点小问题，请你帮忙。
甲:这可不行，我正在主持有关人际关系的德育课呢～乙:真巧，他们遇到的也正是这个问题。
甲:是吗，那好，让我们大家看看，他们到底有什么难题。
(表演小品《师生关系》)(放学铃响，教室门口)小周:(手拿教科书)总算上完了，快把我整死了～小王:(背着书包，关心地)怎么了,小周:(惊讶地)你没感觉吗,爱因斯坦在解释相对论时说，如果你身边坐着一位美女，那么一小时就好像是一分钟，很快就过去了，但你身边如果坐着一个丑八怪，那么一分钟就像一小时。
上课嘛，就像度日如年～小王:(应和)哈～你真绝，不过这新老师也的真够丑的，又矮、又胖，真像个大冬瓜。
”小周:(狡黠地)不如我们以后就叫她“大冬瓜”吧～女教师:(手拿一把伞，怀抱教科书走来，听到了小王、小周的一部分谈放一愣)小王、小周，你们有什么问题吗,小王、小周:不……不……没……没问题。
(小品暂停了)乙:遇到这样的事的确难办，请同学们对小王、小周的行为谈谈自己的想法和看法。
(学生A、B、C、D轮流发言，内容略)甲:同学们谈得很好。
作为学生，首先要尊重老师，特别是尊重老师的人格，这是建立良好师生关系的前提，也是我们学习取得成功的基础。
心理健康康复团体辅导记录1
心理健康康复团体辅导记录1日期：[日期]时间：[时间]地点：[地点]参与者- 参与者1：姓名，年龄，性别，联系方式- 参与者2：姓名，年龄，性别，联系方式- 参与者3：姓名，年龄，性别，联系方式- ...主题本次团体辅导的主题是心理健康康复。
聚焦问题- 各参与者针对心理健康康复方面的个人问题进行分享。
- 参与者之间积极互动，共同探讨解决心理健康康复问题的方法和策略。
- 每位参与者被鼓励发表自己的观点和想法，并接受其他成员的反馈和建议。
主要内容1. [参与者1姓名]分享了他/她在心理健康康复过程中遇到的困难和挑战，并提出了一些对策。
2. [参与者2姓名]就心理健康康复方面的个人经历展开了讨论，并分享了一些自我疗愈方法。
3. [参与者3姓名]讲述了他/她在心理康复中取得的进步，并鼓励其他参与者坚持努力。
辅导师意见在本次团体辅导中，参与者们积极分享了自己的心理健康康复经历和方法。
他们之间互相支持和鼓励，共同探讨了解决心理健康问题的途径。
辅导师对参与者的勇气和积极性表示赞赏，并鼓励他们继续保持积极的心态，共同努力实现心理康复的目标。
结束语本次团体辅导对于参与者们的心理健康康复进程起到了积极的作用。
他们通过分享和讨论，获得了互相支持和启发，帮助他们更好地面对自己的问题和挑战。
希望参与者们能够继续保持积极的参与态度，并在未来的心理康复过程中取得更大的进步。
---注意：本记录仅用于团体辅导会议纪要，不涉及敏感个人信息，仅供参与者回顾。
团体心理辅导记录(2)
辅导缘由：
做个勇于担当、分辨是非好坏的孩子
初步分析：
1．帮助小学生学会如何换位思考
2．引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。
辅导过程：
1、教师在黑板上分别在两行处写上好事、坏事。①师问：“好事你会做吗？坏事你会做吗？“②师问：“好事你喜欢做吗？坏事你喜欢做吗？”③师问：“你喜欢做的事情有哪些？”，生答：“读书、学习、游戏……”④师问：“你不喜欢做的事情有哪些？”，生答：“迟到、挑食、上课注意力不集中……师：既然同学们在看待“迟到”这件小事上，都觉的错误可以一犯再犯，是不是老师可以理动过解为同学们喜欢做这件事情呢？生摇头。师：既然同学们摇头，那就是说明同学们喜欢做坏事。师问：“破坏同学的物品是不是做坏事的行为？”，生答：“是的！”程师：既然同学们都觉的这样的行为是坏事，并且从多次“迟到”的现象上来看，那同学们肯定就是喜欢迟到喽。回过头来看，前面同学们自己也说过了：“迟到是一件坏事”。所以，是否可以理解为同学们喜欢做坏事喽。生摇头。2、小组评议：现在同学们应该明确了一个道理：“凡是小错误重复地犯了许多次，就会使小错误变成一件坏事。而同学们平时都害怕自己会被贴上“坏孩子”的标签，所以同学们就这个道理讨论一下是否自己站在坏孩子的角度审视一下自己，看看自己身上是否也有着这样活着那样的坏习惯？3、教师小结：刚才同学们已经开始关注自己身上的问题了，并且开始学会以第二人称“他”的角度来进行换位思考。4、“做一会坏孩子”评选活动。小组讨论：如果让同学们选择一件坏事做，你会做什么？师：既然同学们为了保护自己心爱的物品都能够控制自己的不良行为。那么在面对平时遇到的不良行为时应该熟视无睹还是加以劝告呢？同学们讨论一下，当你做了一件坏事后是否想考虑过别人的感受，或者说假如你曾遭过坏孩子的破坏，你的心情是否很开心呢？全班交流：选出一名不想体验当坏孩子感觉的同学，让他讲讲自己的内心想法。
团体心理辅导记录
团体心理辅导记录
日期：2022年3月15日
参与者：团体心理辅导小组成员共8人
辅导师：张老师
会议纪要：
1. 老师首先介绍了本次团体心理辅导的目标和规则，强调保密和尊重他人的原则。
2. 每个成员轮流介绍自己的姓名、年级及个人期望。
大家都表示希望能够通过这个团体辅导课程来解决一些心理困扰，提高心理健康水平。
3. 老师开启了一个探讨“压力管理”的话题。
成员们积极参与了讨论，分享了自己在学业、人际关系及家庭等方面面临的压力源和应对策略。
4. 老师根据成员们的分享总结出了一些常见压力源，例如考试压力、时间管理困难、人际关系冲突等。
并提出了一些缓解压力的方法，包括合理规划时间、与人沟通交流、寻求支持等。
5. 针对每个成员的个人情况，老师给予了一些个别建议和指导。
并鼓励大家在实践中尝试，不要过分压抑自己的情绪，而是要主动寻求支持和帮助。
6. 老师提出了下次会议讨论的话题：“自我认知与自尊心”，并
分发了一些相关的阅读材料。
要求大家在下次会议前读完，并做好相应的思考和准备。
7. 会议结束后，成员们进行了简短的反思。
大家普遍表示对本次辅导课程感到满意，并对下次会议期待良多。
备注：本次心理辅导记录将被妥善保存，并不会泄露任何成员的个人信息。
任何人不得向外界披露参与者的隐私内容。
学生团体心理辅导记录
针对辅导过程中出现的问题，制定 具体的改进措施。
改进建议
加强与学生的沟通，了解他们的需 求和反馈。
添加标题
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添加标题
定期评估辅导效果，调整辅导方案。
提升辅导人员的专业水平，提高辅 导质量。
未来展望
完善团体心理辅 导体系，提高辅 导效果
探索更多形式的团 体心理辅导活动， 满足学生多样化需 求
辅导过程
确定辅导目标： 针对学生团体面 临的心理问题导内容： 根据辅导目标， 设计相应的辅导 活动和课程，包 括心理教育、互 动游戏、角色扮
演等形式。
实施辅导：按照计 划进行辅导活动， 确保每个学生都参 与其中，并及时调 整活动内容和形式， 以保持学生的兴趣
和积极性。
辅导前后心理状况 的变化
辅导过程中的互动 和参与度
辅导效果的持续性 和影响
总结内容
团体心理辅导的目标和效果 辅导过程中的问题和挑战 辅导效果的评估和反馈 总结和反思对未来工作的启示
反思问题
辅导过程中是否存在沟通障碍？ 辅导效果是否达到预期目标？ 是否有更好的辅导方法或技巧？ 辅导过程中是否有遗漏或不足之处？
自我探索：引导学生认识自己的情感、需求 和价值观，提高自我认知和自我调节能力。
人际关系：促进学生之间的交流与合作， 提高他们的人际交往能力和团队协作精神。
应对挫折：引导学生正确面对挫折和失败， 培养他们的抗逆能力和解决问题的能力。
情绪管理：教授学生情绪调节技巧，帮助他 们更好地应对压力和挑战，保持积极心态。
评估结果
评估方法：采用问卷调查、观察和访谈等多种方法
评估指标：包括团体凝聚力、成员自我认知、情绪管理能力等方面
评估结果：团体心理辅导在提高成员心理健康水平、增强自我认知和情绪管理能力方面取得 了显著效果
高中团体心理健康辅导活动记录表
高中团体心理健康辅导活动记录表
活动信息
- 活动日期：
- 活动时间：
- 活动地点：
- 参与人数：
活动目的
本次团体心理健康辅导活动旨在帮助高中生增强心理健康意识，提供有效的应对压力和情绪管理技巧。
活动内容
1. 活动开始
- 欢迎词和目的介绍
- 规则和安全说明
2. 破冰游戏
- 利用互动游戏帮助参与者打破陌生感，建立良好氛围
3. 主题分享
- 选择适合的主题，例如如何应对学业压力、人际关系等问题- 分享相关经验和应对策略
- 鼓励参与者分享个人感受和想法
4. 小组讨论
- 将参与者分成小组，让他们就分享的主题展开深入讨论
- 引导参与者互相倾听，积极交流心理健康问题和解决方法
5. 活动总结
- 活动收尾，感谢参与者的积极参与和分享
- 提醒参与者继续注重心理健康，寻求支持和帮助
活动效果评估
- 参与者的反馈意见和感受记录
- 参与者对活动的效果评估
活动记录编制人：[编制人姓名]
日期：[编制日期]
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注意事项：
- 活动记录表仅供参考和记录，具体活动内容和形式可根据实际情况进行调整和改变。
- 活动组织者应确保活动过程中参与者的隐私和信息安全。
- 不得在活动记录中引用无法确认的内容。
请在此处记录活动详情和结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
团体名称：人际焦虑治疗团体
主办单位：
本次活动名称：学会交往
活动时间： 年 月 日
活动地点：
团体次数：2/4
领导者：
助理：
观察员：
团体人数：
本次活动目标
增强人际互动能力
团体活动流程
（1）检查作业（10分钟）
做事认真、负责，真正投入团体活动。
（2）小组内对自己的代号进行“棒打薄情郎”（10分钟）
热身活动
（3）你说我画（10分钟）
人际沟通
（4）分享游戏活动感受（10分钟）
沟通、分享
（5）扎不破的气球（20分钟）
人际交往技巧
（6）十指相扣（10分钟）
暗示的作享相关的成败的经验（20分钟）
相互沟通
（9）结束本次会面（5分钟）
«领导者和助理总结本次会面；
«宣布下次会面时间地点；
«布置家庭作业。
写出自己目前人际关系方面遇到的困难和相应的成长计划。
领导者评估
观察员评估
特殊
事件
讨论
意见
注：评估、总结、计划。