记叙顺序及其作用教学设计
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
(完整word版)记叙顺序及作用
个性化教学设计方案教师姓名崔国梅学生姓名填写时间学科语文年级教材版本沪教版第章（单元）第节阶段□观察期第（）周□维护期教师课时统计第（）课时共（）课时课程名称记叙文的顺序课时计划第（）课时共（）课时上课时间教学目标1、掌握文章的表达顺序及文章的记叙顺序2、了解不同的记叙顺序的不同作用教学重点顺序和顺叙的理解；记叙顺序的作用教学难点顺序和顺叙的理解教学过程教师活动学生活动设计意图文章的表达顺序1、事情发展的顺序【释义】就是叙述事情的起因、经过和结尾，叙事类文章常常采用这种表达顺序。
2、时间顺序【释义】按照时间的推移叙述事情发展的过程，观察日记类常常采用这种表达顺序。
3、地点转换顺序【释义】也称移步换景，或参观、游览顺序，参观游览类常常采用这种表达顺序。
4、空间顺序【释义】上下、左右、前后、远近等等，描写说明建筑、景点类的文章常常采用这种表达顺序。
【常见考题】这篇文章采用了怎样的表达顺序？【答题技巧】（1）分清是什么类型的记叙文，叙事类一般为事情的发阅读思考：梧桐树校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。
春天，你发芽了。
一个个灰白色的，有细柔绒毛的芽苞，快乐地绽开在枝头，就像小弟弟微笑着睁开眼睛。
夏天，我们在你的树荫下做功课，多么凉爽。
有时，我仰起头来，透过密匝匝的绿叶，我看见金色的阳光在闪烁。
我好像看见了你明亮的眼睛。
秋天，你悄悄地落叶了，我们把落叶积起展顺序；（2）找表示时间的词语，如果时间词有一定的内在联系，则为时间顺序；（3）找表示方位的词语，如果方位词有一定的内在联系，则为空间顺序；（4）找表示地点的词语，如果地点词是跟着作者的视角、活动而变，则为地点转换顺序。
文章的记叙顺序【含义】文章的记叙顺序：文章按照怎样的顺序描述事情的起因、经过及其结尾，一般用在记事类的记叙文里。
【叙述顺序的重要性】生活中是离不开顺序的，一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，也是有一定顺序的。
了解了叙述的顺序能帮助我们更好的理解文章的内容。
中考语文专题复习记叙文记叙的顺序和作用教学设计
记叙的顺序和作用记叙的顺序和作用先写结果或把事情发展过程中的某一突出情刻插叙设计说明：1.版面设计要求：字体：宋体五号字。
页面设置：A4纸纵向页边距均为2cm。
2.框架：提供的样案仅为参考，可加入学校和个人特色，但总体框架不应改变。
一、引入回顾几篇文章的写作顺序《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《羚羊木雕》《智取生辰纲》二、巩固练习判断这几篇文章的记叙顺序，并标出起止段。
（一）《娘》(1)“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!”(2)“娘晓得。
我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。
”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。
娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了……”(3)“我记住了，娘……”我哽咽着，低下头……(4)娘终于回去了，一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。
娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。
(5)那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。
(6)娘不识字。
小时没念过书，就因为家里穷。
十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。
收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”。
故意克扣柴的重量。
娘气得不行，只有哭。
她一边哭，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。
(7)穷人的孩子当家早，理事早。
哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。
但一到开学，娘就犯愁了。
兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。
爹心眼儿实，只能靠卖力气挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。
娘只有一个办法一一借!(8)东家跑，西家串，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。
大清早出去借，往往半夜才能回来。
好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。
娘为了凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。
【记叙顺序有哪些及作用】记叙的顺序有哪些_记叙的顺序 教案教学设计 .doc
【记叙顺序有哪些及作用】记叙的顺序有哪些_记叙的顺序教案教学设计教案>：记叙的顺序有哪些_记叙的顺序教案教学设计记叙的顺序有哪些_记叙的顺序教案教学设计童年是金色的。
苏教版第二单元给我们展示了一幅幅生动的童年生活画面。
而把童年往事写的精彩则需要仔细构思。
本单元入选的几篇文章就巧妙的使用了不同的记叙顺序。
顺序非常重要。
先写什么，后写什么，安排要恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达中心思想的需要。
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。
如《月迹》按照盼月亮---寻月亮-----议月亮的顺序展开。
如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午--天黑--当天夜里--第二天黎明--第二天下午两点--两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。
如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。
第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。
这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。
在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。
我们读过不少倒叙的文章，如《三颗枸杞豆》先交待了作者的身份是一个植物学家。
《了解叙述的顺序》教学设计
通过定期的测试和考试，全面评估学生对 《了解叙述的顺序》这一主题的掌握程度 和应用能力。
反馈机制
即时反馈
在课堂上对学生的回答和表现给予即 时反馈，肯定正确的回答和表现，纠 正错误的理解和做法。
小组讨论反馈
在小组讨论结束后，对学生在讨论中 的表现进行总结和反馈，帮助学生了 解自己的优点和需要改进的地方。
实践教学
组织写作练习、小组讨论等活动，让学生在 实践中掌握叙述的顺序。
05
教学评价与反馈
评价方法
课堂观察
作业评估
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、 回答问题的准确性等，以此评价学生的学 习状态和效果。
布置相关作业，检查学生对叙述顺序的理 解和应用能力，评估学生的学习成果。
小组讨论
测试与考试
组织学生进行小组讨论，观察学生在讨论 中的表现，评估学生对叙述顺序的掌握程 度。
特点与作用
详细分析不同叙述顺序的特点和作用 ，并通过具体例子进行说明。
巩固练习
判断与选择
给出一些叙述片段，让学生判断其叙述顺序并选择合适的叙述顺序分类。
改写与创作
让学生尝试将一段顺叙的叙述改为倒叙或插叙，或者创作一个使用特定叙述顺 序的故事片段。
归纳小结
总结重点
回顾本节课学习的重点内容，强调不同叙述顺序的特点和作 用。
过程与方法
通过案例分析，让学生了解不 同叙述顺序的特点和作用。
通过小组讨论，让学生探讨不 同叙述顺序的选择对文本表达 的影响。
通过写作实践，让学生掌握叙 述顺序的运用技巧。
情感态度与价值观
培养学生对文学作品的鉴赏能力，提 高审美情趣。
培养学生的合作精神和探究意识，促 进学生的全面发展。
记叙文写作教学设计优秀4篇
记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。
那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。
二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。
所以2要比1难忘。
3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。
（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
初中阅读记叙方法教案
初中阅读记叙方法教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读记叙文，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣。
3. 引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
二、教学内容：1. 记叙文的定义及特点2. 记叙文的阅读方法3. 记叙文的写作方法三、教学过程：1. 引入新课：教师通过讲解记叙文的定义及特点，使学生对记叙文有初步的认识。
2. 自主学习：学生自主阅读一篇记叙文，了解文章大意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讨论：教师引导学生就阅读过程中的感悟、疑问进行讨论，提高学生的理解能力。
4. 方法指导：教师讲解记叙文的阅读方法，如：关注标题、开头、结尾、过渡句段等，帮助学生提高阅读效率。
5. 写作练习：教师布置一道记叙文写作题目，要求学生运用所学方法进行创作，培养学生的写作能力。
6. 佳作欣赏：教师选取一篇优秀记叙文，让学生欣赏、学习，提高学生的审美情趣。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调记叙文的阅读方法和写作技巧。
8. 课后作业：学生课后阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析和写作，巩固课堂所学。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究记叙文的阅读方法。
2. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
3. 结合实例讲解，使学生直观地掌握记叙文的写作技巧。
4. 注重课后作业的布置与反馈，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生课后作业完成情况3. 学生阅读理解能力和写作能力的提高六、教学建议：1. 在教学过程中，注意调动学生的积极性，使他们在课堂上充分展示自己。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
3. 结合学生的日常生活，选取富有生活气息的记叙文进行教学。
4. 注重培养学生的阅读兴趣，引导他们发现记叙文的魅力。
通过本节课的教学，使学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣，引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
初中第二单元写作顺序教案
初中第二单元写作顺序教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本顺序，能够按照逻辑顺序、时间顺序和空间顺序进行写作。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作能力。
3. 通过对范文的学习和讨论，让学生理解并掌握写作技巧，提高写作质量。
二、教学内容：1. 写作顺序的介绍：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。
2. 范文的讲解和分析：通过分析范文，让学生理解并掌握写作技巧。
3. 写作练习：让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
三、教学过程：1. 引入：引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对于写作顺序的理解和体会。
2. 讲解：介绍写作顺序的概念和作用，讲解逻辑顺序、时间顺序和空间顺序的具体运用方法。
3. 分析：通过对范文的讲解和分析，让学生理解并掌握写作技巧。
4. 练习：给学生发放写作题目，让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相交换作文，对彼此的作文进行评价和反馈。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调写作顺序的重要性，鼓励学生在日后的写作中运用所学的技巧。
四、教学评价：1. 学生对于写作顺序的掌握程度：通过课堂讲解和练习，观察学生对于写作顺序的掌握情况。
2. 学生写作质量的提高：通过批改学生的作文，观察学生写作质量的提高情况。
3. 学生对于写作技巧的理解和运用：通过分析学生的作文，观察学生对于写作技巧的理解和运用情况。
五、教学资源：1. 教材：初中语文教材。
2. 范文：精选的范文。
3. 写作练习题：根据不同写作顺序设计的写作练习题。
4. 评价标准：作文评价标准。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解写作顺序的概念和作用，讲解逻辑顺序、时间顺序和空间顺序的具体运用方法。
2. 示范法：通过对范文的讲解和分析，让学生理解并掌握写作技巧。
3. 练习法：让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
4. 互动法：学生互相交换作文，对彼此的作文进行评价和反馈。
初中写作顺序的教案模板
教案标题：初中写作顺序教学
一、教学目标：
1. 让学生掌握写作的基本顺序，使文章条理清晰。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：
1. 写作顺序的概念及重要性。
2. 常见的写作顺序类型。
3. 写作顺序在实际写作中的应用。
三、教学重点与难点：
1. 重点：掌握写作顺序的概念及重要性。
2. 难点：如何在实际写作中运用写作顺序。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解写作顺序的概念、类型及应用。
2. 案例分析法：分析优秀文章的写作顺序，让学生直观感受。
3. 练习法：让学生通过实际操作，掌握写作顺序。
五、教学步骤：
1. 导入：引导学生谈论自己对写作的认识，引出写作顺序的重要性。
2. 讲解：讲解写作顺序的概念、类型及应用。
3. 案例分析：分析优秀文章的写作顺序，让学生直观感受。
4. 练习：让学生运用所学知识，进行写作练习。
5. 反馈与讲解：讲解学生练习中的共性问题，引导学生修改。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、课后作业：
1. 总结本节课所学内容，写一篇关于写作顺序的短文。
2. 以“我的周末”为主题，运用写作顺序进行写作练习。
七、教学评价：
1. 学生对写作顺序的理解程度。
2. 学生在实际写作中运用写作顺序的情况。
3. 学生写作兴趣和自信心的提高。
通过本节课的教学，使学生掌握写作顺序，提高写作能力，为今后的写作奠定基础。
记叙顺序：教学设计的关键因素
记叙顺序：教学设计的关键因素引言教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一系列教学活动的计划和组织过程。
一个有效的教学设计可以提高学生的研究效果，激发学生的研究兴趣，并促进他们的综合能力的发展。
在教学设计过程中，记叙顺序是一个非常重要的因素，它对于学生的研究理解和知识积累具有重要影响。
本文将探讨记叙顺序在教学设计中的关键因素。
主体1. 教学内容的组织在教学设计中，教师需要合理组织教学内容的记叙顺序。
首先，教师应根据学生的研究特点和学科的知识结构，将教学内容分成合适的模块。
其次，教师应根据教学目标和学生的研究能力，确定每个模块的研究顺序。
通过合理的记叙顺序，教师可以帮助学生建立起知识的逻辑框架，提高研究的效果。
2. 合理的难易程度安排记叙顺序还需要考虑教学内容的难易程度。
教师应根据学生的研究能力和先前知识的掌握情况，合理安排教学内容的难易程度。
通常情况下，教学设计应从易到难，由简单的概念逐渐过渡到复杂的内容。
这样可以帮助学生渐进式地掌握知识，提高研究的积极性和自信心。
3. 教学活动的连贯性在教学设计中，教师还需注重教学活动的连贯性。
教学活动应有明确的目标和任务，彼此之间有一定的逻辑关联。
通过合理的教学活动安排和连贯的记叙顺序，教师可以帮助学生更好地理解知识，提高研究的效果。
4. 学生参与的程度记叙顺序还应考虑学生参与的程度。
教师应根据学生的研究特点和教学目标，确定学生参与教学的方式和程度。
通过鼓励学生积极参与教学活动，教师可以提高学生的研究兴趣和主动性，促进他们的综合能力的发展。
结论记叙顺序是教学设计中的关键因素之一。
合理的记叙顺序可以帮助学生更好地理解知识，提高研究效果。
教师在教学设计过程中应注意教学内容的组织、难易程度的安排、教学活动的连贯性和学生参与的程度。
通过综合考虑这些因素，教师可以设计出有效的教学方案，提高学生的研究成效。
记叙文写作技巧教案(优秀9篇)
记叙文写作技巧教案（优秀9篇）记叙文写作教学设计篇一教学目标：能明确记叙文阅读的具体要求，探索试题的呈现方式；并通过本文的解读，提高答题能力。
教学过程：导入：记叙文阅读考什么？一、根据阅读分析06、07年的试题（《风吹一生》《心灾》）的体会，说出记叙文阅读“考的是什么”（即各对应了《考试说明》上的哪些点）。
记叙要素记叙线索记叙顺序记叙人称记叙内容记叙思路中心意思词句的语境义叙述描写议论抒情作者情感读者感受、评价、启示教师小结：试题特点：1、取材内容文质兼美，突出一个“情”字，2、试题的内容，紧扣考试说明。
由于题量限于4～5题，所以两年的“异”，只是考点的不同，并非本质的改变。
3、试题的形式，灵活多变，注重情境的创设，但始终紧扣文本。
教师建议：答题时：1、首先要基本读懂文本，千万不要在没理解之前匆忙答题；2、要认真审题，要透过创设的情境看出“考点”所在。
教师过渡：什么叫读懂文本？1、“写的是什么”（记叙文主要从写的什么人、记的什么事、状的什么物、抒的什么情等方面来理解），2、“怎样写的”（思路、结构、主要手法等），3、“为什么要这样写”（欣赏角度）。
三、下面，我们就以《能给予就不贫穷》为例，来看看这篇文章写的是什么、怎样写的？1、学生阅读思考2、交流：写的是作者到山中拜访大自然的朋友怎么写的：采用了拟人手法四、阅读《山中访友》，组织学生解答、讨论、评价老师的题目。
13、为什么作者把进山看景说成是“山中访友”？（在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，它们和我说话，和我交流，和我成了好朋友）14、请根据文章内容，用短语补写作者的游踪。
走出门，进山访友——（首访古桥）——（树林奇想）——（山谷俯仰）——（驻足遥想）——（树下凝神）——踏上归途。
15、请根据第③节的内容，品味“德高望重”在文中的含义？（默默无闻为大众服务的品质，古老，持久不变的坚韧个性，热爱身边的一切）16、仔细阅读第⑤节，想一想六个称呼是否可以互换？结合课文内容说说理由。
记叙文教学设计案例精选5篇
记叙文教学设计案例精选5篇中考记叙文教案篇一记叙文阅读公开课教案教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的`要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
2019-2020年中考语文专题复习 记叙文 记叙的顺序和作用教学设计
2019-2020年中考语文专题复习记叙文记叙的顺序和作用教学设计记叙的顺序和作用先写结果或把事情发展过程中的某一突出情画人物形象，使其个性品质更鲜明，插叙设计说明：1.版面设计要求：字体：宋体五号字。
页面设置：A4纸纵向页边距均为2cm。
2.框架：提供的样案仅为参考，可加入学校和个人特色，但总体框架不应改变。
一、引入回顾几篇文章的写作顺序《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《羚羊木雕》《智取生辰纲》二、巩固练习判断这几篇文章的记叙顺序，并标出起止段。
（一）《娘》(1)“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!”(2)“娘晓得。
我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。
”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。
娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了……”(3)“我记住了，娘……”我哽咽着，低下头……(4)娘终于回去了，一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。
娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。
(5)那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。
(6)娘不识字。
小时没念过书，就因为家里穷。
十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。
收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”。
故意克扣柴的重量。
娘气得不行，只有哭。
她一边哭，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。
(7)穷人的孩子当家早，理事早。
哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。
但一到开学，娘就犯愁了。
兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。
爹心眼儿实，只能靠卖力气挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。
娘只有一个办法一一借!(8)东家跑，西家串，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。
大清早出去借，往往半夜才能回来。
记叙文教案(优秀8篇)
记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标：1、掌握人物形象分析的方法。
2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。
复习过程：一、导入子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。
二、明确复习依据（一）中考回放1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
”作简要赏析。
（3分）——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。
(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。
（二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品1 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、明确复习目标四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。
（一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。
⑴母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
——《回忆我的母亲》母亲：勤劳能干依据：母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。
⑴（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
关于记叙顺序及其在教学设计中的实践
关于记叙顺序及其在教学设计中的实践1. 简介记叙顺序是指在叙述事件或故事时，按照时间先后顺序进行描述的方式。
它在教学设计中起着重要的作用，能够帮助学生理清事件发展的脉络，提高他们的逻辑思维和叙述能力。
本文将探讨记叙顺序在教学设计中的应用方法和实践经验。
2. 记叙顺序的教学设计2.1 目标设定在教学设计中，首先需要明确教学目标。
记叙顺序的教学目标可以包括：- 培养学生按照时间先后顺序进行叙述的能力；- 增强学生的逻辑思维和组织能力；- 提高学生的写作表达水平。
2.2 教学内容选择选择适合的教学内容是教学设计的重要一环。
可以选择一些具有时间顺序性的事件或故事作为教学内容，例如历史事件、自然现象的发生过程等。
通过引入这些内容，能够帮助学生更好地理解记叙顺序的概念和应用。
2.3 教学方法和活动设计在教学过程中，可以采用多种教学方法和活动来帮助学生掌握记叙顺序的技巧和应用。
以下是几种常见的教学方法和活动：- 示例教学：通过给学生展示一些具有明显时间顺序的图片或短文，引导他们观察和分析其中的记叙顺序；- 讨论和分享：组织学生进行小组或全班讨论，让他们彼此交流关于记叙顺序的理解和应用；- 作品创作：要求学生根据给定的事件或故事，按照记叙顺序进行写作创作，提高他们的实际应用能力。
3. 实践经验分享在实践中，我们应该注意以下几点来促进记叙顺序的有效教学：- 理论联系实际：将记叙顺序的教学与学生日常生活和实际经验联系起来，帮助他们更好地理解和应用；- 渐进式教学：从简单到复杂，逐步引导学生掌握记叙顺序的技巧和应用；- 多元评价：通过考察学生的写作作品、口头表达和参与度等多个方面，全面评价他们的记叙顺序能力。
4. 总结记叙顺序在教学设计中是一项重要的教学内容，通过合理的目标设定、教学内容选择和教学方法设计，能够帮助学生提高他们的逻辑思维和叙述能力。
在实践中，我们应该注重理论联系实际和渐进式教学，采用多元评价方式来促进学生的研究效果。
记叙顺序与教学设计的紧密联系
记叙顺序与教学设计的紧密联系
引言
记叙顺序是指将事件按照发生的先后顺序进行叙述的一种方式。
对于教学设计而言，记叙顺序有着重要的作用。
本文将探讨记叙顺
序与教学设计之间的紧密联系。
记叙顺序在教学设计中的作用
1. 帮助学生理清思路：通过按照事件发生的先后顺序进行叙述，可以帮助学生理清思路，更好地理解教学内容。
2. 提供教学过程的逻辑性：记叙顺序可以将教学过程串联起来，使教学过程更具有逻辑性，有助于学生对知识的整体把握。
3. 培养学生的整体观念：通过记叙顺序的教学设计，学生可以
逐步了解事物的发展过程，从而培养他们的整体观念和思考能力。
教学设计中的记叙顺序应用
1. 教学目标的设定：在教学设计中，应按照教学目标的先后顺
序进行设定，确保学生能够逐步达到预期的研究目标。
2. 教学内容的组织：在教学设计中，应按照知识的难易程度和
逻辑关系进行布置，使学生能够逐步掌握和理解教学内容。
3. 教学活动的安排：在教学设计中，应按照教学内容的先后顺序进行活动的安排，使学生能够逐步参与和完成各项教学活动。
4. 评价与反馈的设定：在教学设计中，应按照研究过程的先后顺序进行评价和反馈的设定，帮助学生了解自己的研究进展情况。
结论
记叙顺序与教学设计有着紧密的联系。
在教学设计中合理运用记叙顺序，可以帮助学生理清思路、提供教学过程的逻辑性并培养学生的整体观念。
教师应在教学设计中充分考虑记叙顺序的应用，以提高教学效果。
记叙顺序在教学中的应用与重要性
记叙顺序在教学中的应用与重要性
在教学中，记叙顺序是一种重要的组织方式，它帮助学生理解
信息的顺序和关联性。
以下是记叙顺序在教学中的应用和重要性。
1. 引导学生理解时间顺序：记叙顺序可以帮助学生了解事件、
过程或故事的发展顺序。
通过将信息按照时间的先后顺序进行组织，学生可以更好地理解事件的发生和演变。
2. 培养学生逻辑思维能力：记叙顺序要求学生按照逻辑顺序组
织信息。
这种组织方式可以促使学生思考事物之间的因果关系和逻
辑关联，培养他们的逻辑思维能力。
3. 提高学生的阅读理解能力：通过使用记叙顺序，教师可以引
导学生在阅读时更好地理解文章的结构和内容。
学生可以根据记叙
顺序推断故事的发展，理解故事的主旨和细节。
4. 培养学生的写作能力：记叙顺序是写作中常用的组织方式之一。
学生通过学习记叙顺序可以提高他们将事件或思想按照逻辑顺
序表达的能力，使他们的写作更加连贯和易于理解。
5. 增加学习材料的可理解性：在教学中，教师可以使用记叙顺序将信息进行分类和组织，从而增加学习材料的可理解性。
学生可以更快地掌握和记忆信息，提高学习效果。
综上所述，记叙顺序在教学中具有重要的应用和意义。
它可以帮助学生理解时间顺序、培养逻辑思维能力、提高阅读理解能力、培养写作能力，并增加学习材料的可理解性。
教师在教学中应充分利用记叙顺序，以提升学生的学习效果和能力发展。
记叙顺序与教学设计的紧密联系
记叙顺序与教学设计的紧密联系1. 记叙顺序的定义及作用记叙顺序是指在叙述事物发展过程时，按照时间、空间、逻辑等顺序进行组织的一种表达方式。
在教学过程中，记叙顺序有助于学生更好地理解知识，把握事物的发展脉络，提高学习效果。
2. 教学设计中记叙顺序的运用2.1 导入环节在课程导入环节，教师可以通过记叙顺序引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
例如，在教授历史课程时，教师可以先引导学生回顾上节课所讲的内容，然后逐步引出本节课的主题。
2.2 授课环节在授课环节，教师应根据课程内容的逻辑关系，合理运用记叙顺序。
具体来说，教师可以将课程内容分为几个部分，按照时间、空间、逻辑等顺序进行讲解。
这样有助于学生更好地理解知识，把握课程内容的结构。
2.3 案例分析环节在案例分析环节，教师可以运用记叙顺序引导学生逐步深入分析案例。
例如，教师可以先向学生介绍案例的背景，然后逐步引导学生关注案例中的关键事件，最后让学生总结案例中的规律和启示。
2.4 总结环节在课程总结环节，教师可以运用记叙顺序对所学知识进行梳理，帮助学生巩固记忆。
例如，教师可以先让学生回顾本节课的主要内容，然后按照逻辑顺序对知识点进行总结，最后提醒学生注意知识点之间的联系。
3. 注意事项在运用记叙顺序进行教学设计时，教师应注意以下几点：1. 保持记叙顺序的连贯性：教师在教学过程中应确保记叙顺序的连贯性，避免跳跃和混乱，使学生能够更好地理解知识。
2. 突出重点：教师应根据课程内容的特点，突出重点，避免记叙顺序过于冗长，影响教学效果。
3. 引导学生参与：教师在运用记叙顺序时，应注意引导学生参与，鼓励学生思考和讨论，提高学生的学习积极性。
4. 灵活运用多种教学方法：教师应根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。
总之，记叙顺序与教学设计密切相关，教师在教学过程中应充分认识到这一点，并根据课程内容和学生的特点，合理运用记叙顺序，以提高教学效果。
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记叙顺序教学设计教学目标：1、区分三种记叙顺序。
2、掌握顺叙、插叙、倒叙的作用。
3、掌握记叙顺序的解题思路。
教学重点：1、掌握顺叙、插叙、倒叙、补叙的作用。
2、掌握记叙顺序的解题思路。
教学难点：区分倒叙和插叙课时：2教学过程：一、导入师：一支考古队在地下挖出一个宝箱，箱盖四周用隶书刻着一些字：瘦风流在西老阳涯枯水道树人古断马昏夕桥西下家肠人鸦天小藤。
这里的每个字都是一个按键。
可是依照这28个字的顺序按键，宝箱却打不开。
考古队的一位叔叔想了想，把这28个按键重新依照另一种顺序逐次按一遍，宝箱就打开了。
请问，你知道那位叔叔是依照什么顺序把28个字重新排列起来的吗？（出示篆书的28个字）生：依照“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”的顺序，因为这是一首古诗。
师：是的，它是有一定顺序的，你是如何理解顺序这个词的？在日常生活中，哪些事情是按照顺序来的？大家联系实际说说。
生：（联系实际说说生活中的顺序）师：是的，生活中是离不开顺序的。
同样，一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，也是有一定顺序的。
了解了叙述的顺序能帮助我们更好的理解文章的内容。
二、记叙顺序的概念师：大家知道记叙文有哪些记叙顺序吗？生：顺叙、插叙....师：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种，一定要把他们区分开哦，我们通过一个简单的事件来进行区分。
（一）顺叙师：这件事是这样的：【今天傍晚，我没有抢到TFBOYS演唱会的门票，然后去黄牛那儿买票时还被骗了2000元，买了张假票。
我很难过。
】那这是按照什么样的顺序来写的呢？生：顺叙师：是的，这件事的起因是“我没有抢到演唱会门票”，经过是“我被黄牛骗钱买了张假票”，结果是“我很难过”，这是用的顺叙的记叙顺序。
顺叙一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。
（二）倒叙师：同样也是TFBOYS演唱会这个事情，我这样说：【我很难过，因为今天傍晚我没有抢到TFBOYS的演唱会门票。
然后去黄牛那儿买票时还被骗了2000元，买了张假票。
】我把这件事的结果“我很难过”提到开头来说，这又是哪种记叙顺序呢？生：倒叙师：是的，把事件的结果提到开头，然后再按照时间顺序依次叙述故事，这种记叙顺序是倒叙。
师：我特别喜欢TFBOYS，可是没抢到演唱会门票，难过的不行。
我有一个朋友隔壁张老师，他也喜欢TFBOYS，在他身上发生了一件更曲折的事情。
听我娓娓道来。
【一个身材矮小，穿着黑皮衣的中年男人，脚步匆匆的拐进了巷子。
张老师大喊一声“别走”，三步并两步地追上那个男人，抓着他的衣领不放，一个过肩摔把他撂倒......那个男人是谁呢？张老师为什么要抓他？这件事还要从上周说起。
那天傍晚，张老师也没有抢到TFBOYS演唱会的门票，正当他很难过的的时候，一个黄牛走过来，问张老师要不要买票。
张老师一听他那里还有票高兴地不行，立马微信转账两千买下来了。
当欢天喜地地拿着票反复的看时，发现这是一张过期的票。
等张老师反应过来被骗了的时候，抬头一看哪里还有黄牛的影子。
张老师更难过了。
】师：请问这段话又是什么记叙顺序呢？生：......师：这段话是把故事中一个突出的情节放在了开头，也是倒叙的记叙顺序。
师：除了这两种，还有一种倒叙的形式，给大家一段文字，看大家能不能归纳出来。
【在张老师家抽屉里藏着一张泛黄的TFBOYS演唱会门票，看着它，张老师的内心涌上一股淡淡的忧伤。
每当张老师拿起它，心里就久久不能平静。
四年前的那个傍晚，张老师没有抢到TFBOYS演唱会的门票，正当他很难过的的时候，一个黄牛走过来，问张老师要不要买票。
张老师一听他那里还有票高兴地不行，立马微信转账两千买下来了。
当欢天喜地地拿着票反复的看时，发现这是一张过期的票。
等张老师反应过来被骗了的时候，抬头一看哪里还有黄牛的影子。
后来张老师偶然间又遇到了那个黄牛，张老师一个箭步上去把他撂倒......这件事已经过去四年了，这张假票也已经泛黄，张老师收藏这这张有深刻教训的TFBOYS演唱会假门票，时刻提醒自己：拒绝黄牛，依法购票。
】师：请问这是何种形式的倒叙呢？生：......师：开头由“门票”引发回忆，最后再以“门票”结尾。
由眼前事物引起对往事的回忆，最后又以这个事物结尾。
这里还要注意，不光是事物，景物也是如此。
这是倒叙的第三种形式。
师：最后我们总结一下倒叙的概念：倒叙是指把故事的结果，造成的影响，或者故事中突出的情节，提到开头，然后再按时间顺序依次叙述故事。
或者由眼前事物（景物）引起对往事的回忆，最后又以这个事物（景物）结尾。
同学们理解了吗？（三）插叙师：TFBOYS演唱会的故事真是曲折呀，老师还想接着讲一讲【今天傍晚，张老师没有抢到TFBOYS演唱会的门票，正当他很难过的的时候，一个黄牛走过来，问张老师要不要买票。
张老师一听他那里还有票高兴地不行，立马微信转账两千买下来了。
当欢天喜地地拿着票反复的看时，发现这是一张过期的票。
等张老师反应过来被骗了的时候，抬头一看哪里还有黄牛的影子。
今天不但没有抢到票，还被骗，真是太难过了。
回想三年前，张老师在读高中的时候，学习压力太大，后来偶然在学校广播里听到了TFBOYS的歌曲《蜗牛》，被里面的歌词所感动，也因TFBOYS的歌声而陶醉，是TFBOYS的歌声陪伴他走过青葱岁月。
过了一周，张老师偶然看见一个身材矮小，穿着黑皮衣的中年男人，脚步匆匆的拐进了巷子。
张老师大喊一声“别走”，三步并两步地追上他，抓着他的衣领不放，一个过肩摔把他撂倒。
这就是那天骗钱的黄牛......】师：请问第二段是什么记叙顺序。
生：插叙师：这件事讲的我没有买到演唱会的门票很难过，中间插入了我的回忆——我是如何成为他的粉丝的。
所以是插叙，插叙是在叙述中为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原来的记叙，插入一段与中心事件相关的内容，插入内容结束后，再接着原线叙述。
师：还有一种记叙顺序是——补叙，补叙一般考试中不涉及，并且很容易和插叙混淆，所以我们不讲，大家知道有补叙就行了。
三、区分倒叙和插叙师：我们了解了三种记叙顺序，三种顺序是有一定区别的，顺叙很简单，就不再说。
我们重点强调插叙和倒叙的区别。
师：插叙和倒叙在位置上有什么区别？生：倒叙在文章开头，插叙在文章中间师：聪明，这是它们的第一个区别：插叙一般位置居中；倒叙常常在文章的开头。
师：它们在内容上有什么区别呢？生：......师：我们可以看到倒叙，提到文章开头的内容是属于文章主要内容之一，是从其中抽出来的。
而插叙，插入的内容不属于文章主要内容，是插入的与主要内容有关的另一件事情。
师：这是它们的第二个区别：插叙不属于文章的主要内容，而倒叙是文章的主要内容之一。
四、记叙顺序的作用师：刚才我们讲了倒叙和插叙的区别，它们的特点是有所不同的，同样它们的作用也会有不同。
记叙顺序的作用是考试中考查的重点，也是今天学习的重点，接下来让我们一一解读。
首先我们先看看有哪些提问方式。
（一）提问方式1、本文运用的记叙顺序是什么？2、从全文来看，这篇文章用了怎样的记叙顺序，有什么作用？3、第（7）自然段的记叙顺序是什么？有什么作用？师：解读每一种问法。
师：记叙顺序到底有什么作用，我们一步一步来解读。
（二）顺叙的作用师：我们来看一篇文章。
例1：记一次课外活动下午第二节课后，舒老师带领我们在教室里玩飞盘。
首先，老师让姜勇和姚珩试飞。
他俩像运动员一样大步走上讲台，面对面站在黑板两端。
“嘟——”哨声响了，姜勇先用右手掂了掂飞盘，然后用力向前一挥，飞盘向姚珩的右方斜飞了过去，姚甭纵身一跃，伸手去抓飞盘。
结果飞盘没抓到，自己反而摔了一跤，惹得同学们哄堂大笑。
接着，老师让丁可和熊近华对飞。
丁可吸了一口气，轻轻一掷，飞盘向熊近华身边飞去。
熊近华怕摔跤，就踞起脚去抓飞盘。
但他个子太矮，手没抓到飞盘，飞盘又落地了。
同学们见了，有的长长叹了一口气，有的忍不住跺了一下脚，都为他感到惋惜。
最后，轮到熊近华发飞盘了。
哨声一响，他手中的飞盘向丁可飞去。
丁可盯着飞盘来的方向，不慌不忙地来了个“二指禅功”，紧紧钳住了飞盘，他脸上露出了胜利的笑容，教室里响起一阵热烈的掌声……文章采用了哪种叙述方法？有什么作用？师：这篇文章讲的什么？请从起因、经过、结果三方面来叙述。
生：.......师：评价（起因——舒老师带领学生玩飞盘；经过——学生接连玩飞盘；结果——丁可稳稳的接住了飞盘，赢得了同学的掌声。
）师：在2、3、4自然段的开头有一个关键的词语“首先”“接着”“最后”，有头有尾的把这件事讲清楚了，所以这是什么顺序？生：顺叙师：那我们整篇文章看下来，你的感觉是什么呢？这篇文章写得怎么样？生：写得很清晰师：所以顺叙的作用是叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明，让人印象深刻。
师：但我们答题的时候可不能只答这一点，一定要联系文章内容，所以这道题如果问作用，我们要这样答：第一，明确顺序；第二，概括内容；第三，作用。
（参考答案：运用顺叙，写舒老师带领同学们玩飞盘的过程，叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明，让人印象深刻。
）师：顺叙是我们很熟悉的一种顺序，在我们中小学中写作文时常常会用到顺叙，因为它有条理，次序分明，一点儿不乱。
阅读中考查顺叙的题一般比较简单，我们马上来练一篇。
小试牛刀1：伞（1）“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
（2）一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是……”（3）后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭地站起来，走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
（4）车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
（5）“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。
怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。
这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。
只听“咝——”，伞面被尖利的破璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。
“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激地笑了，笑得弯了眉毛。
（6）“你去吧，我来！”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。
他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
（7）姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。
（8）“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。
（9）“雨停了。
”大汉回答。
（10）“那就好。
”（11）乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。
（12）公共汽车又驶过两站。
大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你该下车了，交给我吧！”“你怎么知道？”“咱们都是老乘客了。