探究凸透镜成像规律说课稿
苏科版初中物理八年级上册 4.3 探究凸透镜成像的规律 说课稿
苏科版初中物理八年级上册 4.3 探究凸透镜成像的规律说课稿一、教学设计背景和意义本节课是苏科版初中物理八年级上册的第4章第3节，主要内容是通过实验探究凸透镜成像的规律。
凸透镜是物理学中常见的光学元件，了解凸透镜的成像规律对我们理解光学知识非常重要。
通过本节课的学习，学生将通过实验操作、观察和思考，掌握凸透镜成像的规律和特点。
这将有助于学生巩固和应用光学知识，培养学生的实际操作能力、观察力和思考能力，进一步提高学生的科学素养。
二、教学目标1.知识目标：–了解凸透镜的特点和作用；–掌握凸透镜成像的规律。
2.能力目标：–能够进行凸透镜的实验操作；–能够观察和记录凸透镜成像的规律；–能够分析和理解凸透镜成像的原理。
3.情感目标：–培养学生对实验科学的兴趣和热爱；–培养学生的观察、思考和创新能力；–培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握凸透镜成像的规律；–进行凸透镜的实验操作。
2.教学难点：–分析和理解凸透镜成像的原理；–运用凸透镜成像规律解决实际问题。
四、教学过程及教师活动设计1.导入（5分钟）–准备一支手电筒和一块白纸；–提问：你们了解光的传播方式吗？光是怎样传播的？2.实验操作（15分钟）–将手电筒对准白纸，观察光线通过手电筒和纸的现象；–解释光线的传播方式：直线传播；–提问：你们了解什么是凸透镜吗？它有什么作用？3.实验探究（25分钟）–引导学生进行凸透镜实验操作；–学生按照实验步骤进行实验；–学生观察和记录凸透镜成像的规律；–学生进行实验结果的总结和讨论。
4.概念讲解（15分钟）–教师通过黑板或投影仪展示凸透镜成像的示意图；–教师解释凸透镜成像的原理和规律；–教师让学生回答凸透镜成像规律的问题。
5.小结（5分钟）–教师带领学生对本节课的内容进行总结；–学生进行自我评价。
五、教学资源及学生学习资料•教学资源：手电筒、凸透镜、白纸、黑板或投影仪；•学生学习资料：课本、实验笔记。
《探究凸透镜成像规律》说课稿
《探究凸透镜成像规律》说课稿各位领导各位专家：上午好！今天我说课的题目是《探究凸透镜成像规律》一、教材分析：（一）教材的地位和作用本节是人教版八年级物理上册第五章第三节,它是本章的核心内容, 既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华,又是第四节眼睛和眼镜与第五节显微镜和望远镜的理论基础和知识准备，因此这节课的学习在本章中有着承上启下的重要作用。
（二）学习目标的确定新课程标准强调：学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，我认为在引导学生学习的过程中，不能只注重知识的传承和积累，更应该注重让学生经历基本的科学探究过程，感悟一定的科学探究方法，所以本节课的学习目标定为：1、知识与技能（1）、理解凸透镜成像规律；（2）、在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
2、过程与方法（1）、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；（2）、通过探究活动，体验科学探究的全过程。
学习从物理现象归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观（1）、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理；（2）、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
（三）学情分析八年级学生的求知欲强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望探究新知识，但他们的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析归纳能力有欠缺。
利用本节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过直观的自身体验，直观的实验现象发现问题，解决问题，找出规律，从而轻松愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。
（四）根据八年级学生物理学习特点及本节课新课标对知识能力的综合要求，确定学习重点、难点、学法为：学习重点：凸透镜成像规律的探究、归纳学习难点：实验设计虚像的观察认识规律的分析与归纳学习方法：合作探究、实验观察、讨论交流、分析归纳学生是课堂学习的主体，教师则是学生学习活动的合作者，帮助者，引导者。
探究凸透镜成像规律说课稿
探究凸透镜成像规律说课稿尊敬的各位评委，老师，上午好！我今天说课的内容是《探究凸透镜成像规律》，下面我从以下几个方面来进行分析。
一、教材内容分析本节是人教版物理八年级上册第五章第三节内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论和实践的结合，是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此，它在本章中起着至关重要的作用。
二、教学目标、重难点分析依据《课程标准》要求，我确定本节课的教学目标：1、知识与技能：理解凸透镜成像规律2、过程与方法：（1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度和价值观：通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。
重点：放在探究凸透镜成像规律上；难点：则放在物理探究中实验数据的处理和分析上。
三、学生情况分析学生通过前两节课的学习，了解了凸透镜对光线的作用以及它在生活中的简单应用，但对其成像规律知之甚少，另外，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析处理数据能力不强，因此上好这节课，前期的准备非常重要。
四、教学策略分析为了培养学生学习物理的兴趣，我采用激趣味法，实验法、观察法、探究法等方法，通过分析归纳相结合，实验与动画呈现相结合，使知识一步一步延伸，逐步完善实验结果，从而让学生能真正理解本节课的知识。
实验创新可是，书本教材上的实验存在以下几个不足：1、光源的不足（1）烛焰易受空气流动而晃动使得形状、大小都不稳定，对光屏上像的清晰度及位置产生影响，这样就不便确定最清晰像的位置，造成较大的实验误差。
（2）由于蜡烛在燃烧的过程中不断变短，因此燃烧一段时间后，烛焰中心、凸透镜光心和光屏中心不在同一高度。
（3）使用蜡烛作为光源时，烛焰所成的实像学生能轻易观察到是上下相反倒立的，但却不能发现所成的实像也是左右相反的特点。
探究凸透镜成像规律说课稿
探究凸透镜成像规律说课稿3.6《探究凸透镜成像规律》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用研究凸透镜成像规律的试验是初中物理第一册第五章的一部分内容。
研究凸透镜成像的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。
通过分组实验总结出成像的规律是本章教学的重点也是难点，它又是进一步学习凸透镜应用的基础。
通过本节的试验能培养学生的观察、思考、比较归类、概括总结的能力。
（二）教学目标1. 知识探究点及其教学要求（1）知道焦距、物距、像距的概念。
（2）知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。
（3）通过凸透镜成像的边学边实验，使学生知道凸透镜成像规律。
2. 能力训练及其要求(1)通过凸透镜成像的边学边实验，训练学生动手操作实验能力。
(2) 利用凸透镜对光的作用，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3．德育的渗透点及其要求通过研究凸透镜成像的实验及其对其成像规律的分析、讨论、培养学生实事求是的科学态度。
(三) 教学的重点和难点1．教学重点及其实施策略重点：凸透镜成像规律实施策略：采用边学边实验的方法，通过对实验现象的观察、分析和讨论归纳总结，加深学生的认识。
2．教学难点及其克服策略难点：采用边学边实验、讨论、投影光路相结合的方法和对凸透镜成像规律的不同记忆突破难点（四）教具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴，二、说教法观察和实验是学生认识物理实世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。
所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力本节采用的教学是以分组实验为基础的探究性教学法。
三、说学法1.教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应学生认识和思维发展水平，根据教法的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践——认识——再实践——再认识，完成认识上的飞跃。
人教版物理八年级上册5.3探究凸透镜成像的规律说课稿
4.对学生的实验成果进行展示和评价，让他们感受到自己的成就，增强学习的自信心。
5.鼓励学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学法和合作学习法。探究式教学法能够激发学生的主动学习和探究兴趣，通过实验和观察，让学生在实践中发现和总结凸透镜成像的规律，这种方法符合学生的认知发展规律，有助于培养学生的科学素养。合作学习法则鼓励学生在小组内部分享想法、讨论问题，通过团队合作完成学习任务，这种方法能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时也能够促进学生之间的相互学习和支持。
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，年龄大约在13-15岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和规律。在学习兴趣上，学生对实验操作和探索性的学习活动表现出较高的热情。在学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但需要进一步引导他们形成良好的观察、记录和分析数据的习惯。
3.应用题练习：设计一些与凸透镜成像有关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：让学生在小组内部分享实验结果，讨论并解决实验过程中遇到的问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课的学习内容，用自己的语言总结凸透镜成像规律。
（三）教学重难点
1.教学重点：
凸透镜成像规律的理解和掌握，包括物距与像距的关系、实像与虚像的概念。实验操作方法和注意事项，以及如何利用实验数据进行分析和总结。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
初中物理-《凸透镜成像规律》说课稿及教案、教学设计
《凸透镜成像规律》说课稿及教案、教学设计人教版八年级上册一、说教材本节是人教版八年级物理上册第五章第三节内容，是本章的核心，是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。
它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的作用。
【知识与技能】1.理解凸透镜成像规律；2.掌握凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
【过程与方法】通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
【情感态度和价值观】通过探究凸透镜成像的规律，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，感受探究过程的开放性与协作性。
【教学重点】探究、理解凸透镜成像的规律。
【教学难点】探究凸透镜成像的过程。
二、说学情八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据总结规律的能力不强，他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解科学知识。
三、说教法和学法在教法上，教师创设问题的情境，充分调动学生的积极性，完成猜想—探究—创新，学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现、分析、论证，最后教师归纳总结。
在学法上，整个教学过程中突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。
四、说教学过程环节一：导入新课让学生回忆平时拍照的情景，并且让学生看书上老式照相机的成像情况。
活动一：让学生用凸透镜观察书上的字，字被放大，这是他们已有的知识体验，适当调整凸透镜和字之间的距离，并观察。
有的同学在日常生活中透过透镜能观察到缩小的像，这样就引发与已有经验的冲突，同时，也引发他们的思索，为什么透过同一凸透镜却看到不同的情景？使学生在疑问中得到知识与能力的提升。
《探究凸透镜成像的规律》八年级物理说课稿
《探究凸透镜成像的规律》八年级物理说课稿《探究凸透镜成像的规律》八年级物理说课稿范文（通用3篇）《探究凸透镜成像的规律》八年级物理说课稿1【教材分析】本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
【教法分析】本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
《凸透镜成像的规律》 说课稿
《凸透镜成像的规律》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《凸透镜成像的规律》。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“凸透镜成像的规律”是初中物理光学部分的重要内容，它既是对前面所学光的折射知识的深化和应用，也为后面学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定了基础。
通过对凸透镜成像规律的探究，学生不仅能够深入理解光学知识，还能培养观察能力、实验探究能力和分析归纳能力。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
2、过程与方法目标（1）通过探究凸透镜成像规律的实验，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析与论证等科学探究过程，提高学生的实验探究能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的分析归纳能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的科学探索精神和合作意识。
（2）通过对凸透镜成像规律的应用，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，提高学生学习物理的积极性。
（三）教学重难点1、教学重点凸透镜成像规律的探究和理解。
2、教学难点（1）如何引导学生设计实验方案，探究凸透镜成像的规律。
（2）对实验数据的分析和归纳，总结出凸透镜成像的规律。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了光的折射和凸透镜的基本概念，对凸透镜的会聚作用有了一定的了解，同时也具备了一定的观察能力和实验操作能力。
但是，学生对于如何设计实验探究凸透镜成像的规律，以及如何分析和处理实验数据还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
三、教法与学法（一）教法1、实验探究法通过实验探究，让学生亲身经历凸透镜成像规律的探究过程，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
2、启发式教学法在实验探究过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生等方式，帮助学生解决实验中遇到的问题，促进学生对知识的理解和掌握。
探究凸透镜成像规律说课稿
探究凸透镜成像规律说课稿探究凸透镜成像规律说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。
下面我从七个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。
“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。
“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。
二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。
学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。
七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。
三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。
（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。
2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。
（2）学习处理数据的方法。
3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。
（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。
四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。
难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。
五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。
六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。
（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：①手握水杯，视察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。
《探究凸透镜成像规律》物理教案
《探究凸透镜成像规律》物理教案•相关推荐《探究凸透镜成像规律》物理教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《探究凸透镜成像规律》物理教案，希望对大家有所帮助。
《探究凸透镜成像规律》物理教案篇1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。
实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。
所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。
目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】1、重点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。
让学生说出看到的像的特征。
教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。
《探究凸透镜成像的规律》说课稿
探究凸透镜成像的规律一、引言凸透镜成像的规律是初中物理教学中的一个重要内容。
通过探究凸透镜成像的规律，学生可以深入了解光的传播规律，加深对透镜成像原理的理解。
本文档将介绍一种适用于初中物理教学的实验方法，通过实验探究凸透镜成像的规律。
二、实验目的通过实验，探究凸透镜成像的规律，理解透镜的成像特点。
三、实验器材•凸透镜•牛皮纸•白纸•笔四、实验步骤1.将凸透镜放在桌上，调整光线使其穿过透镜中心。
2.在桌上放置一个牛皮纸，在透镜后方固定。
3.在透镜前方10厘米处放置一个白纸。
4.将笔在牛皮纸上描绘一个箭头。
5.观察白纸上的图像。
五、实验结果在实验中，我们可以观察到以下现象：1.当透镜与白纸之间的距离大于透镜焦距时，白纸上出现的图像与牛皮纸上的箭头相同大小、正立。
2.当透镜与白纸之间的距离等于透镜焦距时，白纸上的图像与牛皮纸上的箭头呈现虚像，大小和牛皮纸上箭头大小相同，正立。
3.当透镜与白纸之间的距离小于透镜焦距时，白纸上的图像呈现放大、倒立。
六、实验分析根据实验结果，我们可以得出以下结论：1.当凸透镜与物体的距离大于焦距时，透镜会将物体成像在焦点后方，形成与物体相似的正立图像。
2.当凸透镜与物体的距离等于焦距时，透镜会将物体成像在无限远处，此图像为虚像，与物体相似、正立。
3.当凸透镜与物体的距离小于焦距时，透镜会将物体成像在焦点前方，此图像为倒立且放大的实像。
七、实验总结通过本实验，我们深入了解了凸透镜成像的规律。
凸透镜成像的规律可以用简单的公式来表示：1/f = 1/v + 1/u，其中f为透镜的焦距，v为图像距透镜的距离，u为物体距透镜的距离。
通过对这个公式的理解，我们可以更好地预测和解释凸透镜成像的结果。
凸透镜成像的规律在实际生活中有广泛的应用，如眼镜、放大镜、投影仪等。
通过学习凸透镜成像的规律，我们可以更好地理解和利用这些常见装置。
希望通过本次实验，学生们对凸透镜成像的规律有了更深入的认识，并能够将所学知识应用于实际生活。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)
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探究凸透镜成像的规律说课稿3篇
探究凸透镜成像的规律说课稿3篇探究凸透镜成像的规律说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的探究凸透镜成像的规律说课稿，希望能够帮助到大家。
探究凸透镜成像的规律说课稿1人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。
一、教材分析（一）在教材中的地位和作用透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。
本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。
本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。
（二）教学目标根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定本课的教学目标：1．知识与技能方面使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像规律。
养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，以及善于用物理方法分析解决实际问题的能力2．过程与方法方面①在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探索与创造。
《探究凸透镜成像规律》说课稿公开课说课
《探究凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《探究凸透镜成像的规律》是人教版八年级上册第五章第3节的内容，本节课是在学生学习了光的反射、折射等知识之后，对光的折射现象进一步探究，是一节典型的实验探究课，它为接下来的第4节《眼睛和眼镜》、第5节《显微镜和望远镜》做了铺垫，起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1.知识与技能：通过实验得出凸透镜成像的规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
2.过程与方法：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究主要过程与方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观：在探究凸透镜成像规律的过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。
（三）教学重点、难点1.教学重点：通过实验探究知道凸透镜成像的规律。
2.教学难点：凸透镜成像规律的探究过程。
（四）教具与学具教师演示用：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、粉笔。
学生分组用：光具座、蜡烛、凸透镜3个（焦距分别为5cm、10cm、15cm）、光屏、打火机、粉笔。
二、学情分析学生从小就玩过放大镜，对放大镜比较熟悉，但作为规范的物理名称——凸透镜学生不一定都知道，对凸透镜成像的规律以及科学探究的基本方法学生更是没有涉及。
八年级学生处于物理学习的启蒙阶段，认知能力处于感性认识阶段，归纳总结的能力还处于发展阶段，逻辑思维能力还处于经验型，所以我力图从他们身边的事物入手，激发兴趣，以身边的事物为主题使实验层层递进。
三、教法分析新课程指出：教育必须以学生的发展为本，必须尊重学生，本节课主要采用的教学方法有：实验法、观察法、讨论法。
四、学法指导为了培养学生的动手操作能力和归纳总结能力，本节课主要采用的学习方法有：实验探究、归纳总结和交流合作。
五、教学设计（一）创设情境，引发猜想让学生拿起凸透镜观察远一点的物体，如窗外的房屋，（学生将看到倒立的像），再让学生观察近处的物体，如书上的字，（学生将看到正立的像），由此引导学生提出问题：凸透镜成像的规律可能跟什么因素有关？让学生经历活动，提出猜想，可能与物体到凸透镜的距离有关。
《探究凸透镜成像规律》说课稿
《探究究凸透镜成像规律》说课稿一、说教材(一)、教材的地位和作用《探究究凸透镜成像规律》是人教版八年级物理上册第三章的第三节内容，这节课既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，因此它在本章起承上启下的作用。
《探究凸透镜成像规律》的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或自测凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u<f凸透镜的成像特点，把观察结果记录在表格中，分析得出结论，从中学习“实验——分析——归纳”的科学探究方法。
在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法得出凸透镜的成像规律，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。
（二）、教学目标1、知识与技能（1）、理解凸透镜成像规律。
（2）、知道、物距、像距的概念。
（3）、知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。
2、过程与方法(1)、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
(2)、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
(3)、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观(1)、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
(2)、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
（三）、教学的重点和难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。
难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。
二、说学情、说学法学情：通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
但学生对于凸透镜还是不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
探究凸透镜成像规律__说课稿
探究凸透镜成像规律说课稿地位和作用本节是物理八年级上第五章第三节，它是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合。
因此它在本章起至关重要的作用。
教学目标1.知识与技能理解凸透镜的成像规律2.过程与方法能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，用于探索日常用品中的物理学原理重点：凸透镜成像规律，难点：探究凸透镜成像规律的过程教材分析教材通过生活中透镜所成的像的不同，引导学生提出问题，进行猜想与假设，从而设计实验并进行实验，最终再通过分析与论证进而得出结论。
从而使同学完整地体验了科学探究的过程，并培养了学生提出问题，分析问题观察实验，总结归纳的能力，因此本节课的重点是凸透镜成像规律，难点是探究凸透镜成像规律的过程学生分析观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，是发现在的八年级学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段，而且学生又是一个情感的个体，所以我力图从他们的身边事情入手，引起兴趣，在围绕“爱”的情感主题使实验层层递进。
教法与手段展学生智力的前提条件。
所以我采用激趣法，实验法，观察法。
分析归纳相结合，使知识一步步延伸，实验过程逐步完善。
教学中我采用了“爱”的游戏实验与引导分析相结合，实验与动画相结合逐步使规律呈现在学生面前。
教学程序教学环节（一）、设计提问、引起共鸣投影片上写了几个小字问学生，这是个什么字，学生回答“看不见”；接着提问：“怎么样可以看清这个字呢？”学生回答：“放在投影仪上或者放大镜。
”又问：“为什么他们可以把字放大呢？他们有什么共同点呢”学生思考后答：“因为有个透镜作镜头。
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关于《学生实验：探究---凸透镜成像》的说课稿尊敬的各位专家、评委，你们好！
我今天说课的课题是《学生实验：探究---凸透镜成像》，下面我从以下几个方面进行分析。
一、教材分析
本节是北师大版八年级下册第六章第二节内容，它既是第一节《透镜》知识的延伸和升华，又是第三节《生活中的透镜》和第四节《眼睛和眼镜》的理论基础，是理论和实践的结合，是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此，它在本章中起着至关重要的作用。
二、教学目标、重难点分析
依据《课程标准》要求，我确定本节课的教学目标：
1、知识与技能：理解凸透镜成像规律
2、过程与方法：
（1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；
（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度和价值观：
通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。
重点：探究凸透镜成像规律
难点：在物理探究中实验数据的处理和分析。
三、学生情况分析
学生通过第一节课的学习，了解了凸透镜对光线的作用以及它在
生活中的简单应用，但对其成像规律知之甚少，另外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析处理数据能力不强，因此上好这节课，前期的准备非常重要。
四、教学策略分析
为了培养学生学习物理的兴趣，我采用激发趣味法，实验法、观察法、探究法等方法，通过分析归纳相结合，实验与动画呈现相结合，使知识一步一步延伸，逐步完善实验结果，从而让学生能真正理解本节课的知识。
五、教学过程设计
本节课主要采取小组合作，分组实验，每组四人，组间协作，组内互动，让每位同学都参与到实验中来。
1、创设情景，引发猜想
学生活动：1、用凸透镜观察书本上的字；2、用凸透镜看窗外的风景；引导学生讨论，并提出问题：“凸透镜所成的像为什么有大小之分，正立倒立的不同，猜想与什么因素有关系呢？”
2、制定实验方案
提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造，提问学生如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。
此时提出三个问题让学生思考：
（1）怎样在光屏上成清晰的像？
（在学生思考的基础上，引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫）
（2）怎样观察物距和像距？
（3）怎样观察虚像？（引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同）
经过讨论确定实验方案（凸透镜固定，让物体从较远处靠近凸透镜，同时调节光屏直至得到清晰的像）后，学生分组实验，记录数据。
3、进行实验，收集数据
学生实验，教师巡视，指出学生实验过程中的不妥之处。
辅导学生实验，并提醒学生边实验，边记录实验数据。
物距与焦距的关系物距
u/cm
像距
v/cm
像的性质
倒正大小虚实
u>2f
u=2f
2f>u>f
u=f
f>u>0
物距u 像距v
4、分析数据，交流评估。
在实验总结归纳时，我让1号学生说出实验现象，2号学生记录数据，3号学生分析数据，4号学生总结规律，让所有学生都动起来，体现了我课堂上的“生生互动，以生为本”的教学理念。
5、播放动画，加深理解
播放动画加深理解。
理解之后让学生小组讨论，总结出他们能够理解的一种记忆方法，顺口溜法（一倍焦距分虚实、二倍焦距分大小等）。
六、课堂练习
如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d、e 各点，并分别调整光屏的位置。
则：把烛焰放在点，屏上出现的像最大；把烛焰放在点，屏上出现的像最小。
七、课堂总结
归纳本节课学过的知识点，要求学生加强理解和应用。
u＞2f 成倒立、缩小的实像，2f＞v＞f；u＝2f，成倒立、等大的实像，v＝2f；2f＞u＞f成倒立、放大的实像，v＞2f；u＝f，不成
像；u＜f成正立、放大的虚像，v＞u。
八、作业
1.某同学将一支点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm处时，在光屏上得到一个缩小的实像。
当蜡烛距透镜9cm时，在光屏上得到一个放大的像．这个凸透镜的焦距可能是（）
A．10 cm B．8 cm C．6 cm D．4 cm
2.一个物体到凸透镜的距离是30cm时，在光屏上得到一个放大的实像，若把物体沿凸透镜的主光轴移到距凸透镜65cm处，则成像情况是（）。
九、教学反思
本节课学生学习兴趣很高，各方面都很积极，但还缺乏一定的实验技能，另外，分析数据归纳规律的能力有待加强。
在今后的教学中，我要不断提高自己的教学水平和创新能力。
不断加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和创造力的培养。
以上是我的说课内容希望各位评委和老师批评指正。
谢谢！。