2019最新济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》教案
七年级生物上册《绿色植物的蒸腾作用》教案、教学设计
7.设计丰富的课堂评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论表现等，全面评价学生的学习成果，关注学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活实例引入新课，邀请学生分享夏天在户外活动的经历，如浇水后土壤表面很快干燥等现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.通过学习绿色植物蒸腾作用，使学生认识到生物与环境之间的相互依存关系，增强学生的生态意识。
3.激发学生对生物学的好奇心，培养学生的学习兴趣和科学精神。
教学设计：
1.导入：以生活实例引入绿色植物蒸腾作用的概念，激发学生兴趣。
2.基本概念：讲解绿色植物蒸腾作用的定义、过程及生理意义。
3.实践探究：分组进行实验，观察不同条件下绿色植物蒸腾作用的变化。
2.提出问题：为什么夏天浇水后，土壤表面很快干燥？这与植物体的哪种生理作用有关？
3.引入新课：通过讨论，引出绿色植物蒸腾作用的概念，激发学生对新课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解蒸腾作用的概念：详细讲解蒸腾作用的定义，让学生了解蒸腾作用是植物体水分循环的重要组成部分。
2.讲解蒸腾作用的过程：通过多媒体动画演示，讲解水分在植物体内的运输和蒸腾作用的过程，使学生形象地理解蒸腾作用。
4.学生情感态度与价值观：在本节课的学习中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，让他们认识到绿色植物蒸腾作用对生态环境的重要性，激发他们的环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.绿色植物蒸腾作用的基本概念、过程及生理意义。
2.影响绿色植物蒸腾作用的因素及实际应用。
济南版七年级上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用优秀教学案例
4. 能够运用所学的蒸腾作用知识，分析生活中与植物生长相关的问题。
（二）过程与方法
在教学过程中，我注重运用多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的观察能力、实验能力和思考能力。具体包括：
1. 通过生活实例和实验观察，让学生亲身体验和感知蒸腾作用的存在和意义。
在案例中，我首先通过展示一颗茂盛的植物，引发学生对植物生长过程中水分需求的思考。接着，我设计了一个简单的实验，让学生观察植物叶片在光照下的水分蒸发现象，从而引出蒸腾作用的定义。在此基础上，我进一步通过对比实验，让学生探讨环境因素对蒸腾作用的影响。在教学过程中，我注重引导学生运用已有的生物学知识分析问题，培养他们的观察能力和思考能力。同时，我还组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和思考，从而达到共同学习和提高的目的。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。我以一颗茂盛的植物为导入，引发学生对植物生长过程中水分需求的思考。我提出问题：“为什么植物需要水分？植物是如何吸收水分的？”让学生带着问题进入新课的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我以生动有趣的语言和丰富的教学资源，向学生介绍蒸腾作用的定义、过程及其对植物生长的重要意义。我讲解蒸腾作用的原料、条件和场所，并通过实验观察，让学生直观地感受蒸腾作用的发生。同时，我结合生活实例，让学生认识到蒸腾作用在植物生长过程中的重要作用。
（五）作业小结
在作业小结环节，我设计了一份富有思考性的作业，让学生运用所学的蒸腾作用知识，分析生活中的生物学现象。同时，我鼓励学生在作业中进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。
济南版生物七年级上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用(教学设计)
第二节绿色植物的蒸腾作用一、教材分析蒸腾作用是绿色植物的一项重要生理功能，对维持植物本身的其他生理活动具有十分重要的作用。
教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，让学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构以及蒸腾作用的意义等。
二、学情分析本节既有适合学生探究的内容“蒸腾作用的主要器官”，又有适合学生观察的内容“制作徒手切片观察叶片的结构”。
但对于七年级学生来说，熟练程度要求较高，一节课同时进行课堂容量太大，很难完成，所以用两节课来完成。
同时要求学生动手动脑，结合图片来完成对叶片结构的认识。
三、学习目标1、描述植物的蒸腾现象，说出影响植物蒸腾作用强弱的因素2、尝试用徒手切片的方法制作临时切片，描述叶片的结构3、说出植物蒸腾作用的过程和意义，形成环保意识。
四、教学重难点重点：蒸腾作用的概念和影响因素，意义；徒手切片的制作。
难点：徒手切片的制作和叶片结构教学过程:一、情景导入，播放图片。
在炎热的夏天，当你走到树林和马路上的时候，环境空气哪一个更清新湿清水量实验装置初始量（毫升）最终量（毫升）差值（毫升）甲乙师点拨：树林。
因为大树给人们撑起了遮阳的绿伞，还增加空气的湿度，降低了环境温度，这就是蒸腾作用。
二、学习新课（课件出示学习目标） 探究主题一、植物的蒸腾现象阅读课本P48-51，看图2.1-9和图2.1-10，图2.1-11 自主学习，互助质疑，合作探究1、探究活动，探究叶片面积与植物散失水分的关系。
2、尝试用徒手切片的方法制临时切片，观察叶片结构3、描述叶片结构特点？1、探究活动：【探究叶片面积与植物散失水分的关系】提出问题：叶片面积与植物散失水分有关系吗？ 作出假设：叶片面积越大，植物散失水分越多。
制定计划材料器具：带叶的枝条；锥形瓶，量筒，脱脂棉，清水。
操作方案：（1）在一株生长健壮的绿色植物上，选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片。
第二单元 第一章第二节 《绿色植物的蒸腾作用》（教案）
济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的蒸腾作用单元二学科生物年级七学习目标知识目标：描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的分布特点；尝试制作徒手临时切片，观察叶片的各部分结构。
能力目标：通过学生制作徒手临时切片和使用显微镜观察临时切片，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
情感、态度与价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
为绿化事业贡献自己的力量。
重点练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义难点练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量204228g 100%作为组成成分的水1872g 0．29%维持生理过程的水250g 0．12%202106g 98.96% 玉米吸收的水分中大约99％的水哪里去了？思考引发学生思考，引起学习兴趣讲授新课一、植物的蒸腾现象仔细观察塑料袋的内壁，有什么现象？[塑料袋内壁出现水水珠]植物的生命活动离不开水，同时还要不断地向观察演示实验外散失水分，这种水分散失的现象受多种因素的影响。
探究活动探究叶片面积与植物散失水分的关系提出问题叶片面积与植物散失水分有关系吗？作出假设叶片面积越大，植物散失水分越多材料器具带叶的枝条；锥形瓶，量筒，脱脂棉；清水。
操作方案1. 在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片。
2. 用量筒量取等量清水，分别注入编号为甲、乙的两个锥形瓶里。
3. 把两段枝条分别插入两个锥形瓶里，并用脱脂棉塞紧瓶口。
【设计对照实验，控制实验变量】4. 设计观察记录表。
清水量初始量最终量差值甲乙实施计划1. 根据设计的操作方案组装实验装置，记录注入两个锥形瓶中清水的量。
2. 将两个实验装置置于相同光下照射一段时间，取出锥形瓶中的脱脂棉和枝条。
济南版七上第二节 绿色植物的蒸腾作用教案
一、课前预习（预习本节课，找出下列问题的答案）1、蒸腾作用的概念？进行蒸腾作用的主要器官是什么？2叶片的基本结构是什么？3气孔的结构？4影响蒸腾作用的因素有哪一些？5蒸腾作用的意义？二、教学过程探点一：植物的蒸腾现象实验探究与合作1.仔细观察实验装置中三个塑料袋，你观察到什么实验现象？说明了什么问题？2.为什么要对三个枝条做不同的处理？实验中为什么要用透明的塑料袋？3.实验装置为什么要放在阳光下？这说明蒸腾作用的动力来自什么？探点二:叶片的结构自主学习1.仔细观察课本图2.1-8和图2.1-9，并阅读课本60页最后一段，完成下列问题。
（1）保卫细胞呈形，里面有叶绿体，能进行光合作用。
（2）气孔主要分布在，每个气孔都是由个细胞围成。
是植物体蒸腾作用失水的，也是植物体与外界进行的窗口。
（3）植物叶表皮细胞的形态和排列有什么特点？（4）蒸腾作用的强弱受哪些因素的影响？合作探究（5）.叶片的栅栏组织（接近上表皮的叶肉组织）和海绵组织（接近下表皮的叶肉组织）细胞在形态、结构和排列上各有什么特点？探点三：蒸腾作用的意义自主学习1.植物通过根吸收的水分约有多少用于蒸腾作用？这是不是对水分的浪费？2.蒸腾作用的意义是什么？合作探究3.夏季移栽时，采取哪些措施有利于植物的成活？三、课堂小结通过本节课的学习，知道植物体有蒸腾现象，它们进行蒸腾作用的主要器官是叶片，蒸腾作用受到各种因素的影响。
植物的蒸腾作用不是浪费水分，对自身生命活动以及自然界都具有重要意义。
四、当堂检测1.叶表皮细胞和保卫细胞结构的主要区别是（）A.表皮细胞内含有叶绿体B.保卫细胞含叶绿体C.表皮细胞的形状不规则D.保卫细胞呈半朋形2.一位同学将一个透明塑料袋套在一株盆栽植株上，并将下口紧扎于茎的基部。
一昼夜后，他发现塑料袋内壁出现很多水珠。
这些水珠主要来自（）A.叶的光合作用B.叶的呼吸作用C.叶的蒸腾作用D.根的呼吸作用3.火热的夏天，人站在树荫下比站在房屋的阴影处感觉更凉爽，其原因是植物体进行了（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.呼吸作用4.在春季植树时，移栽的树苗常被剪去大量的枝叶，这样做主要是为了降低树苗的（）A.光合作用B.吸收作用C.蒸腾作用D.运输作用5.下列哪一因素与根运输无机盐的速度有关（）A.叶的蒸腾作用B.土壤中空气的量C.土壤的温度D.土壤中无机盐的含量6.气体进出叶片的门户主要是（）A.叶片B.气孔C.保卫细胞D.表皮细胞我综合我提高7.移栽幼苗时，为了提高成活率，应采取的措施是（）①在阴天或早晚移栽②尽量不要碰掉枝叶③剪去一部分枝叶④给植物覆盖遮阳⑤让植株尽快接受光照，以制造营养A.①②④B.①②⑤C.①③④D.①②⑤8.下列哪项不是蒸腾作用的意义（）A.促进植物体内水分的吸收和运输B.降低叶片的温度C.释放能量，供给生命活动需要D.促进溶解在水中的无机盐在植物体内的运输9.秋天，你会发现自然落在地上的柏树叶（）A.多数是叶的正面朝上B.多数是叶的背面朝上C.都是叶的正面朝上D.都是是叶的背面朝上10.下图为植物叶片纵切面图，请据图回答。
济南版七年级生物上册：2.1.2 绿色植物的蒸腾作用 教案
推进。
（6分钟）甲、乙组，多媒体逐个展示问题：1．甲、乙锥形瓶液面下降的一样多吗？2．锥形瓶液面下降的水是从植物的什么地方散发出来的？3．是以液态水的形式流出来的还是以气态水蒸气的形式散发出来的？知识梳理，得出结论：（1）水蒸气主要是由叶片散发出来的；（2）叶片越多，散发出水蒸气越多。
实验装置，了解蒸腾现象，得出蒸腾作用的概念，并通过甲、乙对照实验得出叶是蒸腾作用的主要器官。
水分散失主要是通过叶片的气孔。
设计对照实验，控制单一变量，得出结论：叶是蒸腾作用的主要器官。
组织交流，点拨建构。
（22分钟）既然叶是蒸腾作用的主要器官，那么叶片的结构是怎样的呢？下面来做实验“观察叶片的结构”。
引入实验。
1．找学生把实验的目的要求、材料用具、方法步骤朗读一遍并用多媒体展示出来；同时要求学生检查自己小组的材料用具。
2．阅读观察课本，观察叶片的结构方法步骤1-4掌握制作徒手切片的方法，注意事项：（1）刀片锋利，注意安全；（2）选取最薄的一片。
3．同学们了解制作方法了吗？好！现在开始制作看看哪组同学完成的最快，制作切片的质量最好！教师巡视指导。
4．在多数同学完成后。
师：现在你们自查一下切片制作的质量如何？放在显微镜下观察是否能看清楚叶片的内部结构？如果看不清楚请同学们分析制作过程的不足。
同学们对照课本观察叶片的结构，认识检查你桌前的实验材料器具。
生动手实验练习徒手切片。
通过学生展示汇报答案及师生共同分析总结得出结论，目的是让学生知道叶不但是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官，这是和下一节相联系的。
老师用多媒体展示叶片的结构模式图，让学生回答各部分结构名称及作用，目的是突出重点及突破难点。
实验完成后，为了加深对叶片的结构的理解，解决叶片结构与功能相适应这一难点，多媒体展示两幅图片：叶片的横切面图（1）整体上看，叶片的结构包括哪三部分？（2）叶的表皮细胞有什么特点？想一想，表皮有什么功能？（3）叶片的主要部分是什么？该部分细胞排列有何特点？（4）叶脉有什么作用？（5）想一想，叶片的颜色为什么会呈现绿色？（6）大多数植物叶片的正面绿色较深而背面绿色较浅，这是为什么？那么植物蒸腾失水是通过叶片的哪个结构散失的呢？（引出气孔部分的讲述。
2.1.2绿色植物的蒸腾作用教学设计济南版七年级生物上册
-在教学过程中，关注学生的学习态度、实验操作和思考过程，给予及时的反馈和指导。
5.拓展学习资源，提高学生的自主学习能力。
-提供相关的拓展阅读材料和线上学习资源，鼓励学生课后自主探究，提高学生的学习兴趣和深度。
6.创设实践机会，培养学生的创新精神和实践能力。
-安排课后实践活动，如观察校园植物蒸腾现象、设计家庭小实验等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
-鼓励学生在实验中遵循科学方法，严谨对待数据和观察结果，培养科学探究精神。
3.培养学生的创新意识和实践能力，使其在学习过程中勇于尝试、善于发现。
-鼓励学生在观察和实验中提出问题，勇于探索未知领域，培养创新思维和实践能力。
二、学情分析
在本章节的学习中，考虑到七年级学生的年龄特点和认知水平，他们已经具备了一定的观察和思考能力，但对生物科学的一些抽象概念和生命现象的理解仍需加强。学生对绿色植物的基础知识已有一定了解，但对于蒸腾作用的深入理解可能存在困难。因此，教学中应注重从生活实际出发，运用生动的实例和形象的教学手段，帮助学生构建蒸腾作用的概念。此外，学生在小组合作和实验探究方面的经验有限，需要教师在过程中给予适当的引导和支持，以培养其团队合作能力和科学探究精神。通过本章节的学习，旨在让学生在掌握蒸腾作用知识的基础上，提高对生物科学的学习兴趣，形成积极向上的学习态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解蒸腾作用的概念及其在植物生命活动中的意义。
-重点引导学生从微观角度认识气孔的结构和功能，理解蒸腾作用与植物体内水分循环的关系。
-难点在于帮助学生克服对气孔开闭机制和蒸腾作用调节植物体温等方面的理解障碍。
2.掌握影响蒸腾作用的主要因素，并能够运用所学知识解释生活现象。
济南版七年级上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用说课稿
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：教师针对教学内容提出问题，引导学生积极思考，鼓励他们发表自己的观点。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价对蒸腾作用的理解程度。
2.教师针对学生的实验操作、讨论表现等方面进行点评，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。
3.组织学生互相评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。
4.根据学生的反馈，给出针对性的建议，帮助他们提高学习能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行蒸腾作用的实验，观察并记录实验结果，分析影响蒸腾作用的因素。
2.案例分析：提供一些实际生活中的案例，让学生运用所学知识解释这些现象，提高他们的问题解决能力。
3.小组讨论：针对实验结果和案例分析，让学生相互交流心得，共同探讨蒸腾作用的意义和应用。
主要知识点包括：蒸腾作用的定义、过程和意义；蒸腾作用的主要部位——气孔的结构和功能；影响蒸腾作用的因素；蒸腾作用对植物自身生长及生态系统的意义。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解蒸腾作用的定义和过程，掌握气孔的结构和功能，并能够描述影响蒸腾作用的主要因素。
2.过程与方法目标：通过观察植物蒸腾现象的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过分析蒸腾作用的意义，提高学生的问题解决和逻辑思维能力。
济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》word教案
济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》word教案篇一：济南版七上第二节《绿色植物的蒸腾作用》word教案课型：新授XX年10月22第三节课第二节绿色植物的蒸腾作用教学目标1、描述植物的蒸腾概念部位意义知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成保护森林的意义教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理教学准备多媒体课件教学方法教师启发引导边梳理边反馈学习方法学生自学讨论合作交流教学过程创设情景导入新课提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用达标训练5分钟A1、不能进行蒸腾作用的部位A、叶片B、叶柄C、幼嫩的茎D、幼嫩根2、下列对蒸腾作用说服不正确的是A、蒸腾作用是水分以气态从气孔中散失的B、植物吸收的水有小部分蒸腾散失了C、蒸腾作用可以降低植物体的温度D、蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运3、棉花的根吸收的水分主要用于4、俗话说：人向高处走水向低处流而植物体中的水分却能运输到参天大树的顶端这是提供了拉5、夏季移栽植物体时采取什么措施易成活B、探究（课本实验的变式训练）小红等兴趣小组的同学要探究：植物体散失水分的主要器官正在忙着实验设计请你给他们帮个忙完成实验设计好1、提出问题：2、做出假设：3、材料用具：3个大小相似带叶的枝条透明塑料袋细线若干4、步骤：（用语言表达看谁表达的条理、准确）5、现象：6、结论： C：为什么说“大树底下好乘凉”（大树下面的树荫没有阳光照射气温较低；另外大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气的湿度）板书设计绿色植物的蒸腾作用一、蒸腾作用的概念：二叶的结构及功能、三影响蒸腾作用的因素：、四蒸腾作用的意义：1、2课后反思、个别学生还不能主动的与本组同学进行交流应加强小组的管理和选取适当的小组竞争机制学生的总结能力还应加强由于植物数量有限学生的一些实验设想没有办法实施不利于培养学生从现象得到结论的科学思维；只由少数学生进行了课前实验而对大部分学生而言许多知识仍然是空谈最好能够让有兴趣的学生进一步研究下去篇二：济南版生物七上第二节《绿色植物的蒸腾作用》word教案一绿色植物的蒸腾作用教材分析蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建从实验观察植物的蒸腾现象入手使学生确信植物具有蒸腾现象接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等叶片是蒸腾作用的主要器官掌握叶片的结构学生才能透彻理解蒸腾作用的知识同时为讲解光合作用打下基础而叶片的结构又是与其生理功能相适应的充分体现了结构与功能相适应的生物学观点植物散失大量的水分是正常的生理现象本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础教学目标1、描述植物的蒸腾概念部位意义知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成保护森林的意义教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理教学准备多媒体课件教学方法教师启发引导边梳理边反馈学习方法学生自学讨论合作交流教学过程创设情景导入新课提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用课堂训练（见课件）“拓展、应用、提高”1、不能进行蒸腾作用的部位A、叶片B、叶柄C、幼嫩的茎D、幼嫩根2、下列对蒸腾作用说服不正确的是A、蒸腾作用是水分以气态从气孔中散失的B、植物吸收的水有小部分蒸腾散失了C、蒸腾作用可以降低植物体的温度D、蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运3、棉花的根吸收的水分主要用于4、俗话说：人向高处走水向低处流而植物体中的水分却能运输到参天大树的顶端这是提供了拉5、夏季移栽植物体时采取什么措施易成活6、探究（课本实验的变式训练）小红等兴趣小组的同学要探究：植物体散失水分的主要器官正在忙着实验设计请你给他们帮个忙完成实验设计好1、提出问题：2、做出假设：3、材料用具：3个大小相似带叶的枝条透明塑料袋细线若干4、步骤：（用语言表达看谁表达的条理、准确）5、现象：6、结论：作业：为什么说“大树底下好乘凉”（大树下面的树荫没有阳光照射气温较低；另外大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气的湿度和氧）篇三：济南版七上《绿色植物的蒸腾作用》word学案第二节绿色植物的蒸腾作用导学案（1）一、预习检测：1、植物体内的水分以的形式从植物体内散发到体外的过程叫做蒸腾作用进行蒸腾作用的主要器官是其生理过程的强弱受、、空气湿度和空气流动情况等因素的影响2、蒸腾作用可促进促进能使植物体二、学习目标：1、知识目标描述植物的蒸腾现象2、能力目标通过对照实验的设置培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过小组的合作学习培养学生与他人合作、交流与沟通的能力3、情感态度与价值观认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成植树造林、保护植物的意识三、自学导读导学学问题一：植物的蒸腾现象认真观察提前半天准备的蒸腾现象实验装置然后以小组为单位讨论解决以下问题：（1）各塑料袋内有什么不同的现象这说明了什么问题（2）为什么要对3个枝条做不同的处理（3）本实验的实验组和对照组分组是个实验的变量蒸腾作用是指蒸腾作用的主要器官是导学问题二：影响蒸腾作用的因素小组讨论交流以下问题：1、仔细观察老师准备蒸腾现象的实验：放置在温暖阳光下和阴冷环境中的两套装置这说明什么2、课后第二题2某一植物在一天中某些时段的失水量请分析一天中环境因素的变化与植物失水的关系3、结合晒衣服的经验分析总结植物的蒸腾作用还会受到那些外界因素的影响影响蒸腾作用的因素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等导学问题三：蒸腾作用的意义阅读课本61页最后一段再根据查找的资料进行以下问题思考小组讨论：①既然植物体通过根吸收了水分却又通过叶散发到体外这是为什么是否是浪费水源②如此高大的植物体为什么水分能够源源不断的运输到枝条上的叶片③联想植物根的吸收功能和这一节课开始时我们提到的问题想一想植物的蒸腾作用会有怎样的生理意义④植物的蒸腾作用对于环境会有怎样的影响四、当堂训练1、叶片与外界环境之间进行气体交换的“窗口”是（）A表皮B气孔C叶肉D叶脉2、把刚剪下的一枝带叶的枝条插入盛有清水的瓶中并密封然后称得其装置为1.5千克几天后再称此装置变为1.3千克其质量变化的主要原因是（）A光合作用消耗了水B呼吸作用消耗了水C蒸腾作用消耗了水D各项生理活动消耗了水3、果树由根吸收的水分主要用于（）A光合作用B蒸腾作用C植物的生长D果实的形成4、绿色植物的蒸腾作用不包括（）A降低叶片的温度B促进植物对水分的吸收C增加空气的湿度增加降雨量D有利于植物进行呼吸作用5、绿色植物吸收的水分大约多少用于生命活动?A.90％—95％B.1％—5％C.30％D.50％6、在移栽植物时将一种无色的喷剂喷洒到叶面上能结一层薄膜这层膜可以让二氧化碳通过而水分子不能通过从而提高移栽植株的成活率这类物质的作用是（）A、抗呼吸作用B、抗蒸腾作用C、增强光合作用D、增强蒸腾作用7、气孔的开闭与保卫细胞有关保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀靠近气孔腔的一侧壁不易背气孔腔的一侧壁容易当保卫细胞吸水膨胀时外壁拉伸气孔就保卫细胞缺水时拉直气孔就五、联系生活、学以致用1、为什么农民移栽植物的时候往往选在阴天或傍晚2、移栽植物后为什么会出现萎蔫现象3、叶片为什么正面的颜色深背面的颜色浅?4、冬季叶片在落下时为什么背面朝上六、反思提升第二节［预习检测］《绿色植物的蒸腾作用》导学学案（2）1、叶片的结构包括三部分接近上表皮的叶肉细胞属于组织接近下表皮的叶肉细胞属于组织表皮上有植物体进行蒸腾作用的门户它的张开和闭合受的控制保卫细胞和表皮细胞的区别是[学习目标]1、知识目标描述植物的蒸腾现象识记气孔的作用；尝试用徒手切片的方法制作临时装片锻炼自己的动手操作能力2、能力目标通过对照实验的设置培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过小组的合作学习培养学生与他人合作、交流与沟通的能力3、情感态度与价值观认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成植树造林、保护植物的意识[重点、难点]重点：观察叶片结构的实验、气孔作用、蒸腾作用的意义难点：观察叶片结构的实验[学习过程]导学问题：观察叶片的结构1、自主学习：先预习课本59页实验然后根据学案上的“几个注意事项”独立完成实验实验过程中出现的问题做好记录以备交流实验注意事项：（1）取老一点的菠菜叶因为其内部的结构相对成熟易观察；（2）要迅速地切割使内容结构完整；（3）在载玻片上放置切片时注意切面向上；（4）要更好地观察到保卫细胞和气孔再用镊子从叶片上分别撕取一上块上、下表皮制成临时装片来观察写出实验的主要步骤：2、合作探究：仔细观察实验现象对照教材彩图小组分析、归纳解决以下几问题把答案写在学案上疑难之处做好标记以备交流（1）叶片的上、下表皮细胞有无叶绿体细胞的排列有什么特点（2）叶肉细胞有什么特点在排列上有什么不同（3）用自己的话描述保卫细胞的形态、结构以及气孔在上、下表皮的分布特点叶片结构包括三部分、、；气孔主要分布在叶片的它的作用是的“门户”也是的“窗口”它的张开和闭合受控制导学总结提升请同学们对照学习目标对本节知识进行巩固和记忆疑问之处提出交流定义植物的蒸腾作用影响因素意义[当堂训练]1、保卫细胞与表皮细胞的主要区别（）A形状不同B大小不同C结构不同D保卫细胞有叶绿体2、移栽植物时会剪一部分枝叶目的是（）A降低光合作用B降低蒸腾作用C降低呼吸作用D降低吸收作用 3、下列关于叶的徒手切片的步聚中正确顺序是（）①刀片缝中的薄片放入水中②把新鲜的叶片平展到载玻片上③取最薄的一片制成临时装片④用手捏紧双面刀片迅速切割A①②③④B④③②①C②④①③D③①④②4、植物蒸腾失水的门户是（）A表皮B叶脉C气孔D叶肉5、下列关于叶片结构特点的叙述不正确的是（）A叶片上的气孔能控制气体的进出B一般叶片上表皮的气孔多下表皮的气孔少C叶片呈绿色是因为叶肉细胞中含有大量的叶绿体D叶脉主要由机械组织构成具有支持作用6、气孔的开闭受很多因素的影响其因素有（）A叶内水分B光照强度C温度D以上都是7、制作叶横切面临时切片下列步骤不必要的是（）A在载玻片上滴清水B取材料C盖盖玻片D染色8、下列是观察叶片结构试验的步骤排列顺序正确的是（）①将新鲜的叶片平放在小木板上②横向迅速切割叶片③右手捏紧并排的两个刀片④选用最薄的一片制成临时装片⑤把刀片夹缝中存在的薄片放入水中A⑤④③①B①⑤④③②C①③②④⑤D①③②⑤④9、小李的白裤子被绿色的菠菜弄脏将裤子上的绿色出去的最佳材料是A普通洗衣粉B酒精C沸水D肥皂水[学以致用拓展思维]1、认识叶片各部分的结构特点2、练习制作徒手切片的步骤。
济南版七年级生物教案-绿色植物的蒸腾作用
第二節綠色植物的蒸騰作用一、教學目標1、描述植物的蒸騰現象，說明植物蒸騰作用的主要器官是葉。
2、掌握葉片的結構，舉例說出氣孔的數目和分佈與蒸騰作用的關係。
3、瞭解葉片與其功能相適應的結構特點以及氣孔開閉的原理。
二、重點難點重點：掌握葉片的結構，舉例說出氣孔的數目和分佈與蒸騰作用的關係。
難點：瞭解葉片與其功能相適應的結構特點以及氣孔開閉的原理。
三、教學準備教師方面：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生方面：興趣小組準備關於觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。
四、引入新課多媒體課件展示兩種場景：烈日炎炎的夏天，人們悠然的在樹蔭下乘涼談笑風生；馬路上驕陽下急行的人們汗流浹背，兩旁的行道樹去依然沉靜的挺立著。
引導學生積極思考，提出想瞭解的問題：為什麼人們在樹蔭下就感覺到涼快？為什麼路旁的行道樹不會被太陽灼傷？大樹為人們遮蔭，久而久之會不會被曬死？導入新課：我們今天就共同來研究同學們提出的問題。
五、探究新知探究活動一：蒸騰作用的強弱與葉片面積有關。
下麵就讓我們來做兩個實驗驗證一下吧！實驗器材：兩株植物、試管、脫脂棉或者植物油、清水。
實驗步驟（1）讓學生以小組為單位，組長分好工。
每小組分別取兩株植物，一個保留葉片，一個去掉葉片，依次將植物放進裝有水的試管中，四周用脫脂棉塞緊，不使其漏氣。
①實驗時採用不同的材料，實驗現象分別是什麼？②從實驗現象可以得出什麼結論？在完成上面實驗的基礎上，引導學生，繼續進行第二個實驗。
過渡：通過上面的學習，我們認識到了蒸騰作用與葉片的面積有關，那麼植物的蒸騰作用還受哪些因素的影響？影響蒸騰作用的因素教師引導學生分析表中的數據，得出結論。
得出什麼結論？繼續引導學生，除了光照強度、溫度能影響蒸騰作用外，其他因素也能影響蒸騰作用。
空氣濕度：濕衣服晾曬的過程,空氣越乾燥,溫度越高,水越容易變成水蒸汽而散失;如果天氣陰冷,濕度大則不容易發生。
空氣流動狀況：晾衣服時，如果風比較大，就容易幹，如果無風狀態，衣服幹的就較慢。
济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》word教案
济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》word教案篇一：《绿色植物的蒸腾作用》说课稿《绿色植物的蒸腾作用》说课稿尊敬的各位评委教师：大家好，我是×号选手××。
今天我说课的标题是《绿色植物的蒸腾作用》。
该课题是课标实验教科书济南版教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。
下面，我将从教材，教法、学法、教学过程、板书等五个方面进展阐述。
一、教材分析1、教材的地位和作用《绿色植物的蒸腾作用》属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物” 中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深化的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中作用的学习奠定根底。
因此起着承上启下的作用，在全章占据举足轻重的位置。
2、教学目的按照新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的三大核心理念，结合教材特点和学生的学情实际，特确立了以下三维目的：知识目的（1）、描绘植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
（2）、尝试用徒手切片的方法制造临时装片，观察叶片的各部分构造。
进一步学会科学探究的一般方法。
才能目的（1）、通过学生徒手制造临时切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践才能、观察才能、创新才能以及合作学习才能。
（2）、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，理论联络实际，培养学生灵敏运用、分析征询题及处理征询题的才能。
情感态度价值观目的（1）、认同绿色植物进展蒸腾作用的意义。
初步构成保护森林的认识。
（2）、培养敢于实践、乐于探究的生科科学素养；树立生物体的构造与功能相适应的生物学观点。
3、教材重点与难点本节课主要是通过观察蒸腾现象理解叶是蒸腾作用的主要器官；通过观察叶片的构造理解并认可“生物的构造与功能相适应”的生物学观点。
第二节绿色植物的蒸腾作用说课稿
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：首先，通过提问和回答的方式，引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出问题并分享观点。其次，组织小组合作实验，让学生在小组内部分工合作，共同完成实验任务，从而促进学生的合作能力和团队精神。再次，开展“蒸腾作用在生活中的应用”的讨论活动，让学生通过角色扮演、情景模拟等形式，将理论知识与实际生活相结合，提高知识的实际应用能力。通过这些互动方式，旨在营造一个活跃的课堂氛围，促进学生的全面参与和深度学习。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了植物细胞结构、水分运输等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：一是对蒸腾作用的理解不够深入，容易将其与植物的吸水作用混淆；二是难以将蒸腾作用与实际生产生活联系起来，导致知识应用能力不足；三是部分学生对实验操作的注意事项掌握不够熟练，可能会影响实验结果的准确性。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生多为青少年，他们好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索未知事物。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生物现象。然而，对于抽象的生理学概念，可能还需要通过具体实例和形象比喻来加深理解。在学习兴趣方面，学生对实验操作、观察现象等实践活动表现出较高的热情，而对纯理论的学习则可能稍显抵触。此外，学生在学习习惯上，已基本形成预习、听讲、复习的学习模式，但自主学习能力和合作学习能力仍有待提高。
第二节绿色植物的蒸腾作用说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课我们将探讨绿色植物的蒸腾作用，这是生物学课程体系中的一个重要环节，位于植物生理学的基础知识部分。蒸腾作用不仅是植物水分循环的关键过程，而且对于大气的湿度和降水有着深远的影响。在整个课程体系中，这部分内容起到了承上启下的作用，既与之前学习的植物细胞结构和水分运输知识相联系，也为后续学习植物与环境相互作用打下基础。
2019-2020年七年级生物上册《绿色植物的蒸腾作用》教案1 济南版
2019-2020年七年级生物上册《绿色植物的蒸腾作用》教案1 济南版教学目标1、描述植物的蒸腾现象，理解蒸腾作用的概念、过程和意义2、了解叶片与其功能相适应的结构特点3、尝试徒手切片的方法，制作临时装片4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理教学突破教师引导、点播，小组合作探究教师准备1、盆栽月季花5盆，塑料袋若干，细绳若干等。
2、新鲜的蒲公英叶片、清水、双面刀片、镊子、毛笔、培养皿、滴灌、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜、植物叶片的永久装片。
学生准备1、搜集各种植物的叶片2、了解不同植物的生活习性，并搜集移栽植物的注意事项教学方法实验法、观察法、调查法教学过程一、导入新课1、呈现几副场景：悠然的在树荫下乘凉的人们谈笑风生；马路上骄阳下急行的人们汗流浃背，两旁的行道树去依然沉静的挺立着。
2、引导学生积极思考，提出想了解的问题：为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？3、由学生提出的问题，导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。
二、自主探究探究一：植物的蒸腾作用1、展示问题（1）夏天，人们经常在门前或室内撒一些水，为什么这样做？（2）天气炎热的时候，人们出了汗会感觉到凉快，为什么？探究植物的蒸腾作用实验：2、以小组为单位，进行操作，并根据科学探究的方法寻找结论⑴提出问题：植物能够蒸发出水分吗？⑵作出假设：植物能够蒸发出水分。
⑶制定计划：小组同学讨论，共同完成。
⑷实施计划：小组成员之间协作，各自运用老师提供的实验材料（月季花，大塑料袋，细绳），操作实施自己的计划。
⑸得出结论：由学生讨论预测实验结果，得出结论。
⑹表达与交流：在班板内找出几个有代表性的小组展示实验装置，并说明所得结论。
小组之间相互交流厚，分析比较实验设计，重点分析不完善之处：将整个月季花、花盆和植物体一起罩住，不能排除水是由土壤蒸发出来的可能。
济南初中生物七上《绿色植物的蒸腾作用》word教案 (1)
綠色植物的蒸騰作用
一備反思：
1、尊重學生認知規律，注重核心概念的生成。
2、利用學案導學，輔助學生自學能力的提高。
3、圖片，視頻資料豐富，為學生構建知識提供直觀認識。
4、缺乏關鍵問題的引領，思維軸線不夠清晰，不利於學生對知識體系的構建。
5、可以增加與實驗的結合，以便於學生動手能力的提升和探究思維的形成。
二備反思：
1、增加了許多支援概念生成的演示實驗，是課堂更加鮮活，學習材料有了更強的衝擊力，不僅增強了學生感受，而且極大調動了課堂氣氛。
2、更加關注學生的學習過程，注重前後知識的銜接。
3、調整學案問題結構，使其探究性與鞏固性兼顧。
4、課堂活動上還不能關注到每一個學生個體，因此無法有效的激勵。
5、課堂活動需要有效支撐核心知識的構建同時推動課堂進程，主次上需再精心把握並刪減。
三備反思：
1、關注學生，關注生活，增加蒸騰知識與生活實例的聯繫與應用。
拓展知識的同時，實現生物學素養的提高。
2、賞識教育，激勵課堂。
給學生提供自我展示的機會並加以鼓勵。
3、用多樣化的形式（習題+概念圖）輔助學生知識體系的建立。
4、能夠利用跨學科知識聯繫課堂內容，但需謹慎考慮關聯知識的科學性與合理性。
【教学设计】《绿色植物的蒸腾作用》(济南版)
《绿色植物的蒸腾作用》◆教材分析“绿色植物的蒸腾作用”隶属于“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”的二级主题——“植物的生活需要水和无机盐”。
本节包括观察植物的蒸腾现象，观察叶片的结构，蒸腾作用的意义三部分内容。
它与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又能够为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础，因此起着承上启下的作用。
◆教学目标【知识与能力目标】1、描述植物的蒸腾现象，说明植物蒸腾作用的主要器官是叶2、掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系3、了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理【过程与方法目标】培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义；初步形成保护森林的意识；培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重点】掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系【教学难点】了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理【导入新课】老师提问：课件展示场景：烈日炎炎的夏天，人们悠然的在树荫下乘凉谈笑风生；马路上骄阳下急行的人们汗流浃背，两旁的行道树去依然沉静的挺立着。
引导学生积极思考，提出想了解的问题：为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。
以此引入新课。
【讲授新课】一、植物的蒸腾现象指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
课件展示 “用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?(学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
2019济南版七年级上册生物212绿色植物的蒸腾作用说课稿语文
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、设计思路、教学程序、教学反思等六方面进行阐述。
一、教材分析教材的地位与作用《绿色植物的蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的严重内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。
本节是本章的第二节。
重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。
是植物的三大生理活动之一，并对维持生物圈中的水循环发挥着严重作用。
二、学情分析：初一学生开朗好动，对形象生动的内容，形式多样的学习很有兴趣。
因此要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。
本节课既有正适合学生探究的内容：蒸腾作用主要器官，又有适合学生观察的内容：制作徒手切片观察叶片的结构这一技能性实验（既包含了显微镜的使用，又有临时装片的制作等），但此实验对于初一新同学来说熟练程度要求较高，一节课同时进行，课堂容量太大，很难完成，所以我选择《课标》中，贯穿于其它九大主题的一级主题“科学探究”为本节课主要教学内容，这样既可使学生更充分的认识蒸腾作用，又保证了本节内容的完整性。
为此确定本节教学目标如下：三、教学目标知识目标：1、描述植物的蒸腾现象2、探究蒸腾作用的主要器官是叶3、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
能力目标：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力。
情感目标：渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，初步形成保护森林的意识。
重点：描述植物的蒸腾现象；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点：实验探究植物的蒸腾作用主要器官；认同绿色植物进行蒸腾作用意义。
四、设计思路在教学过程中，每个环节设置都是以通过让学生看到实际现象，引发学生思考，最终解决问题为指导思想。
以“水”为主线，从创设情境“如何从植物体提取到水——水是由哪个器官散失出来——水如何从植物体散失出来的——植物体能散失多少水分——散失水分的意义”逐层展开。
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2019最新济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》教案戴留军
尊敬的各位领导,各位评委：
大家下午好！今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》,该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。
我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面进行阐述的。
根据要求,我主要谈谈第4个方面。
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题,与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用,教材在编排上将其安排在两者之前,既充分考虑了学生主体的认知规律,也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解,又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用,在全章占居举足轻重的地位。
2、说教学目标
知识目标
（1）、描述植物的蒸腾现象,举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
（2）、尝试用徒手切片的方法制作临时装片,观察叶片的各部分结构。
进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标
（1）、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本,培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
（2）、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移,培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标
（1）、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
（2）、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、说重点与难点
重点：练习制作徒手临时切片,观察叶片的结构,理解蒸腾作用的意义。
难点：练习制作徒手临时切片,观察叶片的结构。
4、说学情
七年级学生思维活跃,求知欲强,充满好奇,乐于动手,对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
5、说教学准备
教师：实验用具、材料及医用消毒棉,酒精和纱布,课件等。
学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教法：
1、直观教学法：利用直观教学手段,启发学生积极思考,实现知识的升华和内化。
2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知,并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究
能力和创新意识。
3、体验互动法：在师生、生生互动中,实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。
三、说学法：
1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验,体验科学探究的一
般方法,分析问题解决问题的能力。
2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验,分析影响蒸腾作用的因素,提高交流表达能力和团队合作能力。
四：说教学流程：
本节课,为激发学生学习兴趣,吸引学生的有意注意,优化教学秩序,我是这样导入的：
1、创设情境,激疑导入
首先复习各种植物类群所处的生活环境,明确各种植物类群均需要水,那么植物吸收水分用来做什么呢？此时,多数学生会误认为植物吸收水分用于自身组成。
让同学们带着疑惑看典型例子——一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克,两者的水量加起来约为2.077千克,仅占植物吸入体内水分总量的1%,那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此时,学生形成了认知冲突,产生了浓厚的兴趣,趁此导入课题。
（板书课题名称）继而进入第2个教学环节：
2、观察思考,深化认知
活动一：观察植物的蒸腾现象
(由于植物的蒸腾现象需要一定的时间,因此提前一天要求兴趣小组同学做好实验,课堂上呈现实验各装置初始状态图片)
此时兴趣小组展示图片,阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条,甲去掉全部叶片,乙去掉部分叶片,丙不做处理。
分别插入三支锥形瓶内,并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎紧袋口。
在三支锥形瓶内分别加入等量的水,液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记,置于阳光下一段时间。
引导学生指出对照实验,明确单一变量。
然后兴趣小组呈现实验装置,通过观察、对比启发引导学生思考相关问题：
（1）、塑料袋的内壁有什么物质生成？
（2）、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？
（3）、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的？
（4）、比较各塑料袋内水珠的多少,这说明了什么问题？
（5）、对该实验你还可以怎样设计？
在观察、思考的过程中归纳出蒸腾作用的概念,理解叶是蒸腾作用的主要器官,并能通过对照实验认识到叶片多少影响蒸腾作用效率,为学生理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做知识铺垫。
接着提出问题：叶为什么可以进行蒸腾作用呢？当然这与叶的结构有关,自然展开第3个教学环节：
3、自主探究,互动交流
具体操作分两步：
第一步,制作临时徒手切片,让学生按照“五个环节”展开：（1）明确目的要求（2）清点材料用具（3）阅读实验步骤（4）讲解操作要领,强调安全问题（5）做好分工,开展实验。
第二步,观察制好的临时切片,请同学们遵循“四个动作”进行:（1）、看看（显微镜下观察叶片结构）（2）、画画（简单绘制叶片基本结构）（3）、比比（将绘制图与课本叶片结构模式图比对,强化认知）（4）、赛赛（组内抢答各部分结构名称）教师巡视并指导。
在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后,教师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而背面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面向下而叶背朝上?”引导学生加深认识叶片的结构,完成重点知识的学习,为下一节光合作用的学习奠定基础。
然后,利用课件“叶横切面的结构示意图”,引导学生对叶片基本结构进行总结概述。
（板书：叶片的基本结构）
在学生了解了叶片的基本结构后引导学生继续深入思考,水分到底是从叶片中的什么结构中散失的呢？继而展开第三个活动：
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活动三：观察表皮临时装片
为使学生能形象的了解气孔的位置和分布,指导一名学生进行形象演示：
将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子夹住浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。
片刻后学生很容易观察到叶片表面产生气泡。
据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的,气泡的位置就是气孔的位置；并且引导学生观察比较正面和背面气泡数目？并迁移学生的认知：分析气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系,初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
气孔是什么样子的呢？组织学生制作蚕豆叶表皮临时装片,甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片,引导学生重点观察保卫细胞和气孔,然后相邻甲乙组互换观察。
学生能够观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔,引导学生明确气孔不但是蒸腾失水的门户,也是气体交换的窗口。
并借此引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。
（板书：比较表皮细胞、保卫细胞）
对于影响蒸腾作用强弱的因素这部分教学,展示在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种情况下蒸腾作用强弱的课件,让学生理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流动状况；并通过课后思考与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。
接下来回归到开始导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的浪费呢？随即引入第4个环节：
4、体验感悟,讨论交流
活动四：体验感悟蒸腾作用的意义
体验：用吸管喝水。
让学生体会到蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力,从而促进根吸收水分,促进水分和无机盐的运输。
感悟：用热棉球擦皮肤。
让学生感悟出蒸腾作用能降低叶表面的温度。
讨论交流:结合学生的体验和感悟及蒸腾作用示意图,在理解蒸腾作用的意义基础上,讨论交流如下问题：
(1)、“俗话说：‘人往高处走、水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？
(2)、为什么在炎热的夏季,树叶不会被灼伤？
接着引述问题“夏季移栽植物时,应采取哪些措施有利于植物成活？”来拓展学生思维,唤其环保意识,诱其环保行为即对学生进行环境教育：
5、拓展思维, 环境教育
最后对全体学生的基础知识进行检测及对部分学生的综合技能进行考核,达到因材因情施教目标,引导学生进行第6个教学环节：
6、梳理内化,达标升华
让学生结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化,并通过导学案进行达标训练,以求升化。
当堂达标（我能行）：（略）
3。