谈小学数学课堂导入的方法

谈小学数学课堂导入的方法

小学数学课的导入方式还有很多种,如实物演示、类比迁移、实际操作、做游戏等等,远远不

止以上的物种,但是不管采用哪种导入方式都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一

个和谐、愉悦教学氛围。艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生,能唤起学生

的积极思维,激发他们的求知欲望,能诱发他们全身心地投入学习。只要我们是教育的有心人,

一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,教师要成为学生学习中的指引者。教学中教师要根据教材及学生的特点,灵活掌握导入技能,下面就在导入时应该注意的几个问做简单的介绍:

一、开门见山式

新课一开始，就直接揭示课题，把教学目的、教学内容以及本课所要达到的要求直截了当地

呈现给学生，使学生明确所要完成的学习任务。这样可以把学生的注意、思维、兴趣引向这

一问题的探索上。这种类型的导入新课，要求教师的语言简练、生动、明确，特点富于鼓动性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发起学生的学习动机。

二、创设问题情境的导入方式

儿童是具有主动性的，但需要所教东西符合儿童的发展需要，利于其兴趣的激发，才能开展

良好的教学活动. 小学生学习积极性的产生，一般也是其产生了学习兴趣和强烈的学习欲望，才能真正主动参与教师的教学活动，成为学习的主体. 而问题情境的有效创设，能够让学生置身于具体的情境之中，激发其学习的兴趣与欲望，从而更加主动的进行知识的学习与思考.例如：在教学“分数的大小”过程中，教师可以提前准备一些月饼，并创设中秋节的情境，然后

引导学生思考一下，中秋节时大家围坐在一起分月饼吃，一个小朋友吃了月饼的四分之一，

而另一个小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引导学生试着动手切一切月饼，并

思考开放性的答案，可知结果为三分之一或二分之一. 这样，在已有生活经验的基础上，学生对如何分割月饼也会更感兴趣，并在实际的动手操作中，寻找问题的解决方法，从而更好地

学习数学，更乐于学习数学，并引导其树立用所学数学知识解决生活中的数学问题的意识与

能力.

三、简单明了。

现代教育的突出特征是讲究效益和效率,要求教师要有良好的教学效能感。课前的导入是引子,导入时不能夸夸奇谈占用大量时间,重点是导入后的教学,所以上课时教师力求要做到简单,通

过简单的情境、故事、游戏、问题导入新课。也就是说教师应在短时间内使学生迅速地集中

注意力,激发求知欲望和思维活动,引起学习新知识的兴趣,全身心地投入学

四、对比孕伏式

有比较才能有鉴别。在新知识初步掌握后，要适时与旧知进行辨别对比，这样可以加深对新

知的理解和巩固。在导入新课这一环节中应该考虑这一点，及早孕伏，便于比较。孕伏可以

是基础知识，也可以是技能技巧，可以是题型结构，也可以是解题思路和解题方法。

这种导新方式的优点在于逻辑性强，课堂结构层次分明，知识脉络清楚。缺点在于当新概念

还未完全形成，新技能还未牢固掌握时就进行对比，很难达到预期效果，势必产生负迁移。

五、合理运用多媒体导入

在信息技术迅速发展的时代背景下，一些现代手段也被逐渐地引进教育教学中，并成为教师

增强教学效果的一条有效的途径与手段。多媒体在教学中的有效应用有着较多的优势，其可

以更好地渲染教学氛围，吸引学生的目光，以为教师的教学开展提供了非常大的便利。同时，其也拥有着直观性、形象性较强等特征，能够使一些枯燥、死板的知识变得更加的生动、鲜

活，非常符合小学阶段学生的身心特征。教师在为学生讲解与“圆”相关的知识时，就可以先向学生提问，为什么车在行驶的过程中会非常平稳呢？这时学生们往往会回答因为车子的轮子是圆形的。然后教师再问，那么生活中还有哪些物体是圆形的呢，以将其通过多媒体展现在学生的面前，从而导入新的教学内容。通过这样的方式开展教学可以有效地增强数学知识的生动性，在易于学生获取知识的同时，也能够使最终的导入效果得以最大限度地提升。

六、操作导入，激发兴趣

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操作实践是儿童智力活动的源泉心理学家皮亚杰说过：儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的。也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动，它具有高度的抽象性，要以感性经验为基础。在学习《分数的意义》时，我让学生准备了一张正方形的纸，布置任务："你能从这张纸上找到它的1/4吗？"学生一听，兴趣来了。纷纷动起手来，积极性被充分调动起来。同时学生在动手操作中，初步感知了分数的意义，还找到了不同的1/4，培养了创新能力。

当然，小学数学课堂导入的方法远不止我所罗列的这些，还有实例导入、演示导入……它是展示教师教学艺术的一个窗口，创设一个恰到好处的课堂导入，给学生提高生动、具体、有效的情境，不仅容易激发学生学习的兴趣和求知欲，而且有利于学生认识数学、体验数学、感受数学的魅力，为整节课的成功起到锦上添花的作用。