如何巧妙利用语文课前三分钟促课堂高效策略
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是学生进入学习状态的重要时间段，合理巧用这段时间可以帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率。
下面是一些提高学生学习能力的方法，可以在课前三分钟内进行。
一、集中注意力课前三分钟可以用来帮助学生集中注意力，让他们在课堂开始时就进入学习状态。
可以通过播放一段精彩的视频，展示一些引人入胜的图片，或者通过音乐等方式让学生的注意力聚焦在课堂上。
这样可以让学生迅速忘记外部的琐事，投入到课堂学习中。
二、开展活动在课前三分钟进行一些简单的活动，可以帮助学生活跃气氛，增强学习兴趣。
比如可以进行一些小游戏，让学生轻松愉快地进入学习状态。
活动可以是口头的，也可以是简单的体能动作，从而让学生在轻松的气氛中迅速找到学习的乐趣和动力。
三、提出问题在课前可以提出一些问题，引发学生的思考。
这些问题可以是与当天课程相关的知识点，也可以是一些引发思考讨论的社会话题。
通过提出问题，可以激发学生的求知欲，让他们在课堂开始前就开始思考和学习。
四、复习知识在课前三分钟可以对前几节课学习的知识进行简单的复习。
通过复习，可以帮助学生巩固已掌握的知识，同时也可以引发学生对学习内容的主动回忆和思考。
这样在课堂开始时，学生可以更快地进入学习状态，提高学习效率。
五、情感互动在课前三分钟可以加强和学生的情感互动，增进师生之间的感情。
可以通过简单的问候、鼓励或者分享一些有趣的故事，让学生感受到老师的关心和关爱。
这样可以激发学生的积极性和学习动力，让他们更愿意在课堂上努力学习。
六、设立目标在课前可以引导学生设立学习目标，让他们清晰地知道自己要在本节课中取得什么样的收获。
可以通过简单的目标设立，激发学生的学习动力和学习热情，使他们在课堂上更加投入和认真地学习。
七、培养学习态度在课前三分钟可以进行一些简单的学习态度培养活动，让学生形成积极的学习态度。
可以通过展示一些正能量的文字、图片或者简单的学习口号，让学生学会积极面对学习中的困难和挑战，从而更好地投入到学习中。
小学语文课前三分钟主题活动的有效策略
小学语文课前三分钟主题活动的有效策略小学语文课前三分钟主题活动是教师在课堂开始前，通过一系列巧妙的活动引起学生的兴趣，为接下来的课堂内容做好铺垫。
这种教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在本文中，将介绍一些有效的策略来进行小学语文课前三分钟主题活动。
一、故事情境创设一个生动的故事情境可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
教师可以通过简短的故事来引出今天的主题，让学生进入故事情境中，从而提高学习兴趣。
例如，如果今天的主题是《小红帽》，可以先给学生们讲述一个小女孩的冒险故事，通过这个故事引发学生对小红帽故事的猜测和探索欲望。
二、图片或物品展示教师可以准备一些与课堂内容相关的图片或物品，在课前给学生展示，引发他们的兴趣和思考。
例如，在学习《白鹤亮翅》这篇古诗时，可以给学生展示一些关于白鹤的图片或者小雕塑，让学生通过观察这些物品来猜测和想象关于白鹤的内容。
三、问题提出教师可以在课前提出一个或多个与课堂主题相关的问题，让学生思考和讨论。
问题的提出可以配合图片展示或者故事情境创设，给学生足够的思考空间和时间。
例如，在学习《荷叶》这首古文时，教师可以提问：“你们小时候是否有在池塘中捉过蛙？你有没有和荷叶有过什么特殊的经历？请用一两句话来形容你对荷叶的印象。
”四、示范演示教师可以通过自己的良好示范来吸引学生的兴趣。
例如，在学习《白日依山尽》这篇唐诗时，教师可以先背诵诗句，展示出自己对这首诗的热爱和理解，激发学生学习诗歌的兴趣。
五、歌曲或视频欣赏通过播放与主题相关的歌曲或者视频，教师可以创造出轻松活跃的氛围，吸引学生的注意力。
例如，在学习《竹石》这篇古文时，可以播放一首关于竹子的歌曲，或者展示一段与竹子相关的短视频，让学生在音乐和画面的感染下进入到学习状态。
综上所述，小学语文课前三分钟主题活动的有效策略包括故事情境创设、图片或物品展示、问题提出、示范演示以及歌曲或视频欣赏等多种方法。
教师可以根据自己的教学内容和学生的特点来选择适合的策略，以提高学生的学习兴趣和参与度，推动课堂效果的提升。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养是指学生通过语文教育，获得的语言文字表达、沟通交流的能力。
提高学生的语文素养，不仅需要在课堂上进行系统性的教学，还需要在课外进行针对性的培养和训练。
课前三分钟是一段宝贵的时间，如果巧用起来，可以开辟一条新的提升语文素养的途径。
一、激发学生的学习兴趣课前三分钟是学生进入学习状态的过渡时段，学生通常处于一种心境亢奋、精神紧张的状态，这时如果能够用一些有趣的活动或者小游戏来激发学生的学习兴趣，就能够达到事半功倍的效果。
老师可以设计一些趣味性的语文知识问答游戏，让学生在欢乐中轻松掌握语文知识，增强语文学习的亲和力和趣味性。
二、拓展学生的语文知识面在课前三分钟的时间里，老师可以设计一些语文知识拓展活动，给学生提供一些课外阅读的材料，让学生在课前三分钟里对这些材料进行阅读，了解一些不同领域的语文知识，拓展自己的语文知识面。
可以选择一些文学名著的片段或者诗词进行阅读，或者选择一些经典语文作品的赏析，让学生在课前三分钟里领略文学的魅力，增强自己对语文的兴趣和理解。
三、培养学生的语文思维能力课前三分钟也是培养学生的语文思维能力的好时机。
在这段时间里，老师可以设计一些有关语文思维训练的活动，比如让学生进行一些语文智力游戏，或者进行一些语文创意写作等等，来培养学生的语文思维方式，提高他们的语文素养。
这样可以让学生在快乐中掌握语文知识，提高语文素养。
四、强化学生的语文基础在课前三分钟的时间里，老师还可以进行一些语文基础训练，比如进行一些语文基础知识的巩固和强化，帮助学生克服一些语文基础知识的薄弱环节，提高他们的语文素养。
可以进行一些语文习题训练，让学生在课前三分钟里进行针对性的训练和巩固，提高他们的语文基础。
五、促进学生的语文情感体验在课前三分钟的时间里，还可以开展一些有关语文情感体验的活动，比如进行一些有关诗歌、散文等文学作品的鉴赏和欣赏，让学生在课前三分钟里感受文学的魅力，增强他们对语文的情感体验，提高他们的语文素养。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力在教学过程中，课前三分钟是一个重要的时间段，它可以被巧妙地利用来提高学生的学习能力。
以下是一些提高学生学习能力的方法，可以在课前三分钟内有效地实施。
引发学生的兴趣。
在课前三分钟内，可以通过一些趣味性的活动或者引人入胜的故事引发学生的兴趣。
这可以让学生在课堂开始时就保持专注和积极性，为之后的学习打下良好的基础。
可以使用一些有趣的问题或者挑战性的活动来吸引学生的注意力，引导学生主动思考和探索。
激发学生的思维。
在课前三分钟内，可以给学生一些开放性的问题或者思考题目，让他们自由地表达自己的想法和观点。
这样可以帮助学生培养独立思考和批判性思维能力，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
通过这种方式，学生可以更主动地参与学习，提高他们的学习主动性和学习兴趣。
进行知识铺垫。
在课前三分钟内，可以对即将学习的知识点进行简要的铺垫，引导学生对即将学习的内容有一定的了解和认识。
这样可以帮助学生更好地理解和接受课堂上的知识，提高学习效率和学习成绩。
通过这种方式，学生可以在课堂上更加专注和主动地学习，有助于加深对所学知识的理解和记忆。
进行学习目标的明确。
在课前三分钟内，可以通过简要的讲解或者介绍，明确当堂课的学习目标和要求。
这样可以帮助学生明确自己学习的方向和目标，增强学习的针对性和目标性。
通过明确学习目标，学生可以更有目的地学习，更好地把握学习节奏和进度，提高学习效果和学习成绩。
在课前三分钟内，教师可以通过巧妙地安排和设计，提高学生学习能力。
通过引发学生的兴趣，激发学生的思维，进行知识铺垫和明确学习目标等方式，可以有效提高学生的学习能力，使学生在课堂上更积极地参与学习，更高效地掌握所学知识，从而取得更好的学习成绩。
巧用课前三分钟,语文素养上台阶
巧用课前三分钟，语文素养上台阶在日常的教育教学活动中，课前三分钟被认为是极为重要的时间段。
许多教师在此时间内常常安排一些热身活动或者知识点的回顾。
但实际上，利用课前三分钟对语文素养的提升效果十分显著。
下面，将从三个方面介绍怎样巧用课前三分钟提升学生的语文素养。
创设情境启发思维在语文教学中，教师可以通过创设情境，引发学生的思考和想象能力。
而课前三分钟正好可以用来开展这样的活动。
教师可以讲述一个生动有趣的故事，或者给学生提供一个与当天语文内容相关的场景，比如让学生描述某个人物的生活情境。
这样做能够激发学生的好奇心和想象力，同时也能够帮助学生更好地理解语文内容。
在创设情境的同时，教师还需要引导学生思考问题。
例如，当讲述完一个故事后，教师可以问学生故事中的人物为什么要这样做，他们的行为是否明智，发生的故事是否合理等问题。
这样不仅能够帮助学生理解故事，还能够锻炼学生的思考能力。
给学生提供思考题目除了创设情境外，教师还可以给学生提供一些具有启发性的思考题目。
这些题目可以与当天的语文内容相关，也可以与历史、哲学、艺术等领域相关。
例如，在学习古诗词时，教师可以给学生提供一首名句，然后让学生自由联想，并进行思考和交流。
这样能够让学生更深层次地理解古诗词的内涵和意义，同时也能够拓展学生的思维范围。
在提供思考题目时，教师还需要关注问题本身的难易程度。
问题过于简单容易引起学生的厌烦，而过于困难则会让学生感到力不从心。
因此，教师需要根据学生的年龄和水平，选择适当的难易度。
如果学生在思考问题时出现了疑惑，教师应及时给予帮助和指导。
进行口语练习口语练习是提高学生语文素养的重要方法之一。
而课前三分钟正好可以用来进行口语练习。
在这段时间内，教师可以安排一些与当天语文内容相关的话题，让学生进行交流和讨论。
例如，在学习古文时，教师可以让学生围绕一个古文或者一个古诗词展开讨论，并且每个学生都要发表自己的看法和观点。
在进行口语练习时，教师要注意控制时间，并且督促学生发言。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟虽然只是短短的时间，但是在学生的学习过程中却有着非常重要的作用。
巧妙利用课前三分钟，可以有效提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也可以为课堂教学打下良好的基础。
本文将从扩展学习思维、激发学习兴趣、增强学习动力和促进师生互动等方面探讨如何巧用课前三分钟，提高学生的学习能力。
一、扩展学习思维课前三分钟可以用来进行一些小型的思维拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习思维的训练。
可以设计一些有趣的谜题、问题或者挑战等，让学生用自己的思维去解决。
这样不仅可以训练学生的逻辑思维能力，提高他们的思考能力，同时也可以培养他们的创新精神和解决问题的能力。
通过这种方式，学生在不知不觉中就会把学习当做一件有趣的事情来做，从而提高了学习的积极性和主动性。
二、激发学习兴趣课前三分钟还可以用来激发学生的学习兴趣。
在这段时间内，可以设计一些生动有趣的故事、小游戏、视频片段或者其他形式的介绍，让学生在轻松活泼的氛围中对学习内容产生浓厚的兴趣。
只有在兴趣的基础上，学生才能够更主动地去学习，更深入地理解知识，更积极地去应用知识。
激发学生的学习兴趣是非常重要的，而课前三分钟正是一个非常好的时机。
三、增强学习动力在学生的学习中，动力是一个非常重要的因素。
而课前三分钟可以成为增强学生学习动力的一个重要途径。
可以通过一些学习目标的设立、学习任务的分配、学习方法的介绍等手段，让学生清晰地知道自己需要学什么，学习的目的是什么，学习的方法是怎样的。
通过这种方式，不仅可以让学生更加积极主动地参与到学习中来，还可以提高学生的学习效率和学习成果。
四、促进师生互动课前三分钟也可以用来促进师生之间的互动。
可以设计一些师生互动的小活动，比如师生问答、师生对话、师生合作等，让学生在课前就和老师进行积极的互动。
这样不仅可以拉进师生之间的距离，营造一种融洽的师生关系，还可以让学生在课前就对自己将要学习的内容有了一些基本的了解，既能够提前激发学生的学习兴趣，又能够提前为课堂教学做好铺垫。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养作为学生语文学习的重要目标，不仅包括了语言文字的掌握，更重要的是要培养学生对语言文字的理解、运用和创造能力。
而课前三分钟则是学生在上课之前进行自主学习和思考的宝贵时间段。
如何巧用课前三分钟，开辟语文素养提升的新途径，将成为当前语文教学中亟待解决的问题之一。
一、激发学生的学习兴趣课前三分钟是学生在上课之前的自主学习时间，通过设计一些富有趣味性的活动或者信息，可以激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习产生更浓厚的兴趣。
可以设计一个“语文小知识”或“语文小百科”的栏目，每天在班级黑板上张贴一个关于语文知识的小知识点，如成语故事、文学常识、诗词鉴赏等，让学生在课前三分钟内进行阅读，然后在课堂上分享或讨论。
这样既可以拓宽学生的知识面，又可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与到语文学习中来。
二、引导学生进行自主阅读课前三分钟也是学生进行自主阅读的好时机。
可以利用这段时间，指导学生通过读书笔记、阅读任务等形式进行自主阅读，并在课堂上分享自己的阅读心得。
可以设置一个“每日一评”的活动，要求学生在课前三分钟内选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并撰写一篇读书笔记或读后感，然后在课堂上进行分享。
这样既可以培养学生的阅读兴趣，又可以促进学生之间的交流和分享，从而达到提升语文素养的目的。
三、创设情境引导学生思考课前三分钟也是学生进行思维活动的好时间。
可以通过创设一些情境，引导学生进行思维活动，提高他们的语文素养。
可以设置一个“写作情境”栏目，每天在班级黑板上张贴一个与生活、学习或社会相关的情境，要求学生在课前三分钟内进行思考，并在纸上书写自己的感悟或见解。
“如果给你一个机会可以创造一个新的成语，你会创造什么样的成语？”或者“你心目中的理想学校是什么样子的？”等。
这样可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文素养水平。
课前三分钟也是学生进行语言实践的好时机。
可以通过一些富有趣味性的语言实践活动，提高学生的语文素养。
三、语文课前三分钟演讲稿如何发挥其最大效用？
三、语文课前三分钟演讲稿如何发挥其最大效用？？尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是“语文课前三分钟演讲稿如何发挥其最大效用？”。
对于每一个同学来说，语文课前三分钟的演讲是一个展示自己特长、提高自身能力的好机会。
那么如何发挥其最大效用呢？下面我会从三个方面来分析。
一、提高演讲技巧在语文课前三分钟演讲时，我们要注意自己的演讲技巧。
要让自己的声音铿锵有力，同时要讲清晰。
我们要注意讲话速度，不要太快或太慢，要让同学们听得明白。
要在实际演讲中不断练习，锻炼自己的口才和表达能力。
只有不断的练习，才能够在讲话时更加自信和流畅。
二、提高自身文化素养在语文课前三分钟的演讲中，我们可以选择自己感兴趣或者所学过的知识点来作为演讲的主题。
在准备演讲时，我们要对自己所选择的主题进行深入的研究和了解，提高自身的文化素养。
同时，在演讲中要注重阐述自己的观点，让同学们有所收获。
只有在这样的过程中，我们才能够不断提高自己的文化素养。
三、增强沟通与交流能力在语文课前三分钟的演讲中，我们可以借此机会与同学们进行沟通和交流。
在讲话过程中，我们可以根据同学们的反应来调整自己的表达方式，从而更好的与同学们进行沟通。
同时，也可以通过与同学们的交流来了解更多的不同观点和想法，不断丰富自己的思想。
这样的交流和沟通能力是我们今后在职场和社交生活中不可或缺的。
总之，语文课前三分钟的演讲虽然只有短短三分钟，但是我们可以借此机会提高自身口才、文化素养和沟通能力。
只要我们多加练习、认真准备，相信一定能够发挥出最大的效用。
祝愿同学们在语文课前三分钟的演讲中，能够取得优秀的成绩。
谢谢大家！。
课前三分钟的高效利用
课前三分钟的高效利用语文课前的三分钟时间，看似短暂，但如果利用好了，会起到事半功倍之效。
我认为课前三分钟可以进行语文能力的训练，选用的题材应“小、实、趣”。
针对学生实际，巧妙利用，尝试了一些做法。
一、选用题材要贴近儿童的生活，这样的题材更能成为学生的兴趣关注点,读词语背句子，增记忆丰积累。
小学阶段尤其是低年级，学生还没有培养起课前三分钟的好习惯，要想引导学生利用好课前三分钟，选用题材要贴近儿童的生活，这样的题材更能成为学生的兴趣关注点；我是这样做的：铃声一响，我便在教室里给孩子们玩起猜字谜的游戏来；一般情况下，我只玩三至四个，学生都没有玩到舒服就结束了，请等到下一节课再来，第二节课，同学们都早早的到位置上，认真的等待我的出现。
这样的游戏一玩就是一周。
这样既引住了学生的注意力，更为上课打开了学生的思路，最大的功效是调整了课前气氛。
第二周古诗积累，只要有同学背的内容前边没有人背过，就给他贴到背景墙上，一周下来，谁新增的内容多，谁就是本周的“积累大使”。
这又为我们的教室书名墙增添枝叶，一举两得！连续三周以后，可用一个周来让学生在课前三分钟看墙背诵，以小班为单位，一人只能背一首，一周下来奖励“好记星”。
到了后期，我会在每天一次课前三分钟安排万能指助记忆时间，书空字形在教学中有着独特的作用。
让学生准备每天的作业本，分步进行。
先让学生看老师范写后，生伸出右手，把大拇指藏在手心，书空写一次，老师随时可叫停，没有任何错时再叫学生在本子上正确书写一次。
改作业时顺便就改了。
但到了二三年级，课标要求学生掌握的词语、句子太多了，仅靠课堂上的一点时间，无法完成教学目标任务。
看到学生课前叽叽喳喳的，我突发灵感，何不趁此时读词语背句子？一来可以静化课堂，二来可以多记几个词语、句子，这样既增加了记忆，又丰富了积累。
结合课堂教学，利用课前三分钟实现从课外学习到课堂教学的过渡。
如：交流时代背景、朗读精美片段、开展一些有关的语文趣味活动，也可以利用这时间充分肯定学生的表现，鼓励学生；进行课外积累。
如何巧妙利用语文课前三分钟促课堂高效策略
如何巧妙利用语文课前三分钟促课堂高效策略作者：黄廷资来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期摘要：当前课堂效率基本上以“低效、有效、高效”三种方式呈现，对于课堂，我们当然是要“消除低效、保证有效、追求高效”，通常在除了落实课堂三个环节[精于课前（踏实备课），优于课中（务实上课），勤于课后（扎实培辅）]之外，还有一个时间节点——课前三分钟，可不容忽视。
笔者改变这三分钟的呈现方式和内容，跟进评价，巧妙利用微薄时间，激发学生求知欲，离“追求高效”这一理想目标上又更近一步。
关键词：课前三分钟策略内涵课堂高效课前、课中、课后，看似很连贯的三个环节，细细揣摩一下，实际上其中有一个极其短暂的时间被我们忽略了，若将这个被我们忽略的时间巧妙利用起来，相信对促进课堂高效会起到一定的作用。
这个时间就是“课前三分钟”。
三分钟，是个短时间的概念，所以我们常常忽视它，可我们要记住“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”，还由于它处的时间节点位置很特殊，故能发挥它特殊的作用，切记“勿以短小而不为”。
往常这三分钟时间是在这三种生存方式中流逝：一是文娱委员起歌，学生在优美的歌声中迎来新的一节课，可每天六节课，就在反复的那几首歌中无趣中度过，优美的歌声带不来高昂的斗志让学生投入到新一节课的学习当中;二是拿出对应学科的学习用具，双手平放在课桌上，安安静静等老师的到来，这种效果不无效，可感觉时间静静地流逝，实觉可惜;三是教室里乱糟糟的一片，老师进了教室后，教室才会在老师严厉的语言呵斥下安静下来，学生是与犹未尽，老师是怒气中烧，想一想这节课的头五分钟又会呈现出“低效”状态。
总结一下，这三分钟发生的一切，会在一定程度上影响到紧邻那节课的学生和老师状态，若利用得好，就会促进课堂的有效。
所以暂且就把“巧妙利用课前三分钟促课堂高效”定为促进课堂高效的一个策略名称。
课前三分钟，正是由于它处的时间节点位置很特殊，利用好“课前三分钟”，就能够发挥它特有的作用，促进课堂高效。
课前三分钟有效利用活动方案
课前三分钟有效利用活动方案课前三分钟有效利用活动方案篇1一、主题概念：所谓“课前三分钟有效利用研究”就是指教师在开课新授前提供三分钟左右的给学生，学生按一定的顺序轮流上台口语交流。
要求他们态度大方，表情自然，用洪亮的声音完整、清楚地给同学们讲一个内容，可以读课后的词语，也可以说自己喜欢的名言警句，也可以讲寓言故事、成语故事的来源等，内容健康即可。
二、理论依据：新《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”著名教育家张孝纯先生说过：“应以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和有力的培养和训练。
”从而我们可以得出：课前演讲是对学生进行德育教育，培养学生说话能力的有力途径。
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。
”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。
三、活动目的：1、锻炼了学生们的口头表达、书面表达、交际能力，增强了他们的自信心和勇气，为其提供展现自我的舞台；2、提高了同学们观察问题、分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的业余生活；3、促进其对于语文的学习兴趣；4、加强了老师与学生、学生与学生的沟通；5、拓宽广大学生视野，陶冶其道德情操。
四、活动原则：1、本着服务于学生的原则，学生自编自导自演，教师不参与但应指导；2、本着不影响课堂学习的原则，利用课余时间完成活动的设计、安排；3、本着针对语文学科的原则而又不局限于文学领域；4、本着重在参与的原则，不苛求作品的质量水准，多鼓励善于鼓励而又不盲目鼓励。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径
语文素养是指学生在语言文字方面的综合能力，其核心是阅读能力、写作能力、口头
表达能力和语言情感态度修养。
语文素养提升既是学校的教育目标，也是社会的需求。
在
教学实践中，有效的措施能够开辟新途径，进一步提升学生的语文素养。
课前三分钟是教师在上课前的重要时间段，利用这段时间可以对学生的思维、情感和
知识进行引导和开发，增强学生学习语文的兴趣和动力，有助于提升学生的语文素养。
以
下是几种巧妙利用课前三分钟的方法：
一、阅读课文
在课前三分钟内让学生静下心来阅读课文一段，让学生感受课文的情感、思想和语言
特点，通过读完这段课文，预备他们进入主题的学习，增强学生的学习兴趣和学习参与
度。
二、赏析名言警句
在课堂前让学生看一看名人名言或名句，让学生了解名言警句背后的句型或文化内涵，培养学生的语言情感态度和表达能力。
三、学习常用词语
教师可以利用课前三分钟，让学生迅速翻阅课本或词典，了解一些常用词汇的基本概念，通过短时间内的学习，让学生打下扎实的词汇基础，增强他们的口语和写作表达能
力。
四、交流学生心得
教师可将课堂前的3分钟留给学生，让学生交流前一节的学习体会和感受，通过交流，让学生发现问题，借以总结归纳，这样不仅仅帮助学生提高自己的思维能力，同时也为接
下来课堂的展开奠定基础。
总之，教师可以通过灵活巧妙的方式利用课前三分钟，让学生发挥自身的优点和创新
能力，形成一种科学、高效、利于发展的语文教育模式。
这样学生才能真正学好语文，不
仅是学好知识，还要在学习中感受到文化的魅力，从而提高自己的语文素养。
巧用语文课前三分钟
２７１ 巧用语文课前三分钟■李 林 （安徽省太和中学 ２３６６００）【摘 要】语文课前三分钟活动既能调节学生的心理环境，使学生尽快地进入到学习状态中；又能改变传统语文课堂教学的沉闷死板，增加趣味性、生动性，激发学生的学习热情，以便于学生更快地投入到学习中去；同时也能增长学生的知识、拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等。
巧妙地利用课前三分钟，可作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。
【关键词】课前；三分钟活动【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－０２７１－０１ 良好的开端是成功的一半，所以，要打造高效课堂，首先是要让学生的注意力快速转移到课堂内。
我们不妨尝试把每一节课的课前３分钟交给学生，让学生体验“我的课堂，我做主”。
课前三分钟语文活动可以使他们的注意力很快地转移到语文学习上来，增强学生学习兴趣，同时还可以锻炼学生的胆量和提高学生的口语表达能力。
另外，即使老师有突发状况，学生也能在教室里有序的学习。
那么，如何巧妙利用课前三分钟呢？我觉得应该注意以下几点：一、给学生充分的信心和勇气老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立信心，明确要求学生：声音响亮，表达清楚，态度自然大方。
而且课前三分钟训练，人人都必须参与，无一例外。
学生知道没有退路，也就不得不勇往直前了。
二、形式要丰富多样俗话说：兴趣是最好的老师。
只有激发他们的兴趣，才能获得意料中的效果。
因此“语文课前三分钟”活动的形式要丰富多样。
１．自我介绍和演讲。
刚入学校的高一新生，课前三分钟活动从自我介绍开始和演讲。
演讲可以给定题目，也可以让学生自己选题目。
第一轮我给学生定的题目是《我的大学》，目的是要通过演讲让新生树立远大的目标；第二轮演讲题目不限，演讲内容不限，这样可以使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。
刚开始学生们的表现有诸多的缺点，如语言吞吞吐吐，声音低如蚊虫，上台后表情不自然，扭扭捏捏等。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养是指学生通过语文学习获得的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力以及文学鉴赏能力等。
提升语文素养是当前语文教育的重要任务之一，而课前三分钟则成为了开辟语文素养提升新途径的一种有效方式。
下面将从三个方面介绍如何巧用课前三分钟来开辟语文素养提升新途径。
一、开展语言表达训练语文素养的其中一个重要方面就是语言表达能力。
而课前三分钟正是一个很好的时机来进行语言表达训练。
可以设计一些简短而富有启发性的口头表达题目，让学生在课前三分钟内进行自由发言。
比如让学生谈论最近读过的一本书、分享自己的日常生活趣事、描述一幅画面等等。
通过这样的练习，可以培养学生的口头表达能力，提高他们的语言组织能力和表达流利度，使他们在面对语文课上的课文朗读、讲解、讨论等环节时更加得心应手。
也可以利用课前三分钟来进行语文知识的小测验，例如每天给学生出一道关于词语、成语、古诗词、修辞手法等内容的简短选择题或填空题，通过这种方式来检验学生对语文知识的掌握程度，同时也可以激发学生对语文的兴趣，让他们在课前就开始主动学习语文知识。
二、促进阅读兴趣，提高阅读理解能力阅读是提升语文素养的重要途径之一。
利用课前三分钟来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力就显得尤为重要。
可以在每天的课前三分钟安排一些精读或泛读的时间，让学生自由选择自己感兴趣的读物进行阅读。
也可以设计一些与阅读相关的活动，比如布置一些阅读任务，学生在课前三分钟内用简短的时间快速阅读一段文字，然后回答相关问题或做一些简单的思考训练。
这样可以帮助学生养成每天都要进行阅读的习惯，同时也可以锻炼学生的阅读速度和理解能力。
三、培养批判性思维能力，加强作文训练语文素养的提升需要学生具备一定的批判性思维能力，而课前三分钟可以成为培养学生批判性思维能力的有效途径。
可以设计一些与当前社会热点、世界大事、名人名言等相关的启发性问题，让学生在课前三分钟内进行思考和讨论。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养是指一个人在语文知识、语文能力、语文情感和语文意识方面所具备的综合素质。
提升学生的语文素养是每个语文教师义不容辞的责任，而课前三分钟则是一个很好的提升语文素养的时段。
那么，如何巧用课前三分钟来开辟提升语文素养的新途径呢？在课前三分钟内，语文教师可以设计一些富有趣味性的小游戏或小活动来激发学生的语文兴趣。
可以以诗词歌赋、成语故事等为题材，制作一些小折纸、小模型等，让学生在这三分钟内动手动脑，通过动手的过程来深入理解语文知识，提高语文素养。
这种趣味性的小活动也会让学生在课前就进入语文学习状态，为后面的课堂学习提供一个良好的开端。
在课前三分钟内，语文教师还可以利用一些文学名著的片段或者课外读物来进行朗读或者小型讲解。
通过让学生在课前三分钟内聆听名著片段或者课外读物，可以帮助他们开阔思路，增加阅读量，提升语文修养。
而且这种朗读或者小型讲解也可以让学生在短时间内接触到一些经典的语文作品，增加他们的文学修养和情感体验。
在课前三分钟内，语文教师还可以设置一些语文类的小知识问答环节，让学生在短时间内接触到一些语文知识点。
可以设计一些名言警句、古诗词、成语典故等知识点，然后让学生拿出纸笔来作答，或者进行口头回答，从而帮助他们加深对语文知识点的理解和掌握。
这种问答环节可以激发学生的学习兴趣，增加他们的语文知识量，提升语文素养。
还可以通过在课前三分钟内播放一些优秀的语文教育视频，帮助学生在短时间内接触到一些优秀的语文教育资源。
这些视频可以是一些经典的语文课堂教学录像，也可以是一些语文教育专家的讲座视频，或者是一些语文知识点的解说视频等等。
通过这些优秀的语文教育视频，可以帮助学生在课前三分钟内迅速了解到一些语文教育的最新动态和理论，从而帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
在课前三分钟内，语文教师还可以设置一些语文阅读的引导和规划，帮助学生在短时间内了解到一些优秀的语文阅读资源。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径课堂教学中，许多老师常常会用一些时间开展课前三分钟的小活动，比如背诵古诗、讲故事、唱歌等等。
然而，这些小活动除了装点课堂气氛，还可以起到更有意义的作用，帮助学生开辟语文素养提升新途径。
下面，本文将结合实际经验，提出几点巧用课前三分钟的建议。
第一，借助课前三分钟增强阅读兴趣。
课前三分钟时间较短，除了让学生感受到学习氛围之外，更要让学生产生语文学习的动力和兴趣，这样才能在课堂上投入精力，更好地完成教学目标。
因此，课前三分钟不妨安排一些有趣的阅读材料，比如小故事、童话、科普知识等等，通过读这些材料，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触语文知识，既提升了学生的阅读能力，又激发了学生的学习热情。
第二，利用课前三分钟帮助学生掌握语文规范。
语文规范在语言交流中起着非常重要的作用，但是，由于语文知识体系庞杂，学生往往无法从繁琐的语文知识点中寻找适合自己的学习方式。
因此，在课前三分钟还可以针对自己学生的特点，设计一些涵盖常见语文规范的小测试，如名词解释、动词时态等等。
通过这些简单的测试，教师可以帮助学生了解汉语语言规范，以及自己的掌握情况，达到提高语言素养的效果。
第三，利用课前三分钟培养学生的文化素养。
在语文教学过程中，增加一些文化内容非常有必要。
这样，无论是对学生日后的生活还是学习，都具有非常重要的作用。
在课前三分钟，可以听取学生的看法，或者互通有无，让每个人都可以发表自己的看法。
如：天南地北的风俗习惯、西方音乐经典或大师名言等等。
教师还可以为学生讲述一些优美的文章或者作品，如古诗、散文、课外读物等等，让学生领略到语文所包含的文化内涵，在思想探究和人文情感方面得到提升。
第四，利用课前三分钟锻炼语文表达能力。
课前三分钟经常用于开垦学生的朗读能力，但是，也可以借此机会让学生练习口语表达和写作能力。
教师可以设计一些短小的话题，要求学生用自己的语言表达出来，而写作练习则可以准备一些简单的题目，要求学生用简洁明了的言语将自己的思想表达清楚。
巧用课前三分钟
巧用课前三分钟语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高课堂的教学效率，一直是语文老师执着探索的问题。
一、课前三分钟，学习状态之浅见上课前，当教师神采奕奕地走进教室，眼前常能看到有很多学生仍埋首于上一节课的练习中，前一堂课的延续思维还在干扰着学生的注意力；有时又会看到一群满脸倦容、昏昏欲睡或者叽叽喳喳、东张西望的学生。
面對这些情景，一些教师一般会有以下两种表现：（一）“暴跳如雷”型教师表情迅速由“晴”转“阴”，铺天盖地批评倾泻而出。
学生则惊慌坐定。
课堂教学就在这种紧张、恐惧的氛围中开始了。
如此一来，暴躁不安的老师何以循循善诱地教学？诚惶诚恐的学生何以全神贯注地学习？（二）“置之不理”型“课前热身”是有效课堂的一剂良药。
“课前热身”，就是在课前的几分钟时间里，授课教师与学生进行的交流互动活动，它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，调动学生思维，激发学习激情，还能水到渠成地进入新授内容，为下面的教学起到引导和铺垫的作用。
此正所谓“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴功”。
二、课前三分钟，热身运动之巧用课前三分钟的“热身活动”，要根据学生的学习状况而随机应变，随堂而定。
（一）“知识性”的课前热身“知识性”的课前热身活动即在每一堂课开始前三分钟时间，按座位顺序或学号由学生轮流走上讲台，讲述自己早已准备好的内容。
1.展示名句说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜爱的理由。
名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。
2.讲讲典故或成语故事。
通过收集典故或成语故事并讲给大家听，说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。
既积累知识，还能调动学生的热情。
3.赏析文段宣读自己在课外精选的百字短文，内容不限，形式不限，可以是诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片断，也可以是自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。
这一安排，在不经意中既提高学生的朗诵水平，还丰富习作的材料。
用心传达——提高语文课前三分钟演讲效果的方法探讨
用心传达——提高语文课前三分钟演讲效果的方法探讨最近我发现，越来越多的老师开始在上课前的三分钟里引导学生进入语文课堂的状态，这三分钟不算时间，也是弥足珍贵的时间，它能够让学生更好地理解、接受和掌握语文知识，也能促进学生对语文的兴趣和热爱。
所以，今天我想和大家分享一些提高语文课前三分钟演讲效果的方法。
1.了解学生的需求无论是什么样的演讲，首先我们必须了解我们的听众——学生。
我们要根据学生的年纪、性别、智力水平和个性特点等因素来确定演讲应用的语言、形式和内容。
对于小学生来说，演讲可以采用趣味性、互动性强的方式，比如小游戏、唱歌、故事等等对于初中生来说，可以适当加入一些详细的解释、实例、演示等内容，以加深学生的印象，让学生更容易记住和理解。
2.让学生主动参与语文课前三分钟的演讲不应该只是老师在一味地讲述，而应该是学生和老师共同参与、互动的过程。
这样做的好处是，可以帮助学生主动参与进来，不再是被动地听课，同时也可以促进老师和学生之间的互动，拉近了距离。
我们可以采取抢答、接龙、竞赛等方式来吸引学生的注意和积极参与，增加学生与课堂的互动。
3.准备充分无论是哪个学科的课程，我们都应该做好充足的准备，尤其是要注意语文课前三分钟这个时间节点。
作为演讲者，我们需要事先准备好讲稿及相关材料，以及视觉、听觉效果。
当然，不仅是物质方面的准备，我们还要在心理上有所准备。
我们应该了解演讲的内容及情境，在讲话前做好内心的准备，以增强我们的自信和气场。
4.用心讲述用心是决定演讲效果的关键。
比如我们说话的语调、发音、语速、音量等，都会对演讲效果产生重要的影响。
我们要遵循朗读要清晰、流畅、抑扬顿挫，语调适宜、语音准确的要求，用自然、优美、简洁、有感染力的语言，把演讲内容传达给学生。
同时，我们还要注意口齿清晰，不要口吃，语速适中，不能过于迅速或过于缓慢，需要灵活应变，让学生听得清晰、易懂、感受到讲者的情感体验。
真正用心讲述，才能让学生有所收获，增强对语文知识的掌握和兴趣。
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龙源期刊网 如何巧妙利用语文课前三分钟促课堂高效策略
作者：黄廷资
来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期
摘要：当前课堂效率基本上以“低效、有效、高效”三种方式呈现，对于课堂，我们当然是要“消除低效、保证有效、追求高效”，通常在除了落实课堂三个环节[精于课前（踏实备课），优于课中（务实上课），勤于课后（扎实培辅）]之外，还有一个时间节点——课前三分钟，可不容忽视。
笔者改变这三分钟的呈现方式和内容，跟进评价，巧妙利用微薄时间，激发学生求知欲，离“追求高效”这一理想目标上又更近一步。
关键词：课前三分钟策略内涵课堂高效
课前、课中、课后，看似很连贯的三个环节，细细揣摩一下，实际上其中有一个极其短暂的时间被我们忽略了，若将这个被我们忽略的时间巧妙利用起来，相信对促进课堂高效会起到一定的作用。
这个时间就是“课前三分钟”。
三分钟，是个短时间的概念，所以我们常常忽视它，可我们要记住“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”，还由于它处的时间节点位置很特殊，故能发挥它特殊的作用，切记“勿以短小而不为”。
往常这三分钟时间是在这三种生存方式中流逝：一是文娱委员起歌，学生在优美的歌声中迎来新的一节课，可每天六节课，就在反复的那几首歌中无趣中度过，优美的歌声带不来高昂的斗志让学生投入到新一节课的学习当中;二是拿出对应学科的学习用具，双手平放在课桌上，安安静静等老师的到来，这种效果不无效，可感觉时间静静地流逝，实觉可惜;三是教室里乱糟糟的一片，老师进了教室后，教室才会在老师严厉的语言呵斥下安静下来，学生是与犹未尽，老师是怒气中烧，想一想这节课的头五分钟又会呈现出“低效”状态。
总结一下，这三分钟发生的一切，会在一定程度上影响到紧邻那节课的学生和老师状态，若利用得好，就会促进课堂的有效。
所以暂且就把“巧妙利用课前三分钟促课堂高效”定为促进课堂高效的一个策略名称。
课前三分钟，正是由于它处的时间节点位置很特殊，利用好“课前三分钟”，就能够发挥它特有的作用，促进课堂高效。
运用好这个策略，要注意以下几个方面的问题：“课前三分钟”策略内涵是什么？内容如何确定？用何形式开展？怎样保证活动的有效性和持续性？。