樊富珉：团体心理咨询及其应用_
团体心理咨询辅导技术--樊富珉教授ffmGroupCounseling
个别辅导则仅需小空间，通常毋需 团体心理咨询需要较大活动空间，并得视活动 特别布置。 内容作特殊布置；
大学生的团体心理咨询
大学不仅重视知识教育，更应该知识学生 情绪与社会方面的发展。团体心理咨询正是满足 学生发展需要的工具。大学生团体心理咨询的目 的是为参加者提供一个成长的机会，处理他们所 关心问题。例如生涯决定、男女关系、认同问题、 人际关系以及其他有关如何成为一个独立自主的 人。大学应该提供内容形式多样的团体心理咨 询，针对和满足不同学生的不同需要。
所 需 材 料 彩色三角形或 正方形 海报纸 水彩笔 A4复印纸 报 纸 眼 带
1
我到我 家 我 想 有个家 我说我 家 我在我 家 我建我 家 我爱我 家
相互认识，相互熟悉，介绍团 体的内容和目标，共同制 定团体规范 培养团体成员归属感，增强团 体成员信任感 探索所在宿舍当前人际关系的 现状及成因 帮助成员探索在宿舍人际关系 中所扮演的角色 帮助成员学习接纳他人，相互 欣赏 回顾团体过程，整理团体经验 的心得，继续交流评估成 效
3小时 3小时 3小时 3小时 3小时 3小时
三、高校学生工作中团体心理咨询的 应用
现代高校学生工作的领域： 学业辅导：学习方法、动机、效能等 适应辅导：环境改变、心境转换等 生活辅导：生活技能、人际沟通等 心理辅导：情绪、性格、心理卫生等 职业辅导：职业兴趣、能力，求职技巧
团体心理咨询的不同类型
班级辅导 专题工作坊 结构式团体 非结构式团体
征询参加动机后决定
团体目标：
1．帮助成员认识大学生宿舍人际关系的重要性。 2．协助成员探索所在宿舍当前人际关系的现状及成因。 3．帮助成员学会如何营造良好和谐的宿舍人际关系氛围。
团体的性质：
封闭式、发展性、结构化团体
樊富珉-团体咨询的理论与实践——大学心理咨询与教育指导丛书
近5年来发表团体心理咨询、网络依赖矫治、高校心理健康教育、大学生心理健康状况、华人文化与心理辅导等方面的学术论文80多篇
著作简述
《自杀及其预防与干预研究》
简介
汇集心理学、社会学、精神医学、法学、教育学等不同学科领域关于自杀现象发生规律研究、自杀预防研究、生命教育研究的最新成果：探索自杀预防的可能性和途径，讨论自杀干预和心理疏导，并为心理健康和教育人员提供预防自杀的方法，为全社会关心心理健康、珍爱生命，预防自杀提供科学参考
《心理健康—快乐人生的基石》（2002）
《大学生心理素质教程》（2002）
《大学生心理健康教育与心理咨询研究》（2001）
《心理咨询：理论与操作》（1998）
《大学生心理健康与发展》（1997）
《团体咨询的理论与实践》（1996）
《大学生心理咨询案例集》（1994）
《心理咨询治疗与测量》（1993）
5－2 团体指导者的角色
5－3 团体指导者的基本态度
5－4 团体指导者的职责与任务
5－5 团体指导者的伦理道德标准
6 团体咨询的组织与实施
6－1 团体咨询前的准备工作
6－2 团体成员的选择
6－3 团体咨询的起动与运作
6－4 团体咨询效果的评估
7 团体咨询的方法及其技术
7－1 团体咨询的一般方法
目录
前言
1 团体咨询综观
1－1 团体咨询与个别咨询
1－2 团体咨询与集体心理治疗
1－3 团体咨询的功能
1－4 团体咨询的特点
1－5 团体咨询的目标及原则
1.8樊富珉：怎样做团体心理咨询研究 [兼容模式]
![1.8樊富珉：怎样做团体心理咨询研究 [兼容模式]](https://img.taocdn.com/s3/m/433ca405f18583d04964591a.png)
研究方法分类与定义：
定量研究 质的研究 论述研究
定量研究使用的量表
内地团体心理咨询研究中使用频率前十位的量表 SCL-90 59 22 SAD社交回避及苦恼量表 16 SAS焦虑自评量表 15 SDS自评抑郁量表 10 自尊量表(SES) 9 PEL个人评价问卷 9 16PF问卷 8 IAS交往焦虑量表 7 PRCA-24交流恐惧自陈量表 5 EPQ艾森克人格问卷
18
80 45 12 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3
中国临床心理学杂志 中国行为医学科学 心理科学 中国学校卫生 中国健康教育 思想理论教育 心理发展与教育 青年研究 护理研究
内地与台湾团体咨询研究数量变化图
17
3
2015/1/8
团体咨询研究的对象
在研究对象方面，涉及到各类人群，如小学
认知行为互动团体 个人中心咨询的思想贯穿团操作始终
“网络伴我健康生活”团体方案设计
问题解决
认知与情感反应
人际交往
自我管理
活动次数名称 第一次 缘聚你我
时间管理
时间
目标
活动内容 1.寻找我的另一半 2. 对对碰 3.连环自我介绍 4. 讨论团体契约；5. 留作业
2.5小 相识 时 建立团体契约
对网络使 用动机的 认知
团体咨询研究的内容
在团体研究内容非常丰富，考试焦虑团体、个人
生团体、中学生团体、大学生团体、抑郁症 等住 等住院病人团体，家长团体、老人团体、妇 人 人 女团体、军人团体等等，其中以大学生为对 象的团体研究最多。
成长团体、学习适应团体、抑郁症团体、有生涯 决策团体、人际交往团体、情绪管理团体、亲子 沟通团体 以提高心理健康为目标的团体等 主 沟通团体、以提高心理健康为目标的团体等。主 要以成长性团体为主。
第一章团体心理咨询的基础
第一章团体心理咨询的基础《团体心里咨询》樊富民著第一章团体心理咨询的基础团体心理咨询是从英文group counseling翻译而来的。
group可译为小组、团体、群体、集体,counseling亦可译为咨商、咨询、辅导,所以团体咨询与小组辅导、集体咨询、团体辅导概念相同。
从习惯上讲,我国台湾地区多用团体咨商或团体辅导;香港地区多用小组辅导;大陆多用团体咨询、集体治疗。
从词义上看,集体指组织化了的团体,而团体的含义更宽泛。
因此,本书使用“团体心理咨询”。
团体心理咨询是一门以心理学为基础的专业知识、理论与技术。
随着我国心理健康教育工作越来越受到政府、社会、大众的关心和重视,团体心理咨询的技术和方法也将被广泛应用在社会生活的各个方面。
第一节团体与团体心理咨询心理学研究证明,团体对一个人的成长与发展有着重要的影响。
因为人是社会动物,人必须作为团体的一分子,需要和期望才能得到满足。
即每个人的成长都离不开团体,在人成长的各个不同阶段,需要有不同的团体来支持,尤其是当人彷徨无助碰到困难时,团体往往可以扮演重要的角色,发挥助人的功能。
心理咨询的实践已经充分证明,在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时,团体心理咨询是一种经济而有效的方法。
一、团体及其类型(一)什么是团体团体是两个或两个以上独立的个体通过彼此互动,互相影响的个人集合体。
但并非任何个人的集合都是团体。
个人的集合往往没有统一目标,缺乏团体意识和可认定的团体成员,没有互动和相互依存的关系;而团体则不同。
一个有意义或有功能的团体,必须具备四个要素:第一,有一定规模,即两个以上的人组成。
第二,彼此有共识,即有共同的目标、理想、兴趣、价值,志同道合,荣辱与共,共识越多,团体的凝聚力就越强。
第三,互相影晌,即成员有互动,彼此了解、关怀、支持、鼓励、欣赏、协助等属于正向互动,而彼此挑剔、责备、讽刺、挖苦、欺骗、打击等属于负向互动。
团体内成员若缺乏互动,则冷漠且无生机;成员之间正向互动越多,则团体越健康越有活力;负向互动越多,则团体可能离心离德、分崩离析。
我国团体心理咨询的发展_回顾与展望_樊富珉
清华大学学报(哲学社会科学版)2005年第6期第20卷JO U RN A L O F T SING H U A U NI VERSIT Y(P hilo so phy and Social Sciences)N o.6 2005V ol.20我国团体心理咨询的发展:回顾与展望樊富珉(清华大学 教育研究所, 北京 100084)摘 要:团体心理咨询是一门以心理学为基础的专业助人知识、理论与技术。
由于团体心理咨询的独特之处和肯定的效果,在国外及我国的港台地区已得到广泛的发展,应用于学校、企业、医院、社区、司法等各个领域。
与西方团体心理咨询近百年的发展历史相比,我国大陆仅有十几年的实践与经验。
文章回顾了团体心理咨询在我国发展的历程、不同阶段的特点,以及未来的发展趋势;探讨了目前团体领导者训练中存在的问题;提出了团体领导者接受更加专业的教育且与成员之间在促进改变和促成支持方面的可行方法。
尽管团体心理咨询在我国发展的时间尚短,对于团体心理咨询基本理论的探索仍缺乏,对团体心理咨询的实践研究也不足,团体领导者的培训还不规范和系统。
但是,作者深信,团体心理咨询在和谐社会构建中有着广阔的发展空间。
关键词:团体心理咨询; 发展; 回顾; 展望中图分类号:B849 文献标识码:A 文章编号:1000-0062(2005)06-0062-08收稿日期:2005-06-20作者简介:樊富珉(1953 ),女,清华大学教育研究所教授,博士生导师.团体心理咨询是一门以心理学为基础的专业助人知识、理论与技术。
它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程。
由于团体心理咨询的独特之处和肯定的效果,在国外及我国的港台地区已得到广泛的发展,应用于学校、企业、医院、社区、司法等各个领域。
随着我国内地改革开放的全面推进、以人为本管理理念的提出,人们的心理健康越来越受到政府、社会、企业、学校、家庭的关心和重视,近年来团体心理咨询已经在内地受到重视并开始应用,成为心理健康教育、心理咨询工作、管理培训的一种新的发展趋势。
樊富珉：团体心理咨询及其应用_
初步诊断、 与修正下级咨 具、编制心理测
会诊、疑难 询方案
验、团体测验与
案例分析 清华大学心理学系 樊富珉特殊问卷实施
指导咨询员 工作
业务督导、 工作实践督 导、下级咨 询师心理健 康督导
对于使用个别咨询与团体咨询的建议
个别咨询适用情况
团体咨询适用情况
1．原因与解决办法都很复杂的危急情 1．对于他人及他人对事物的感受想获
清华大学心理学系 樊富珉
个别咨询与团体咨询的相同点
目标 积极方面，都在帮助个人经由自我了解、自我接纳，而达到自我统
整和自我实现；消极方面，都在帮助个人解决问题、减除困扰。
原则 两者均强调以接纳和坦诚去除当事人的自我防卫，使个人由于受到
尊重而能自在地检视自我，产生自信，并能为自己的决定负责。
技术 两者均强调咨询的基本技术，如反馈、澄清、复述、场面构成、情
够而广度不足。
的回馈。
助 个别咨询情境中较欠缺这种合作、在团体情境中，“我助人人，人人助我”团
人 互助、分享的关系和气氛。
体愈有凝聚力，成员间就愈能互相扶持。
问 适合处理人深度情绪困扰问题 题
以团体咨询处理人际关系问题，通常优于个 别咨询
领 掌握有个别咨询技巧 导
团体咨询情境中，人际互动复杂而多变，领 导者仅有个别咨询技巧是不够的，必须敏察 团体的特质和动态，使用各种“催化”技巧， 以发挥团体的潜力。
小团体是有共识、有互动的一群人（6－15人）出 于自己意愿或者追求某共同目标而组合成的，成员通过彼 此之间有心理互动的交互作用下来改变成员。
周美伶等（1990）
清华大学心理学系 樊富珉
团体心理咨询是在团体情境中提供心 理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形 式。它是通过团体内人际交互作用，促使 个体在交往中通过观察、学习、体验，认 识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改 善与他人的关系，学习新的态度与行为方 式，以发展良好的生活适应的助人过程。
团体心理咨询教学大纲
《团体心理咨询》教学大纲教材名称：《团体心理咨询》出版社：高等教育出版社作者：樊富珉出版日期：2005年5月适用专业：心理咨询第一部分前言一、指导思想以深化高校心理咨询专业的教学改革，加强心理咨询专业学生的理论素养、适应新时期社会需要的实用技能与能力的培养为指导，体现科学性和实用性的结合，前沿性和经典性的结合，国际化和本土化的结合，理论性和实践性的结合。
使学生在掌握团体心理咨询基本理论的同时，形成开展团体心理咨询活动的基本技能。
二、课程性质《团体心理咨询》是心理咨询专业的专业课程。
本课程系统论述了团体心理咨询的特征、主要理论、发展过程、影响机制、常用技术、设计原则、评估方法，提供了团体心理咨询的应用实例，反映了国内外团体心理咨询发展的现状以及研究的水平和成果。
三、基本理念以就业为导向，以培养应用型人才为目的，以夯实理论，形成能力为基点，以培养应用能力和综合素质为主线，以“学、会、做”为标准，以工学结合为突破口，以工作过程为基础，以真实工作任务为载体，优化课程结构，促使学生形成团体心理咨询活动的基本技能，积极构建校内校外一体化，课内、课外相结合的多元化教学体系。
加强对国内外团体心理咨询理论研究新进展的介绍，资料选择上具有针对性、实用性和实践性，内容凸显脉络清晰而又简明的团体心理咨询理论基础知识和实践训练，使学生在掌握团体心理咨询的基本原理的同时形成团体心理咨询的基本技能。
第二部分课程目标一、总目标通过《团体心理咨询》这门课程的教学，使学生系统理解和掌握团体心理咨询的基本理论、发展过程、影响机制、常用技术、设计原则、评估方法等知识，了解国内外团体心理咨询发展的现状以及研究的水平及成果，初步形成团体咨询的基本技能。
二、学段目标帮助学生理解团体心理咨询的特点、类型、功能、目标、原则以及团体心理咨询与个别心理咨询的异同；了解团体心理咨询不同历史时期的发展状态以及发展趋势；明确心理咨询理论、人际沟通理论对团体心理咨询的影响；了解团体领导者的条件、角色、功能、专业伦理与训练要求；明确团体心理咨询的阶段及其影响因素，掌握团体心理咨询过程的常用技术和结构式团体练习的操作；学会团体心理咨询方案设计与实施的方法和策略，并明确团体心理咨询评估的基本理论。
团体心理咨询与治疗
一、成员的确定 二、问题的确定 三、团体心理治疗的原则 四、团体心理治疗的人数、会期和周期
一、住院癌症病人团体心理治疗目标 二、癌症病人团体心理治疗的方法 三、癌症病人团体心理治疗计划
一、住院癌症病人团体心理治疗的特点 二、住院癌症病人团体心理治疗的实施 三、住院癌症病人团体心理治疗实施注意事项
前计划
第二节团体心 理咨询与治疗 的实施计划
第三节团体心 理咨询与治疗 计划制定中的
常见问题
思考题
一、团体成员的评估 二、团体规模的大小 三、团体周期的长短 四、团体咨询一、团体心理咨询与治疗技术折中的趋势 二、团体心理咨询与治疗技术折中的创新 三、咨询模块的制定与计划的形成 四、咨询模块中的技术折中研发
第二节社交焦虑障 碍的认知行为团体
治疗
第一节社交焦虑障 碍概述
思考题
一、社交焦虑障碍的发病特点与诊疗 二、基于认知行为治疗理论的社交焦虑心理模型
一、认知行为团体治疗过程 二、社交焦虑的认知行为治疗 三、社交焦虑认知行为团体治疗的主要技术
1
第一节失独家 庭的困境
第二节失独者 2
团体心理咨询 前计划
体领导者培养 现状
第二节团体领 2
导者培养基本 内容与时间
3
第三节团体领 导者培养模式
4 第四节中国大
陆团体领导者 培养探索
5
思考题
一、缺乏团体心理咨询或团体治疗专业 二、缺乏规范的团体领导者培训机构 三、缺乏专业的、有经验领导者的督导 四、缺乏规范的团体领导者培训计划 五、缺乏团体心理咨询与治疗实践
第二节团体心理咨 询与治疗实施步骤
第一节团体心理咨 询与治疗操作程序
思考题
一、咨询与治疗前的准备 二、团体咨询与治疗的实施 三、效果评估
积极心理团体辅导在高校资助育人工作中的运用
81海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第17期总第818期No.17,2020Total of 818随着我国高等教育进入大众化阶段，高校在校学生人数不断增加，大学生在学习、生活和就业过程出现各种各样的问题，形成群体效应，比较突出的群体有经济困难群体、学习困难群体、心理困惑群体、就业困难群体。
当前个体心理咨询规模已经远远不能满足这些学生的心理需求。
团体辅导是一种应用广泛、积极有效的心理健康教育方法，对大学生的心理健康发展起着积极的促进作用。
团体辅导又称团体咨询，是相对个体咨询而言的。
它是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它通过团体内人人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探索自我、接纳自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程[1]。
1 团体心理辅导是高校资助育人的新形势在以往的教育实践中，高校针对以上困难学生群体建立了多方参与的帮扶体系，包括对经济困难的学生建立完善的资助体系，对学习困难学生建立全方位的帮扶体系，对心理困惑的学生建立完善的心理预警体系，对就业困难的学生出台一系列的就业帮扶政策等以及给予帮助和关怀，帮助这些学生渡过难关。
这些教育帮扶工作对帮助大学生提高学习效果、走出心理困境、找到满意的工作等取得了一些良好效果。
对这些困难学生所采取的帮扶措施，主要是一种“问题导向”，即更为关注大学生的经济困难、心理困惑、就业困难，而忽略了如何让他们更加适应环境、发挥自身的潜能，成为最好的自己。
同时，困难学生群体除了在学习、心理、就业等方面存在困难，他们的心理健康水平也应引起高校学生工作者特别是心理健康教育工作者的高度重视。
这也是近年来国际心理学界“积极心理学”取向的具体体现，即强调人性友好的一面，关注人性的潜能。
高校资助育人的过程中，以积极心理学为理论背景，及时发现困难学生的优点和资源，并帮助其认识到自己的优势资源，并得以发挥，从而有效促进来访者个人成长，提高学校资助育人的效果。
团体咨询与辅导 樊富珉 教材
团体交流与辅导通常是指在团体环境中进行心理交流和辅导的一种方式。
团体交流与辅导不仅可以帮助个体解决心理问题，还能够促进团体成员之间的互动和支持，增强团体凝聚力。
樊富珉教授的团体交流与辅导教材是这一领域的经典之作，其内容丰富、观点独到，对于心理交流和辅导领域的学习和实践具有重要意义。
一、团体交流与辅导的概念和特点团体交流与辅导是指在团体环境中进行的心理交流和辅导活动。
与个体交流相比，团体交流与辅导在以下几个方面具有独特的特点：1. 情景丰富：团体交流与辅导中，不同个体之间的互动和交流能够为交流和辅导活动提供更为丰富的情境。
2. 社会支持：团体成员之间可以相互支持和鼓励，对于心理问题的解决具有积极作用。
3. 凝聚力增强：通过团体交流与辅导，可以增强团体成员之间的凝聚力和归属感，有利于团体的和谐发展。
二、樊富珉教授的团体交流与辅导教材简介樊富珉教授是我国著名的心理学家和心理交流师，他在团体交流与辅导领域有着丰富的实践经验和独到的理论视角。
樊富珉教授的团体交流与辅导教材集其多年的研究和实践成果于一体，内容包括但不限于以下几个方面：1. 团体交流与辅导的理论基础：樊富珉教授系统地介绍了团体心理学和团体治疗的理论基础，包括团体动力学理论、团体辅导实践模式等内容。
2. 团体交流与辅导的实践技巧：樊富珉教授结合自身的临床经验，详细阐述了在团体交流与辅导中的实践技巧和方法，包括团体引导、团体交流技巧等方面。
3. 团体交流与辅导的案例分析：樊富珉教授通过丰富的案例分析，展示了在团体交流与辅导中的具体实践过程和效果评估，有助于读者更好地理解和运用团体交流与辅导的理论和技巧。
三、樊富珉教授的团体交流与辅导教材的意义和价值樊富珉教授的团体交流与辅导教材在心理交流和辅导领域具有重要的意义和价值：1. 系统性与完整性：樊富珉教授的团体交流与辅导教材系统全面地介绍了团体交流与辅导的理论、技巧和实践，为心理交流和辅导工作者提供了丰富的知识和经验。
心理咨询 团体心理咨询过程常用技术
无论团体领导的技术如何分类,重点在于为什么要使用这项技术。柯
里(1982)曾指出,我们不希望任何一位团体领导者一成不变地使用我们
所提到的技术,并且在没有思考是否合适你的团体成员和你与每个成员
的独特关系之前就使用它们。任何技术的运用目的都是为了更有效地协
助团体成员不断成长。所以技术的学习与应用重点在于:对团体发展有
纳。
谈。
用辅导互动中的提 通过收集资料，刺激思
5．提问
问，以启发成员自我 考，增加澄清及聚焦，引 探索问题的内容及如 导成员深入自我探索。
何解决。
6．解释
对小组中某些行为、 鼓励深度的自我探索，对 想法、感受提供适当 于小组中的现象提供新的
的解释。
观点。
对于成员小组中的言 鼓励成员真诚地自我检
7．面质
出来的、隐含的内容。倾听不仅是为了明了情况,也是为了建立良好的
信任关系,倾听还具有助人的效果。倾听的技术是需要通过训练才能真 正掌握的。
举例。成员A:“我每次回家都会和爸爸吵架,我不知道怎么回事,我 知道他是关心我的,但是见面还是会吵,我在想……”(目光投向领导 者);领导者:“喔、喔”(关注,表情自然、亲切,鼓励说下去的眼神);成 员A:“我在想,我是不是和别人不一样,我怎么会这样!别人肯定和我不 同,对吧?”领导者:(以关切的目光注视他,点头表示明白他的感受,再将 目光环顾其他成员,充满鼓励,作邀请发言的手势);成员B:“我有时也会 和爸爸妈妈吵,尤其是学习压力很大的候……″。
她的具体看法好吗?(对A)你刚才说你的男友最近怪怪的,你指哪些方面? 能不能具体一点,比如个性、处事态度、行为方式……”
（五)应对提问 团体领导者经常可能听到成员向领导者或其他成员提出问题,如果领 导者就事论事地回答,一方面可能让成员产生依赖;另一方面不利于其他 成员的参与与沟通。因此任何应对都需要技术,可以用反问句,或让团体 其他成员表达意见。 举例。成员A:“遇到这种情况,我们该怎么办呢?”领导者:“这确实 是个难题,不过,你能否先说说你认为怎么办好?”或者“对于A提出的问 题,各位成员你们的看法如何?可不可以谈谈?” (六)摘要 摘要指团体领导者在团体告一段落或即将结束时,用简单的叙述概括 地将团体发生的过程或内容向成员反馈,从而产生澄清、引导和增强的 作用。 举例。领导者:“今天团体即将结束,能否请每位成员针对今天的团 体经验作个简短的叙述,并用一句话分享你的感受”。成员一次分享后, 领导者“今天团体的主题是怎样有效地管理自己的情绪。我们一共做了 三个练习,有画脸谱、你做我猜、情绪龙虎榜,刚才大家分享中有5名成 员谈到从练习中得到的启发,有4人提到要将团体的经验带到自己的生活 中。我也和你们一样有很深的体会。”
樊富珉：职业生涯规划当中团体辅导应用
樊富珉：职业生涯规划当中团体辅导应用今天我主要想讲一下职业生涯规划当中团体辅导、团体技术的应用。
第一，应用的背景。
第二，职业生涯辅导团体的特点。
第三，目前在高校应用的形势。
第四，研究的现状和可能发展的趋势。
我们知道人是社会的人，人的出生、人的成长、人的发展都离不开团体。
尤其是人在成长的过程中遇到疑惑、遇到困扰的时候，团体可以常常扮演一个重要的助人的角色，团体辅导是什么呢？我不展开讲，因为在座的有很多高校的心理咨询专业人员都很清楚，主要是借团体的一种形式来帮助参与团体的人员，能够进入团体的动力而获得自我的觉察。
然后学习一些社交的技能，来发展人的适应的过程或者一种助人的专业技术。
团体之所以能够帮助人，因为团体营造了安全、接纳、尊重、信任的气氛，我们可以在这里面自由、坦诚的坦诚自我认识别人，在这个过程中可以获得支持的力量，也可能成为支持别人的力量。
因此团体辅导实践证明，它不仅仅是咨询的有效方式，它也是一种有效的教育的活动。
美国的团体咨询专家，他在《团体咨询策略和方法》这本书当中，谈到了一些理由。
首先是团体的途径更加有效率，单位时间可以帮助更多的人，因为这是相对于个别辅导而言的。
和别人一样的企业或者我们把它叫做普遍性，你会发现。
比如说就职业生涯发展来讲，你在未来职业选择的困扰不是一个人有，跟大家交流你会发现大家都差不多，都有这样一些困扰。
所以这个问题的特殊性这样的看法就会改变，就会有一种心里的释然感。
资源观点的多样化，这也是团体最有魅力的地方，因为不同人有不同的观点、立场、视角，我们在团体当中能够聆听不同认得观点，可以开阔我们的思路。
第四个是满足归宿感的需求，我重点讲讲我们在高校怎么实践。
成员彼此之间可以给予反馈，我们说团体是一个生活的实验室，你可以在里面去实验、尝试，自己在实验室当中不曾有的行为。
从别人的身上可以学到很多有价值适应的行为。
在团体当中可以做一些承诺，更容易约束人的行为，这是我们讲团体被广泛应用的原因。
樊富珉：团体辅导
陈秋燕编著《团体咨询》北京大学医学出版社，2007年4月3、樊富珉编著《团体咨询的理论与实践》清华大学出版社，1996年12月《小组辅导与心理治疗》香港商务印书馆，1993年8月清华大学心理学系樊富珉二、什么是团体心理辅导三、学生工作中团体辅导应用清华大学心理学系樊富珉当你接手新生辅导员工作时，你会用什么方法帮助他们尽快形成班级意识，增强班级团结？清华大学心理学系樊富珉当你的工作对象面对同样的挑战或出现共同的困难时，你会采取什么方法帮助他们？清华大学心理学系樊富珉学生成长中共同需要帮助与指导的领域认识自我——了解自己的人格特点、价值观、长处限制管理情绪——识别情绪，调节情绪，提高情绪商数 应付压力——探讨压力来源，化解内在压力处理外在压力人际交往——了解沟通技巧和相处之道，协调人际关系沟通技巧——学习运用非语言及语言表达技巧清华大学心理学系樊富珉思维训练——掌握基本思考方法，辨认思想上的谬误提高创造——了解创造力的影响因素，进行创意训练有效学习——获得学习技巧，增加学习动机，增进学习效率管理时间——订立目标，分配时间，排列次序 求职择业——专业形象建立，面试技巧，求职信撰写清华大学心理学系樊富珉小组讨论（2-4人）针对以上提问，你会怎样做？你认为学生工作主要有哪些方法？清华大学心理学系樊富珉高校学生工作的主要方法：1、个别工作（谈心和咨询）2、小团体工作（班级辅导）3、大群体工作（宣传、运动、报告会）4、评估与检查（问卷调查、座谈）5、榜样示范（表彰等）6、现代技术应用（红色网站）清华大学心理学系樊富珉现代小团体方法主要有三种：1、个人成长团体2、人际关系训练3、团体心理治疗清华大学心理学系樊富珉“在帮助那些有着类似问题和困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。
辅导员如果把自己可以胜任的工作仅局限于个别辅导的话，他也就限制了自己可以提供服务的范围。
”（Gladding,1996）清华大学心理学系樊富珉在人的一生中，从呱呱落地就在家庭中开始了团体生活。
安徽阳光心健樊富珉“团体咨询”培训
安徽阳光心健“樊富珉-团体心理咨询实操班”11月即将开班！团体咨询是心理咨询的主要形式之一，是一种在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式，即由团体辅导师根据问题的相似性或求询者自发，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。
团体咨询为参加者提供了一种良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。
参加者就共同关心的问题进行讲座，相互交流，共同探讨，彼此启发，支持鼓励，使成员观察、分析和了解自己的心理行为反应和他人的心理行为反应，从而深化自我认识，改善人际关系，增强社会适应能力，促进人格成长。
它在帮助人成长及发展中具有显著效果，既是一种有效的心理治疗，也是一种有效的教育活动。
一、培训目标1、学习团体咨询的基本理论2、掌握团体咨询常用的技巧与方法3、体验团体咨询的不同阶段与过程4、促进学习者个人的心理成长二、名师简介樊富珉清华大学心理学教授，博士生导师现任清华大学心理学系副主任，清华大学就业指导中心职业辅导特聘专家顾问，中国心理学会注册心理督导师，教育部普通高校大学生心理健康教育专家指导委员会委员；教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员；中国心理学会理事，临床与咨询心理学分会副会长；中国心理卫生协会常务理事、大学生心理咨询专业委员会学术委员会主任、危机干预专业委员会委员；中国社会心理学会常务理事；北京社会心理学会副理事长；担任《中国心理卫生杂志》编委；《中国健康心理学杂志》编委；《心理科学》临床与咨询分卷编委会主任；（台湾）《辅导与谘商学报》编辑委员会编辑委员；《心理学报》、《心理科学进展》评审委员；主要研究专长：人格发展与心理健康教育；团体心理咨询与训练；心理问题早期发现与危机干预；生涯发展规划与产业心理咨询等。
代表性著作：《团体心理咨询》高等教育出版社（2005年5月）；《心理咨询学》中国医药科技出版社（2006年2月）；《自杀预防与危机干预研究》清华大学出版社（2009年10月）；《当代大学生心理健康教程》武汉大学出版社（2007年）；《大学生心理健康教育研究》清华大学出版社（2002年11月）。
心理干预樊富珉：心理危机急救团体干预的方案、步骤及案例（全文）樊富珉
心理干预樊富珉：心理危机急救团体干预的方案、步骤及案例（全文）樊富珉一、基于ABC’S（s）的心理危机急救团体干预由中国心理卫生协会团体心理辅导与治疗专业委员会推荐的，特罗泽撰写的专著《咨询师与团体》中提出心理急救六步法（见图10-12）。
特罗泽认为，如果团体是以危机干预为目的组织起来的，那么它的成员应该具有同质性，而且团体规模应该严格控制在10～20名成员，以确保所有成员能够最大限度地投入团体。
（一）实施前的准备工作团体的规模从小型团体（4～12名成员）到班级规模的团体不等，在许多情况下，团体可以是本来就存在的，比如现实生活中的班级团体或工作团体。
成员在投入参与这类团体的过程中，更容易体验到亲密的氛围。
（二）心理急救团体实施过程1.步骤一：组织和启动团体目标：形成团体的框架、形式和焦点。
（1）团体领导者自我介绍如果团体领导者首次带领这个团体，要进行自我介绍以及背景信息和专业知识介绍。
（2）相识如果团体是已经存在的，那么团体领导者可以直接跳过这个任务。
如果是新团体，团体领导者可以组织一个简短的活动，帮助团体成员相识（诸如姓名、单位、职务等基本信息），为团体成员提供互相接触的机会，也为团体领导者提供了解成员的机会。
（3）陈述团体的目标陈述团体的目标既可以明确团体的焦点，又可以设定分享内容的界限。
它有助于团体成员集中精力，并且对团体过程产生安全感，因为每位成员都知道接下来会讨论什么，如“我们今天的目标就是谈一谈XXXX年X月X日发生的恐怖袭击事件，请大家分享一下自己的相关经历”。
（4）设定界限和期望① 鼓励每位成员都参与其中。
② 每位成员的观点都应该被倾听和尊重。
③ 声明本次团体的时间安排。
④ 概述本次团体的活动顺序（六个步骤）。
关于团体的结构和界限，团体领导者需要遵循的一项基本前提就是：离事件越近，领导方式就越趋于指导性（例如，将特定的界限声明或告知团体成员）；离事件越远，领导方式就越趋于辅助性（例如，不仅规定重要的界限，还征求成员的想法和建议）。
樊富珉团体课程杭州2015
樊富珉团体课程杭州2015
（实用版）
目录
1.樊富珉团体课程简介
2.2015 年杭州樊富珉团体课程内容
3.课程的受益人群及效果
4.结论
正文
樊富珉团体课程是一系列由知名心理专家樊富珉教授发起和主导的
心理辅导课程，旨在通过团体形式帮助参与者解决心理问题，提升心理素质，改善人际关系。
该课程自推出以来，深受广大参与者的欢迎和好评。
2015 年，樊富珉团体课程在杭州举办，吸引了众多心理辅导需求者参加。
此次课程内容丰富，涵盖了人际关系、情绪管理、心理健康等多个方面。
樊富珉教授通过讲解、案例分析、互动讨论等多种形式，引导参与者认识并理解自身的心理问题，并提供了有效的解决方法和技巧。
此次课程的受益人群广泛，不仅包括有心理困扰的普通人群，还包括心理咨询师、心理医生等专业人士。
参与者们在课程中不仅学到了心理知识，还通过互动交流，分享了各自的心得和经验，收获了宝贵的友谊。
课程结束后，参与者们纷纷表示收获颇丰，对自身的心理健康和人际关系有了明显的改善。
总的来说，樊富珉团体课程以其独特的教学方式和显著的效果，为我国心理健康事业的发展做出了积极的贡献。
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团体心理咨询及其应用
接纳 以及对他人心 理的认识 ，促使成 员调整 和改 善与他 人的 得到 广泛的发 展 ，应用 于学校 、企业 、医院 、社 区 、司法 等
人际关 系 ，学 习新 的 良好行 为方式 ，提高其社会 适应性 ，促 各个 领域 。随着我 国内地 改革开放 的全面推进 、以人为本 管
进其人格成 长 的一 种心理咨询 形式 。心 理学实践 证明 ，团体 理理念 的提 出，人 们的心理健 康越来越 受到政府 、社会 、企
率 的。并且 ，团体 中复杂性 ，也会给团体成员其他 的收 获。 《新生校 园适 应咨询 团体 》等等 。 目前在 中国团体心理辅 导
３、团体咨询 效果容易巩 固。Ｇｅｒａｌｄ Ｃｏｒｅｙ指 出 ： “团体 研 究及其应用 还处于起 步阶段 ，许 多方面仍需 做大量深入 地
咨询 的基本原 理是它提供 了一种 生活经验 ，参加者 能将 之应 研 究
到 效 果 。 在 我 国发 展 的优 势在 于 ：团 体 咨询 在我 国有 着 广 阔的
广大 的发 展空 间。首先 ，我 国有着长期 通过 团体形式进行 思 想工作 、教育活动 的历史 与经验 ，如 班级活动 、团支部 生活 等 。通过 学习和借 鉴 国外 团体心理咨 询的有效形 式 ，使 团体 心理咨询在人 格成长 、人际关 系训练 、心理障碍矫 治中发挥 作用是完 全可 以实现 的。其 次 ，团体心 理咨询 的工作形式能 符合和满足青年成长发展的需要 ，有助 于 自我教 育。
影响来解 决 自己的问题。
也有夫妻 共同参与 的 《夫妻关 系咨询 团体 》；有针对 抑郁症
２、团体咨询效率高 ，省 时省力 。相对于个体一次 只解 决 病人 的 《抑 郁症咨询 团体 》；有 企业员 工在企业 中没有 得到
《团体心理辅导》
作者： 樊富珉;何瑾
出版物刊名： 江苏教育
年卷期： 2016年 第40期
摘要：<正>出版社:华东师范大学出版社出版时间:2010年7月内容推荐:本书将团体心理辅导的理论与实践很好地融合在一起,实用性强、操作性强。
为了使本书的学习过程成为团体辅导的体验之旅,本书按团体辅导的发展顺序,分六个单元逐步呈现教材的内容;为了更方便教学,本书的每个单元均包含'导入''技术点拨''知识学习''活动参考''单元作业'五个板块,学习者可以根据自己的实际需要自由选取和组合。
本书是高等学校心。
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个别咨询与团体咨询的相同点
目标 积极方面，都在帮助个人经由自我了解、自我接纳，而达到自我统
整和自我实现；消极方面，都在帮助个人解决问题、减除困扰。
原则 两者均强调以接纳和坦诚去除当事人的自我防卫，使个人由于受到
尊重而能自在地检视自我，产生自信，并能为自己的决定负责。
技术 两者均强调咨询的基本技术，如反馈、澄清、复述、场面构成、情
效果？
清华大学心理学系 樊富珉
心理健康、丰盛人生
个
团
别Hale Waihona Puke 体心心理
理
咨
咨
询
询
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Individual Counseling & Group Counseling or Group Psychotherapy
◆个别咨询和团体咨询各具独特 的功能，为不同需要的人、在不 同情况和层面上提供帮助。
清华大学心理学系 樊富珉
企业心理咨询团体应用
1、《减压高手》工作压力管理工作坊 2、《让工作更快乐让生活更精彩》家庭事业平衡工作坊 3、《知爱至心》婚前辅导团体 4、《夫妻恩爱营》夫妻关系团体 5、《彩虹半边天》离婚女性自强团体 6、《快乐新人》企业新员工适应团体 7、《团结一家亲》企业团队建设 8、《我爱我》企业家个人成长团体
教育领域 学校咨询中心
团体咨询的应用领域
社区工作领域 家庭服务
医学领域 医院
精神卫生机构
工商企业 人力资源部门
司法领域 罪犯改造
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福利领域 老年服务 残疾人服务
学校团体工作的应用
学业辅导 人际关系辅导 环境适应辅导 求职择业
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学校团体咨询的作用
况。
得更多了解者。
2．为了当事人及他人的安全，需要保 2．须学习对异于自己的人有更深尊重
密的情况。
者。
3．解释有关个人自我概念的测验资料 3．需要学习社交技巧（与人谈话、交
时。
往等）者。
4．对于在团体中讲话有极大恐惧的个 4．需要与他人分享隶属感者。
人。
5．有能力谈及自己的忧虑、问题及价
5．因为拙于与人交往，而可能为团体 值观者。
小团体是有共识、有互动的一群人（6－15人）出 于自己意愿或者追求某共同目标而组合成的，成员通过彼 此之间有心理互动的交互作用下来改变成员。
周美伶等（1990）
清华大学心理学系 樊富珉
团体心理咨询是在团体情境中提供心 理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形 式。它是通过团体内人际交互作用，促使 个体在交往中通过观察、学习、体验，认 识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改 善与他人的关系，学习新的态度与行为方 式，以发展良好的生活适应的助人过程。
心理咨询应用领域
教育体系（各级各类学校） 医疗及康复单位
社区与社会服务机构
司法体系及执法机构
清华大学心理学系 樊富珉
团体咨询与治疗被广泛应用
团体正在被设计应用于各种情景和许多不同的来访者群体 这些团体绝大多数都不是非结构化的个人成长团体，而是针对特
定来访者群体短期团体。 设计这些团体的目的是补救特定的问题或者预防问题。 咨询性团体和心理教育团体有明确的时间限制，目标有限，注重
（Gladding,1996）
清华大学心理学系 樊富珉
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Marianne Schneider Corey(2006)
在处理各种各样的心理问题时，团体心理治 疗与个别治疗一样都是有效的（Burlingame ，Fuhriman&Johnson,2004）
在心理健康问题的处理中，治疗性团体的优 势日益凸显，与过去相比，如今团体治疗应 用更加广泛（Piper,2001）
10、贫困地区初中生班级团体辅导2008 7、抑郁症优点团体治疗2007
11、外国留学生文化适应团体辅导2008 8、灾区师生心理康复团体2008
清华大学心理学系 樊富珉
12、抗逆力提升团体辅导2009
9、积极心理取向的抑郁治疗2010
《心的启航》高校毕业班团体辅导实例
一、目标：回顾大学生活满怀感恩之心； 展望未来职业生涯充满自信之心
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2011年2月18-20日西安
团体心理咨询：实务训练
Group Counseling
清华大学心理学系 樊富珉
清华大学心理学系 樊富珉
第一节：团体心理咨询及其应用 第二节：团体领导者的素质与养成 第三节：团体心理咨询的疗效因子 第四节：团体心理咨询的技术与方法
清华大学心理学系 樊富珉
1、 开发学生心理潜能 2、 增进学生心理健康 3、 激发学生自我教育 4、 促进班级团队合作团结 5、提高班主任教育与共情的能力
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清华大学团体心理咨询应用与研究
一、发展性团体咨询
1、新生班级心理健康教育实验研究1999
2、学生领导能力训练1999
二、治疗性团体咨询
3、大学生个人成长小组2000 4、生涯规划与发展2003 5、成功心理训练2001 6、人际交往团体对人格完善的研究1999
其他
三级咨询师 初诊接待
初步诊断
咨询方案制定 个别咨询实施
智力测验、人格 测验、心理评定 量表、见习团体 心理测验等
二级询师 一级咨询师
初诊接待 初步诊断 鉴别诊断 病因诊断
咨询方案制定、 量表的分数与转 实施个别咨询、 换、测验的信度 实施团体咨询 效度与项目分
析、、结果的解 释、团体心理测 验
初诊接待和 咨询方案制定 翻译国外测验工
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司法领域团体咨询的应用
1、《让工作更快乐》监狱民警减压团体 2、《沟通无极限》监狱民警沟通技巧训练团体 3、《相亲相爱》监狱民警团队合作与团队建设营 4、《感恩的心》服刑人员新生团体辅导 5、《重新做女人》女性服刑人员重生团体 6、《心的开始，新的人生》服刑人员入监适应辅导 7、《而今迈步从头越》服刑人员重返社会辅导 8、《寻找回来的世界》服刑人员反社会人格共情缺陷矫 治团体
感反映等，这些技术适用于两者的情境
对象 皆以发展中的个体为主，而以有适应困难者为优先。 伦理 两者皆强调在咨询过程中要严守保密原则，尊重当事人的隐私权。
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个别咨询与团体咨询相异处
个别咨询
团体咨询
互 个别咨询的情境中，人际互动为 团体情境可有各种方式的人际交往，体验亲
动 一对一的关系，非常单纯，深度 密的感受，满足社会性的需求，得到多方面
场 个别咨询则仅需小空间，通常毋 团体咨询需要较大活动空间，并得视活动内
所 需特别布置。
容作特殊布置；
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“在帮助那些有着类似问题和困 扰的人时，团体咨询是一种经济而有 效的方法。心理咨询师如果把自己可 以胜任的工作仅局限于个别咨询的话， 他也就限制了自己可以提供服务的范 围。”
1、森田疗法团体治疗神经症1998
2、新生神经症倾向团体治疗1997
3、身心灵团体治疗有挫折经历的 学生2002
7、团体辅导对民办大学生心理素质优化 研究2004
8、大一新生学习适应团体2005
9、贫困生自强训练营2006
4、团体治疗网络依赖者2004 5、SARS危机团体辅导2003 6、生命教育团体辅导2006
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心理咨询师工作领域
个人 执业
产业 咨询
危机
咨询
咨询师
社区 咨询
教育 咨询
医疗 护理
社会 福利
司法 矫正
清华大学心理学系 樊富珉
1、儿童服务中心
提 供
2、 青少年工作机构
心
3、 婚姻及家庭指导机构
理
4、 妇女服务机构
咨 询 服
5、 大、中、小学校 6、 老人服务机构
二、对象：毕业生30人－40人 三、时间：3小时 四、过程： 1、热身 2、大学生活金三角 3、手语：感恩的心 4、生涯幻游 5、我的金钥匙
清华大学心理学系 樊富珉
6、结束：明天会更好
医疗机构团体咨询应用
1、《伴你走过中风的日子》 2、《飞翔的天使》医护人员减压训练 3、《坚强后盾》患者家属支持团体 4、《战胜癌症我能行》癌症患者心理治疗团体 5、《在路上》抑郁症优点治疗团体 6、《轻轻松松入梦乡》睡眠障碍治疗团体 7、《体验轻松》焦虑症治疗团体 8、《幽默大师》儿童住院患者治疗团体
其他成员所拒绝的个人。
6．需要他人对于自己的问题忧虑有反
6．自我觉察力狭隘的个人。
应者。
7．涉及性行为（特别是不正常的性行 7．认为朋辈的帮助有益者。
为）的情况。
8．喜欢缓慢的接受咨询，当感受受到
8．有强迫性需要被注意及被认可的个 威胁时能有后路可退者。
人。
清华大学心理学系 樊富珉
资料来源：Mahler (1969). P.18-19.（引自吴武典主编，民79，页229）
清华大学心理学系 樊富珉
关于团体心理咨询学习
你为什么来学习团体心理咨询？ 关于团体，你有过哪些经验？ 你认为团体心理咨询有哪些优势？
清华大学心理学系 樊富珉
关于团体心理咨询学习
你认为自己有哪些方面有助于成为团体咨询师？ 你现在和以后的服务对象是哪个人群？他们的特征
和需求是什么？ 运用团体形式对你服务的对象会带来什么不一样的
清华大学心理学系 樊富珉
关于“团体”
团体是由两个或者两个以上的个人所组成的，他们 （1）彼此互动（2）互相依存（3）认定他们自己也被其 他成员认为属于该团体（4）恪遵团体的共同规范并参与 在相互连结的角色系统内（5）彼此影响（6寻求团体的 益处（7）追求共同的目标。