人教版初三化学下册酸碱的性质

如何上好九年级化学实验课化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门科学，化学探究实验是学生获取化学知识必不可少的一条途径，所以实验是学习化学的基础，特别是新教材对学生探究能力的培养提出了很高的要求。

在教学中必须充分地重视实验，运用实验去提高学生的学习兴趣，在实验中锻炼学生去观察实验现象，探究实验步骤，领会操作要领，在得出实验结论的同时，体会自主学习带来的愉悦心情。

以培养学生的创新意识、自主学习的能力有很大的作用。

可很多时候，因为实验课的纪律不好或者老师的准备不足，有的学生把实验课当成“看热闹”而抱着“好玩”的态度来实验。

达不到预期的效果。

如何提高实验课的质量，教学中应注意以下几点：一、做好课堂演示试验培养学生良好的实验习惯课堂教学中的演示试验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

所以教学中一定不要用“讲实验，背实验”代替做实验。

对于一些重要的演示实验，教师进行操作，学生认真观察现象，并分析得出结论。

对于简单的要求不高的试验，可对学生开放实验室，让学生亲自动手做。

对于一些难度大要求高现象又不明显的实验，教师边演示边让学生提出问题，讨论后评价实验的优缺点，进而改进实验。

也可以运用多媒体课件演示不容易观察现象，反应时间较长、对环境有一定影响的实验，课堂上的演示实验教师一定要操作规范，为了帮助学生加强记忆，也可以将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。

这样就能便于学生掌握实验基本操作的要领。

演示实验时强调学生有目的的观察，并记录实验现象，分析试验结果，培养学生良好的实验习惯，为学生实验的顺利进行打好基础。

教材里安排的每个演示实验，都有一定的教学目的，教师在上课前必须认真准备好，首先要向学生介绍每个仪器的名称、性能、使用方法及注意事项，然后引导学生观察和分析实验现象，以达到预期的教学目的，如演示实验室用高锰酸钾制备氧气，为什么要先检验装置的气密性?试管口为什么向下倾斜，导管口放棉花的作用?怎样加热?何时收集氧气?实验完毕是先从水槽中移出导管，还是先移去酒精灯?用过氧化氢制氧，加的作用?引出催化剂的“一变两不变”，通过上述实验现象，观察分析，入MnO2使学生达到掌握知识的目的，知道所以然。

教师的演示实验不只是要验证怎样的结论，而且要依据实验现象启发学生产生的原因，从知识联系的内部结构得应有的结论，如做二氧化碳性质时为帮助加深对硬水概念的理解，给新制的石灰水中通入二氧化碳，会看到什么现象?继续通入又会有什么现象?把澄清的溶液加热又会看到什么现象?再滴人盐酸哪?由上述现象启发引导学生从化学式及化学方程式的角度理解掌握，之所以沉淀产生与消失是因为生成难溶性的碳酸钙及可溶性的碳酸氢钙、氯化钙，这样做把性质和实验室制备原理有机的结合起来，再启发学生课外能否用食醋去除水垢，以培养学生的学习兴趣。

二、做好实验课前的准备和课堂指导工作实验前教师应充分准备好仪器、药品、器材，并将它们摆放整齐有序，保持实验室的清洁、整齐。

同时，指导指导学生进行预习，要求学生认真阅读实验内容，写出预习提纲，通过预习，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项，做到实验前心中有数。

切忌不预习，盲目进实验室。

对实验内容不熟，边看边做，因时间不允许，心里发急，操作不熟而做不好，甚至慌乱中做错而出现事故。

实验过程中，教师要巡视指导学生严格遵守化学实验操作规程，让学生学会观察和分析，做好试验记录。

以次保证实验课的顺利进行，提高实验课的质量。

三、变验证性的实验为探究性的实验许多初三学生都反映'冈《上化学课时，老师在课堂上作演示实验，感觉很新奇，轮到自己做了，开始还感觉很有意思，可时间长了也挺没劲的。

因为自己做的实验都是老师在课堂上做过的，不用做也知道结果。

这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，这对培养学生的兴趣和创新思维能力以积试验探究的能力非常不利。

所以，在教学中教师挖掘出验证性的实验，将其转化成探究性的实验进行教学。

这样既激发了学生的好奇心和求知欲，又培养了他们的观察能力和思维能力以及解决问题的能力。

当然这类实验，教师一定要精心筛选，选出一些有代表性的，符合学生实际水平的问题来探究。

例如：在做“二氧化碳的性质”的实验中，结合课本我和学生在教材上现有实验的基础上一起提出以下问题：①二氧化碳通入无色酚酞试剂里会出现什么现象?②石灰水中滴入无色酚酞会出现什么现象，然后再同如二氧化碳呢?③少量二氧化碳通入石灰水中出现什么现象?继续通人二氧化碳直到足量又怎样呢?学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。

四、利用多媒体手段，提高化学实验课的教学质量化学教学中，有一些抽象的难于用语言表达的，如：物质的微观结构，以及化学反应的本质是原子的重新组合。

这些知识单靠语言和文字描述不清，我们可以通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界。

化学演示实验是教师在课堂上的演示，可许多演示实验效果不明显，只有少数学生观察得到，或者现象本身不易观察，如：如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，我们将这些演示实验通过多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。

同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣。

课题：实验课操作规范演示各位老师大家好，我也是前几天才接到通知，要在教委组织的培训会上作一个主题发言，原来是准备其它老师的，但其它老师不肯，我比较老实，只能服从命令接受任务。

原以为上一堂课，但看到这个课题：实验课操作规范演示，我就懵了，这是让我做什么？做实验演示呢？还是上实验课呢？如果说做实验演示，我想在座的各位都是行家里手，（除了极个别的代课老师除外，这个别老师可以个别交流），用不着我多讲。

上实验课呢？又没有学生。

问负责的领导，又不是化学科的，也讲不出所以然。

而且，大家对这种培训的态度我也非常清楚，我自己也是这样的态度，所以，我想，不如趁此机会，好好总结一下自己上实验课时的一些成败得失，因为自己也只最近几年才教初中化学，加上年老记忆力差，很多东西都和新学习的一样，我下面讲的很多东西，你们很多老师听起来也许和小儿科一样。

但我还是大胆的提出来，和大家交流，抛砖引玉，如果能得到大家的批评指正，让我在此基础上得到一些醒悟和提高，那么，也不枉参加这次培训了，我比较自私，呵呵。

实验课的意义对于化学教学来说它的重要性是不言而喻的。

化学是一门以实验为基础的科学，概念的形成，定义的巩固、化学计算都离不开化学实验，它是化学学科的源泉，是训练科学方法的必由之路，学生也通过化学实验收获真知，收获乐趣，激发求知欲。

特别是新生，走进化学课堂，五光十色耀眼明亮的化学变化就会让学生们耳目一新，吸引起他们强烈的学习兴趣。

特别是走进实验室，更上让学生们充满期待。

但是，这种期待以及实验室的特殊环境，也让很多学生变成看热闹和瞎胡闹，高声喧哗的有之，乱跑乱窜的有之，把所有药品通通搞在一起的有之，拿着火柴乱点乱燃的有之。

实验课纪律是最容易变成乱糟糟一锅粥的，很多老师也因此怕上实验课，要么不上，要么放任自流。

后来我想，这实验课除了让学生提高学习兴趣，获得知识与技能之外，也是培养他们严谨负责态度的绝好机会，于是，我从几个方面入手，让学生的实验课纪律大为好转。

首先，在进实验室之前，必须在教室里反复进行实验室规则教育，特别是药品的取用、存放、使用的原则，再三强调。

然后，让学生自由组合与老师微调相结合，编成两人一组的小组，每个小组在实验室中有固定的座位，一年不变。

哪个小组出了问题，都可以轻松找到这个小组的学生。

每个小组有一个负责人，每个实验室分两个大组，每一个大组也有一个负责人，负责这个组的纪律与卫生。

有违反纪律的，一定要批评教育及时制止，有时还与班主任沟通共同管理。

有违反实验操作、损坏仪器、浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。

每次实验完毕，要清洗、清点、摆放好实验用品，并派专人打扫实验室，老师同意后方可离开。

通过这样的方式，实验课的纪律大为好转。

第一堂课上好的，后面的实验课就会轻松很多，学生的责任意识、严谨态度也得到加强。

每次实验前，一定要求学生预习实验，可以回答基本问题。

对有的学差生，也要求他们的书上有墨水印子，有阅读过的杠杠和线条，干干净净的不要进实验室。

不打无准备之仗，有预习，课堂气氛也会好很多。

实验中，积极了解学生的需求，发现他们的智慧火花，并大胆的鼓励与表扬。

一次学生打翻酒精灯（。

），对有些学生，完成的实验效果特别好的，有独立探究精神的学生，有时还给他们的实验成果和小组成员，拍照，发到他们的QQ群中，也大大刺激了他们的学习兴趣和探究欲望。

实验结束后，要求他们写下总结与反思，分析实验结果，成败原因等等，有时是写在专门的作业本上，有时就写在课本对应的下方。

尽量让学生开展一些课外实验，比如让他们用醋泡鸡蛋壳、用醋清洗水垢，采取任意品种的花，用酒精浸泡来充当酸碱指示剂验证酸碱性等。

一些同学会兴高采烈的来向你报告实验现象，这也是提高他们学习兴趣的一种方法。

这是对学生方面的要求。

对老师的实验操作演示的要求，尽量做到装置正确，整洁美观，操作规范，速度适中，讲解清楚，现象明显，结果准确。

有许多演示实验，有的老师做了几十年，依然有失败的现象，是因为每次药品不尽相同，比如实验中进来的细铁丝过粗，怎么都点不燃。

双氧水变质，产生的氧气量特别少。

石灰石中碳酸钙的含量比较低等。

所以每次演示实验前，尽量亲自演示一遍实验，对不易成功的实验，尽量的加以改进，找到完美的方法。

比如，空气中氧气体积含量的测定，常因冷凝不到位、气密性不好而造成现象不明显。

所以，有时在水中滴几滴红墨水代替普通水，易于观察倒吸现象。

把集气瓶改成一个无底的钟罩，无底一面放在水槽中，从瓶口伸入燃着的燃烧匙，免去了气密性差造成水位不上升的后果。

用湿毛巾降温，让实验直观、明显、速度快。

铁丝在氧气中燃烧实验，瓶底放水有时也会炸裂，而且熔融物很不易清洗。

放细沙就一切都避免了。

铁丝不燃烧有几个原因：1、铁丝过粗2、绕的圈太稀3、火柴刚燃或燃完了才伸入集气瓶4、氧气跑出去了，浓底过低等等，都会让实验失败。