惊弓之鸟第一课时教学设计
《惊弓之鸟》第一课时教学设计
《惊弓之鸟》第一课时教学设计《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文课时目标1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。
2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、会找重点段落，读懂自然段的意思。
4、会有感情地朗读课文。
教学重点1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。
2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
教学准备投影、录音教学课时2课时教学过程一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
2、出示生字卡wèi?cǎn??yù??pīn?gēngléi?bēng魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。
（齐读课题）6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。
5、小组学习，讨论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
《惊弓之鸟》第一课时的教学设计一等奖
《惊弓之鸟》第一课时的教学设计一等奖1、《惊弓之鸟》第一课时的教学设计一等奖教学目标知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。
能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。
德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学模式读练为主的“三环六步”教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法：回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。
这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。
三、交代学习任务。
理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。
练习复述课文。
了解成语，学会运用成语。
四、速读课文，了解故事梗概。
课文主要讲了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。
1自由读，思考：（1）更羸说了几句话？（2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。
（3）用“———”划出他分析的句子。
2全班交流。
3变式练习：（1）大雁飞得慢，因为（）。
因为（），所以（）。
（2）大雁叫得悲惨，因为（）。
因为（），所以（）。
4同桌对读，边读边记。
5填空练习：（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。
（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。
（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。
（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。
所以判断只要（），这只大雁就会（）。
6引读。
［设计意图］新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计_1.doc
《惊弓之鸟》第一课时教学设计-3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)2、揭示目标：成语故事，要学懂什么?这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。
(多媒体显示：第1自然段)相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。
(学生开火车读)⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑶能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红)手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。
(多媒体显示：手的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)来，咱们把这一段读读好。
(多媒体显示：第1自然段)3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)悲惨第一个请你读。
(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。
什么意思?拼命前鼻音、后鼻音分清楚。
(学生开火车读)什么意思?4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。
小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
四、学习2～8自然段1、过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。
《惊弓之鸟》教案第一课时_教案教学设计
《惊弓之鸟》教案第一课时教学过程：一、导入新课，板书文题。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事。
在学习新课文之前，我想请同学们猜猜这些成语。
出示：生猜成语，猜对了给予表扬和肯定师：其实在我们的生活中有很多这样的成语，你积累了哪些呢？指名说二、指导自学。
师：今天我们又来学习一则有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。
现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，注意以下几个要求1.自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
三、检查自学情况。
1、检查单个生字师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。
出示：魏弦惨悲愈羸嘣拼（1）指名读生字师：谁能来和这些生字打个招呼呢？指名读提示：魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēngléi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
（2）巧记生字师：今天这些生字比较难记，你有什么好办法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平时用到的办法，比如：加一加，减一减，编字谜等办法。
指名说师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦）2、检查词语师：刚才单个的生字记起来很简单，现在来点有难度的。
看生字带来了好朋友你还认识吗？出示词语：更羸魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合孤单失群（1）认读词语师：谁来当当小老师来带领大家读一读指名领读（2）理解词语指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁）四、精学课文，思考讨论1、课文写到几个人物？主要写谁？指名说师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸）（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸）出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
惊弓之鸟教学设计第一课时
篇一：惊弓之鸟第一课时教学设计《惊弓之鸟》教学设计教学分析：（一）教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章。
文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读。
课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断大雁掉下来的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练。
（二）学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。
然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。
尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。
教学目标：1、学习本课生字词语，通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“愈合”“裂开”等词语的意思。
通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2、通过分角色朗读，反复朗读，体会人物的态度变化。
3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，并体会怎样把一段话说清楚。
从更羸善于观察、分析中受到启发，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。
教学重点：理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手；有感情地朗读课文，体会人物的心理变化。
教学难点：联系事情的发展经过，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。
教学过程：一、谈话激趣、导入新课师：同学们，到现在我们已经学习了很多成语故事了。
它们不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。
同学们都积累了哪些成语，举手告诉大家。
（生举例）今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。
请大家一起来读一下。
（师板书，生读题。
）师：同学们，在课题中，“之”是什么意思，有同学知道吗？生：“之”是“的”的意思。
师：这位同学肯定平时善于积累。
那么凭你们的理解，你们试着来说说课题是什么意思。
生：害怕弓箭的鸟。
《惊弓之鸟》小学语文(第一课时)教学设计
惊弓之鸟小学语文(第一课时)教学设计教学目的通过教学让孩子们了解到“惊弓之鸟”的内涵和背景，理解并运用部分生字、词语及对基础语文知识进行系统化学习，为下一步掌握语文知识打下良好的基础。
教学重点难点•重点：学生能够理解“惊弓之鸟”的内涵与背景，并应用所学知识完整朗读课文。
•难点：在短时间内，让学生了解到“惊弓之鸟”的内涵与文化底蕴。
教学准备•教师需要准备教案、课件、PPT、黑板、粉笔、文具等教学工具。
•学生需要工具和课本。
教学过程活动一：导入1.教师介绍课程主题，并让学生回忆“惊弓之鸟”指什么，为什么称之为“惊弓之鸟”。
2.学生人群交流，集体讨论指导其得出“惊弓之鸟”的含义与背景。
活动二：学习1.教师利用黑板或PPT介绍文化传统内涵及书写格式。
2.学生跟读课文及阅读理解，明确生字、词语的意思和用法。
3.边读边解释生词、引导学生理解语法、修辞表达与技巧。
活动三：应用1.学生以“第一课惊弓之鸟”为主题，分组四人合作进行讨论和小组朗读课文。
2.指导他们使用所学知识，独立完成有关练习，并交流解释作业问题。
活动四：巩固1.学生阅读文章，并听课老师的讲解。
2.学生整合所学知识，完成练习并检查。
3.学生表述，加深对课文的理解。
活动五：结束1.教师对学生完成情况进行表扬。
2.鼓励学生查询练习中的问题并做出补充。
3.教师展示下一课的内容。
总结通过运用朗读、阅读、讲解等多种教学手段，本课教学设计上很好地达到了课程目标和教学要求。
此次活动不仅让学生了解到“惊弓之鸟”的内涵和背景，还加深了他们对语文知识的理解，提高了语文思维能力和课堂参与度。
《惊弓之鸟》(第一课时)教学设计
《惊弓之鸟》（第一课时）教学设计
《惊弓之鸟》（第一课时）教学设计近两周在三年搞教学调研，深入课堂听老师上课的同时，自己也为她们作了两堂示范课。
结课后，身坐办公室，对上课情况作一整理。
第一板块：释意质疑，导入新课。
1.原本语文课是邓老师上的，今天李老师和我们一起学习语文你心情怎么样？（生：奇怪，疑惑，紧张，高兴……）
2.今天很多小朋友都没有想到，李老师来给大家上课，心里觉得奇怪，用一个什么字可以说这个意思？（生：惊。
）“惊”字可以组成什么词？（生：惊奇，惊讶，惊吓，惊动，惊慌，惊醒……）
3.这堂课学一个和“惊”字有关的成语故事，师板课题：惊弓之鸟，“惊”在这个成语中是什么意思？（惊吓）
4.指名读课题，质疑：你有什么问题？（讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？）
第二板块：读通课文，梳理文意。
1.自由快速练习朗读文本，思考：讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？
2.自由快速练习默读文本，边思考以上两个问题，边划找生字新词。
3.指名逐段读课文，其间学读生字新词。
4.这篇课文讲了一个什么故事？(更羸拉一下弓，大雁就掉。
《惊弓之鸟》第一课时教学教案
《惊弓之鸟》第一课时教学教案《惊弓之鸟》第一课时教学教案（精选12篇）《惊弓之鸟》第一课时教学教案篇1【教学目标】1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。
（学生开火车读）⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑶能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。
（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。
你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。
（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。
最新《惊弓之鸟》第一课时教案设计(精品)
《惊弓之鸟》第一课时教案设计教学目标：1.通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2.通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。
3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。
4. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。
教具准备：课件第一课时教学过程：一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。
(一)导入，初读。
1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。
能说说你认识哪些成语吗?指名若干学生说。
师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
师板书，请生读题。
(二)检查自学情况，归类学习字词。
1.检查预习情况。
师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
(1)出示“弓”图指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。
师：要打猎，有了弓，还得有——箭。
出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。
出示“射箭”，请生读好。
(2)师：而这“鸟”指的就是——大雁。
出示“大雁”图。
师：了解大雁吗?能不能来介绍介绍?(大雁：候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北方，样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行)大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。
)范写指导“雁”字。
学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。
惊弓之鸟教学设计第一课时公开课
惊弓之鸟教学设计第一课时教学目标：1.会认本课5个生字，正确读写“惊弓之鸟、愈合、孤单失群、裂开”等新词。
2.抓住关键词，理解课文内容。
3.训练因果句式。
4.学习对事物进行分析推理的方法：并从对课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学过程：一、谈话激趣、导入新课我们最近在看《成语故事》，谁来说说你知道了哪些成语（画龙点睛、对牛弹琴、掩耳盗铃、亡羊补牢……）它们不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。
今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。
师：读了课题，你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）出示“弓箭”图弓就是弓箭，要打猎，有了弓，还得有——箭。
古时候，人们打猎的动作就叫——射箭，指“弦”部，这个部位叫什么，理解并读好“弦” 。
而这“鸟”指的就是——大雁。
出示“大雁”图。
二、初读感知，了解内容这“惊弓之鸟”成语的背后又有着一个怎样精彩的故事呢小组学习：1、小组分工读课文2、大声读课文，读准字音，读通句子。
3、思考：这个成语故事讲了一件什么事三、检查预习，感知大意出示词语魏国、射箭、打猎、拉弦、悲惨、愈合、裂开孤单失群1、指读生字词。
（自读、小老师带读、齐读）2、说说：这个成语故事讲了一件什么事谁干什么事（讲的是魏国有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下来了。
）四、研读文本，了解事件因果1、不用箭就能让大雁掉下来，怪不得书上说更羸是有名的射箭能手：（1）出示第一段，读一读这句话（2）什么是“射箭能手”用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中、箭无虚发、百步穿杨）（3）在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
（4）这里的有名，你能用其他词语代替吗（著名）能用四字代替吗（远近闻名、举世闻名）让我们也来大声地告诉大家，齐读。
惊弓之鸟第一课时教案
惊弓之鸟第一课时教案惊弓之鸟第一课时教案1教学目标知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。
技能目标感受作品中生动的形象和精美的语言，进行有感情的朗读;初步培育规律推理技能。
德育目标学习擅长观测、勤于思索的优秀品质。
教学模式读练为主的三环六步教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法：回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
[设计意图]新课程标准提出在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力制造潜能制造的意识来自于问题和质疑。
古人云：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。
建立在认真观测和仔细思索基础上的质疑精神是对新奇心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。
这样的设计激发了同学的制造思维，并对学习产生了深厚的爱好。
三、交代学习任务。
1 理解课文内容，学习擅长观测、勤于思索的品质。
2 练习复述课文。
3 了解成语，学会运用成语。
四、速读课文，了解故事梗概。
课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。
1 自由读，思索： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。
(3)用划出他分析的句子。
2 全班沟通。
3 变式练习： (1)大雁飞得慢，由于( )。
由于( )，所以( )。
(2)大雁叫得凄惨，由于( )。
由于( )，所以( )。
4 同桌对读，边读边记。
5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就判断出这只鸟( )。
(2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于( )。
(3)这只鸟所以掉下来是由于( )。
(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。
所以判断只要( )，这只大雁就会( )。
6 引读。
[设计意图]新课程标准指出：阅读是同学性格化行为。
应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深入，是对同学阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事项的可信度，激起了同学继续学习的欲望。
惊弓之鸟第一课时教学设计
学科语文年级三年级主备人刘元娟使用人课题10、惊弓之鸟1 课型新授教材简析这篇精读课文是一个成语故事。
讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。
后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
教学目标语文活动1.认识“魏”、“弦”等5个生字，重点指导“弓”、“魏”、“雁”的书写。
识字写字表达实践2联系上下文理解：本事、悲惨、愈合、拼命；查字典、联系生活实际理解：能手；概括法理解：惊弓之鸟。
词语教学3、概括课文的主要内容。
朗读概括实际运用4、学会概括课文的方法。
方法指导教学重点识字写字。
教学难点概括课文的主要内容。
教学方法自主学习法、讨论交流法教学准备多媒体课件教师活动预设时间学生活动预设时间一、猜成语，导入新课。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的同学最先猜出来？出示课件：（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。
（2）羊死了再修羊圈。
（3）守着树桩等兔子。
（设计意图：以猜成语的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
）2、同学们猜得非常正确，你们还知道什3一、猜成语，导入新课。
1、猜成语。
2、说说自己知道的成语。
3、了解大雁。
3么成语？3、老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？板书课题：《惊弓之鸟》。
质疑：“鸟”指的是什么鸟？出示：了解大雁。
二、读文识字，整体感知1．请同学们按要求自读课文。
（1）自读课文，达到读准字音，读通句子。
（2）用自己喜欢的符号标画出生字词。
2．师范读课文。
（设计意图：在听教师范读的过程中纠正字音。
）3．请同学们再读课文。
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。
（设计意图：在具体的语境中反复练读生字词。
）4．检查生字认读情况：引导学生用不同的方式认读。
（1）请同学们自由读，不认识的想办法解决；（2）同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？（读后及时评价）（3）那个同学想自读一遍。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计三 惊弓之鸟第一课时
《《惊弓之鸟》第一课时教学设计三惊弓之鸟第一课时》摘要：课目标、会准确课生词知道惊弓鸟这成语面含义，惊弓鸟，学习课、下面由朗课你想老师、学助你答什么问题课目标、会准确课生词知道惊弓鸟这成语面含义、知道更羸是怎样根据雁飞得慢叫得悲惨步步推断出不用箭就能使那只雁下？3、会重段落懂然段思、会有感情地朗课教学重、理更羸是怎样根据雁飞得慢叫得悲惨知道这是只受箭伤雁怎么知道不用箭只要拉了下弓这只雁就能下、抓住重段进行懂然段训练教学准备投影、录音教学课课教学程、检预习引入、学们昨天布置了让8课惊弓鸟学生词下面谁先汇报下你学生情况、出示生卡ǎ ī gēg l bēg魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣3、学生别、全班齐次、学还遇到哪些不会呢？5、这节课我们就起学习8 惊弓鸟（齐课题）6、看了课题你知道这鸟审指什鸟呢？（雁）7、谁说说你所知道雁有关生活习性呢？（雁是群居动物飞行有排成人有排成）（出示挂图）学们真聪明、知道知识真多二、学习课、下面由朗课你想老师、学助你答什么问题？、由朗、质疑3、质疑汇报刚才学们提出了许多问题这节课我们要学习目标是（出示课目标、、3、）、请学们己组合学习组先由朗课然带着组学习提示（幻灯出示）学习课5、组学习讨论汇报渡刚才学们组学习气氛很热烈态很认真下面谁先汇报下你学习情况？（）只雁从远处慢慢地飞边飞边鸣板看到慢慢地飞听到边飞边鸣（组学习提示）更羸从雁慢慢飞边飞边鸣分析出这是只受伤失群雁是因他是射箭能手养成观察习惯才会对魏王说己不用箭只用弓就能射下雁（）更羸指着雁对魏王说王我不用箭只要拉下弓这只雁就能下朗指导出更羸充满信语气（3）是吗？魏王信不已耳朵问道你有这样事？出魏王怀疑语调（组学习提示3）想象下他心里想法也许会想就算你更羸是有名射箭能手可不用箭只用弓射雁也许是活我不信你（）更羸并不取箭他左手拿弓右手拉弦只听得嘣声响那只雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直下（两句句子比较体会直）（雁是怎样下？）板听到弦响（嘣）直往上飞直下直这然段出现了几次？（两次）两直思有什么不？谁上用表示？前直有劲使劲拼命飞思直是笔直下汉直就有这样丰富思祖国语言是多么丰富多彩呀今定要努力学习体会祖国语言美（5）啊魏王看了吃惊说真有这样事这里事指什么？（领）看课插图图上更羸是拉弓前还是拉弓你从哪看出？出又惊讶又赞叹语气体会魏王语气变化魏王简直不相信已眼睛更羸只拉弓不用箭就把雁射下事魏王有什么反应？（吃惊）魏王什么会吃惊？学习汇报男女生分角色朗提示用引法然段重理更羸善观察和动脑用以助学生理全容师（引）飞得慢生（齐）因它受箭伤伤口没有愈合还作痛师叫得悲惨生因它离开伴孤单失群得不到助师它听到弦响生心里很害怕就拼命往高处飞师它使劲生伤口又裂开就了下师你懂了什么？生这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓鸟原因生分角色通全三、总结课得真这节课通学习我们知道更羸是怎样根据雁飞得慢叫得悲惨步步推断出不用箭就能使那只雁下？四、布置作业、写生词、课说说你学习惊弓鸟这成语你懂得了什么道理受到什么启发？8 惊弓鸟不用箭只拉弓下事看到慢慢地飞飞得慢伤口作痛弦响（嘣）害怕听到边飞边鸣叫得惨孤单失群仔细观察认真分析。
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优质课小学语文三年级下册
《惊弓之鸟》教学设计
汤阴县菜园镇葛庄学校
顾廷林
《惊弓之鸟》教学设计
汤阴县菜园镇葛庄学校顾廷林【学习目标】
1、会认5个生字。
正确读写”惊弓之鸟、魏国”等词语，懂得“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
【学习重点】
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
【学习难点】
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
【教学内容】
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出
正确分析。
全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的。
字里行间启发学生懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
学习对事物进行分析推理的方法。
【教学方法】
1、角色扮演教学法：课堂上根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，进行分角色朗读。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，从而体会更羸善于观察，勤于思考。
3、小组合作学习，交流展示。
4.运用电教课件，电化教室，直观、有趣教学。
【评价设计】
1、针对目标1，在第一课时可以通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上进行书写指导达到会认会写，并摘抄自己喜欢的句子。
2、针对目标2，在第一课时让学生在读的基础上，根据事情的起因、经过、结果说出课文的主要内容，达到朗读流利，第二课时通过对关键词句的理解，再让学生自读，分角色读，指名读，齐读，看学生能否有感情的朗读。
3、针对目标3，通过课堂观察，教师引导学生发言，小组交流，看学生能否感受到更羸善于观察，善于分析，能否明白这过程是一种分析推理，并通过课堂习题来检测学生对目标的完成情况。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，课件板书文题，范读全文。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
2.出示课件，观看《惊弓之鸟》情景动画片。
二、初读课文，整体感知。
1.指导自学。
自由默读课文。
要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中的停顿。
2.听课件朗读。
要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词画在书上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
2.指名学生解决不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.课件出示生字：
指导学生巩固生字（辨形、正音）。
四、思考：课文主要写了一件什么事？。
1.课件出示：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）
2 、齐读全文，理清叙述的顺序。
出示课件思考：课文写了一件什么事？
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
五、、展示目标，局部探究。
1、知道魏国是指哪里吗？
魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国”。
2、看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）看课文插图，认识“弓”、“箭”
（2）这“鸟”指的就是——大雁。
出示“大雁”图。
了解大雁吗？
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？
生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？
什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）
在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
出示课件
师：你怎么理解“能手”（课件点红）？
师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。
而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。
让我们一起读读这句话。
师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。
生交流
（一）如何射雁
生交流
课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。
师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。
弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？你能把这句话连起来读读。
预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。
再读读。
师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。
师：让我们再读读这句话。
生读
幻灯出示：更羸（），只听得（），那只大雁（）。
再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”的意思幻灯出示(词解)。
（课件）师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？
生读句子体会
交流（飞得急掉得快）
带着自己的体会再读句子。
师：是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉。
课件演示：(拉弦鸟落）
过渡：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们再次默读课文，划出相关语句。
板书设计：。