初三语文孟子教学案.doc

初三语文孟子教学案
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3
2020-02-02
“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题《孟子》两章授课时间3课时学习目标1：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

了解孟子雄辩的文风学习目标2：学习短文结构严谨、层层推进的论证方法。

学习文章中用于叙述和议论的排比句式；学习目标3：理解“人和” 的含义，并从中受到教益。

深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死
亡的道理。

学习重难点积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

学习过程。

第1课时（预习指导课）形式：1、学生读准读顺文章。

2、结合注释学生口头翻译全文。

3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为需要掌握意思的字。

4、做课后题三在书上。

第2课时（预习展示课）一、名言导入。

二、预习检测——认识孟子、读熟文本。

1、重点词语解释环而攻之而不胜（）亲戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）2、重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

……三、质疑点拨1、读懂文体：⑴本文的中心论点是什么？⑵中心论点提出来后作者是怎样进行论
证的？使用什么论证方法？2、读透文意：在先秦诸子散文中，《孟子》与《庄子》是文学性最强的。

因为孟轲的为人，本不像孔子那样深沉庄重，而是自傲自负，锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人言辞交锋，必欲争胜。

反映在文章里，就不仅仅从逻辑上说明道理，而且具有强烈的感情色彩。

其行文坦露，喜笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态；文字通俗流畅，无生硬语，又喜欢使用层层迭迭的排比句式，这样就形成了《孟子》散文的一个显著特点，即富有气势。

如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人，横行无阻。

它的散文是感性和理性的结合。

3、读出感悟。

“人性向善，犹如水往下流，是一种自然之理。

” ——《孟子章句上》3。