班主任工作存在的问题及应对措施

班主任工作存在的问题及应对措施

班主任工作存在的问题及应对措施

班主任工作是一项耐心细致又颇具艺术性的工作，同时又是一项光荣而又艰巨的工作。如何当好一个叫领导放心、叫学生欢心、让家长安心的班主任，不是件容易的事。在多年的班主任工作实践中，曾出现了许多问题。下面就这些问题简单谈一谈自己的认识。

一、片面强调学生的学习成绩，忽视了学生身心的健康发展

自己当初第一次班主任时，教学中一味给学生搞题海战术，强化学习成绩，注重成绩的升降，把学习成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。平时忽视了对学生的年龄特征、时代特点等共性和学生的兴趣、爱好、能力、知识、品德等个性作深入分析，没有根据学生的身心变化来揭示学生的心理动向并加以指导帮助的意识和行为。结果，出现了学生集体主义观念不强，师生关系不融洽等问题。我认识到了问题的严重性，从那以后，我开始全面了解学生，了解他们的思想、情感和个性，从本质上认识学生，对学生付出真正的爱，恰到好处地关心和爱护学生，使学生感触到我的关心。平时，我公平地对待学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，我采取了多鼓励、多关怀，切实帮助他们，真正成为学生的促进者和服务者。在我努力下，师生关系明显好转。

二、没能真正地把课堂还给学生。

在课堂教学中，虽然我也有意识地尽可能做到多引导学生自己思考，自己发现问题，创造机会让学生多动口，多动手。但一到重难点时往往不信任学生，有时就取而代之，走到了传统教学的老路子上。出现了对学生放手不够的问题。针对这种情况，采取了一些新措施：

1、加强了备课。

在备课中要提前想到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。对于学生的这些答案老师怎样与学生互动交流，想最终达成什么样的效果，而且还要做好如果招架不住的准备，怎么准备，准备什么。

2、把课堂时间和空间还给学生。

“课堂上，封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。我都参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），敢于放手，将表演舞台让给学生。

三、在教育学生时，重铁面无私，轻春风化雨。

平时，我十分重视学生在学校的全过程管理，从早到晚都把学生管得严严实实，把学生管得透不过气来。以为只有这样，班级才不会出事，学生才会听

话，成绩才能提高，只有这样才能得到家长和学校领导的认同。但结果却恰恰相反，教育效果并不是很好。

后来，我改变了育人方法，采取了以下措施：

1、允许学生解释，耐心教育。

学生被批评，往往都想要解释一番。作为班主任，我允许学生解释，并耐心地听学生的解释。这样会使学生知道我尊重他（她）。如果他解释申辩仍是错误的，我就再一次给予指出，使他心服口服。如果他说得有道理，自己要收回批评，并向他道歉。这样做不仅在学生面前起到表率作用，还会使学生与老师之间距离缩短，学生因此会感到他在受重视而不是鄙视，因此能接受批评意见。

2、语言要简明，亲切。

对学生的错误，批评一次就够了，再说一次，学生就会觉得你罗嗦而不耐烦，更不要把老账新账全部翻出来。在教育的过程中，语言要简明中肯，切忌唠唠叨叨，更不能挖苦、讽刺。尽可能以夸奖学生过去某方面的长处来对比今天的错误，让学生听了之后，有如含着糖丸喝苦药水，苦中有甘。如：“同学，你一贯很懂礼貌的，怎么今天做出这样不礼貌的事来呢？”。这样，学生会觉得羞愧，不好意思；也会觉得他（她）的优点受到了老师的肯定，产生积极的情感体验。

总之，要想管理好一个班级，就需要班主任平时多付出，多观察，多反思，发现问题及对改正，用科学民主的方法去治理班级。

班主任工作中存在的问题及如何应对

常家小学五年级姓名田凯

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，现在对班主任工作中存在的问题及如何应对总结如下：

存在的问题：

1、怎样对待学习困难的学生及躲在角落里的孩子。班级干部谁来当，学生座位安排，言语伤害，教室是牢房还是家园。

2、怎样对待心理健康有问题的学生。怎样培养良好的品德和行为习惯。

3、怎样正确处理孩子们的小秘密。

4、安全问题的处理。老师与家长的沟通问题。

应对方法：

1、班主任有计划地从日常生活、相互交往、学习负担及各种活动等方面创设良好的班级心理环境氛围。使学生感受到班集体的愉快、友爱、亲密、温馨。全班同学民主评选出班级干部，学生按照身高及视力情况安排座位，教师语言优美，不挖苦讽刺学生，使学生消除各方面心理压力，让学生觉得学校比家里还温暖。

2、班主任利用晨会、班队会或社会实践等活动课程时间有目的地针对班级学生心理发展特点。进行心理健康教育与辅导。并协调各科教师结合学科教材内容渗透心理健康教育。引导学生认识自己心理状态。了解自己心理特点。掌握并运用初浅心理知识去学会调节自己的心理情绪。增强自信心与成就感。学会塑造良好的自我形象。养良好的社会行为。产生愉快的心理体验。

3、班主任要在日常生活中以说悄悄话、个别谈心，群体交流，

座谈疏导等形式对少数心理情绪不正常或存在心理烦恼、障碍的学生

进行咨询与疏导。以消除学生的心理烦恼和不正常情绪。

4、班主任要定期根据班级学生心理发展存在的主要问题。协

调学生间及学生与科任老师、家长之间的相互关系。以从中消除

心理矛盾和心理误解。优化班级心理环境氛围。对学生的安全教

育我没有丝毫的放松。在发现一些细小的安全隐患后，及时地对

学生们进行思想教育。

一、严格要求学生，从严格要求自己做起

孩子的模仿性很强，特别是班主任的言行，更是孩子的行为指南。实践表明，班主任教师形象好的班级，其学生形象也好，班主任行为文明的班级，其学生的行为也会更文明。例如我校上学期加强对学生日常行为的管理的条文中，有一条就是禁止学生穿拖鞋进入教室，可是有两个班在这个方面总是做得不好，学校在那两个班里收缴了一双又一双的拖鞋，可还是不能完全杜绝穿拖鞋进教室的现象。后来通过观察发现，原来是这两个班的班主任在平时不注重个人仪表，经常自己穿短裤和拖鞋进教室上课，所以班上的学生也就纷纷效仿了。同样的，如果我们要求学生在升国旗时庄重、行礼，那么班主任老师就应当自己先站在班级队伍的最前面，庄重地对国旗行礼，这样的话，不用班主任多说，孩子们自然会明白应该怎么做。这无声的行为对于孩子们来说，胜过空洞地说教的千言万语。而现的农村学校里的教师，因为整天都是和农村的人打交道，绝大多数都不注重个人的形象，更谈不上师德师风了。说脏话都不分场合，一到夏天，短裤背心拖鞋齐上阵。殊不知这样一来，自己是痛快了，可孩子们却被带坏了。所以说，班主任想培养什么样的学生，那第一步就是先让自己成为那样的人，这一点对于农村学校的班主任来说尤为重要。

二、注重赏识教育，发现班上所有同学的特长并让它发扬光大

农村学校的学生的生长环境不同，学生间的个体差异也很大，优点和特长更是千差万别，作为农村学校的班主任的一个重要工作就是发现每一位同学的优点和特长，并积极地为他创造条件，让学生在这条路上能走得更远，争取有所作为。这一点对于学习成绩不很理想的同学来说尤为重要。因为这样可以让他们找回自信和成就感，重新获得别人的认同，从而差生不差，成为班内的活跃分子。在去年我所带的六乙班，全班49名同学中，学生人人有特长，个个会