用爱温暖学生心灵

用爱温暖学生心灵

班主任生涯给了我很深的体会，既简单，又复杂。社会上对这一行业表面上的尊重和内心的蔑视；老师所承受的不为人知的压力与歧视，他们不求索取的付出和默默的奉献；所在团队的和谐、协调，工作时拼命工作，玩闹时尽情玩闹的畅快与投入；学生的顽劣、狡黠、率真……一言难尽。工作多年，我深深体会到：得到学生和家长的肯定，是对老师工作的最好回报。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，需要老师站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。正如苏霍姆利斯基所说：“没有爱就没有教育。” 只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。

我班有这样一个男生，聪明伶俐、活泼、可爱，但他父母常年在外打工，根本没时间管他，他年迈的爷爷奶奶宠着他，在学习上根本帮不了他什么。他自己自制能力不强，所以虽有几分小聪明，但在学习上总是不尽如人意。

对于这样的一个学生，怎么办呢？如果放弃，那真是太可惜了，他也的确是个可塑之材，很聪明，也很喜欢思考，问一些别人问不出来的问题。可是如果要真正地想启用他，那也是挺困难的，因为他上课老爱插嘴，自习课也是转前转后，课间经常与同学打闹；而且他本人好像上进心也不强，批评就批评，批评过了照样我行我素。

我考虑了好久，决定还是启用他，我先给他来一个思想动员兼教育，单独找到他，单刀直入地问他，是否想当劳动委员，他眼里流露出不屑的神色，我马上给他讲了劳动委员的重要性，他疑惑地看看我说：“可以吗？”我肯定地回答：“当然可以啦，只要你肯用心，老师和同学们都相信你的，他开心地答应了。于是，班会课上，我先对同学们说劳动委员是一个需要非常有能力的人来担任，而且对于一个班集体来说是非常重要的。再隆重地把他介绍给他们，我第一次看见他的脸有点红，眼睛里有了渴求上进的神采。

自从他走马上任以来，我发现他每天早上都很早到校，安排值日生扫地，俨然一个小老师的模样，班里的卫生工作大有改观。为此我经常表扬他。为了树立他在同学中的威信，我在上课的时候也特别关照他，一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他；看到他举手发言，我总是尽量照顾他；有什么不对的地方也总是单独提醒他……渐渐地，他举手的次数越来越多了，准确率也越来越高了，更难能可贵的是他开始注意自己的言行了，我又私下里找他，告诉他一个好的班委干部，不仅要工作负责，在学习守纪方面也要起模范带头作用。看见他若有所思地点点头，我由衷地感到高兴，好几次也当着全班同学的面表扬了他。

可是好景不长，我突然发现近来他上课总有点走神，答问题也是答非所问，一次上课，我无意中走到他面前，他突然紧张地把书遮到了一本本子上，出于职业的敏感，我把本子拿来一看，上面竟然是他与一位女生的对白记录。我顿时感

到失望至极，恼羞成怒的我恨不得把本子重重地摔在他脸上，一抬眼，看见他那惶恐的眼神以及全班同学好奇的目光，我连忙强压住怒火，轻吁了一口气，然后不动声色地把本子放到了讲台上，继续我的讲课。下课后，我没有立即找他，我在等着他的主动出现，也想让此事冷却一下。可令我惊讶的是两天过去了，他居然没来。课堂上，他总是躲着我的目光，我知道，他在与我进行着心理的较量。更出乎我意料的是，第三天，竟又传来他与人打架的消息。我的肺快要气炸了，立即把他叫到了办公室。看着他几乎有点木然的表情，我的心快要凉透了。可我知道此时的一顿呵斥会收效甚微，于是我尽量放下老师的尊严，以较温和的语气对他说：“我只想听你解释。”并且提醒他我只想听实话，他问我能否不告诉他的家长。我犹豫了一下，点点头。他的防线在我的感化下渐渐松弛下来，向我叙述了他与那个女孩由相识到互相写信的过程。我静静地听着，他说：“我也知道这样做不好，可就是控制不住自己，老师，你说咋办呢？”我知道我现在应以朋友的身份去劝他，于是，我笑着说：“我很理解你的心情，如果你真想忘记她，也很简单，你就试着去找她身上的缺点，然后每天以纸条的方式送给我，但所做的这一切都必须是真心去做，而不是为了欺骗我或你自己。”他郑重地点了点头。在以后几天里，他在纸条里告诉我说他发现了她原来爱吐痰、爱吃零食、自习课也爱说话------四天后，他主动找我说：“老师，我越来越发现她不值得我去喜欢。”我笑道：“真的吗？你呀，早这么认为不就啥事都没了吗？更何况，你现在的精力应放在学习上，凭你的聪明劲儿，你将来肯定有出息的。”他听后，不好意思地笑了，还告诉我上次打架也是因为被我没收了本子心理窝火，所以为了点小事，就与人打起来了，并保证以后一定不再犯同样的错误。我说：“我相信你，但也在注视着你。”为了表示我对他的信任，我把那本本子还给了他。看着他离去的背影，我松了一口气，我相信我的信任会如同一缕阳光洒进他的心田。事后，我没有在班会课上批评他，因为我知道维护一个学生的自尊心是多么重要，“人非圣贤，孰能无过。”更何况他只是一个孩子呢？况且，孟子说：“人恒过，然后能改。”所以我们无须揪住一个学生的小错误不放，更不应该以“杀一儆百”的方式去处理一个学生的错误。事实上，他对我的宽容与信任也心存感激，果然此后他没有再犯类似的错误，在工作上更加尽心尽职，学习上也更加积极上进，由于他本来就有聪明的大脑，现在，他以在班级成绩比较突出。

有人说：好学生是适当的表扬加正确的引导培养出来的。我觉得的确是的，他就是一个鲜明的例子，虽然有时候反复，有时候调皮，还要你操心，但他确实是在进步，而且进步得不慢，我觉得那就足够了！学生希望老师信任自己，喜欢老师赞美自己，甚至渴望天天都能得到老师的表扬。那我们老师为何不将夸奖时常挂在嘴边呢？让我们不要吝啬，不要挑剔，不要求全责备，多给他们一些阳光，多给他们一些鼓励，让他们多一点灿烂的笑容。

学生就是这样，让我既恨又爱。最调皮的学生也有他可爱的一面。每个学生都是鲜活、灵动的个体，都是活生生的有感情的人，有着各自独特的性格、志向和智慧。恰恰是这些不一样的学生给我们的教学带来更多的可能性。而心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。只有理解了这一点，我们才能去尊重和热爱你的学生，而你的尊重和热爱会如一缕缕阳光温暖了学生稚嫩的心灵。我们有理由相信只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。