深圳优质课教案 小学语文化静为动：为作文写景着彩教学设计

《化静为动：为作文写景着彩》教学设计

教学目的（教学重点）：

1、通过概念解释和列举课文中的典型例子让学生认识、理解化静为动这种写作手法

2、通过示范练习运用化静为动的写作手法描写景物，让学生学会具体运用这种手法

教学难点：

通过示范练习运用化静为动的写作手法描写景物，让学生学会具体运用这种手法

教学过程：

一、概念导入：无论是写景状物的诗文，还是一般的写人、记事的文章，都离不开景物的描写。景物有静态和动态之分。我们可以在描写静景时将明明是静止的东西写成为活动的，这就叫做化静为动。运用这种方法塑造的景物形象鲜明，具有灵动之气，给人的美感丰富，具有极强的感染力。

既然这种手法对写作的帮助这么大，那么我们该如何具体地运用呢？下面我给大家介绍三种方法。

二、联系课文实例，具体讲解，练习写景，融会贯通

1、将物拟人化

以人的各种态势来描写静物，创设一幅活动的画面。如宗璞写的《紫藤萝瀑布》中的拟人句“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”“挨着”“接着”“推着”“挤着”等词语将紫藤萝人格化了。花儿像欢乐的儿童一样在一起玩耍嬉戏，使得花朵充满情趣，富有动感。让人在不知不觉中感悟到生命的顽强与美好，从而激发人们对生命对生活的新的认识。

下面我们就来试着用这种方法来描写一种我们非常熟悉的景物，风。春天的风给我们的感觉是什么呢？对，是温柔。在生活当中什么人是最温柔的？肯定是我们的母亲。有同学说，我母亲不温柔，总骂我。那是因为你长大了，犯很多错误。但母亲本身都是很温柔的。特别是当我们还是无知的、弱小的婴儿的时候。风轻柔地吹拂着我们，就像母亲抚摸他的婴儿时，为了哄他入眠、哄他安静一样。所以我们把这句话连贯起来就是风像温柔的母亲抚摸着她稚嫩的婴儿，催他入睡。

2、取物比喻式

以其他物的动态形象来描绘所写静物给人造成的动态感受，描写的对象和用来作描写的物之间具有相似之处。如《紫藤萝瀑布》中有这么一句“从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”句中将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。用瀑布来比作紫藤萝的枝条花朵，也暗示人们生命就像长河、像瀑布，不见其发端，也不见其终极，生命的长河是永无止境的。紫藤萝像瀑布一样富有动感，显示了它的生机与活力。

欧阳修在《醉翁亭记》中，一开篇就写到“醉翁亭”，“峰回路转，有亭翼然临于泉上者。”这里的“亭”本来是一种静态的建筑物，“翼然”是飞鸟展翅的样子。他在这里所描写的“亭”是四角翘起像鸟一样张开翅膀，高高地站在泉水上面。使人联想到，在美丽的山水间，一座亭子四角如翼，凌空而起，姿态翩然。真是静中有动，令人陶醉。

我现在要描写龙翔山庄上那郁郁葱葱的树。树是静止的，但也不是每座山上都一定有树，这是后来种上去的，在没有树之前，山是裸露的，荒凉的，有了数，山变得好看多了。于是我们可以想象漫山遍野的翠绿仿佛为群山披上了一件颜色亮丽、质量上乘的衣裳。

前面我们都在写春天的景物，现在我们来写写秋景吧。比如，落叶。我们平时都很嫌弃落叶，因为它又枯又黄，干巴巴的，看着让人觉得很沮丧。那是因为你没有用欣赏的眼光看它。我们不说它枯黄，换个词？嗯，金黄嘛。它落到地上，就静悄悄地没有声息了，但我们发现它的形状体积与小昆虫很像，这会让你联想到什么呢？答案就是金蝴蝶了。就像在歇息的金蝴蝶。为了使它的形象与蝴蝶更贴切，我们还可以加一些动作。

示例：秋天，落叶就像一只只停在地上歇息的金蝴蝶，在风儿的呼唤下，时而跳跃，时而滑动，时而飞舞。

3、借静态景物所产生的效果来暗示事物的美，这实际上是文学创作中常常说的虚写手法的运用。汉乐府诗《陌上桑》写道：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著翘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这是一首尽人皆知的名诗。罗敷究竟美在何处？美丽的程度又怎样？聪明的诗人并没有用凡俗之笔直接写出罗敷本身的天生丽质，而是用异峰突起，妙笔生花的八句诗，从众人们情不自禁的或憨或傻、或呆或痴的各种反应中，极力渲染罗敷的形象，间接地写出了罗敷的惊人之美。

我们来试着写一下。就写火烧云吧，为了表现它的美，我们同样可以用人们看了之后的反映来表现。人们的各种表现，可能是驻足欣赏、用照相机收藏动人的瞬间、或者感动。

示例：火烧云绚烂了半边天，天空下，人们或用相机捕捉惊艳时刻，或贪婪地将美景尽收眼底，或执手相看泪眼，被大自然的伟大所感动。

写完了视觉的，我们再来一个味觉的。比如写臭，垃圾的臭。在纸上我们都闻不到臭，那如何用文字表达臭呢？就是用这个臭所造成的影响。它可能影响了人，人们经过这里，都捂鼻子、快步离开。还可能影响了过路的小猫小狗：他们都赶紧跑开、还大声叫表示抗议。

示例：此处的垃圾堆放了好久天都无人清理，路过的人们都捂住鼻子，快速逃离，连小狗都受不了，一边跑一边“汪汪”地表示抗议。

三、总结

本课学习了具体运用化静为动写作手法的三种方式：将物拟人化、取物比喻式、借静态景物所产生的效果来暗示事物特征。在写作中还要注意：抓住事物的特征，融入人的感受；用心地观察、感受生活，积累生活经验；大胆地发挥想象，将不同事物进行联系。