人教版一年级下册78页例5解决问题教学设计
人教版一年级数学78页教学设计1
经历在实际问题中收集和处理信息、利用学具分析问题、获取信息教源自流程学习活动设计意图
二次复备
二、探究新知，找到解决策略。
三、巩固练习
2用简单、清楚的方式表达思想
（1）学生自主探究
边回忆自己分橘子的过程，边思考：
你能用我们学过的画图、列式、画表格或其他你喜欢的方式，又简单，又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？
(1)数
(2)分
(3)画
（4）能够用减法，先求什么，再求什么？
（5）列表的方式也很巧妙，谁能讲给大家听？
集体汇报，互相补充。
检验解答过程
4回顾反思
请同学们思考以下问题：
（1）我们是怎样解决问题的？
（2）用到了哪些方法？
“剩余的1”怎么理解？
先自己心里说一遍，再同桌交流，最后分工汇报。
5尝试练习
出示书中做一做
学情分析
学生在前面的学习中，已经积累了一些简单的解决问题的方法和策略，如数一数，分一分，画图等，本节课的同数连减的解决问题，对学生来说有一定难度，也更具有挑战性，学生用以往两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生直接理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索交流解决问题的方法。
学习目标
1充分利用教材资源78页的主题图，让学生实行情境模拟，协助学生理解题意，和探究解题思路。在明确条件和问题后，可用28个圆片表橘子，真正数一数，分一分。通过动手操作，协助学生理解条件和问题，为解决问题积累经验。用学具摆、画，协助学生进一步理解题意，经历将这些问题抽象为数学问题的过程。会独立思考问题，表达自己的想法。2、鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程。操作后，让学生回忆分橘子的过程并提问题，，用画图、列表、列算式或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把分橘子的过程表示出来吗？3知道同一问题能够用多种方法实行检验，有不同的策略解决，从而持续让学生经历使用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实生活中的作用。4学会用已有的知识解决数目比较大的同数连减的实际问题，体会学习数学的重要性，促动学生应用意识的形成并提升解决问题的水平。5用连减解决问题，不但使学生在实际应用中进一步领会减的含义，积累解决问题的经验和策略，还为以后学习除法法作了铺垫。6鼓励学生独立思考，学生能够对同数连减的问题有比较清晰的理解，积累解决问题的经验。7通过反思进一步熟悉解决问题的过程，感受数学活动的成功，能尝试客服困难。
人教版一年级数学78页教学设计
（2）展示解题策略多样化。
把你的方法来给我们展示一个？
预设有以下几种方法，板书如下：
间休
3实践探究：你们真善于动脑，想出了这么多解决这个问题的方法。那，探究算法。组内试试说说。读懂、听懂他人的想法，还应帮助同学完善他们自己表达不清楚的地方。
板书设计
教学反思
学情分析
学生在前面的学习中，已经积累了一些简单的解决问题的方法和策略，如数一数，分一分，画图等，本节课的同数连减的解决问题，对学生来说有一定难度，也更具有挑战性，学生用以往两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生直接理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索交流解决问题的方法。
学习目标
1充分利用教材资源78页的主题图，让学生进行情境模拟，帮助学生理解题意，和探究解题思路。在明确条件和问题后，可用28个圆片表橘子，真正数一数，分一分。通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，为解决问题积累经验。用学具摆、画，帮助学生进一步理解题意，经历将这些问题抽象为数学问题的过程。会独立思考问题，表达自己的想法。2、鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程。操作后，让学生回忆分橘子的过程并提问题，，用画图、列表、列算式或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把分橘子的过程表示出来吗？3知道同一问题可以用多种方法进行检验，有不同的策略解决，从而不断让学生经历运用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实生活中的作用。4学会用已有的知识解决数目比较大的同数连减的实际问题，体会学习数学的重要性，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。5用连减解决问题，不仅使学生在实际应用中进一步领会减的含义，积累解决问题的经验和策略，还为以后学习除法法作了铺垫。6鼓励学生独立思考，学生可以对同数连减的问题有比较清晰的认识，积累解决问题的经验。7通过反思进一步熟悉解决问题的过程，感受数学活动的成功，能尝试客服困难。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的，旨在让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生的解决问题的能力。
本章节主要包括加减法运算和应用题的解决。
通过本章节的学习，学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但学生的数学思维能力还不够成熟，需要通过大量的实践操作来巩固所学知识。
同时，学生的学习兴趣和积极性对数学学习的效果有很大的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.分组合作学习：通过分组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：人教版数学一年级下册教材、多媒体教学设备。
2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有多少个水果。
让学生自由发表意见，引导学生使用加减法来解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，引导学生学习和掌握加减法的运算方法。
可以使用实物、教学卡片等工具，让学生直观地理解加减法的概念。
同时，教师可以设置一些简单的加减法问题，让学生进行回答，巩固所学知识。
人教版小学一年级下册数学解决问题例5教案范文整理
人教版小学一年级下册数学解决问题（例5）教案人教版小学一年级下册数学解决问题教案第5课时解决问题一、学习目标学习内容义务教育教科书一年级下册第20页，练习五的第1、2、3题。
本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。
以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。
利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决“求另一个加数是多少”的数学问题。
教学时，根据学生以具体形象思维的特点，以学生已知经验为起点，激起兴趣激发思考，促进学生产生积极的情感和态度。
展开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价和个性发展。
进一步体现用数学解决问题的价值。
核心能力本节课属于数与代数领域内容，巩固20以内退位减的同时，提高学生解决问题的能力，本节课的核心能力是分析．数量关系，会选择有用信息解决问题。
学习目标．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的数学问题。
．经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。
．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来的乐趣。
学习重点会解决有多余条件的问题。
教学难点会分清给出的已知条件中，哪些是解决问题有用的信息，哪些是多余信息。
配套资实施资源：《解决问题》名师教学、《解决问题》课时作业。
二、学习设计复习导入．口算。
3－4＝11－8＝15－9＝14－8＝12－4＝13－9＝＝9－17＝9－11＝8－16＝5－12＝5－14＝9－师：说一说你是怎样算的？．解决问题。
师：认真观察这幅图，你知道了什么？师：“还有多少筐没运走”怎样解答呢？师：解答的正确吗？师：在解决问题的时候，一般要经历哪些步骤？小结：要先认真阅读题目，找到题目的信息，根据问题想一想怎样解答，最后要细心检查，回顾与反思。
人教版一年级数学78页教学设计
(2）、怎样解决这个问题？自己做一做。
的过程会独立思考问题，发表自己的想法。
了解分析、解决问题的基本方法，知道同一问题可以不同的解决策略。
体验与他人合作交流解决问题的过程。
尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，。
教学重点
通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，用简单、清楚的方式表达分橘子的思考过程。
教学难点
用分一分，圈一圈，加一加多种方法进行验证，搭建由减法到除法的过渡桥梁。
德育渗透
体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学有关的事物有好奇心，激发探究欲望。能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。
人教版一年级数学78页教学设计设计者：
单元
六
课型
新授课题解决问题同 Nhomakorabea连减例4
授课时间
课标要求
经历在实际问题中收集和处理信息、利用信息分析问题、获取信息的过程。参与综合实践活动积累知识、技能、方法等解决简单问题的数学活动经验。会独立思考问题，发表自己的想法。了解分析、解决问题的基本方法，知道同一问题可以不同的解决策略。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程；对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与与数学活动；在他人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系。能倾听别人意见，尝试对别人的想法提出建议，知道尊重客观事实。
你能让别人看明白你每次分的过程吗？
人教版小学数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
⼈教版⼩学数学⼀年级下册第⼆单元《解决问题例5》教学设计⼈教版⼀年级数学下册第⼆单元例5《解决问题》教学设计【教学内容】教材第20页的内容及相关练习【教材分析】本节课继续让学⽣经历解决问题的过程，探索解决问题的⽅法，积累解决问题的经验，既有利于学⽣进⼀步领会减法的含义，⼜可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提⾼学⽣发现问题、解决问题的能⼒。
例5是有多余条件的“求另⼀个加数”的问题。
例5⼀⽅⾯保持了⼀年级上册教材中解决问题的编排特⾊，呈现了解决问题的⼀般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。
另⼀⽅⾯在要求学⽣掌握解决问题⼀般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运⽤画图策略理解“求另⼀个加数”的数量关系，确定解题⽅法，并认识到多余条件在解题过程中是没有⽤处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的⽅法，使学⽣学会根据问题中的数量关系⽤加法检验减法问题的正确性，并提出了⼝头答题的要求。
【教学⽬标】1、熟悉解决问题的⼀般步骤，能解决含有多余条件的“求另⼀个加数”的实际问题。
2、经历画⼀画、说⼀说、算⼀算等活动，进⼀步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作⽤，感受数学与⽇常⽣活的联系。
【教学重、难点】1、解决有多余条件的“求另⼀个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息【教学准备】多媒体课件、纸条、【教学过程】2、知道了什么？问题是什么？2、3、⼩明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有⼏只？知道了什么？问题是什么？要想求“母鸡有⼏只”就得知道什么？4、五、总结评价我们今天运⽤学过的数学知识解决了⾝边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们⽤到了什么好⽅法？。
人教版一年级数学下册 第五单元 解决问题(教案)
解决问题（2）教学目标:1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。
3.让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。
教学重点:解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
教学难点:运用策略解决问题，体会有策略和有序思考的优势。
教学准备:课件教学过程:一、导入新课师：1、小朋友，最近你的好朋友小熊开了一家书店，今天老师就带你一同去看看吧！请看，商店都有一些什么杂志呢？对啦，一本我是小学生要5元，一本画报要6元，一本卡通要8元，一本连环画要7元。
问题是什么呢？对啦，问题是：13元正好可以买下面哪两种杂志？请问“正好”是什么意思？动脑子想一想，“正好”就是刚刚好；在这里也就是说多于13元不行，小于13元也不行。
小朋友，你能选出售价之和刚好是13元的两本杂志吗？请你试着写一写，连一连（停顿）。
余老师有一个好朋友的儿子名叫乐乐，他是这样选的，他说，我先随便选两本：6+8=14（元），你看，乐乐选得符合要求吗？不符合。
因为他比13元多了，那我们应该怎么调整呢？你想好了吗？对啦，我们可以把其中的一本换成便宜点的试试。
乐乐接受了大家的意见，他换成了一本便宜的杂志。
6+7=13（元），现在符合要求吗？（符合）刚才的方法怎样（很好）。
小结：当我们拿不定主意的时候，尤其是遇到一些大的数据，可以选两本试一试，然后根据试算的结果进行调整。
这是一种很好的解决问题的方法。
那还可以怎么换呢？对啦，把6元换成5元的，看来在试算的过程中有时不能一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整。
如果试算结果大了就可以把其中一本调成价格便宜一些的。
如果试算的结果小了，就可以把其中一本调成贵一些的，直到找出答案。
刚才，我们用尝试法找出了正确的答案，老师还想到了一个其它的方法呢，你想知道是什么吗？老师想到了一年级上册我们学习的有关搭配的知识：先选出一本，再拿这本和其他的杂志一本本的按顺序去搭配。
人教版一年级数学下册78页教案文案
一年级数学下册78页教案文案人教版一年级数学下册78页教案文案在平日的学习、工作和生活里，大家都听说过或者使用过一些比较经典的文案吧，借助文案可以达到宣传文化的目的。
那么什么样的文案才是好的文案呢？以下是小编精心整理的人教版一年级数学下册78页教案文案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版一年级数学下册78页教案文案1教材分析这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习"吨的认识"的前提和基础.虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点.教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称.接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念;称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念.为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念.教法建议认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：1.在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲.2.在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂.教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明.除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用法.3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克.本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神.课题一：克的初步认识教学目的使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念.教具准备天平(自制天平)、两个苹果、一个梨(两个苹果一样重，梨比苹果重些.)一个2分币、一些黄豆、15个图钉.学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币.教学过程1.新课教师让学生拿出一个苹果和一个梨(或播放视频"谁重谁轻"，掂一掂.再提问：“哪个重一些?”(学生意见不一.)教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙(出示天平)，这位公平的裁判就叫做“天平”.(出示天平图或播放视频"天平的结构")边指点边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线;如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏;如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏.教师演示(或播放视频"天平的使用")：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等.教师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问：“这个2分币有多重?”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位.板书：克.“1克有多重?”向学生介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码.教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况(或播放视频"称硬币").提问：“你们发现了什么?”教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重.“那么这个2分币重多少克?”让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂.“现在我们来称出1克黄豆.”教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡.提问：“这些黄豆重多少?”请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒.接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂.教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.”教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.“15个图钉有多重?”接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂.教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书.2.小结：今天我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量.课堂练习1.练习十一第2、3题(学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称).2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克?3. 37克+45克36克÷660克-28克8克×4人教版一年级数学下册78页教案文案2一、教材分析1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
人教版一年级数学：用减去相同的数解决问题教案
第8课时连减解决问题教学内容人教版一年级下册教材第78页内容。
内容简析例5 减去相同数的实际问题,让学生在尝试、探索中解决问题。
教学目标1.学会用不同的方法分析问题并解决实际问题。
2.掌握整理信息、分析问题的方法。
3.在解决问题的过程中,让学生感受到数学在生活中的重要作用,培养学生学习积极性。
教学重难点用连减的方法解决生活中的实际问题,并体会算法的多样性。
教法与学法1.在整个教学过程中,让学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习,并从学生熟悉的生活情境中提取与本节知识相联系的知识,让学生亲身感受到身边的数学,使数学成为学生生活必不可少的工具。
2.本节课的教学精心设计教学情景与学生的学习活动,充分利用了教具、学具和多媒体教学手段,通过观察法和动手操作法调动学生多种感官参与学习,让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。
教学过程一、情景创设,导入课题复习导入:播放课件,出示图中吃桃子的例题，让学生用自己的语言描述图意,可以先分步说一说,然后再组织学生综合讲解图意,并让学生完整叙述。
【品析:用课件导入,通过情景图的展示,能更好地吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。
用简单的例题带学生复习，由浅及深。
】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第78页例5中主题图片,提取已知信息,并找出待解决问题。
从情景图中获取的信息:1.一共有28个橘子。
2.9个橘子装一袋。
问题:可以装满几袋?让学生讨论解决问题的方法,可以画一画,或借助学具摆一摆。
说一说自己是怎样解决问题的。
方法二: 用减法来算:减了3次9以后得数是1,说明可以装满3袋,还剩下1个。
28-9-9-9=1（个）方法一:圈一圈,每9个圈一份,圈了3份,还剩1个,也就是可以装满3袋,还剩1个。
方法三:用带箭头的算式表示。
【品析:以上三种解决问题的方法由学生自主选择运用,对于第三种方法教师要详细加以讲解,用多种方法来解决同一问题,这样有利于培养学生思维方法的多样性,有利于培养学生的创新意识,增强学生的好奇心与求知欲。
人教版小学体育一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
人教版小学体育一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计目标本课设计旨在帮助一年级学生掌握解决问题的能力，通过运动游戏的方式培养学生的团队合作意识和思考能力。
教学内容本节课的教学内容是以《解决问题例5》为背景的体育游戏。
教学步骤第一步：引导学生了解问题1. 通过图片和简单的问题引导学生思考问题的背景和目标。
2. 启发学生提出解决问题的可能方法，让他们展示创造性思维。
第二步：介绍游戏规则1. 通过展示游戏规则的图片或口头说明，向学生介绍游戏的基本规则和任务要求。
2. 强调团队合作的重要性，并鼓励学生积极参与。
第三步：组织游戏活动1. 将学生分成几个小组，确保每个小组有足够多的成员。
2. 让每个小组依照规则开始游戏，观察并引导学生在游戏过程中运用所学的解决问题的能力。
第四步：反思与总结1. 游戏结束后，组织学生集体反思游戏的过程，引导他们总结解决问题的方法和团队合作的经验。
2. 鼓励学生分享自己的思考和感受，并对优秀的表现给予肯定和鼓励。
教学评价教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评价：- 观察学生在游戏过程中的表现，包括团队合作、问题解决的能力以及表达思考的能力。
- 语言评价：对学生的表达和反思进行评价。
- 学生自评和互评：鼓励学生自我评价，并通过小组互评的方式促进学生之间的交流和研究。
拓展活动根据学生的表现和成长情况，教师可以设计一些拓展活动，继续培养学生的解决问题和合作能力。
其他注意事项- 在教学过程中要注重学生的参与度，鼓励他们积极思考和提出问题。
- 按照学生的实际能力和兴趣，适当调整游戏难度和规则。
- 在游戏过程中要注意学生的安全，确保他们在安全的环境中参与活动。
以上是《解决问题例5》的教学设计，请根据实际情况进行适当调整和改进，以达到最好的教学效果。
人教版一年级数学下册《第二单元解决问题(例5)》教学设计教案
人教版一年级数学下册第二单元解决问题（例5）教学设计课型新授课时一课时授课时间教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
教学难点初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学准备课件电化手段多媒体教学导学过程教师个性化意见一、温故复查。
1．口算。
12—8 7+9 17—8l6—7 15—5 11+22．★★★★★★★★●●●●●★和●一共有多少个?3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?二、设问导读。
1．出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?三、合作探究大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?想一想,摆一摆,读一读.小结:”我们队踢进了4个”这个条件有用吗？介绍多余条件。
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)四、自我检测。
1．完成“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。
五、巩固训练.完成练习五第4题.师:观察同学们玩捉迷藏游戏的图,用哪两个信息可以求出”藏起来几个人?”六、课堂总结。
师：同学们，今天我们运用学过的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法?板书设计：解决问题例5:有16人来踢,已经来了9人,有一队踢进了4个球，提出数学问题:________________________________?。
一年级第八课时解决问题教学设计
第八课时解决问题教学设计教学内容人教版小学一年级数学下册教第78页的例5及相关内容。
教学目标1、熟悉解决问题的基本步骤，能够解决生活中的实际问题。
2、让学生学会用已有的知识解决数目比较大的连减同数的实际问题，积累解决问题的方法。
3、通过数学学习，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：掌握连减同数的解决方法。
教学难点：连减同数中的退位减教学准备：学生两个人一组，每组分圆片23个，30根小棒，每人一张作业纸、连减算式题卡教学过程（一）复习铺垫，导入新课师：同学们，老师昨天去超市买了3箱牛奶，每箱20袋，谁来帮我算一下我一共买了多少箱牛奶？师：谁来上黑板上来做，并说一说你是用什么方法做的？生1：老师，我是用画图法做的，图是师：你做得很好，大家一看就明白了。
师：你回答的真棒，奖励你一颗智慧星。
师：那么，哪种方法更简洁呢？谁来当小老师评一评。
同学们，解决问题的方法并不是唯一的，我们要多动动小脑子，选一种自己喜欢的方法。
（设计意图：本节课是在学生已经学习和掌握了解决同数连加的实际问题的基础上进行教学的，此环节是帮助学生回忆和梳理已有的知识经验和解决问题的方法，为知识的迁移作好铺垫。
）（二）创设情境，在活动中探索新知1、收集信息师：昨天，老师的邻居王阿姨去了水果店，她买了28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？谁来帮王阿姨算一下？看谁算得又快又准确？师：说一说你发现了那些数学信息？你是怎么知道的？师：要解决的问题是什么？你又是怎么知道的？（设计意图：引导学生仔细观察、提取题目中的数学信息。
可以通过数数、看文字等多种方式收集信息）2、运用多种策略解决问题师：在上一节课中，我们已经学会了用画图、列算式、画表格的方法来解决问题，那么下面同学们就用这些方法来帮助老师解决分橘子的问题吧。
师：请同学们拿出作业纸来画一画、圈一圈、分一分、算一算。
师：老师发现，我们班的同学很聪明，想出来不同的方法。
师：你的想法很好，但是老师有一个更直观的方法。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计5，主要围绕学生解决问题的能力进行设计。
教材以生动有趣的故事情境，引导学生理解问题的本质，学会用数学的方法去解决问题。
内容主要包括：理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对于简单的加减法运算已经有所了解。
但是，他们在解决实际问题时，还存在着一定的困难，主要是对于问题的理解不够深入，对于实际问题的解决方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要帮助学生深入理解问题的本质，学会用数学的方法去解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法。
2.过程与方法：学生通过参与教学活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决数学问题的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题，掌握用加减法解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生对于问题的深入理解，以及将实际问题转化为数学问题的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解问题的实际意义；启发式教学法可以引导学生主动思考，培养解决问题的能力；小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备教学课件、教学素材、学习任务单、小组合作学习记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，呈现一组实际问题，让学生观察和分析，引导学生理解问题的基本要素，学会用图示的方式表示问题。
新版插图人教版数学一年级下册教案第5课时 解决问题(2)【教案】
◎教学笔记第5课时解决问题(2)▶教学内容教科书P78例5，完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。
▶教学目标1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。
2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。
▶教学重点能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。
▶教学难点掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。
▶教学准备课件、圆片学具。
▶教学过程一、口算复习，引入课题1.课件出示习题。
【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。
2.回忆方法，揭示课题。
师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。
师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同数的实际问题奠定基础。
二、引导探究，形成策略1.情境呈现，解读信息，理解题意。
师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。
它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起去看看吧！课件出示教科书P78例5。
◎教学笔记(1)师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。
师生交流后要让学生完整地说出条件和问题。
(2)师：“装满”是什么意思？在课件上圈上“装满”二字。
【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。
如果一袋中比9个少就是没装满。
(3)动手操作，直观感悟。
师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数一数、分一分、摆一摆。
教师巡视。
【学情预设】利用圆片分一分、摆一摆，学生能很容易找到答案，可以装满3袋。
人教版小学品德一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
人教版小学品德一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
一、教学目标：
1. 了解问题解决的过程和步骤。
2. 培养学生的问题解决能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：
1. 启发学生思考的方法和技巧。
2. 引导学生独立解决问题的能力。
三、教学准备：
1. 教材：人教版小学品德一年级下册。
2. 教具：问题解决步骤图、实物道具等。
四、教学过程：
1. 导入新知
1. 引导学生回顾上一课学到的问题解决步骤。
2. 提问：问题解决有哪些步骤？请学生回答并与问题解决步骤图进行对比。
2. 研究新知
1. 引导学生观察和思考解决问题例5中的情境和问题。
2. 学生讨论并分析问题，提出解决方法。
3. 教师引导学生按照问题解决步骤图进行解决，并给予适当提示和指导。
3. 学以致用
1. 学生分组，每组选择一个新的问题，并按照问题解决步骤图进行解决。
2. 学生进行展示和讨论，分享解决问题的经验和方法。
五、课堂总结：
通过本节课的研究，我们了解了问题解决的过程和步骤，并学会运用这些步骤来解决具体的问题。
同时，我们也培养了学生的合作意识和团队精神。
六、作业布置：
1. 完成课堂上的问题解决活动的总结。
2. 自主选择一个问题进行解决，并写下解决过程和步骤。
人教版一年级数学下册78页教案文案
人教版一年级数学下册78页教案文案教师标准：前者要请教师教学与职业实践并重，既有一定企业一线工作体会，又是一位合格的老师的双师型教师在职业教育中具有一定优势。
后者强调高学位，教学科研并重。
今天作者在这里整理了一些人教版一年级数学下册78页教案最新文案，我们一起来看看吧!人教版一年级数学下册78页教案最新文案1认识直角一、教学目的要求：1、使学生初步认识直角，会用三角板判定一个角是不是直角会画直角。
2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的视察能力、判定能力、实践能力。
3、使学生知道直角在生活中有广泛的运用，教育学生学会寻觅生活中的数学。
二、教材分析：教材通过引导学生视察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。
再借助三角板来说明什么角是直角。
然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。
最后让学生学会用三角板画角。
三、教学方法：练习法、实践法、引导法四、教学进程(一)预习：看书21-22页。
(二)引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么?请指出这些角的顶点和边。
2、说一说周围哪些物体的表面有角?有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状相同?(去掉投影图中的锐角和钝角，保存直角 )象这样的角叫直角。
(板书课题)(三)讲授：(1) 视察物体表面的直角。
请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角?看看这些角的形状是不是相同?视察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同?把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗?这些角都叫什么角?我们周围还有哪些物体的表面有直角?(2) 请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。
用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。
做“做一做”的第一题。
(3) 学画直角教师边示范边讲授：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。
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人教版一年级下册78页—例5解决问题教学设计
安徽省淮南市杨祠小学：信兆月
教学内容：人教版一年级下册78页—例5解决问题
教学目标：
1. 让学生充分经历分一分、圈一圈、算一算的过程，激发学生探究的欲望，用所掌握的知识和方法，解决连减同数的新问题。
2. 通过学习，帮助学生积累解决问题的经验，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。
3. 鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程，发展学生的解题方法策略。
重点：掌握解决连减同数问题的方法，为今后更好地理解除法的意义做准备。
难点：理解连续减9的道理和方法。
教学过程: 一、复习检查，情境导入你们已经学习了100以内的口算加减法，再碰到需要计算的问题，同学们能解决吗？考考你们。
课件：吃桃子问题。
小结：你们不但会口算，还会用连减、加减混合来解决问题了，真棒。
可幼儿园的小朋友还不会。
他们分水果时就遇到了类似的问题，你愿意帮助他们解决问题吗？一起看。
二、自主探索解决问题（
（一）审读信息，理解题意
1、审读信息，完整叙述。
2、理解：“装满”的意思是不能多，不能少，每袋要装几个呀？这个问题你们能帮忙解决吗？
（二）自主探究，交流方法
【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29个橘子9个装一袋，可以装满几袋呀？
1. 独立操作，自主探究
2. 交流想法，反馈结果逐一反馈：
（1）实操法：黑板摆小棒。
追问：结果是什么？这么摆怎么就知道能装满3袋了呀？小结：他用摆摆小棒的方式，9个9个摆，就知道能装满几袋了。
这个办法你们说行吗？
（2）圈画法追问：这么一圈，怎么就知道能装满3袋了？小结：这个同学借助现成的图来圈一圈，9个9个圈，圈出3个9就说明能装满3袋。
更是个好办法。
（3）计算法还有同学是这样算的，你们明白他这个算式的意思吗？预设：28-9=19 19-9=10 10-9=1
追问：你这么减9减9的算，怎么就知道能装满3袋呀？
小结：他这么一算，减1个9就是装满1袋，减了3个9就能装满3袋。
（4）老师是这样想的，你们能看出我怎么想的吗？
板书：29 20 11 2 （每次减得）
小结：意思和你们是一样的，只是表示的方式不同。
你们真了不起，这么一个问题想出了不同的方法来解决，方法看似不同，其实我们想法是一样的，我们摆、圈、算都在想“29里面有几个9就可以装满几袋。
”
3. 我们解答的对吗？怎么检查一下？预设：再圈一遍，再数一遍。
再算一遍。
换一种方法解决，看看结果是否相同，也是检验的好办法。
用减法计算的同学
还可以用加法检验，看看这么分掉的是不是29个橘子。
9+9+9+2=29 剩下的2个，虽然不能装满一袋，但是我们答题的时候不要忘了。
三、强化练习，丰富认识。
1、老师来帮忙了，拿了袋子发现，袋子小，只能7个装一袋，你们说，还是这29个橘子，这次可以装满几袋呀？选择你喜欢的方法来解决。
同时反馈：摆的、圈的、算的。
追问：你这样怎么就知道能装满4袋啦？(略说) 【设问】都是分这29个橘子，怎么刚才能装满3袋，现在就能装满4袋了？预设：刚才-9 现在-7 刚才9个装一袋现在7个装一袋……小结：看来每袋装几个这个信息太重要了，那要每袋装5个呢？就得5个5个分，减5来算。
2、我们解决了分装橘子的问题，其实生活中还有很多这样的情况呢。
看，饮料4个一包；橡皮4个一小盒，鸡蛋10个一盒，纸巾3个一包，蛋挞6个一盒……生活中再碰到这样的问题，你们是不是很快就能解决呀。
25个蛋挞，6个一盒，可以装满几盒？得到的结果的同学可以和你身边的同学交流你是怎么想的，互相检验一下看看结果对了没有。
反馈：4盒剩1个。
你怎么得到的？追问：看25里面有？？？
四、全课总结，布置作业今天我们一起解决了问题，像这类问题在以后还会碰到，还会有更好的办法。
等到二年级我们还会学习。
今天作业：1到生活中找找这样的问题，记下一个回来后和同学交流介绍。
2 完成书后做一做和练习。