如何对待叛逆的学生

如何对待叛逆的学生

学生产生叛逆心理的原因很多。在对学生进行品德行为指导时，更要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌心急冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

对叛逆心理的学生须真诚相待，并主动与他们沟通思想。事后通过交谈，他还告诉我：他也知道很多是自己的不对，也曾有几次想改掉的，比如有次打烂玻璃时，也想承认自己的错，可老师不问青红皂白就大骂了我一通，没给我解释的机会，我干脆就不说了，留她骂吧，骂吧！我就是一句话不说。

后来他也把他曾经如何打烂玻璃的事告诉了我，经分析也有一半责任不在他，可他全赔了，承担了所有的责任。了解这后，让我深深知道，是他教会了我：要尊重学生人格，留给学生解释的机会。对他的教育，我也改变了很多的看法，及时发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强。

学生产生叛逆心理的原因除了我们平时的言行和对某个同学思维的定势外。我还从原来老师的口中得知，他父母是做水果生意的。每天天还没有亮就出去收水果了，晚上10点以后才回来，在家的时间他都是在梦中。多年来都如此，而家长管教甚严，一听到老师说他做得不对，就大打出手，有时从梦中把他揪起来就打。最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；尽量做到做生意与陪孩子两不误，你想一个现在还是小学四年级的学生，长期得不到父母的关爱，心理怎能不叛逆呢？又通过和他本人交谈，使其理解家长的苦心。现在，大多数老师反映周小永同学比以前听话多了，懂事多了，像变了一个人一样。

对待学生叛逆心理的形成，很多与家庭关系有关，也与班主任的教育方法不当有关。为此，班主任首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。甚至把他们当着自己的孩子。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生之间的冲突。

更要合理利用学生叛逆心理的正效应。班主任要大胆利用小学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，

讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。例如：有一个学生他打了二年级的一个小同学，我是这样和他谈话的，“你读几年级？”“四年级。”“他读几年级？”“二年级”，“那你们俩谁读的书多？”“我！”“既然知道就好，读书多的应该懂事呀！”他的脸就红了。低下了头。让他们自己找到错误所在。在教育教学中，教师应充分抓住青少年学生叛逆思维的特点，因势利导，对症下药。鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

也要注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。小学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，因为他们其实根本不懂。只要道理明白了，转变态度也就指日可待了。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，树立榜样。提高疏导工作成效。