初中地理视频讲座PPT

• 意识到：地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活 力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这 个世界。
——《地理教育国际宪章》
怎么突出地理学科特点？
地 理 教 育 的 专 业 性 体 现
位置重要 注重分布
突出区域 概括区域特征 体现区域差异 反映区域联系 阐明地理要素关系 阐明关系 阐明人地关系 运用地图
（2）获取地理信息的源泉
（3）建立空间概念的基础
（4）进行形象思维的载体
（5）培养综合能力的媒体
（6）协调师生活动的渠道 地理实体——地理数据——地图——文字模型
资源
发展度 丰度
欧盟
东南亚
日本
政策
自然 资源 结构
依据区 位理论
国 内 外 资 源
社会 经济 资源 结构
环境、社会、 经济、文化 市场
地理教学最终的本质是对学科的把握。
实践证明：
学生在逻辑情境中学习效果好。因
而，有经验的教师总是尽量把教学素材处
理成有上、下位关系的逻辑结构，尽量避
免并列结合关系。
自然科学六大主题
①能量 ②尺度与结构 ③变化与形式 ④稳定性 ⑤系统与相互作用 ⑥演化 社会科学十大主题 ①文化 ②时间联系与要点 ③人、地与环境 ④个人发展与认同 ⑤个人、团体与制度 ⑥权威、权力与管理 ⑦生产、分配与消费 ⑧科学、技术与社会 ⑨全球联系 ⑩公民意识与实践
C、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识； D、将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。
把学科事实转化成学科逻辑；把学科逻辑转化成学生认 知逻辑。
堆垒结构
主动堆垒 被动堆垒 无序堆垒
聪明学生的特征： （1）有较强的信息能力；（2）有较好的思维策略；
（3）懂得反理论地理 （方法论） 学科统领性知识 科学逻辑—认知逻辑 事实、概念、规律、方法、价值
我国课程的特点：
学术化、结构化、细化
关于地理学的认识：
研究对象：地球表层
对象特征：综合性（地理系统）
不均一性（差异性） 研究方法：综合研究，比较研究
地理教育的核心概念：
位置与分布、地方（差异）、区域、 相互作用、人与环境 ——《地理教育国际宪章》
地理教育的功能：
• 深信：地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任 的公民所必需。
9、怎样评教师的教。
L.舒尔曼：教师专业知识结构中处于核心地 位的是学科教学知识（简称PCK)
PCK 背景、评价、课程、 学科性质 学科知识、关于学生的知识
P.L.格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个 部分：
A、一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最 有学习价值的知识）；
B、学生对于特定学习内容容易理解和误解的知识；
布局—生产
国 内 外 市 场
改变资 源区位 关系
中学地理教师的PCK
北京市教育学院石景山分院
王能智
教 师 专 业 发 展 的 捷 径
新教师培训
1、会写规范的教学目标。 2、能编制规范的常规教案。 3、知道好课的特征。 4、练讲解。 5、讲述课的设计、实操技术关键。 6、探究课的设计、实操技术关键。
7、体验课的设计、实操技术关键。
8、实践课的设计、实操技术关键。
理论地理 （方法论）
地理认知结构
承载力、地理质量归因 最低限值、空间作用 布局、空间联系 差异、梯度、流、变化 地 理 图 像 人 与 环 境 相 互 作 区 用 域 地 方 （ 差 异） 位 置 与 分 布 边界、相似性、差异性 系统化、变量控制 图化
宽 深 快 灵 新
地图的功能
（1）落实知识的平台