部编版语文四年级上册：《盘古开天地》导学案
2023年部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(精选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【1】篇〗教材分析《盘古开天地》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。
本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。
但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。
在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
指名回答“开”的意思，借助课题概括文章主要内容。
二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；思考文章的主要内容是什么。
2.指名认读生词，正音。
3.默读全文，找出本文的中心句，借助中心句概括文章主要内容。
4.将中心句缩句，初步理解中心句中的重点词“创造”的意思。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第1篇】盘古开天地教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
教学中要指导学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力。
本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。
以一篇带多篇(群文阅读)，激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷魅力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字新词。
2.收集古代神话故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片渲染，激趣导入1.导入：课件出示盘古开天地的画面。
瞧，你看到了什么？2.导学：你知道这个人是谁？他在干什么吗？3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。
相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。
中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。
今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。
(相机板书：盘古开天地)4.学生自由朗读课文。
设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。
所以在学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台阶。
二、初读课文，检查识字1.引导学生交流识字的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
屏幕显示：学习小助手(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
(2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
(3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
3.集体检测。
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第1篇】一、谈话导入1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。
课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。
（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。
齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。
二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络1．轻声自由读文，注意读准字音。
2．检查预习情况。
出示“我的词语库”齐读、指名读出示“会写字”指名读、齐读3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。
很久很久以前，天和地还没有分开有一天，盘古忽然醒了天地分开以后盘古倒下后三、师生合作，感悟文本（一）学习课文第一段1．指名读第一段2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。
理解“一直”说明盘古醒来过吗？“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。
（二）学习课文第二段1．指名读，找出描写盘古动作的词。
2．比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。
相机表演，体会哪个词更有气势？读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。
3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。
）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
A看谁火眼金睛，能有所发现。
（反义词）轻—重清—浊上升—下降天—地前三组反义词把天和地的区别展示出来了。
B进一步理解“混沌”一词。
2023年部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【1】篇〗一、创设情境，渲染神话意境1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。
二、初读感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词（课件出示）血液倒了下去逐渐下降创造猛劈滋润混沌抡起缓缓肌肤3、找中心句（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。
（2）生汇报（课件出示）（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。
（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。
（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。
三、走进神话创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的`呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。
（一）学习第一自然段，感悟混沌1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？2、全班读。
（二）学习盘古醒来1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么？谁来说说。
（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）（2）对比句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去（3）指导朗读，读出力大无比3、天和地又有什么变化呢？（1）生汇报（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
小学语文四年级上册《盘古开天地》导学案
小学语文四年级上册《盘古开天地》导学案盘古开天地【导学目标】了解中国古代神话故事《盘古开天地》，了解盘古的形象及其创世的过程，了解中华民族的创世观和宇宙观。
【导学内容】导读：古代中国的神话故事有很多，其中最有名的就是《盘古开天地》了。
你们喜欢听神话故事吗？那我们今天就来一起了解一下《盘古开天地》这个神话故事吧。
一、神话故事《盘古开天地》1. 盘古的形象盘古是一个巨人，他的身体高足有九万里，他的头顶触天，双脚踩在深不见底的地下。
他眼睛里有阳光、月亮、星辰，嘴里有风和云彩，他的牙齿是山脉，背上生长着古老的森林，他的肉体是大地，他的血液是江河和海洋。
2. 盘古的创世在很久很久以前，天地间一片混沌，没有形状也没有光亮。
盘古诞生在这个混沌之中，他要创建一个新的世界。
于是，盘古挥动手中的斧头，砍开混沌，天上的阳光洒下来，形成了天空和蓝天；盘古的血液流下来，形成了江河和大海；盘古的体毛化作了花草树木，盘古的头发化作了星星和月亮；盘古的钉子化作了矿石和山岗。
如此一来，天地变得井然有序，有了形状，有了光亮。
3. 盘古的壮烈牺牲盘古在砍开混沌之后，继续站在混沌之中撑住了天地。
但是，他寿命不长，终究难以支撑天地。
在他牺牲的时候，他的两只眼睛化作了太阳和月亮，他的身体化作了山脉和峡谷，他的骨骼化作了珠宝矿石，他的肉体成为了肥沃的土地，他的汗液变成了大雨滂沱，他的血液成了江河和大海。
二、思考与讨论1. 盘古是怎样创建了新天地的？2. 盘古的形象给你留下了什么印象？3. 盘古的壮烈牺牲告诉我们什么？【导学练习】问题一：下列关于神话故事《盘古开天地》的说法正确的是（）A. 盘古是一个普通人，他挥动斧头砍开混沌创造了新天地。
B. 盘古是一个巨人，他身体高足有九万里，他砍开混沌创造了新天地。
C. 盘古是一个神仙，他用法术创造了新天地。
D. 盘古是一个动物，他用爪子砍开混沌创造了新天地。
问题二：下列关于盘古的形象描述正确的是（）A. 盘古是一个巨人，他的身体高足有九万里，他的牙齿是山脉。
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第1篇】一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
（一）播放孙悟空，哪吒图片，导入新课。
同学们，你们认识他们吗？他们都是神话故事里的人物。
都是虚构的，在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古（二）、板书课题，读题。
这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
看着课题，你先提哪些问题？（这个问题很有价值，老师把他写上去、哦，你真会读书，你真了不起）就让我们带着这些问题走进课文。
现在我们把词语复习一遍，指名读，同学有更重要的任务就是倾听，看他们读得对不对。
一起读。
二、解决问题，读懂课文。
（一）盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找，用横线画出来。
（宙之前，宇宙是混沌一片的。
）什么叫做混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读，应该选择哪个解释？（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
１．有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先自己读读第二段，用横线画出句子。
（他见周围一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。
）２．你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？读读书上的语句，做做盘古的动作。
你体会到什么（抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。
）？带上感受读读，读好抡。
齐读。
多有决心啊，我们一起读。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
５．读了这个句子你发现了什么？（火眼金睛，一下子发现了），还有谁发现。
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》教学设计导学案
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》教学设计导学案一、教学目标1.知识与技能：了解《盘古开天地》的故事内容，理解神话故事的特点；能够熟练朗读文中的故事内容。
2.情感态度价值观：培养学生对神话故事的兴趣，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点•教学重点：理解《盘古开天地》的故事内容，掌握关键词汇的意思。
•教学难点：理解神话故事中的象征意义，进行简单的解读。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级语文上册。
2.教具：课件、图片、简笔画等。
3.教学环境：教室。
四、教学过程1. 导入通过简短的视频或图片展示中国古代的神话故事，引起学生对神话故事的兴趣。
2. 学习活动1.听故事：播放录音或老师朗读《盘古开天地》的故事，让学生全神贯注地听。
2.理解故事：带领学生分组讨论故事的内容，梳理故事情节，找出关键词汇并解释其意义。
3.填表格：让学生用自己的语言填写一个关于《盘古开天地》的简单表格，包括主要人物、事件主要发生地点等。
4.绘本创作：学生自行绘制盘古和开天地的简笔画，展示出自己对故事的理解。
5.角色扮演：安排学生分角色表演《盘古开天地》的情节，活跃课堂气氛。
3. 拓展延伸1.赏析诗词：引导学生赏析相关古代诗词，深入理解神话故事中的文化内涵。
2.写作小故事：要求学生写一篇关于《盘古开天地》的小故事，发挥想象力。
3.课外阅读：推荐学生阅读其他相关的神话故事，开拓视野，丰富知识。
五、课堂总结通过对《盘古开天地》的学习，我们不仅了解了这一古老神话的内容，还激发了对中华传统文化的兴趣。
希望同学们能够在今后的学习中，继续深入了解中华传统文化，增强民族自豪感。
六、作业布置1.完成课堂上未完成的绘本创作任务，并加以润色。
2.背诵本课故事中的重要段落，并进行朗读。
3.撰写一篇《盘古开天地》的读后感，表达自己的收获和感悟。
以上是本节课的教学设计导学案，希望能够帮助学生更好地理解《盘古开天地》这一古老神话故事。
祝愿同学们学习进步！。
四上语文《盘古开天》导学案(第二课时)
学习目标1.结合重点句子，把握课文的主要内容，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
2.了解盘古开天地的过程，尝试用自己的话复述课文。
3.感受神话故事的特点，激发想象力。
学习重点把握课文的主要内容，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
学习难点感受神话故事的特点，激发想象力。
教学准备:多媒体学习过程一、温故知新，导入新课（2分钟）教师简单回顾上节课所学，导入新课。
二、研读课文，重点探究（26分钟）自学指导一教师提出自读要求，学生自读课文，并圈画出重点语句。
要求：1.用单横线画出文中的比喻句。
2.用波浪线画出写天和地分开的句子。
3.用双横线画出描写盘古倒下后身体发生变化的句子。
自学检测一1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
这句话运用了什么修辞手法？表现出课文语言的什么特点？你还能说出这样的句子吗？（）2.巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
盘古是如何分开天地的？你从他的行为中体会到了什么？3.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
找出这句话中的几组反义词，分析这些词语表现了什么内容。
（）（）4.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
这一句话主要讲述了什么内容？可以用哪个成语来概括？（）5.文中用了很多表示时间的词，如“一万八千年”“不知过了多少年”等，运用这些词语的作用是什么？6.盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
这是什么句型？在文中有什么作用？7.你从文中体会到想象的神奇了吗？盘古体内还有哪些器官作者没做联想？你能否继续做些想象？你所做的想象是否合理？三、古今对照，拓展延伸（10分钟）1.投影《盘古开天辟地》的语段，指名学生朗读。
2.引导学生结合本文和译文，分析其与课文的异同。
3.引导学生在课下搜集其他关于天地形成的传说，体会我国古代劳动人民的聪明才智。
2023年部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【1】篇〗教学目标1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重难点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学准备1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
2、相关课件。
课时安排：两课时。
教学过程第一课时一、激趣导入1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。
2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。
去看看盘古是怎样开天劈地的。
(课件出示：《盘古开天地》)二、初读课文，整体感知1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。
3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒?4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。
注意刚才提醒的`几个词语。
5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。
)(课件出示：我会认的字)小老师教读。
6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。
7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。
我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。
2023年部编版语文四年级上册盘古开天地优秀教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地优秀教案第【1】篇〗盘古开天地的教学设计范文教材分析:这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
学情分析：1、由于年龄特征，学生对神话故事有浓厚的兴趣，借这篇课文可引导学生多读神话故事。
2、这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动，学生容易理解，教师应重朗读轻文字上的分析教学目标：1、掌握生字新词，能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，认识神话这种文学体裁。
3、能用自己的话复述课文，并能把这个神话讲给别人听。
注意文章在表达上的特点。
4、体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，积累文中的优美词句。
教学重点和难点：1、用自己的话复述课文。
2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学方法：朗读感悟、谈话法教学准备：多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学时间：两课时教学过程第一课时一、讲故事，激发兴趣1、师简介中国的神话故事。
2、交流自己所知道的神话故事：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、老师也给你们讲一个神话故事：盘古开天地。
（板书课题）二、初读感知1、自由朗读课文，读通，读准，遇到带拼音的字多读几次。
2、出示幻灯片（文中词语）以多种形式读，并重点指出“血液”的“血”念xue，查“皿”部；“丈”查“一”；一丈是3.33米，大约是教室那么高。
3、指导小组合作学习。
4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。
）三、研读感悟1、指导学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己的整个身体创造了美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
《盘古开天地》导学案
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他些自然段？
师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么？ 。
师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：什么叫“抡起”？为什么不用“拿”而用“抡”呢？（同学们做动作。） 生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。 师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。
三、整体感知，提炼中心。
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？）
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字——棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
教学过程：
教学设计
设计意图
一、出示卡通人物，引出课题。
师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们理解他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）
师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。
师：（重点指导朗读）这个句用轻一点的语气读。
师：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。 生1：辽阔的大地。
师：做动作,什么叫奔流不息？
2023年部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第【1】篇〗教学目标1. 认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语；2. 能边读边想象画面，借助重点字词句，讲述盘古开天地的过程。
教学重难点认识7个生字，会写13个生字；能够借助重点字词句，讲述盘古开天地的过程。
教学过程一、激趣导入1.同学们，我国是一个具有五千年历史的文明古国，在我国，美丽的神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你都知道哪些？（精卫填海、夸父逐日、女娲补天……）2.人们为什么要创造那么多神话故事呢？（知道神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往）。
3.今天，咱们要一起学习可是篇了不得的神话，它是我们华夏神话的始祖，它叫做（盘古开天地）【板书：12.盘古开天地】生齐读课题4.从这个课题中你收获了哪些信息呢？（主人公叫盘古，他开辟了天地）5.原来，课文的题目已经简明扼要地告诉了我们故事的主要内容。
孩子们，其实有不少文章的题目都是在高度概括课文内容的基础上得来的。
比如我们之前提到的精卫（填海），夸父（逐日）等等。
所以关注课题，依据课题去归纳梳理就是一种了解课文主要内容的好方法。
让我们带着这样的理解再一起读读课题。
6.那么，读了这个课题，你还有些什么想了解的呢？（依据学生回答梳理出起因、经过、结果）7.大家提出的问题都非常有价值，就让我们带着这些问题，带着思考，一起走进课文（再读课题）二、整体感知1.（出示四幅图）看到了吗？画里面的这个人就是？（盘古）看着这四幅图，你有什么发现？（这四幅图是课文的插图）2.请生自由朗读课文，为插图找到相应的段落。
3.学习“宇宙混沌，盘古沉睡”请生读相应段落。
随机正音，理解“混沌”、“大鸡蛋”。
4.学习“盘古醒来，开天辟地”（1）哪个词语体现盘古用了很大的力量？读出力量。
（劈）（2）教学生字“劈”，师范写后，生自己练习，再找出文中相应的语句。
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》校精品导学案
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》校精品导学案一、课文内容概述本课主要讲述了中国古代神话故事中的盘古开天地的故事，以此展现中国人民对宇宙起源的独特理解。
盘古开天地是中国传统文化中的一个重要故事，具有深厚的文化内涵。
二、教学目标1.了解盘古开天地的神话故事。
2.理解盘古开天地的象征意义。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣和理解能力。
三、教学重点1.了解盘古开天地的故事情节。
2.理解盘古开天地的象征意义。
四、教学难点1.理解盘古开天地故事中的象征意义。
2.探讨盘古开天地故事对中国传统文化的影响。
五、教学准备1.教材：人教部编版四年级语文上册2.教具：图片、PPT等3.学生需要提前阅读课文，并做好自主学习准备。
六、教学过程第一步：导入引导学生回顾上节课内容，了解盘古开天地的故事概述。
第二步：讲解通过PPT或图片展示盘古开天地的故事情节，讲解其中的象征意义，引导学生探讨神话故事背后的文化意蕴。
第三步：讨论组织学生分组讨论盘古开天地故事对中国传统文化的影响，并由学生做简短发言。
第四步：拓展引导学生思考世界各国对宇宙起源的理解，比较盘古开天地与其他文化中的宇宙起源故事的异同。
第五步：总结对本节课所学内容进行总结归纳，强调盘古开天地故事的文化价值和意义。
七、课堂作业1.根据自己对盘古开天地故事的理解，写一篇心得体会。
2.阅读相关资料，了解中国传统神话故事的更多内容。
八、教学反思本节课通过讲解盘古开天地故事，旨在引导学生了解中国传统文化，并培养学生对神话故事的理解能力，让学生体会古代人民对宇宙的探索与想象。
在今后的教学中，可以结合多种教学手段，让学生更好地理解和体会盘古开天地故事的文化魅力。
以上就是本次《盘古开天地》校精品导学案的教学内容，希望能为教师和学生的学习带来帮助。
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册盘古开天地导学案（推荐3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地导学案第1篇】【文本解读】《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。
这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。
课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学目标】1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。
2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。
【教学预设】一、课前学——牵手神话的魅力设计《盘古开天地》学习单（如下表），要求学生自主填写。
二、课中学——探究神话的奥秘（一）学前检测，人人过关1、课文朗读检测。
①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。
你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？②同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。
2、字词读写检测。
①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。
②同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。
接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。
（二）直入重点，感受夸张1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
部编版小学语文四年级上册盘古开天地教学设计(通用6篇)
部编版小学语文四年级上册盘古开天地教学设计（通用6篇）部编版小学语文四年级上册盘古开天地教学设计1课时目标1、通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2、了解神话故事想象神奇的特点。
教学重、难点1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2.用你自己的话讲述这个故事。
教具准备课件教学过程一、复习导入1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。
下面我们来观察文中四幅图，并用（）天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）2.你能根据四张图梳理出故事的起因、过程和结果吗？(板书:原因、过程和结果)二、抓关键词复述故事1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）2.怎么复述故事？图3，图4齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）3.故事的结果是什么？图5一起读。
这张图中应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？说出它的名字。
关键词：变成了、化作了。
（1）学生自读课文，指名说。
图6、7、8、9、10、11、12(2)盘古的身体还能变成什么？图十三（3）有感情地朗读。
图144、抓关键词，分组讲故事。
三、感知人物形象图151、指名说，上台写。
（四字词语）2、齐读，巩固。
3.学生们在谈论什么图片？4.那么，图1可以省略吗？为什么？不可以，那是故事的起因。
天地形成之前宇宙一片混沌，环境非常险恶，盘古开天辟地，是我国的第一个神。
所以这个神话故事是——板书：创世神话4.古代劳动人民为什么要创作这个故事？图16(板书:魔术)这篇文章写故事有哪些神奇的地方？图17(板书:时间、图像、语言)1、时间神奇突出盘古的坚持、伟大。
部编版语文四年级上册盘古开天地优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册盘古开天地优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册盘古开天地优秀教案第【1】篇〗一、复习说话，导入新课。
１、听写词语：导语：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，（板书：盘古）初读了课文。
今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。
黑暗创造宇宙（一生上黑板听写）校对听写结果。
２、说话导入。
谁能用咱们听写的这几个词，把课文的主要意思说一说：盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。
课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古说说对盘古的印象[伟大]读最后一段二、研读课文，体会伟大。
导语：盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间，让我们细细地品读课文，从课文中进一步感受盘古的伟大。
请大家认真读读课文，找一找，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。
找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手弹性教学：１、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
”a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]老师示范做这一个动作b、找反义词[升高——下沉]师随机板书重点体会”使劲”一词。
使劲一词让你感受到了什么？指导朗读这一句。
c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一句。
２、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”谁是大力士来读读这一句？[随机板书]重点理解动词：抡、猛劈b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？[轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
]知道朗读这一句，可指名读，再齐读。
这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）３教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。
盘古开天地导学案
第18课《盘古开天地》导学案学习目标：1、理解10个生字，会写14个生字。
准确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
(重点)2、有感情地朗读课文，知道盘古开辟天地的故事内容，从而更自主，更有兴趣地阅读其它神话故事。
（重点）3、读懂课文，学习巨人盘古的献身精神及我国古代人民的丰富想象力。
（难点）学法指导：在合作交流之前要充分地自学，将课文读通、读顺。
遇到解决不了的问题在小组内讨论。
知识链接：神话是人类最早的幻想性口头散文作品, 是人类童年时期的产物，文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提升生产水平而产生的理解自然、支配自然的积极要求。
民间流传的神话故事：女娲造人、女娲补天、沉香救母、牛郎织女、八仙过海、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、愚公移山、精卫填海等。
一、自主学习：1、我会给下面的生字注音并组词。
丈（）肢（）辽（）阔（）液（）滋（）创（）润（）2、我会给下面的多音字注音并组词。
降（）（）倒（）（）3、小组合作读书理解盘古，初步了解课文内容，说一说课文讲了一件什么事？二、合作探究：1、小组合作读课文，结合课文第一小节，说一说盘古为什么“开天地“？2、他是怎样把混沌一片的东西劈开的？从文中找出盘古开天辟地的句子，从中找出意思相反或相近的词，并谈一谈自己的体会。
3、课文里很多像“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”这样的词语，我们来读一读，并想一想盘古身体的其它器官还会有哪些变化。
4、文中为什么说“盘古真了不起”？我们应该学习盘古的什么精神?5、质疑（你还有哪些不明白的地方？）三、朗读感悟盘古开天劈地的过程是曲折的，他历尽千辛万苦，克服重重困难，终于把天和地分开了，我真佩服他！让我们再次小组合作读、展示读、赛读课文，学习盘古善良、为了人类无私奉献的伟大精神。
四、拓展延伸同学们，学习完《盘古开天地》的故事，你可能对神话故事更感兴趣了。
《盘古开天地》导学案
《盘古开天地》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容。
2、感受盘古的伟大形象，体会他无私奉献的精神。
3、学习作者丰富的想象力，积累文中优美的语言。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受盘古的伟大形象。
（2）体会神话故事想象丰富的特点，积累文中生动的语言。
2、难点感受神话故事中神奇的想象，领悟盘古的无私奉献精神。
三、学习方法朗读感悟法、讨论交流法、想象体会法四、学习过程（一）导入新课同学们，你们听过神话故事吗？神话故事往往充满了神奇的想象，今天我们就来学习一个著名的神话故事——《盘古开天地》。
（二）初读课文1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、圈画出文中的生字新词，多读几遍。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）检查预习1、出示生字词，指名认读，正音。
2、交流课文的主要内容。
（四）精读课文1、默读课文，思考：盘古为什么要开天地？他是怎样开天地的？开天地后又发生了什么？2、小组交流讨论。
3、全班汇报交流。
（1）盘古为什么要开天地？很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古醒来了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（2）盘古是怎样开天地的？只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
（3）开天地后又发生了什么？又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
部编版语文四年级上册《12 盘古开天地》(学案)
部编版语文四年级上册《12 盘古开天地》（学案）一、教学目标1.通过学习《盘古开天地》，了解中国古代神话故事的内容和意义。
2.带领学生了解盘古开天地这一神话故事的背景和传说。
3.培养学生的文学阅读能力和想象力。
4.进一步激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.理解盘古开天地的内容和意义。
2.探讨盘古开天地这一神话故事对中国古代文化的影响。
3.进行相关的阅读训练，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1.引导学生正确理解盘古开天地这一神话故事的内涵。
2.帮助学生理解神话故事在中国文化中的地位和意义。
3.提高学生的文学文本分析能力，探究神话故事的特点和表达方式。
四、教学准备1.课件：包含盘古开天地神话故事的相关图片和资料。
2.课堂教具：包括黑板、粉笔、教学PPT等。
3.学案：提前准备好学生的学案，便于教学和学习。
五、教学过程1. 导入•利用图片或视频引入盘古开天地的神话故事，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习1.讲解盘古开天地的故事情节和主要内容。
2.分组讨论，让学生自由表达对盘古开天地的理解和感受。
3.带领学生深入探讨盘古开天地这一神话故事在中国文化中的意义和传承。
3. 拓展1.组织学生阅读相关的古代神话故事，比较不同神话故事之间的异同。
2.演讲分享：让学生分享自己对中国古代神话文化的理解和感悟。
3.群读：组织学生共同朗读《盘古开天地》，感受神话故事的魅力。
4. 总结•教师对本节课的学习内容进行总结，强调盘古开天地这一神话故事的重要性和意义。
•引导学生思考，如何将古代神话故事与现代生活联系起来。
六、作业布置1.完成相关的阅读任务，写出对盘古开天地故事的理解和感受。
2.以盘古开天地为主题，撰写一篇小作文，表达对这一神话故事的看法和思考。
七、教学反思•教师对本节课的教学效果进行总结和反思，收集学生的反馈意见，为下节课的教学做准备。
通过本节课的学习，相信学生对盘古开天地这一神话故事的了解和感悟会更加深入，同时也能够拓展学生的文化视野，增强对中国传统文化的热爱和传承。
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1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生)
3.回忆自己读过的神话故事。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
4.边读课文边回顾课文内容。
1.学生朗读字词时要相机的句子概括。
二、品读课文，读中感悟(用时：26分钟)
1.引导学生交流初读感悟：读文后，你有什么感受？画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读，明确要求：用心读，不出声，边读边思考。
2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。
3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
(1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。 (2)小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：
(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？ (2)展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？
6.小结课文，升华感情：面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话。 2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。预设：
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，复习导入(用时：7分钟)
1.揭示课题：这节课我们继续学习《盘古开天地》。2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。 2.开火车认读生字词。 3.在听写本上规范书写生字。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。
二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)
1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。 学习要求：
(1)读准字音，读通句子，遇到难读的 句子反复读一读。
(2)边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？(3)想好后和同桌说一说。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。 (1)“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
(2)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
(3)“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”
(2)发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。
6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。
1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。如第2自然段中有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”。这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”。
(1)盘古是怎样创造世界的？
(2)世界之前是什么样子的？
(3)盘古创造世界之后又是什么样子的？
3.边读边想：找到相应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。
5.(1)小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。
2.指生认读，纠正字音。尤其是“血液”“混浊”“四 肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字，要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。
三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)
1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。
1.边读文边理清思路。 本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分开，盘古顶天蹬地(第3、4自然段)；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。
2.交流汇报：课文写了一件什么事，找到中心句。
3.(1)围绕“创造”理解并提出问题。
(2)梳理、归纳问题。
质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。
四、整体感知，理清思路(用时：10分钟)
1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？
2.引导学生总结课文的主要内容。
(1)指导学生找出课文的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。3.质疑问难，培养学生问题意识。
(1)围绕“创造”质疑。 (2)师生共同梳理、归纳问题。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写，一起书空。
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。
1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。
2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：3分钟)
1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
部编版语文四年级上册
12《盘古开天地》导学案
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。