小学科学无处不在的能量
2019-2020年小学科学六年级上册第二单元 无处不在的能量冀教版课后练习十三
2019-2020年小学科学六年级上册第二单元无处不在的能量冀教版课后练习十
三
第1题【单选题】
人类对能量的利用已经有很久的历史了。
下列说法中正确的是( )。
A、酒精灯、石油在燃烧过程中释放的能量是不同的
B、风力发电站在任何有风的地方都可以使用
C、在空中飞行的天鹅和地上奔跑的猎豹都拥有动能
D、人类从食物中获取的能量主要来自动物
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
下列几条食物链中，正确的是( )
A、青草＞兔子＞老虎
B、狮子＞狼＞山羊
C、阳光＞青蛙＞蛇＞秃鹫
D、松树＞狐狸＞链状球菌
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
食物链是根据动植物间( )的关系建立的。
A、吃与被吃
B、追与被追
C、同一种类
D、级别
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
关于能量控制，下列说法中错误的是( )
A、能量控制装置的使用可以节约能量
B、从打开台灯到调节灯光亮度，其中包含了能量的转化和控制
C、窗户上的玻璃仅可控制风能
D、汽车上的刹车可以有效控制汽车的机械能
【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
下列相同重量的食物中( )含的能量最多。
?
A、黄瓜
B、带鱼
C、瘦猪肉
D、馒头
【答案】：
【解析】：
第6题【单选题】
对于光合作用，下列说法中正确的是( )
A、世界上的生物中，只有植物才能进行光合作用。
2023年青岛版(六三制)小学科学六年级下册第四单元第三课时《无处不在的能量》教案附反思含板书共两套
2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》教案一、教学分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第三单元《能量的转换》第三课时《无处不在的能量》。
主要旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换，知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生探究机械能、电能、热能的相互转换现象；用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。
二、教学目标【科学观念】：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【科学思维】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。
【探究实践】：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
【态度责任】：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。
三、教学重难点【教学重点】：知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【教学难点】：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；四、学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。
本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。
这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，、充分的发挥了自主探究的能力。
做到了“玩中学”“做中学”。
提高了学生的动手能力和科学素养。
进而突破教学重点、难点。
小学科学人教鄂教版五年级下册第二单元《能量的转换》知识点(2023春)
第二单元能量的转换4.电灯的能量转换1.能量无处不在，声，光，电，磁，热以及各种各样的运动都是能量的表现形式。
例如我们的教室里有许多电器，电灯将电能转化为光能，不同形式的能量之间可以发生能量的转换。
2.电灯是现代人类生活离不开的照明器具，每当夜幕降临时，家家户户大街小巷的灯就亮起来了。
3.观察几种电灯。
它们有哪些相同点和不同点？答：相同点是三种电灯都可以照明，不同点三种电灯的效率不同且转化成光能的能量也不同。
白炽灯、荧光灯、LED灯的发光效率分别为：30%以上，90%以上，97%以上。
白炽灯灯丝需要加热到一定温度才能发光，要大量电能转化为热能；荧光灯用X-射线轰击荧光粉发光，效率已经很高了；LED灯用砷化镓，电子获得能量跃迁发光，效率更高。
4.电灯发热时，附近的温度明显升高，在做模拟实验，为了保证活动安全，我们用手电筒代替电灯进行实验。
实验结果中发现，电灯发光时，电灯附近的温度明显升高。
5.电灯可以使电能转化成热能和光能能量，从一种形式转化成另一种形式的现象，叫做能量的转换。
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化成另一种形式，称之为能量守恒定律。
6.了解照明器具的发展过程说一说，每种照明器具在使用过程中发生了怎样的能量转换？答：油灯，蜡烛和煤气灯都是将自身的化学能转化为光能白炽灯则是将电能转化为光能7.100多年前，爱迪生发明了电灯，在此之前，人们只能用火把，油灯，蜡烛，煤气灯等照明。
爱迪生发明电灯是在前人工作基础上，经过无数次探索改进，才取得成功的继爱迪生之后，人们又对电灯做了更多改进，如今的电灯不仅种类繁多，对光能的利用效率也更高了。
8.电灯最初是作为一种照明器具出现的，随着科学技术不断发展，人们又研制出许多其他用途的电灯。
紫外线灭蚊灯红外线理疗灯植物工厂育苗灯城市景观灯塔5.电铃的能量转换1.铃声响了，该上课了，许多学校的铃声是由电铃发出来的。
2.观察电铃电铃是根据电磁铁的性质制成的。
小学六年级科学下册 无处不在的能量
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………（青岛版）六年级科学下册教学反思第二单元无处不在的能量无处不在的能量由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。
随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。
这一课的教学，我做到以下两点：第一点，我做好了充分的实验准备。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
要探究问题离不开实验材料，充分的材料准备是活动的前提和保证，所以我每次在认真地备好课后，先把整个实验做一次或多次，并理出实验中可能出现的一些问题，找到解决方法，然后我就开始准备实验材料，很多材料学生学具里都没有，然后让学生自己准备一些材料，学生兴致很高，通过师生的共同努力，一起完成实验。
第二点，我给了学生充分的探究时间。
由于这学期时间充裕，所以我没有按照教参的进度，而是根据课的内容以及学生的实际情况，好几课的内容都分为两课时，甚至三课时，充分地带领学生亲历整个探究过程，在探究中发现问题，解决问题。
从学生上课回答问题以及作业反馈，可以看出收到了良好的效果。
通过这一课的教学，我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。
当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。
今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。
借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。
最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。
1。
王雪梅科学《无处不在的能量》说课1
4．我们知道，能量之间可以相互转化，请你说一说，电灯发光时，是 将什么能转化成了什么能？
5．说一说人与太阳能有什么关系？ 6．说一说下面图中事物存在的或工作时的能量转化。
科学课小组评价量化表
学习 行为 个人 小组
注：小组一栏可用来记录本堂课本小组成员的杰出表现
七、资源开发 教材分析 1
《 无 处 不 在 的 能 量 》
五、板书设计 教材分析 1
10 无处不在的能量
化学能 机械能 其他能
电磁能 电能 能量 设计意图：针对“能量”及“能量之间可以 相 互转化”的知识点进行设计。能量的形 声能 光能 式分类呈放射状，用双箭头表示各种能量之 热能 间可以相互转化。
六、教学评价 教材分析 1
《 无 处 不 在 的 能 量 》
统的认识。
是通过做功来完成的这一转化过程。 开放的、宽松的、自由的空间。学生在对话交流 （3）某种形式的能减少，一定有其他形式的能增加，且减少量和 电能 灯泡 增加量一定相等。某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加， 的过程中，对能量间的转化逐步形成科学的、系 且减少量和增加量一定相等。 热能
有
学 习 能 力
三、教学模式 教材分析 1
诗意课堂
课堂是主阵地
诗 意 教 学
诗意教育
让教育诗意化
诗意生活
生活即教育，让学生 具有诗意情怀 教育要为学 生的一生负责
诗意人生
师 生 过 一 种 幸 福 的 教 育 生 活
科学探究活动课的基本模式
诗意情景 激发兴趣 提出问题 分析问题
评价交流
诗意延伸
《 无 处 不 在 的 能 量 》
应用创新 诗意延伸（7分钟）
2、这节课我们研究了能量间的
小学科学教与学六年级上册第二单元 无处不在的能量
第二单元无处不在的能量主题记心中本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制。
目的是指导学生像科学家那样去提出有关能量的问题，并对提出的问题进行猜测、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论；在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，观察、比较、分类能力，收集整理信息的能力，动手制作能力和创造性思维能力，激发学生学科学、用科学的兴趣。
本单元包括“生活中的能量”、“植物与能量”、“动物与能量”、“它们是怎样工作的”、“电铃响叮当”、“能量的控制”。
8·生活中的能量名师点题：本课围绕“什么是能量，哪里用到能量“设计了三个活动。
活动1通过阅读和讨论，指导学生在联系实际的基础上认识各种各样的能量，发现能量可以为人类的生产生活做哪些事情，活动2和活动3引导学生寻找身边和食物中的能量的形式，运用前面所学的科学知识，体会能量与人们生活的密切联系，培养学生观察、记录、整理和分析资料、归纳总结等科学探究能力。
目标认定：1能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
3能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物名师伴你行1认识各种能量观察图片，联系已有的知识，思考图片中各种现象是在什么作用下运动变化的。
得出结论：风车的转动利用了风能，声呐探测水中的沉船利用了声能，磁悬浮列车的运动运用了电磁能，电扇的转动利用了电能，太阳能热水器将水加热利用了光能，烹调饭菜利用了热能，汽车运行利用了化学能，人吃的食物中储藏着化学能。
将自己知道的实例填在下表中声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。
我们的生活离不开能量我们的周围每时每刻都有能量存在。
观察图看看用了哪些能量？晒衣物、室内采光利用了太阳能；衣服吹干用到了风能；电灯、电话、收音机、吸尘器用到了电能：收音机放出音量用到了声能；人和狗的生存用到了化学能。
小学科学冀教版六年级上册第二单元 无处不在的能量8 生活中的能量-章节测试习题
章节测试题1.【答题】在海洋里面探测物体位置的装置声呐利用的能量是（）。
【答案】声能【分析】本题考查声能的存在。
【解答】在海洋里面探测物体位置的装置声呐利用的能量是声能。
2.【答题】（）是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
【答案】能量【分析】本题考查能量的性质。
【解答】能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
3.【答题】能量的单位是：千焦；（）千焦=1000焦。
【答案】1【分析】本题考查能量的单位和转换。
【解答】在日常计算和统计中，表示能量多少的常用单位是千焦。
4.【答题】主要从事脑力活动的人每天消耗的能量不一定少于从事轻体力活动的人。
（）【答案】✓【分析】本题考查能量的比较。
【解答】主要从事脑力活动的人每天消耗的能量不一定少于从事轻体力活动的人。
5.【答题】单位质量的稻米所含能量小于单位质量的鸡肉。
（）【答案】×【分析】本题考查食物的能量。
【解答】单位质量的稻米所含能量大于单位质量的鸡肉。
6.【答题】能量的类型有：光能、声能、电能、热能、磁能、机械能、化学能、水能、风能等。
（）【答案】✓【分析】本题考查能量的类型。
【解答】能量的类型有：光能、声能、电能、热能、磁能、机械能、化学能、水能、风能等。
我们的生活离不开能量。
7.【答题】人每天约消耗的能量：10~13岁儿童9623千焦。
从事轻体力劳动的成人每天约需要10032千焦的能量；从事重体力劳动劳动的成人每天需要11704千焦的能量。
（）【答案】✓【分析】本题考查人每天约消耗的能量。
【解答】人每天约消耗的能量：10~13岁儿童9623千焦。
从事轻体力劳动的成人每天约需要10032千焦的能量；从事重体力劳动劳动的成人每天需要11704千焦的能量。
8.【答题】在常见的来自动物的食物中，单位质量含有能量最低的是瘦猪肉。
（）【答案】×【分析】本题考查食物的能量。
【解答】在常见的来自动物的食物中，单位质量含有能量最高的是猪肉。
冀教版小学科学六年级上册条二单元《无处不在的能量》PPT课件二
磁悬浮列车 （磁能）
电扇 （电能）
风车
（风能）
太阳能 （光能）
食物
（化学能）
声能、光能、电能、热能、 磁能、机械能、化学能等都 是能量，我们的生活中离不 开能量。
活动2：我们周围的能量
我们的生活中每时每刻都有各种能 量的存在，大家都知道我们周围有 哪些能量吗？让我们一起来找找吧！
观察下图，看看我们的生活中用到了 哪些能量？
太阳的 光能
当太阳光照射在植物身上时
植物果实储 存的化学能
当孩子吃食物时
人体储存 的化学能
当孩子骑自行车时
自行车的 机械能
当自行车转动时
发电机 的电能
当发电机 工作时
电炉的 热能
当电炉 烧水时
水蒸气 的热能
光能
声能和热能 化学能 机械能 电能 热能
作业：
• 自己动手制作一个能量 转化的小装置。
冀教版小学科学六年级上册
第二单元《无处不在的 能量》PPT课件 播放时点击目录中的课 题可跳转至本课内容
目 录
第二单元 无处不在的能量 8、生活中的能量 9、植物与能量 10、动物与能量 11、它们是怎样工作的 12、电铃响叮当 13、能量的控制
冀教版小学科学六年级上册
第二单元 无处不在的能量
8、生活中的能量
输出的能量 光能、热能
热能 电能 机械能
光能、声能、热能
风能
化学能 电能
化学能
机械能
这些能量转化装置可以使能量 从一种形式转化为另一种形式。 在转化过程中往往不只输出一 种形式的能，我们也不是利用了能 量输出的全部形式。 比如： 电灯为我们做的事是“照明”， 输出的能量形式是“光”和“热”。 我们需要的是“光”，热能虽然不 为我们所用，但它是伴生的。
第二单元(复习课件)科学六年级上册(冀人版)
照图组装实验模型，用酒精灯加热，观察有什 么现象？停止加热后又有什么现象？
用酒精灯加热，小灯泡亮，停止加热后， 小灯泡熄灭
思考:生活中还有哪些装置应用了实 验中的原理？
煤气灶旋钮开关可以调节火焰的大小； 水龙头开关可以控制出水量的大小；电风 扇档位开关可以改变风速的大小等。
一、选择。
1.简单电路中的（ A）能控制这个电路的通和断。
问：现在大家搓一搓手，有什么感觉？ 能量又是怎样转换的？
搓手：动能转 换成热能和声 能
问：打开电扇，风叶开始转动，我们感 到凉爽，能量从什么方式转换成什么方 式？
打开电扇：电能转换成机械能（动能），机 械能又转换成风能
问: 开动汽车，汽车可以在道路上行 驶，能量从什么方式转换成什么方 式？
开动汽车：化学能转换成机械能 （动能）
能量是什么呢？
使物体做功或使物 体发生位置变化的本 领就是能量。
除了动能以外 生活中还有哪
些能量呢？
电能
热能
光能
磁能
风能
水能
声呐 探测 仪
声能
化学能
机械能 （动能和势能）
能量有什么作 用呢？
能量可以使物体 运动或发生变化。
常见的能量有 哪些形式呢？
风能、声能、水能、磁 能、电能、光能、热能、化 学能、机械能等都是自然界 中存在的能量形式。
怎样让走马灯转得更快
风轮的扇叶越多，转的越快；风轮 扇叶距蜡烛越近，转的越快。
那么，走马灯转得快慢与什么因素有 关呢？ 改变风轮扇叶的多少或风轮扇叶距蜡 烛的远近，可以改变走马灯转动的快 慢。
一、选择题
1.下列用电器能将能量转化为机械能的是（C ）。
A.电视机 B.电冰箱 C.电风扇
青岛版科学六年级下册第四单元16《无处不在的能量》教学设计
3.电风扇转动消耗了（）,但转动时产生了（）。
二、判断题
1.生活中物体的运动或变化都需要能量的支持。( )
2.洗衣机需要电来产生动力,它需要的能量是电能。( )
3.同一种物体或场景只能产生一种能量。( )
4.照明主要用到光能,和其他能量无关。( )
学生把寻找出的能量按能量形式分类。
学生进行讨论、举例。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
设计意图：设计这样的教学环节，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己的生活经验和获得的信息，提高活动的实效性，以利于学生主动性、主体性的充分发挥。小组交流要尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。提示学生将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升华学生对能量的认识。
学生活动
学生交流收获
设计意图：让学生总结回顾本课所学，梳理形成知识体系。
环节五：课后拓展
教师活动
谈话：这节课我们研究了能量间转化，生活中还有许多物体能量转化的实例，留心观察，试着描述能量转化的过程及形式。
。
学生活动
课下查阅资料
设计意图：将探究延伸到课下，让学生学会查阅资料。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
5.生活中的大部分活动都是由不同能量共同完成的。( )
三、选择题
1.下列不属于常用来发电的能量的是( )。
A.风能B.水能
C.光能D.声能
2.下列现象与电能无关的是( )。
A.自行车
B.电烤箱
C.超声波清洗机
小学科学各种各样的能量(课件)
小学科学各种各样的能量（课件）各位小朋友，今天我们要一起来探索小学科学中的各种各样的能量！能量是什么呢？我们可以认为能量是物体实现运动、改变物态或产生热量的能力。
在我们的日常生活中，能量无处不在，它是我们生活的基本元素之一。
让我们一起来认识一些常见的能量形式吧！第一种能量是机械能。
机械能指的是物体的动能和势能之和。
动能是物体运动时所具有的能量，它与物体的质量和速度有关。
当我们踢足球、跑步或者开车时，都是通过机械能来实现的。
势能是物体由于位置或形状而具有的能量，例如我们举起物体时，它具有势能。
第二种能量是电能。
电能是通过电力从一个地方传送到另一个地方的能量形式。
它是由电荷带有的能力来传递电流。
家里的电灯、电视和冰箱都是通过电能得以正常运行的。
第三种能量是化学能。
化学能是存储在化学物质内部的能量，是由于化学反应而释放出来的。
例如我们吃食物时，食物中的化学能被身体吸收利用，使我们能够进行各种活动。
第四种能量是声能。
声能是由物体振动而产生的能量形式，能够传播到空气中。
我们说话、唱歌时，声音的产生就是通过振动来传递的。
第五种能量是光能。
光能是太阳光产生的一种形式，我们平时所见的光也是光能。
光能能够被眼睛捕捉到，我们才能看到世界的各种事物。
第六种能量是热能。
热能是由于物体分子的运动而产生的，是物体具有的热量。
当我们用手触摸到一杯热水时，我们可以感受到热能。
第七种能量是核能。
核能是由原子核内的能量释放而产生的一种能量形式。
核能可以用于发电和核武器等领域。
第八种能量是重力能。
重力能是物体由于其高度而具有的能量，是物体处于高处储存的能量。
当我们把一个物体从高处放下时，这种能量被转化为动能。
第九种能量是地热能。
地热能是地球内部的热量形式，是地幔和地核的热量。
地热能可用于发电或加热供暖等。
总结起来，我们所讨论的这些能量形式是我们日常生活中经常遇到的。
它们贯穿于我们的生活，让我们能够进行各种各样的活动。
掌握这些能量形式的知识，不仅能够帮助我们更好地理解世界，还能够更好地利用各种能源，更加珍惜和保护我们的地球。
青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (4)
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第十课无处不在的能量一、教学目标：1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在做能量转化小实验活动过程中,体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。
3.知道任何物体工作时都需要能量,电.光.热.声.磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
二、教学重点、难点：对能量转化现象作合理的解释,认识不同形式的能量之间可以相互转化三、教具准备：铁丝.瘪了的乒乓球.梳子.碎纸屑.图片四、教学过程：（一）谈话导入新课1.出示课文图片,请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
2.根据所学的知识,进行分析能量的转化过程,导入新课。
板书课题：第十课无处不在的能量（二）在我们的生活中还有哪些能量？1.展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式,提醒学生学会聆听别人的发言,及时发现问题,并在此基础上进行补充和完善,从而形成对生活中能量的认识。
2.师小结：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它,但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。
3.生活中,你还知道一些什么样的能量？找一找,在我们周围你知道的哪些能量,看谁找到的多。
4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
让学生进行讨论.举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能.光能.热能.声能.机械能.电磁能.化学能.水能.风能等等,它们时刻在我们身边为我们服务。
5.学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢？请你说一说,电灯发光时,是将什么能转化成了什么能？。
（例如：电灯将电能转化成光能和热能,电热器将电能转化成热能,电磁铁将电能转化成电磁能,电话将电能转化成电磁能和声能,电动机将电能转化成电磁能和机械能,电池将化学能转化成电能等等。
小学科学47能量从哪里来(教案)
小学科学47能量从哪里来（教案）标题：揭开小学科学课程中的能量之谜引言：能量是物体运动或变化时所具有的力量，无处不在，无时不有。
它是我们生活中不可或缺的重要元素，贯穿着自然界的方方面面。
因此，在小学科学课程中要引导学生对能量的来源进行深入认识和理解，从而培养学生对能量的感知和应用能力。
一、能量概念的引入（概念引入）能量是什么？它从哪里来？为了培养学生对能量的概念的认识，我们可以引导学生通过日常生活中的例子来理解能量，例如水在流动时可以推动水车转动、阳光可以使植物生长、电能可以点亮灯泡等等。
二、能量转化（知识讲授）1. 机械能转化：引导学生认识到积木在低处不动时有潜在能量，但当抬起手放下时，潜在能量转化为动能。
接着，通过展示玩具风车受风力旋转、滑动的小车经过斜坡时加速等实例，让学生得出机械能可以被转化的结论。
2. 动能转化：以弹簧发条玩具为例，引导学生思考在发条松开后，弹簧储存的能量转化为物体的动能。
再以滑车下坡、自行车运动等实例，让学生理解动能转化的概念。
3. 热能转化：通过实验展示让学生认识到，当我们在搓手时感到热，这是因为机械能转化为热能；当我们将冷水加热后，水从冷到热时会蒸发，这是热能转化为机械能。
4. 电能转化：通过演示电灯的亮灭和电风扇的工作原理等实例，让学生认识到电能是从电源中转化而来，而电能可以被转化为机械能或者热能。
三、能量的来源（探究实践）为了让学生更深入地了解能量的来源，我们可以设计一些实践活动，例如：1. 太阳能：组织学生进行一次太阳能的实践活动，让学生用一块透明玻璃，将颜料均匀涂在玻璃上，然后把玻璃晒在阳光下，观察颜料的变化。
通过实践，引导学生认识太阳能是一种重要的能量来源。
2. 化学能：通过一次简单的化学实验，让学生亲自参与，观察化学反应中产生的能量变化。
例如，向烧杯中加入醋和小苏打，产生的气泡和温度变化就是化学能转化的表现。
3. 电能：组织学生参观当地的发电厂或者进行一次简单的模拟实验，让学生亲眼见证电能是如何从燃煤、水能等能源转化而来的。
青岛版科学五年级下册第三单元教案
第三单元无处不在的能量单元分析一、单元教材分析本单元以学生的生活经验为基本线索，首先以人体的能量转化为切入点，继而探究机械能与热能、电能与电磁能之间的转化，最后以无处不在的能量和新能源开发作为本单元乃至小学阶段对能量认识的汇总课，落实科学、技术与社会的联系，从而使本单元呈现出了由微观到宏观、由部分到综合的板块结构。
具有一定的逻辑性。
本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。
《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化为电磁能；《无处不在的能量》主要通过大量的事实，使学生认识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是不断转化的；《开发新能源》主要是要学生了解人类对新能源的开发、利用情况。
二、单元教学目标1、科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式标书研究过程和结果。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
3、科学知识：知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以三、单元教学内容本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》、《无处不在的能量》组成，主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。
河北人民出版社冀人版小学科学六年级上册知识点总结
单元目录第一单元一、填空1、豌豆的亲代和后代存在着（差异）和（相似）。
2、太空椒是用（遨游过太空）的青椒种子培育而成的，在太空中种子会发生（基因突变）。
3、豌豆的果实和种子在（豆荚颜色）、（种子形状）、（种子数量）、（种子颜色）等方面存在差异。
4、化石是保存在地层中的古生物的（遗体）、（遗物）、（遗迹）。
5、常见的化石有（三叶虫化石）、（鱼化石）、（恐龙化石）、（植物化石）、（足印化石）等。
6、动物留下的足印长度大约等于其后腿骨长度的（四分之一）。
7、霸王龙是一种（肉食性动物），依靠（产卵）繁殖后代。
8、猛犸象也叫做（毛象），具有很长很密的毛是因为（御寒）。
9、海洋中最早出现的生物是（单细胞动物）。
10、大约4亿年前，海洋中出现了最早的鱼类是（甲胄鱼），大约3亿年前出现了（两栖动物），大约2亿前出现了（爬行动物），大约7000万年前出现了（鸟类）和（哺乳动物）。
11、（三叶虫）具有坚硬的外壳，生活在距今6亿年前。
12、被称为动物界的活化石的有（腔棘鱼）和（银杏树）。
二、简答1、请用科学的语言回答“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话。
答：在生物遗传过程中，亲代会将自己的基因遗传给下一代，所以后代的某些特点会和亲代相似。
2、说一说霸王龙的特点。
答：霸王龙体型高大，大约5米左右，是肉食性动物，产卵繁殖后代。
3、请说一说马在进化中趾有4个变为1个，牙齿也改变的原因。
答：马的祖先以前生活在丛林，4个趾利于攀爬躲避敌人，后来丛林变成了草原4个趾变成1个趾有利于在草原上奔跑躲避敌人，牙齿的改变有利于马啃食青草。
第二单元一、填空1、常见的能量有（热能）、（光能）、（风能）、（电能）（磁能）等。
2、被拧紧的橡皮筋具有（机械能）。
3、汽油和淀粉具有（化学能）。
4、热水壶将（电能）转换成（热能）。
5、点灯将（电能）转换成（光能）。
6、电话的能量转化方式是：（声能）—（电能）—（声能）。
7、电磁体由（铁芯）和（漆包线）组成。
8、电磁铁通电后（产生磁性），断电后（磁性消失）。
《无处不在的能量》教案
济宁市创新实验优质课《无处不在的能量》教学设计教材分析本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。
本课分为三个部分：第一部分课本以图示的方式展示了能量的常见方式：机械能、电磁能、化学能、声能、热能、光能、电能，并以小企鹅腹部文字“其他能”的形式提示学生出来上面提到的几种能量表现形式外，自然界中还有其他的能量表现形式。
另外，课本以正文的形式描述了能量是一切活动的源泉。
第二部分能量之间的相互转化，这部分包括两个环节。
一、提示学生根据搜集的资料，结合自己的生活经验，距离说明生活中与电能有关的能量转化分实例，并尝试解释能量转化的过程。
二、展示了三个能量转化小实验，使学生体验到能量就在身边，能量之间可以相互转化。
卡通语言提示意在引导学生不要局限于教科书上展示的几个小实验，要以此为切入点，展开丰富的想象，练习生活体验，自己动手设计能量转化小实验，从而加深对能量转化的认识。
第三部分自由活动，提出使用能量转化的观点合理解释生活中的现象，意在引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来，使学生认识到太阳是地球万物主要的能量来源。
本课拓展指向目的在于将探究活动延伸到课下，有没有永动机。
学情分析五年级学生对于各种能量已经有了一定的认识，对于能量之间的转化在《钻木取火》一节中也有所认识，只是还不够全面。
对于能量之间的相互转换，在日常生活中学生也有所接触，只是不明白其中的道理，本课通过生活中的现象来引导学生认识能量转化的形式，更能激发学生学习的热情。
学习目标1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
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3、太阳能是地球万物主要的精能品课量件来源（ 对 ）
谢谢同学们
你们的表现很精彩！
鱼台县张黄镇大翟小学 田峰
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三、拓展题
体育锻炼可以减肥，你能否运 用能量转化的观点来解释这一现象呢？
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永动机,指的是不需要任何能 源
供给，能一直工作的机器。 这样的机器能生产出来吗？
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无处不在的能量习题
一、填空题
1、自然界中能量的存在形式有（热能 ）声（能 机械能）
（光能 化学）能（
能）量（
）（
等，（
）是一切活动的光源泉。
化学能
电能 ）
2、绿色植物光合作用的实电质是把（
声）能转化为 光
（
）能。
1、把瘪了的乒乓球放在烧杯里；往烧杯里倒入
热水，观察发生的现象
2、用塑料梳子在头上来回梳头；接着拿塑料梳
子往碎纸屑里一放，观察现象 3、用手快速转动把手，观察灯泡的现象
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温馨提示
• 1、在倒热水时，不要让热水溅出，避免烫伤 同伴；
• 2、碎纸屑使用后不要乱丢，要保持好我们实 验室的卫生
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青岛版科学六年制六年级下册
无处不在的能量
双庙镇中心小学 李立庆
精品课件
人造卫星在太空运精行品课需件 要能量
航天飞机在天空飞精行品课需件 要能量
火车在陆地上行驶精需品课要件 能量
轮船在水中航行需精要品课件能量
一、认识生活中的能量——
热能、声能、电能、光能、化学能、电 磁能、风能、机械能（动能和势能），除此 之外还有核能、地热能、潮汐能、太阳能等。
4、请运用能量转化观点解释生活现象
a、人体运动时所产生的机械能，与太阳 能有什么关系?
人体的机械能
热能
植物动物提供（食物）
太b、阳能电视的声音和图像与太阳能有什么关系？
电视的声能（声音）和光能（图像） ( 电磁能
电能
)
风能
水能
太阳能
热能
太阳能是太地阳球能 万物精主品课要件 的能量来源！
探究在继续
• 电能 热能
电磁炉
电磁能
• 电能 声能
电话
磁能
• 电能
电磁铁
电磁能
• 化学能
汽车发动机
能+热量能转化一般以一种形式为主
机械能
•例太如阳，能电灯照明时主要太由阳电能能热转水化器为光能，而尽量热
减能少热能的转化，以提高能量利用率，减少能耗。
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• 电能
电灯
光能+热能
3、能量转化小实验
实验目的——通过实验使我们体会到能量就 在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转 化实验材料——瘪了的乒乓球，烧杯，热水瓶； 塑料梳子，碎纸屑；手动发电机等（实验设计方案）
能量是一切活动的源泉。
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二、能量之间可以相互转化——
1、能量转化
电能
电吹风机
（工作时）
风能 热能 声能
转化
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电能
电灯
（工作时）
光能 热能
转化
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2、现实生活中，还有哪些能量 转化的例子呢？
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• 电能
电饭锅
热能
• 电能
电熨斗
3;
光
热
3、电视机的声和像是电由（ ）能转机化械为（ ）能和（
）
能的结果。
机械
4、太阳能热电水器的工作原理是将（
）能转化为（
）
能。
5二、、电动判车断是题利用（
）能转化为（
）能的原理。
61、、能夜噪转晚声化我不为们是（脱能衣量服（时），错能有的时结会果）看。到蓝色的火花，这是（
）
2、电视的声音和图像和太阳能没有关系（ 错 ）