新人教版小学数学二年级上册《测量》第一单元教材分析

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新人教版小学数学二年级上册《测量》第一单元教材

分析

新人教版小学数学二年级上册《测量》第一单元教材分析第一单元《测量》一、单元的地位和作用。

学生对长度单位厘米和米及质量单位克和千克已经有了初步的认识。

在这一单元中，将要学习长度单位毫米、分米和千米及质量单位吨，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

二、教材内容简析 1、内容结构：

本单元的内容有：

毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

单元内容结构如下：

2、教学目标（1）使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立 1吨的质量观念。

（2）使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会

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进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

（3）使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

（4）在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

3、教学重难点重点：

感受 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度和 1 吨实际质量;会用毫米、分米作为单位量物体的长度. 难点：

对 1 千米的长度和 1 吨的质量形成正确表象,能恰当的选择单位和估计物体的长度和质量 4、课时安排：

7 课时第一课时：

第 2、 3 页的例 1 及做一做，练习一的第 1、 2、 3、（前2 小题）、 7 题。

第二课时：

第 4 页的例 2 及做一做，练习一的第 3（第 3 小题）、第 4--6 题。

第三课时：

第 7 页的例 3、第 8 页的例 4 及第 9 页练习二的第 2 题。

第四课时：

第 8 页的例 5 及做一做，第 9 页练习二的第 1、 3 题及第10 页的第 4--6 题。

第五课时：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第 11 页的例 6、第 12 页的例 7 及做一做，第 13 页的练习三第 1--4 题。

第六课时：

综合练习。

机动 1 课时三、具体内容分析毫米、分米的认识本节知识要注重：

动眼估计动手测量动口交流 1．例 1 的解读通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义；知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算；会用毫米作单位进行测量建立 1 毫米的长度观念。

例 1 的教学建议：

（1）重视情境创设。

出示例 1 情境图后，教师可以提问：

图中的小朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？（2）重视培养学生的估测能力。

采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚，为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。

（3）加强学生的操作活动。

要知道估计的结果是否准确，需要进行验证，引导学生分别测量课本的长、宽和厚，学生测量时，教师可以问：

遇到什么问题了吗？互相交流一下，从而引出毫米以及毫米与

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厘米的进率。

（4）帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。

学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌握 1 毫米的长度观念，可以给学生介绍 1 分硬币的厚度约是 1 毫米，但考虑到 1 分硬币在市场上的流通日易减少，可以多举一些其他例子，如，电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出 1 毫米，数一数有几张。

最后，让学生说一说生活中用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、玻璃的厚度等等。

2．例 2 的解读通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义；了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算；会选择分米作单位进行测量；建立 1 分米的长度观念。

例 2 的教学建议：

（1）用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如， 15 厘米、 18 厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以 10 厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。

（2）针对学生中的 10 厘米为一段连续测量的方法，教师可以由此引入分米。

（3）通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之

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（4）帮助学生建立 1 分米的长度观念。

可以放手让学生比划 1 分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是 1 分米的物品，以此加强学生对 1 分米的长度的认识。

（5）做一做中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米作单位测量效果的检验，学生可以用长尺（如米尺），也可以用学生尺 1 分米、1 分米的测量，不够 1 分米，再量出有多少厘米，还可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的形式来表示。

千米、吨的认识本节知识要注重：

体验感受推象 1．例 3 的解读。

通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。

接着，展示学生比较熟悉的运动场 400 米跑道上运动的场景，目的是让学生感受 1 千米，知道 1 千米＝1000 米。

创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

例 3 的教学建议：

（1）出示例 3 的情境。

教师可以提出这样的问题：

类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？学

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