2021年《核心素养与教学改革》心得体会
教师核心素养心得体会范文
作为一名教师，我们不仅教授知识，更要培养学生的核心素养。
这不仅是学生的必备能力，也是教师必备的素质。
我深切感受到，作为教师，核心素养是必须不断提升的。
教师核心素养的重要性不言而喻。
核心素养是历次教改中都要提到的关键词，它既强调了学生必备的素养，同时也吸引了更多的关注。
作为教师，我们更是要身体力行，发挥好自己的职责和使命。
教育是一项系统性的建设，要想实现教育的高质量，只有不断提高自身的素养，才能更好地发挥教育作用。
教师核心素养的内涵也很丰富。
教师不仅要有知识水平，更应该注重能力素质的培养。
从学科知识到情感认知，从创新能力到沟通交流，从自我教育到敬业精神，这一切都成为了核心素养的体现。
教师除了能够掌握教学技巧和教育方法，还要注重自身的发展，不断提高自己的专业素养和教育能力，让自己成为一个终身学习和教育的人。
我认为教师核心素养的提升需要通过多种方式来实现。
要不断学习，充实自己的知识储备，拓展自己的视野和思想。
要注重实践，将多种教学方法运用到实践中，不断完善自己的教学方法。
要注重对教育的思考，明确自己的教育理念和目标，将教育融于自己的思考与生活方式中。
要注重团队合作，与同事进行交流和互动，不断学习和提高。
教师核心素养对我们来说意义重大，我也通过多方面的学习和实践体会到了核心素养的重要性。
作为一名教师，我们要注重自身的素质提升，不断挑战自己，更好地发挥教育作用。
只有沉淀下去，才能在未来的教育场景中展现出新的风采。
让我们一起努力，成为更加优秀的教育者！。
浅析初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究
2021年6期┆273课堂浅析初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究徐夏丹摘 要：随着素质教育的不断深入，工作在一线的教师越发的重视学生核心素养的培养。
在传授学生理论知识的同时引导学生养成良好的学习习惯和道德品质是当前初中教学的首要任务。
基于此，本文结合实际教学，分析了初中语文核心素养与课堂教学改革创新的意义，并对初中语文核心素养与课堂教学改革创新的策略进行了论述，旨在以此提升初中语文课堂教学的质量，促进学生核心素养的有效提升。
关键词：初中语文；核心素养；教学改革 语文是初中教学的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的主场。
初中阶段是学生成长的重要阶段，也是学生思想品质和核心素养形成的关键时期。
纵观教学改革实施的前后，不难看出教学正在朝着积极的方面发展。
课堂教学的有效性和学生学习的质量都在不断地提高。
但当前的初中语文教学中，仍旧存在着一些亟待解决的问题，影响了初中语文课堂教学的发展，更不利于学生综合素质的提高。
一、初中语文核心素养与课堂教学改革的意义 （一）建立和谐的师生关系只有建立了和谐的师生关系，学生才能积极主动地参与到学习当中，核心素养与课堂教学才能取得良好的效果[1]。
新课改实施以来，教师转变了教学观念，认识到良好师生关系的重要性，在实际教学中，尊重了学生的主体地位，接近了师生之间的距离，通过师生之间的良性互动，建立了和谐的师生关系，调动了学生参与课堂学习的主动性和积极性，使学生对于学习的诉求得到了满足，师生之间更乐于将彼此的想法进行分享，促进了课堂教学的完善，提升了语文教学的质量和效率。
（二）提升学生的综合能力初中生有着较强的探索欲对未知事物充满了好奇心，以往的语文课堂教学，由于教学手段单一，使得语文教学显得枯燥且乏味，这也影响了学生的学习兴趣，限制了学生能力的提升。
而初中语文课堂教学的改革，使课堂教学的手段更加的多元化，更具趣味性、也更有吸引力[2]。
教学手段的创新，对于提高学生的核心素养是十分重要的，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够主动的思考、自主的探究，进而提升自身的综合能力。
核心素养心得体会五篇
核心素养心得体会五篇讨论学生进展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革进展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
下面我给大家整理的核心素养心得体会范文五篇，盼望大家喜爱!核心素养心得体会范文1《义务教育数学课程标准(2021年版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
在平常的工作中也曾仔细学习了《标准》，但总对所谓的“核心素养”一知半解。
一个偶然的机会在网上接触到了吴正宪老师带着的名师工作坊，观看了由吴正宪老师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的有关“核心素养”的教学视频，感受很深!数学学问的学习过程，必需遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、推断推理来完成。
因此，整个学习过程就是一个数学学问的积累、方法的把握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培育强化的过程。
吴正宪老师展示的示范课主要以数学核心素养的培育为主，着重在培育学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的目光观看世界，以数学的思维方式分析解决问题。
但是我也有困惑：教师抓住数学核心素养的培育但一节课的教学内容完成不了怎么办?吴正宪老师认为：“数学核心素养与教不完的内容比较，数学核心素养的培育更为重要，教不完的内容下节课接着教。
”假如每节新课都这样，莫非真的不影响吗?个人认为，在小学数学教学中注重进展学生的核心素养与重视学问培育不矛盾，都应当切实做好以下几方面的工作：1、培育数学意识，形成良好数感。
数学意识的培育有利于数学思维的进展，良好数感则有利于形成科学的直觉。
个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学看法，另一方面也反映了他的数学素养水平。
具备良好数学意识和数感的人应当具有对数和运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学学问去观看、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并擅长捕捉生活中诸多问题中所包含的潜在数学特征。
核心素养背景下高中思想政治教学改革与创新的思考
2021年03期46扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言在新高考背景下，高中思想政治教学改革与创新是实现思想政治课与时俱进、服务时代的必然要求，也是落实全国教育大会精神，实现立德树人的需要。
本文依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，围绕政治学科课程结构、核心素养的落实、生涯规划教育的引入等展开分析，探讨思想政治学科教学改革与创新应坚持的原则，目的在于总结核心素养背景下高中思想政治教学改革与创新的实际问题，为更好地落实思想政治教学目标提供理论依据和参考。
一、坚持政治性原则高中思想政治教育要想在学生成长过程中发挥积极的引导作用，就要坚持以马克思主义为指导，旗帜鲜明地弘扬、宣讲马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，要举对旗、走对路；要坚决宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻全国教育工作会议精神，要讲对课、传对声；要在新时代背景下，正确发挥主观能动性，坚持辩证法思想，创造性地开展思想政治教学工作。
二、坚持科学性原则推动学校思想政治教育创新发展，离不开学科的理论滋养和智慧支持，在新时代背景下，更离不开社会实践提供的客观物质前提。
首先，要重新定位高中思想政治学科的历史地位。
基于思想政治学科的特殊性，教师要明确以马克思主义为指导，凸显思想政治学科的意识形态功能。
政治教师应坚持党的领导，坚持社会主义方向，将马克思主义的指导地位和基本立场坚决贯彻下去，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将学生培养成为具有“四个自信”、积极落实“四个全面”，能以“两个一百年”奋斗目标为努力方向，以实现中华民族伟大复兴为己任的社会主义建设者和接班人。
其次，要与时俱进构建学科框架。
传统的思想政治教学模式较为单一，局限于理论对理论的单线传授，存在机械灌输、缺少启发式教学、形式主义严重，教学缺乏有效性、过度利用多媒体设备等问题[1]。
同时，传统的考查方式也较为单一，标准化评价模式对实际问题的解决和学生综合思维能力的形成帮助有限，难以体现“一核四层四翼”改革的要义。
新课程改革培训学习心得体会 (2)
新课程改革培训学习心得体会
在新课程改革培训学习过程中，我收获了很多新的知识和经验，也有一些心得体会。
首先，我意识到新课程改革的核心是以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新
能力。
与传统教育相比，新课程注重学生主体性的培养，通过多样化的学习方式和评
价方法，激发学生的学习兴趣和动力。
因此，在教学过程中，我要时刻关注学生的需
求和兴趣，鼓励他们积极参与到学习中去。
其次，我学会了运用多种教学策略和工具，以提高学生的学习效果。
在培训中，我们
学习了多种教学方法，例如合作学习、探究学习和项目学习等。
这些方法可以激发学
生的思维和创造力，培养他们的探索和解决问题的能力。
我也学会了使用教学工具，
例如多媒体教学和在线资源，以增加课堂的互动和趣味性。
另外，我发现新课程改革要求教师具备更高的教学能力和专业素养。
教师不再是传授
知识的唯一来源，而是学生的引导者和指导者。
因此，我要不断提升自己的专业知识
和教学技巧，以更好地满足学生的学习需求。
最后，我意识到新课程改革需要整个学校和社会的支持和共同努力。
新课程的实施需
要改革教学方法、改进教学环境、完善教育制度等多个方面的配套措施。
因此，学校
管理层要积极引导和支持教师的改革实践，社会也要给予教育改革更多的理解和支持。
总之，新课程改革培训使我深刻认识到教学的本质是培养学生的能力和素养，要以学
生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
我会在今后的教学实践中，积
极运用新课程改革的理念和方法，帮助学生实现全面发展。
强师兴教 立德树人——高中思政课核心素养落实路径与课堂教学改革之建议
56引言教育是国之大计、党之大计，于民族复兴发展之中承担着立德树人的根本任务。
而思想政治课（以下简称思政课）则是中学教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程。
习近平总书记在2019年3月18日的思政课教师座谈会中明确指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”，“办好思政课关键在教师。
”一、当前高中思想政治课教学现状高中思想政治课旨在教给学生经济、政治、文化和哲学方面的基本知识，培养学生分析和解决社会问题的能力，并对学生进行马克思主义教育，进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，从而培养学生健全的人格。
同时，思政课在高考中也占据着重要地位。
近年来，在新课改下，高中思政课与以往传统的教学模式相比已经有了很大改变与创新。
例如，逐渐尝试由教师的“满堂灌”向发挥学生的主体作用转变，由教师唱“独角戏”向开展师生双边互动转变，由枯燥乏味的照本宣科向图文并茂的多媒体课件转变，等等。
这些都是素质教育要求下的可喜变化。
但受长期应试教育的影响，高中思政课教学依然很难摆脱以教学质量、考试成绩作为评价标准而导致的课堂教学方式单调僵化、内容枯燥乏味，教学效率低下的困境。
这与落实思政课课程目标，培养学科核心素养的要求还有一定差距。
二、高中思想政治课核心素养落实路径学科核心素养就是该学科想要传递给学生的正确价值观念、必备品格以及关键能力，是其育人价值的集中体现。
新的《普通高中思政课课程标准》规定高中思政课的核心素养为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识四个方面，它们相互交融，相互依存，有利于学生健全人格的形成。
怎样在思政课教学实践中培养学生的学科核心素养，我认为主要包括以下两个方面：（一）养正修能，培养思政课教师的“六种素养”习近平总书记强调，“办好思政课关键在教师”，并指出，“思政课教师要具备政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六种素养”。
深度教学心得体会(最新)
2021年深度教学心得体会（精选5篇）“嘉宾们个个身着华丽礼服，或杯光酒影，或优雅曼舞，或热情交谈……”这是高一（5）班李琳同学在欣赏柏辽兹的《幻想交响曲》第一部分后所描述的画面，很形象、很贴切。
一个平行班的学生能这样形象表述自己对深层作品的的了解，相当不错。
而这不是个别现象，整个高一年级的学生对我曾经认为是较难的乐曲，学生都能有较高程度的欣赏理解。
真是成绩喜人，令自己上课也很舒心。
而这一切的转变只是我对自己和学生的态度有了新的要求。
我这里所说的态度转变不是指上课时教师的语言方式、肢体方式，眼神方式的转变，这些“亲民”的教学方式一直是我的教学着意点。
我今天要说的“态度”是指教师对教学内容掌控态度和对学生学习要求的态度，直接决定学生的学习的深度。
曾几何时，“学生兴趣不浓，基础不扎实”成了很多老师降低教学要求的理由，这一认识直接导致我校学生的学习状况每况愈下。
我也是其中的一个，作为音乐课，似乎更没有必要太认真。
“音乐课还要备课吗？”因为总有教师会这样问我。
课肯定是要备的，只是在以往的教材筛选上我总认为学生接受不了这样深度的作品，而换成较为熟悉一些，易懂一点的作品来代替。
同时也减少了自己对乐曲的琢磨，减少对重难点的研究。
（因为教材一直在换，很多乐曲自己也很陌生，再加上教学条件不够）。
而今年因为有学校教研工作为契机，我在态度上有了一个新的转变。
一、教师的转变二、对学生学习要求态度的转变我不再以学生“基础差”为理由，降低对学生理解、掌握知识程度的要求。
因为有了之前教师备课的付出，有了对教学内容的深度掌握，有了突破重难点的方法，对学生学习要求不自觉也就随着提高了：要求能对乐曲进行分段，对主旋律能哼唱，对乐曲进行联想等，这些要求慢慢让大部分学生适应了；我对一些后进生也提出了新的要求：不能玩手机，不能睡觉，否则被点名的留下扫地。
这部分学生散漫行为也慢慢有所收敛。
经过近一个月的努力，课堂呈现了良好的转机：课堂纪律越来越好了，学生自主学习的能力慢慢变强了，参与的学生愈来愈多了，联想也逐步丰富了。
深化教学评价改革，唤醒学生成长内驱力
深化教学评价改革，唤醒学生成长内驱力通过评价改革撬动和引领教育改革的时代已经来临。
2021年，教育部等六部门关于印发《义务教育质量评价指南》的通知，强调要坚持育人为本，注重综合素质评价，促进全面培养。
2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），在各学科的“课堂教学评价建议”中明确提出以核心素养为导向的“教—学—评”一体化，要求教师转变育人方式，树立科学的学业质量观，重视评价的育人功能。
2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，将“教学评价牵引行动”列为重点任务，再次强调要注重核心素养立意的教学评价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展。
评价是指挥棒，学业质量标准有助于“倒逼”教育教学改革，引导教学方式变革，实现“教学评”的统一。
以往的评价只注重知识点的考查，导致学生死记硬背，大量的时间花在刷题上。
落实学业质量标准有关学业水平进阶要求，对教师教到什么程度、学生学到什么程度提出了相应的要求，给出了全面系统的规定，能够有效地避免在实际教学中学得过多、学得过难的“超标”问题，促进学生生动活泼地学习、自由而全面地发展，有效地减轻学生学业负担。
学业质量标准改变了道德与法治课程评价以知识为指向，使评价转变为素养导向，对学生核心素养的综合发展状况进行评价，着重评价学生在日常生活和学习中表现出来的思想政治素养、道德品行、法治观念，以及在真实情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
一、以学生为中心，更新评价理念教师作为教学活动的组织者、引导者、评价的实践者，应遵循以生为本的教育理念，科学实施学生课堂评价。
以初中道法七上第六课《走进教师》为例，笔者借助“随着信息技术的不断改革发展，还需不需要教师”这一核心议题推进课堂教学。
让小组学生分别立足于“chat GPT人工智能是否会取代教师的作用”这个观点展开头脑风暴，分享自己的观点和看法，且在互动、交流中还要判断他人的想法是否具有科学性、合理性。
读书分享教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的专业素养，激发教师对教育理论的学习兴趣，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年11月15日组织开展了读书分享教研活动。
本次活动以“书香浸润心灵，智慧点亮教育”为主题，旨在通过分享教育类书籍的阅读心得，提升教师的教育教学能力。
二、活动目的1. 激发教师对教育类书籍的阅读兴趣，拓宽知识视野。
2. 通过读书分享，提高教师的教育教学理论水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 引导教师将所学知识应用于实践，提升教育教学质量。
三、活动内容1. 读书分享环节本次活动邀请了五位教师分别分享了自己近期阅读的教育类书籍，包括《教育的艺术》、《教师专业发展》、《核心素养导向下的课程改革》等。
（1）教师A分享了《教育的艺术》一书，她认为这本书深入剖析了教育工作的本质，强调了教育者的情感投入和专业素养。
她表示，通过阅读此书，自己对教育工作有了更深刻的认识。
（2）教师B分享了《教师专业发展》一书，她认为这本书为教师的专业成长提供了有益的指导。
她分享了书中的几个关键点，如教师应具备反思能力、持续学习的能力等，并以此为例，鼓励大家在教育教学工作中不断进步。
（3）教师C分享了《核心素养导向下的课程改革》一书，她认为这本书为我们指明了课程改革的方向，强调了核心素养在教育教学中的重要性。
她表示，通过阅读此书，自己对核心素养有了更全面的理解。
（4）教师D分享了《教育心理学的理论与实践》一书，她认为这本书为我们提供了丰富的教育心理学知识，有助于我们更好地理解学生的心理特点。
她分享了书中的几个实用技巧，如如何与学生建立良好的师生关系等。
（5）教师E分享了《教育故事的力量》一书，她认为这本书通过讲述真实的教育故事，让我们感受到了教育的温度。
她表示，通过阅读此书，自己对教育工作有了更深刻的感悟。
2. 互动交流环节在读书分享环节结束后，与会教师就所分享的书籍进行了深入的讨论。
大家结合自己的教育教学实践，分享了自己的心得体会，并就书中的一些观点进行了质疑和探讨。
课堂核心素养改革心得体会报告 核心素养与教学变革心得体会3篇
课堂核心素养改革心得体会报告核心素养与教学变革心得体会3篇核心素养的课堂教学变革心得体会篇一5月8日下午我们全体数学组成员在数学组办公室集体参加了线上《中招数学备考会》。
5月10日下午分年级组进行了集体再学习再讨论，老师们都分别积极发表了自己的心得体会。
现将九年级备课组讨论心得总结如下：1、根据专家建议认真做了2019年的中招试题，认识体会中招试题的经典题型。
特别是新手老师收获非常大，感觉在教学中有了一定的方向，针对指导目前数学成绩中等偏下的同学，在复习方面有了新的思路——以经典题型为模型，反复练习和研究，练熟吃透，帮助学生建立知识框架。
2、近几年的中招试题稳中有变，大趋势是去掉套路化，更简单，少算多思。
按这个思路，我们首先在心理上是欣慰的，但在战略上是不可藐视的。
在接下来的复习中更应该注重知识的来龙去脉，多几个为什么，多几个再思考。
回归课本的`定理、例题，让学生体会数学的来源，总结运用数学解决问题的方式方法，感受数学的价值。
3、中招数学近几年的总字数一直在增加，2021年已经突破3000字，学生能够有效读取信息非常关键，这明显考察了学生的核心素养。
如何提升学生这一方面的的能力，也是值得我们思考的。
在接下来的复习里教师一定要帮助学生克服心理障碍，梳理重点，引领总结，学生模仿，反复练习，形成思路。
4、专题复习还是非常必要的。
专题复习有利于培养学生建立模型，应用模型的意识。
在有限的复习时间里可以更好的提升学生的能力，并且在做题时可以为学生提供思考问题的思路。
另外还能帮助学生建立知识网，形成自己的知识链，为学生的进一步发展奠定深厚的基础。
5、培养学生学习数学的兴趣离不开数学文化，数学本身是高度的概括，但知识的形成过程一定是曲折的生动的，如果能在课堂上让学生了解这些过程，就能吸引学生产生好奇心，让他们对数学有新的认识。
把学生有效的从枯燥的数学课堂中解救出来，让学习变的事半功倍。
6、坚决避免题海战术，虽然它也有一定的好处，熟能生巧，但也能熟而生厌，熟而生笨，熟而只看片面，从而产生更加可怕的结果。
2021年教育教学改革学习心得体会
2021年教育教学改革学习心得体会教育教学改革是当前社会发展的重要课题之一，也是教育事业的关键方向。
作为教师，我深感在教学实践中，不断学习与改革是必不可少的。
在2021年的教育教学改革中，我获得了以下几点心得体会。
首先，教育教学改革要以学生为中心。
传统的教学模式更加注重知识的灌输，而现代的教育教学改革注重培养学生的主动学习能力和综合素质。
因此，我在教学中更注重了学生的参与性，尊重学生的个性特点和发展需求，让学生在实践中建构知识，培养创新思维和解决问题的能力。
例如，在数学课上，我采用探究式教学的方式，让学生自主探索数学规律，激发他们的学习兴趣和求知欲。
其次，教育教学改革要注重多元评价。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽略了学生的兴趣、动手能力和综合素养的培养。
而现代的教育教学改革提倡多元评价，通过观察、访谈、作品展示等方式来全面了解学生的能力和潜力。
在语文课上，我鼓励学生进行小组讨论和作品展示，评价不仅仅局限于答题的得失，更关注他们的合作能力、创造力和表达能力。
再次，教育教学改革要倡导个性化教育。
每个孩子的成长发展都有其个体差异，因此应该关注和尊重学生的个性特点和发展需求。
在教学过程中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活情况和学习动态，针对不同学生的学习差异，采用灵活多样的教学方法和手段。
例如，在英语课上，我根据学生的不同水平，设计了不同难度的教学任务，让每个学生都能够发挥自己的潜力。
最后，教育教学改革要倡导跨学科与综合教育。
随着社会的发展，知识的边界越来越模糊，学科之间的联系也越来越紧密。
因此，教育教学改革应该突破传统学科的界限，推行跨学科教育，培养学生的综合素质和综合能力。
在地理课上，我不仅仅教授地理知识，还引导学生了解地理与其他学科的联系，如地理与历史、地理与科技等，通过开展跨学科合作探究活动，提高学生的综合学习能力。
总结而言，教育教学改革是一个长期而复杂的过程，需要我们教师持续学习与反思。
核心素养学习心得体会模板
核心素养学习心得体会模板学习核心素养是我在大学期间的一项重要任务。
通过对核心素养的学习和实践，我收获了很多，提高了自身的综合能力和素养水平。
以下是我对核心素养学习的心得体会。
首先，核心素养学习使我更加注重自我管理和自我规划。
在学习过程中，我深刻认识到自己的时间管理和学习计划的重要性。
我学会了制定长期目标，并分解为短期目标，通过合理规划时间和任务，逐步实现目标。
这使我能够更好地应对学习和生活的各种挑战，有效提高学习效率。
其次，核心素养学习培养了我批判思维和创新能力。
核心素养教育鼓励学生主动思考和质疑，培养了我独立思考的能力。
我学会了从多个角度审视问题，并采取合适的解决方法。
此外，核心素养学习也注重培养学生的创新能力，通过课堂上的实践项目和实践活动，我学会了思考和解决实际问题的能力，提高了我的综合素质。
再次，核心素养学习促使我积极参与社会实践。
核心素养教育强调学生与社会的联系，通过参与社会实践活动，我更加了解社会的发展和变化，从中获得宝贵的经验和知识。
此外，通过参与团队合作和组织实践活动，我提高了团队协作和沟通能力，锻炼了自己的领导能力。
最后，核心素养学习培养了我良好的文化素养和国际视野。
在核心素养学习中，我接触到了各种各样的文化和学术领域，开拓了我的眼界，提高了自己的文化修养。
同时，核心素养学习也注重培养学生的国际视野，在国际交流和国际项目中，我更加了解世界的多元化和全球化趋势，增强了我与其他国家和地区的人交流的能力。
综上所述，核心素养学习对于我个人的成长和发展起到了至关重要的作用。
通过对核心素养的学习，我在自我管理、批判思维、创新能力、社会实践、文化素养和国际视野等方面得到了很大的提升。
我相信，这些核心素养将伴随我一生，帮助我更好地应对未来的挑战和机遇。
小学数学核心素养下的运算教学改革
⼩学数学核⼼素养下的运算教学改⾰⼩学数学核⼼素养下的运算教学改⾰作者：⼈教社⼩数编辑室王永春⼩学数学⽼师们认真学习了⼈民教育出版社⼩学数学编辑室主任、编审、中国教育学会⼩学数学教学专业委员会副理事长、《义务教育教科书教学》(⼈教版)副主编王永春教授的《⼩学数学核⼼素养下的运算教学改⾰》精彩讲座。
王教授从三个⽅⾯结合教材和具体的教学案例进⾏了专题报告。
⼀、⼩学数学核⼼素养⾸先对⽐了新旧课标关于运算能⼒的界定。
运算能⼒主要是指能够根据法则和运算律进⾏正确运算的能⼒。
能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数数学推理能⼒的发展。
运算能⼒有助于形成规范化思考问题的品质，养成⼀丝不苟、严谨求实的科学态度。
王教授⾸先结合2011版和2021版的课程标准关于运算能⼒⽅⾯进⾏了对⽐。
王教授提到2021版的课程标准的内涵更加丰富，也更加接近⾼中的学习要求。
运算能⼒主要是指能够根据法则和运算律进⾏正确运算的能⼒。
能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能⼒的发展。
运算能⼒有助于形成规范化思考问题的品质，养成⼀丝不苟、严谨求实的科学态度。
21版的课标强调运算能⼒主要是指运算的法则、运算律、运算的意义等能够进⾏正确运算的能⼒。
⽽在2021版的课标当中，对运算能⼒的界定要⽐2011版稍微丰富⼀些。
2021版课标主张以核⼼素养为导向，在运算能⼒核⼼素养⽅⾯，不仅仅是掌握知识和技能，不是说看谁算的⼜对⼜快，⽽是在⼜对⼜快的背后，更要追求运算律，在这个基础上还要追求对运算背后的知识、⽅法、思想、原理的理解。
对⽐课标：2011版课标：运算能⼒主要是指能够根据法则和运算律正确地进⾏运的能⼒。
培养运算能⼒有助于学⽣理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题21版课标：运算能⼒主要是指能够根据法则和运算律进⾏正确运算的能⼒能够明晰运算的对象和意义,理解算法与算理之间的关系;能够理解运算的问题,选择合理简洁的运算策略解决问题。
小学《道德与法治》课中落实核心素养的几点思考
Read and Write PeriodicalFebruary 20212021年2月第18卷第02期Vol.18No.02读与写杂志小学《道德与法治》课中落实核心素养的几点思考刘韩萱（浙江省金华市浦江县实验小学浙江浦江322200）摘要：在我国全面深化课程改革的背景下，小学义务教育阶段《道德与法治》，是一门坚持以社会主义价值观为核心的教学模式改革，其目的在于帮助学生们进行道德成长，进行价值引领。
核心素养导向的道德与法治课程建设与实施的重点在于培养学生的素养。
而作为一名小学教师，不但要创建符合教学的高效课堂，还要创建高效课程，以此来发挥小学《道德与法治》的课程价值，以下是本人就以小学四年级的《道德与法治》深化课程改革进行探究。
关键词：义务教育；高效课程；道德与法治中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)02-0219-01在义务教育阶段深化课程改革的大前提下，《道德与法治》的教学涌现出诸多难题，为了更好地分析当前小学《道德与法治》课教学现状，笔者结合自己的工作区域，采取了调查分析的方式对浦江县实验小学的《道德与法治》课进行了调查。
通过调查，并以以小见大的方式找出了目前小学《道德与法治》课教学存在的一些问题，同时也对存在的问题进行了一个分析，这些对下一步改进和提升小学《道德与法治》课的教学效果有着十分重要的意义。
1课程改革之下的活动型学科课程1.1道德与法治课程改革下的教学改革教师们在课程改革前采用的是传统教学的模式，这种模式较课程改革来说显得呆板，在传统教学中，老师们主要教授其相关知识点，这种教学方法不能很好地调动学生的积极性，导致学生们失去学习兴趣，以至于他们学习效果不理想。
在我国课改之后，《道德与法治》这类科目变更为动性学科，活动型学科的课程大大丰富了课堂并且增添了课堂的趣味性。
1.2道德与法治活动型教学开展工作关于活动型学科课程的开展问题，本人将会用实际例子来进行说明。
基于核心素养的小学语文课堂教学改革探讨
基于核心素养的小学语文课堂教学改革探讨摘要：核心素养是21世纪教育的重要目标之一，语文课作为培养学生综合素质的主要课程之一，也需要与核心素养的培养相结合。
本文通过对核心素养的概念和特点进行探讨，分析了现行小学语文教学存在的问题，并提出了基于核心素养的小学语文课堂教学改革的具体措施和方法，旨在提高小学语文教学的效果，促进学生全面发展。
关键词：核心素养、小学语文、教学改革、思维能力、创造力、表达能力引言：随着社会的发展和进步，培养学生综合素质成为教育的重要目标之一。
核心素养作为综合素质的核心，被视为21世纪教育的重要内容。
在小学语文教学中，如何将核心素养的培养与语文教学相结合，成为语文教师面临的重要课题。
一、核心素养培养和小学语文的关系分析核心素养是指在知识、能力、态度和情感等方面都有全面发展的综合素养。
小学语文作为一门重要的学科，与核心素养的培养密切相关。
首先，语文作为一门语言文字的学科，其核心素养的培养与学生的语言表达能力密切相关。
通过阅读、写作等活动，可以有效培养学生的文学素养和语言运用能力，使他们能够准确地表达自己的思想和情感，与他人进行有效的交流和合作【1】。
其次，阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生综合素质的重要手段。
通过小学语文阅读，学生可以拓宽视野，增加知识和经验，培养对世界的理解和思考能力。
同时，语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是培养学生的思辨和创新能力。
通过对文本的分析与解读，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提升他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、当前教育环境下小学语文教学中存在的问题首先，现行的小学语文教材大多围绕课文展开，但内容单一、缺乏多样性。
学生在阅读过程中难以获得充分的知识信息和文化体验，缺乏对不同文体、不同题材的理解和欣赏。
这导致学生的阅读领域狭窄，对于世界的多样性和复杂性缺乏了解。
其次，目前小学语文教学普遍以传统的讲授与听讲为主导，学生在课堂上缺乏积极参与的机会，缺乏对于教学内容的发现与探究。
核心素养视域下高中历史课程教学改革分析
核心素养视域下高中历史课程教学改革分析发布时间：2021-05-14T16:34:12.273Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第4期作者：黄绍红[导读] 在社会经济向前发展的背景下，人才的培养工作越来越重要，黄绍红湖南省浏阳市第四中学，湖南省浏阳市 410300摘要：在社会经济向前发展的背景下，人才的培养工作越来越重要，国家教育改革对人才培养的要求也有所提高。
要想适应现代化教育发展趋势，培养更多社会所需的高素质人才，以核心素养导向为基础的教学改革极为必要，特别是高中阶段的历史课程教学，这样方能彰显出该课程独特的价值定位，有效实现“立德育人”的教育目标。
本文针对核心素养视域下高中历史课程教学改革展开分析。
关键词：核心素养；高中历史；教学改革随着基础教育体制的创新发展，各学科知识的学习不再只局限于浅层次，而是强调深入地挖掘、实践、探索及总结，促使学生准确领会知识的内涵，获得核心素养的发展。
核心素养的培养与教学改革相互融合，能为课堂教学注入新的活力，带动课堂教学的良性发展，所以高中历史教师应该以核心素养为视域进行课程教学改革，以便实现预设的教学目标。
一、高中历史核心素养概述核心素养是指在理论知识学习中逐步形成的必备技能与品质，这也是学生情感态度、知识技能的综合体现。
作为中华传统文化的积淀，历史是过去真实发生过的事件，而高中历史核心素养涉及诸多方面，如家国情怀、史料实证、唯物史观、历史解释、时空观念等，对学生价值观的形成以及历史思维的发展具有积极意义[1]。
具体来说，家国情怀强调在历史课堂教学中，对学生的人文情怀和社会责任加以关注，帮助学生树立家国情怀意识；史料实证强调在众多史料中提取有用信息，将其作为推理历史的依据，即：在可靠的史料基础上进行推理；唯物史观强调利用科学的方法论和历史观来全面且客观地认知或看待历史；历史解释强调用公正和客观的态度理性分析、评判史料；时空观念强调以特定的时空观为依据来分析历史事件，包括时序观念和空间地理观念。
2021年全国基础外语教育改革与发展高端论坛心得体会
2021年全国基础外语教育改革与发展高端论坛心得体会今天我参加了全国基础外语教育改革与发展高端论坛线上培训活动，这是一次全国性质的线上高端论坛，能有机会参与这样的培训和学习，深感荣幸。
我的课集中在今天上午第1节和下午第1.3节，还有中间处理学生矛盾问题，还有课后服务时间，剩下的时间我有幸聆听了朱永新教授的从“大阅读”、“大教育”看新课程改革。
他对生态教育的关注和倡导，对社会情感教育的关注和发声，以及对写作教育的关注和研究，给我了很多启示。
学校作为人受教育的重要阵地，有必要担负起对学生进行生命教育和生态教育的义务和责任。
国际领域，也在关注我们地球的生态环境。
朱教授提倡我们不仅要关注赖生存的地球环境，还要关注与我们生命平等的其他动物的。
朱教授提到中小学生的心理健康问题，需要引起我们的高度重视。
中小学生得抑郁以及厌学、考试焦虑等心理问题层出不穷。
“决定孩子一生成功的并不是IQ，而是社会情绪能力。
”周教授从大环境包括地球大环境、国际环境及国家环境，到个人的社会情绪能力问题。
关注人，不仅仅看他的分数和智商。
一个人一生的成功和幸福，我们不应局限于他的成绩，还有他短期是否成功，而是在社会上的交际能力和情绪管理能力。
一个人面对各种压力以及失败，能否从挫折中重新再来，勇敢的面对困难与挫折，在挫折中前进，在挫折中成长，这将成为他战胜自己以及战胜别人的制胜法宝。
我们知道，阅读能力对于一个人的重要性，朱教授特别强调了写作能力同样重要。
写作除了能缓解焦虑感和危机感之外，它也是思考能力，我们在思考中反思自己，才能不断的进步。
令我印象最深的是朱教授开的保险公司。
朱教授建议教师每天写1000字，保证能获得自己的成功。
参与这项活动的人，坚持写作和思考，都在自己的岗位上取得了很大的进步！当然，也没有人，让朱教授赔偿，大家都感谢朱教授。
外国语大学党委王书记为我们做了新时代的教师的使命与担当。
习总书记鼓励我们的外语教学、外语教育，使我们增强了信心，坚定了信念，讲好中国故事，传播我们的优秀传统文化，增强文化自信，都是我们外语教师义不容辞的责任。
核心素养导向下学校育人方式的变革
核心素养导向下学校育人方式的变革发布时间：2023-06-26T02:44:04.290Z 来源：《中小学学校管理》2023年3月总第215期作者：信利燕[导读] 在学习过程中部分学生很容易就会出现两极分化的情况，如果学生们在学习的过程中缺乏真实的语境，那么学生们很难对理论知识的学习产生兴趣，所以一般来说学生们的自学能力都非常弱。
内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗第二小学027200摘要：核心素养是指学生综合运用所学知识的能力。
核心素养素养导向下学校育人方式需要不断变革，本文首先分析核心素养在学校育人的意义，进而分析学校育人面临的困境，最后研究核心素养导向下学校育人方式的变革方法。
关键词：核心素养学校育人意义困境变革方法一、核心素养在学校育人的意义近几年，随着我国教育水平的不断提高，国内外教育学者对于学生核心素养的教育研究越来越重视，越来越深入，并有专家在学生核心素养的研究会上正式提出了学生核心素养的主要框架。
该框架指出，学生核心素养的全面发展主要包括三个方面，即自主发展、文化基础、社会参与。
其中，自主发展主要是指学生能够学会学习、健康生活；文化基础指人文底蕴；社会参与则是指社会责任的担当和实践创新。
核心素养导向下有效的育人体系的建立能够促进学校发展的平衡，有效的育人体系的建立能提高育人的适配度，育人工作者要能够协调好学校师资力量、人才力量、教学信息和教学设备之间与教学成果之间的关系转化，让学生在掌握扎实文化知识、理论能力的基础上强化动手实践能力，不断提高学生的核心素养，最终实现对教学资源管理适配度的最大化利用。
核心素养导向下有效的育人体系的建立能够让教学过程得到优化。
二、当前学校育人面临的困境1.学生学习兴趣不足。
在学习过程中部分学生很容易就会出现两极分化的情况，如果学生们在学习的过程中缺乏真实的语境，那么学生们很难对理论知识的学习产生兴趣，所以一般来说学生们的自学能力都非常弱。
此外，中小学阶段学生们正处在思维以及认知发展十分重要的时期，在这样的情况下学生们很难始终保持注意力高度集中。
素养与核心素养
（此文发表于《上海教育》杂志2021年3B刊上）近几年来，学生核心素养培育成了深化教育改革、落实立德树人根本任务的重要抓手，中国学生核心素养框架体系的推出，以及基于核心素养培育的课程标准的修订和课堂教学的实施，在教育领域掀起了课程教学改革的新热潮。
在这样的背景下，无论是教师还是家长，最需要搞清楚的，就是有关素养、核心素养的基本特征，以避免出现过往课程教学改革中“拉到篮子里都是菜”的盲动。
有关素养、核心素养，到现在还没有一个被大家所普遍认可的准确定义，但它们的本质特点还是显而易见的。
素养，指的是个体为了发展成为一个健全的人，必须适应生活环境的需求而学习的不可欠缺的知识、能力和态度。
对一个学习者来说，其最为基础的素养，就是听、说、读、写，这看上去似乎很基础，但其实并不容易获得。
就拿“听”来说，首先你要学会聆听，懂得尊重发言者；其次你要听得清楚对方发出的语音；再次你要理解这些语音背后蕴含的丰富的意义……“说”也是如此，把一件事情有条不紊地说清楚，不让对方产生误解，是需要下大功夫，反复操练的。
如果你在学习中遇到的是比较独断的教师，平时不给你说的机会，不让你持续不懈地进行说的训练，等到了需要你表达的时候，首先就会冒出一头的汗来，这样的经历是否很多人都体验过？日常生活中，素养体现在对社会基本功德和行为规范的遵守。
上海人都知道城市生活的“七不规范”，这是1995年市文明委倡导的，包括“不随地吐痰，不乱扔垃圾，不损坏公物，不破坏绿化，不乱穿马路，不在公共场所吸烟，不说粗话脏话”等。
在全市人们持之以恒的努力下，自觉遵守“七不规范”逐渐成了上海市民的基本素质，成了大家的生活习惯，于是在2017年，新的“七不规范”出台，包括“马路不乱穿、车辆不乱停、垃圾不乱扔、宠物不扰邻、餐食不浪费、语言不喧哗、守序不插队”等，体现了对市民素养的要求与时俱进的特点，也是社会文明的标志。
同样，在工作中，诚实、忠诚、谦虚、好学、沟通、合作、务实、勤奋、责任等，就是作为职场人应该具备的基本素养。
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《核心素养与教学改革》心得体会
欧阳光明（2021.03.07）
3月26日，我有幸聆听了曹老师关于《核心素养与教学改革》的专题讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。
现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
（摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》）
我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。
素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。
而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
文化
基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。
从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。
自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。
社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
曹老师的报告中还特别提到了成长的话题。
他说这个话题的时候，让我感到很惭愧。
想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉跟刚上班时没有太大的变化。
首先，我读书太少了，上班以来，完整读过的专业书屈指可数；其次我钻研的太少了，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。
这都是怕苦怕累造成的恶果吧！在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
最后，也是最重要的一点，要充满爱与责任。
这是师德的灵魂，也是教师最重要的素质。
只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充满责任感，才能成为一名好教师。