2019年《有趣的推理》课堂教学总结
北师大三年级下册《有趣的推理》教学设计含教学反思
北师大三年级下册《有趣的推理》教学设计含教学反思教材分析：《有趣的推理》是北师大版小学数学三年级下册“数学好玩”领域的内容，逻辑推理的特点即推理过程有理有据，理由充足。
教材将生活中的几个推理问题组合到一起构成一个独立的学习版块，在遵循“情境呈现问题——自主尝试推理——表格策略建构——解决推理问题”中更突出了学生进行逻辑推理的思考过程。
在《有趣的推理》中，学生先通过解决“分别在哪个兴趣小组”，体验通过列表进行有趣的推理。
在三个信息（两个否定判断和一个肯定判断）中，学生会经历从已知的否定判断开始推理或从已知的肯定判断开始推理，进而明白从肯定判断开始推理才是首选思路；学生再通过解决“飞机模型分别放在了柜子的什么位置”，体验借助分类活动进行有趣的推理，让学生体会到分类这种策略可以将原本比较复杂的问题变得简单。
因此引导学生进行简单逻辑推理是本节课着力体现的关键之处，指导学生进行推理策略的选择和过程的表达更应重视。
教学目标：1.知识与能力目标：经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。
2.方法与途径目标：学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。
3.情感与评价：能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。
教学重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
教学难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
教学过程：一、创设情境，导入推理师：今天我们的数学课上，王老师给大家请来了两位特别厉害的朋友，你们快看，这是谁？师：兔子警官和狐狸警官知道小朋友们非常喜欢他们的侦探故事，所以想邀请大家加入“名侦探学院”，去进行有趣的推理，想不想一起去？二、巧妙引导，尝试推理1.策略一：排除法解决推理问题——“地图探秘”朱迪：欢迎大家来到“名侦探学院”！拿到三把智慧钥匙就可以获得侦探徽章了！师：有没有信心拿到侦探徽章呢？相信大家一定没问题！做好准备快进入第一关，地图探秘，找找钥匙藏在哪吧！师：兔子警官发来一张地图（热带雨林区、冰川镇、市中心）和一些线索，王老师请一位小助手把线索给大家读一读。
《有趣的推理》【教学设计】含教学反思三年级下册数学北师大版
《有趣的推理》教学设计含教学反思教学设计背景本次教学设计针对北师大版三年级下册数学中的《有趣的推理》这一教学内容进行，旨在通过引导学生进行推理思考和探究解决问题的方法，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力，同时也能提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学目标知识目标1.能够理解推理的含义及作用。
2.能够掌握推理的基本方法。
3.能够应用推理的方法解决实际问题。
能力目标1.能够培养学生的逻辑思维能力。
2.能够提高学生的解决问题的能力。
3.能够激发学生的学习兴趣和学习效果。
教学过程第一步：导入以一个谜语为例进行导入：做好了一个语文作业，把圈点点的单词都在作文里用到了，老师却批评说题意不对，请问作文的主题是什么？通过这个谜语的展现，引导学生思考推理的含义及作用，并激发学生的学习兴趣和学习效果。
第二步：探究以《有趣的推理》这一教材内容为例，学生自行探究推理的方法及其应用。
具体操作：1.学生独立学习《有趣的推理》这一教材内容。
2.小组内进行讨论和交流，探究推理的方法及其应用。
第三步：活动学生自行进行活动，提升推理能力和解决问题能力。
具体操作：1.进行情景推理活动，引导学生解决问题。
2.进行写作推理活动，引导学生进行推理思考。
第四步：实践学生自行运用已掌握的推理方法解决实际问题。
具体操作：1.学生自行寻找实际问题，进行推理思考。
2.学生自行编写问题，并配有推理方案和证据。
教学反思在本次教学中，通过引导学生独立学习、小组内探究、活动和实践，成功的提高了学生的逻辑推理能力和解决问题能力，同时也激发了学生的学习兴趣和学习效果。
在日后的教学中，我将继续探究创新的教学方式和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中收获更多的知识。
小学数学_有趣的推理教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_有趣的推理教学设计学情分析教材分析课后反思《有趣的推理》教学设计【学习内容】人教版小学数学二年级下册第9单元《数学广角——推理》P109页例1。
【课程标准描述】1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
【学习目标】1.通过猜一猜、说一说、比一比等数学活动，理解“二选一”的选言推理“非此即彼”，能说出推理的过程，感受数学与生活的联系。
2.在“三胞胎”的具体情境中，能借助文字叙述、连线、列表等方式整理信息，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，掌握推理的基本方法如排除法等，初步获得一些简单的推理经验。
3.通过一系列摆磁扣、猜磁扣、破译密码等数学游戏活动，学会用推理解决一些简单的数学问题，感受推理的作用，培养有序、全面地思考问题的意识及数学表达能力。
【学习重点】理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
【学习难点】初步培养有序、全面思考问题的意识及数学表达能力。
【评价活动方案】1.创设猜一猜、说一说、比一比等环节，通过从无条件猜测，到根据条件推理的过程，理解“二选一”的选言推理“非此即彼”，以评价目标1。
2.创设“三胞胎”的具体情境，通过猜一猜、连一连、说一说等活动，关注学生能否借助一定的方式整理信息，并会运用排除法进行简单的推理，以评价目标2。
3.创设一系列摆磁扣、猜磁扣、破译密码等数学游戏活动，关注学生能否学会用推理按一定的“序”解决一些简单的数学问题，以评价目标3。
【学习过程】一、趣猜磁扣颜色，初步感受推理师生合作猜3个位置上磁扣的颜色，初步感知简单的推理，引出课题。
二、剖析推理结构，经历推理过程（一）理解推理中的关键词语（评价目标1）情景一，轮胎坏了。
坏的不是前轮，就是（后轮）情景二，安排座位。
《有趣的推理》教学反思教案资料
《有趣的推理》教学反思《有趣的推理》教学反思武功县五七〇二小学齐玲玲《有趣的推理》是北师大版小学数学三年级下册数学好玩里的第二课时。
这节课的教学目标是通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发学生学习兴趣，增强应用意识；借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。
发展初步的合情推理能力是《数学课程标准》确定的教学目标之一.但是推理是一种十分抽象的思维活动,对于小学生来说,难度较大.为了探索培养推理能力的有效途径,我利用儿童好奇心强、好动、爱玩游戏的特点,寓推理于游戏之中,让他们经历观察、猜想、推理、验证等过程,学会借助我利用儿童好游戏、好动、好合群的特点，寓推理于游戏之中，让儿童动手操作，合作学习，力求体现“在玩中学，在做中学，在合作交流中学”的思想。
我力求通过积极参与数学学习活动，来培养儿童对数学的好奇心与求知欲。
让他们经历观察、猜想、推理、验证等数学活动的过程，学会借助表格记录信息并推理，培养初步的推理能力。
通过把推理的过程和结果与同伴进行交流，培养学生有条理地阐述自己观点的能力，体会解决问题策略的多样性。
在“探索知识”的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和奇思作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。
然后着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，体现表格的优越性。
“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。
因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。
这环节学生能够较为清晰的说出推理的过程，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，让学生体验到了学习的成功愉悦。
这节课的教学方法归纳有以下几点：一、创设问题情境，激发学习兴趣，明确推理意义。
新北师大三年级数学下册有趣的推理教学反思反思说课讲解
《有趣的推理》教学反思南留完小曹胖胖本课是北师大版小学数学三年级下册数学好玩里的第二课时《有趣的推理》。
这节课的教学目标是通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发学生学习兴趣，增强应用意识；借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。
这节课在“探索知识”的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和奇思作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在学生中解决问题。
然后着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，体现表格的优越性。
“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。
因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。
这环节学生能够较为清晰的说出推理的过程，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，让学生体验到了学习的成功愉悦。
本节课有如下优点：1. 环节清楚。
我们生活中的一则推理题，反复让学生将推理过程和结果用语言表达出来，加强学生对推理方法的理解。
然后，对学生所学到的知识进行强化训练，根据实际的例子让学生快速、有效的掌握了本节课的主要内容。
接着，让学生初步将推理运用到实践中，解决一些实际问题。
最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，学生体验到了学习的成功愉悦。
2. 目标明确。
经过本节课的教学，学生能很好地用推理的方法对生活中的一些事件加以判断，并能清楚地把推理过程表达出来，培养了学生初步的逻辑推理能力。
有待提高的方面：1. 教师评价语言。
教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨，学生的个性飞扬。
有时候也知道应给予评价，但没有精湛的语言艺术，今后应从听课中学习别人的评价语言，同时，从自己的课堂实践中不断总结。
小学数学_有趣的推理教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：有趣的推理教学内容：最新人教版第九单元第109页。
教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验；2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理；3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力；4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学方法：谈话法、小组讨论法、教学准备：课件教学过程：（一）激趣游戏引入师：同学们，你们喜欢看动画前吗？生：喜欢师：你们看过《熊出没》吗？生；看过师；接下来，老师把熊大何熊二请到了我们的课堂上，大家请看。
（课件出示熊大熊二，接着动画显示它们藏在了数字后面）师：它们跟我们玩起了捉迷藏，分别藏到了数字1和2的后面，大家猜一猜，那到底哪个是熊大哪个是熊二？生1：1号是熊大，2号是熊二生2：1号是熊二，1号是熊大。
师：这两种情况，你们能确定吗？生；不能师：请看提示，(课件出示数字1“我不是熊二”)。
你现在能猜出来哪个是熊大，哪个是熊二吗？生：1号是熊大，2号是熊二。
师：确定吗？生：确定师：你们这回怎么这么确定呢？谁能说说你是怎么猜的吗？生：我看到一句话：“我不是熊二。
”师：对，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的信息来猜，像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。
板书课题：数学广角——推理。
今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。
探索新知1、呈现问题出示多媒体例1师：小刚看到小红和小丽在玩猜一猜的推理游戏，也来凑热闹。
仔细看大屏幕。
有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。
出示小红和小丽说的话，最后出示问题。
2、理解题意、分析问题师：你从题目中知道些什么信息？生回答师：要我们解决什么问题？生回答。
《有趣的推理》教学设计含教学反思三年级下册数学北师大版
有趣的推理一、教学内容1.1 教材背景《北师大版小学数学》三年级下册包括了许多有趣的推理题，这些题目帮助学生从逻辑思考和推理的角度认识数学。
在课程内容中，教师会帮助学生掌握基本的数学概念，如数字的大小关系和数的分解。
同时，通过有趣的题目和案例，学生将会学习如何推理来解决数学实际问题。
1.2 课程目标•让学生能够辨识出数学中常见的逻辑结构和思考方式。
•培养学生通过推理和归纳法解决问题的能力。
•提升学生对数的大小关系的理解。
•培养学生在日常生活中运用数学思想解决实际问题的意识和能力。
1.3 教学重点通过案例让学生体会推理的过程，并引导学生学会逆推、归纳、分类等方面的方法。
二、教学方法推理题不仅仅需要学生掌握数学知识，还需要学生养成较强的逻辑思维和推理技巧。
为了达到教学目标，教师需要采用以下教学方法：2.1 课堂导入推理题目需要学生从特定的信息中读出关键点，因此在引导学生进入课堂时，需要通过趣味性的方式将学生的注意力集中到课程内容上。
例如，将案例问题转化为谜语或填词游戏等，让学生猜测答案并思考解决思路。
2.2 讲解教材通过教材案例实例进行讲解，帮助学生了解题目的细节。
然后引导学生运用逆推、归纳法等方法，让学生做出正确的判断和推理。
2.3 组织讨论推理题需要学生自己思考解决，因此教师应该采取积极地组织讨论的方式，在课堂上通过小组合作和组织讨论的形式引导学生探究知识，并结合个人的经验共同解决问题。
2.4 拓展练习通过拓展的形式，让学生进行更多的练习和巩固。
推理题目不是一种刻板的题型，往往需要学生掌握一定的工程技巧。
可以通过让学生自己编写和出题的方式来促进学生思考和创新。
三、教学反思推理题可以使学生在思维上更为灵活，在解决实际问题的过程中也会更为得心应手。
在教授推理问题时，我注意到学生们往往会出现一个问题，即他们缺乏对数学概念的认识。
这个问题主要体现在学生没有掌握数字之间大小的关系和数的分解。
在课堂上，教师可以采用不同的教学方式和结合个人的知识背景来帮助学生解决这个问题。
三年级下册数学教案及反思--有趣的推理北师大版
三年级下册数学教案及反思有趣的推理北师大版一、教学目标1. 让学生理解推理的含义，能够运用简单的推理方法解决问题。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生团队协作的意识。
4. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学素养。
二、教学内容1. 推理的含义及特点2. 推理的基本方法3. 推理在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解推理的含义，掌握推理的基本方法。
2. 教学难点：运用推理方法解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、图片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的推理故事，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 新课内容：讲解推理的含义、特点及基本方法，通过实例让学生理解并掌握推理的步骤。
3. 实践操作：让学生分组进行推理游戏，培养学生的合作交流能力，提高学生的逻辑思维能力。
4. 巩固练习：布置一些推理题目，让学生独立完成，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 有趣的推理2. 内容：推理的含义、特点、基本方法、实例、练习题目等。
七、作业设计1. 基础作业：完成练习册上的推理题目。
2. 提高作业：查找一些关于推理的资料，了解推理在实际生活中的应用。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解推理的含义，掌握推理的基本方法，提高学生的逻辑思维能力。
2. 教学方法：采用讲解、实践操作、巩固练习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 学生反馈：课后与学生交流，了解学生对本节课的掌握情况，以及对教学方法的意见和建议。
4. 改进措施：针对学生反馈的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入的设计导入是吸引学生注意、激发学习兴趣的重要环节。
在本教案中，可以通过一个富有悬念的推理故事或者一个与学生生活密切相关的推理问题来导入。
《有趣的推理》教案含教学反思
1.理论介绍：首先，我们要了解推理的基本概念。推理是一种根据已知信息得出结论的过程。它是解决问题的关键，可以帮助我们在生活中更好地做出决策。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了推理在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调推理的方法和步骤这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
最后，通过总结回顾，我发现学生们对本节课的知识点掌握得还不错。但我也提醒自己，在今后的教学中要关注学生的学习效果，及时进行评价和反馈，帮助他们巩固所学知识。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够通过观察、分析、归纳等手段，发现事物的内在联系和规律。
2.提高学生的问题解决能力，使其能够运用推理方法解决实际问题，形成有效的解题策略。
3.增强学生的数学应用意识，使其认识到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。
4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、互动交流等形式，学会倾听、表达和分享。
在讲授重点和难点时，我尽量用简练的语言和生动的例子来进行解释，让学生能够更好地理解和掌握。从学生的反馈来看，这种方法还是取得了不错的效果。但我也意识到，对于一些抽象的概念，仅仅依靠讲解可能还不够，今后我需要寻找更多直观、有趣的教学手段，帮助学生突破难点。
小组讨论环节，学生们积极参与，互相交流，提出了很多有创意的观点。我觉得这个环节不仅锻炼了学生的合作能力，还培养了他们的创新意识。但在引导讨论的过程中，我也发现有些学生表达不够清晰，这说明我们在日常教学中还需要加强学生的表达和沟通能力的培养。
-通过观察、分析、归纳等方法，发现事物间的规律。
《有趣的推理》教学设计与反思(三下问题情境式)
《有趣的推理》教学设计和反思执教者彭小玲班级307 实施时间2015.4.23教学内容：北师大版三年级下册数学好玩“有趣的推理”教材分析这节课主要是通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发学生学习兴趣，增强应用意识；借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。
教学目标：1、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程，能够对这些现象进行合理的分析。
2、学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。
3、能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。
教学重点：经历对生活中某些现象进行推理和判断的过程，并能对过程和结果进行表述；利用表格进行推理。
教学难点：有条理的表述自己推理的过程和判断的结果。
教学流程教学活动设计意图新课导入一、激趣引入（出示名侦探柯南的图片）问：认识他吗？谁来介绍一下？师：柯南是个大侦探，侦破了无数的案件，是不是他看到了案发过程呢？答案是否定的。
他靠的是推理。
生活中有很多有趣的推理，这节课我们一起来研究。
板书课题：有趣的推理通过学生熟悉的人物入手，能激发学生学习的兴趣。
了解前置性学习情况让学生汇报交流课前预习情况。
通过前置性学生，培养学生自主探究的能力。
合作探究二、探究新知（一）推理准备1、第一关：猜一猜：粉笔在哪只手里？老师将一截粉笔藏在手里。
请学生猜一猜：粉笔在哪只手里？（可能在左手，也可能在右手，不能确定在哪只手里）把没有粉笔的手给学生看。
问：现在能确定粉笔在哪只手里了吗？（能，因为粉笔不在左手里，就一定在右手里，这是名侦探柯南教给我们的推理第一招：排除法。
）2、第二关：猜猜这个人是谁？逐步给出信息：她是我们班的一个女生。
（请有可能的同学站起来。
）她在第四组。
（被排除的第一、二、三组女生坐下）她是短头发的。
（被排除的长头发女生坐下）她不是比较矮小的一个。
《有趣的推理》教学设计含教学反思
《有趣的推理》教学设计含教学反思【教学内容】北师大版小学数学三年级下册65-66页“有趣的推理”。
【教材分析】本节课教学内容是生活中的推理，是一节数学实践活动课，属于综合与实践领域。
推理是一种重要的逻辑思维形式，这是学生学习推理的开端，这节课教材力求创设与学生生活相关的情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中充分感受推理的过程，发展逻辑推理能力。
【学情分析】三年级的学生以具体形象思维为主，他们具有好奇心，喜欢游戏，喜欢与他人交流合作，同时具备简单的合情推理经验。
因此教学设计结合学生熟悉的生活情境入手，寓推理于游戏和活动之中,让他们经历观察、猜想、推理、验证的过程,学会借助表格记录整理信息并推理,培养初步的推理能力,体会解决问题策略的多样性。
【教学目标】1.经历对生活现象的分析、判断、推理的过程，发展应用意识。
2.学会运用列表、尝试、操作等策略进行推理,发展逻辑推理能力。
3.能够用语言清楚地表达自己的推理过程，树立数学自信。
【教学重点】经历对生活现象进行推理的过程，理清推理顺序,掌握推理策略。
【教学难点】对信息进行分析、整理；用表格的形式处理信息。
【教学过程】一、激趣导入，初识推理1.幸运大抽奖。
（随机猜）2.提示信息找第二份礼物。
（根据信息判断）3.小结：根据信息，分析判断礼物的位置，这样的过程称为推理。
【设计意图：学生在猜测的过程中，由按照个人想法的“盲目猜”到利用信息提示进行“有根据的判断”，凸显推理活动中信息的重要性，让学生感受到推理的有趣，并对推理问题产生深厚的兴趣，积极表达自己的想法，增强学习数学的信心。
】二、合作探索，体验推理活动一：分别在哪个兴趣小组？1.呈现情境，理解题意。
厘清“分别参加其中一组”是什么意思。
2.独立思考，用喜欢的方法记录推理过程。
3.小组交流，尝试表达。
4.全班汇报，展示每种方法的推理过程和结果。
5.探究列表法推理。
6.思路多样，小结方法。
【设计意图:挖掘生本内化资源,开放生本创造空间,让学生经历思考表达和小组合作,引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理,对比不同的策略，体会列表法推理的清晰明了。
数学北师大版三年级下册《有趣的推理》教学反思
《有趣的推理》教学反思本课是北师大版小学数学三年级下册数学好玩的内容。
把这样生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
在这节课的教学中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
一、贴近生活——让学生体验“用数学”当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力的。
因此，我结合校园“绿色体艺”活动，重组教学内容，安排了三个环节：学生参加哪个兴趣小组、三个兴趣小组的任课教师、陶艺作品摆放的位置。
这样的设计，充分挖掘学生熟悉的生活素材，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化，从而激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣。
并以这一内容贯穿整个教学环节，在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高学生的推理能力。
二、自主探索——让学生体验“学数学”在自主探究活动中，引导学生运用不同的方法来解决问题。
在这里我设计了淘气、笑笑和奇思每人要分别报名参加兴趣小组的练习，引导学生抓住肯定信息、依次排除的方法进行推理。
帮助孩子们用数学的语言表述清楚所要说的话。
然后引导学生运用列表法解决同一问题。
按照大纲的要求，着重介绍如何利用表格整理信息，在教学中，学生能想到文字叙述法和连线法，教师对学生的表现给予肯定。
通过微课演示，将列表法的优越性体现得更加清晰，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。
由于学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整。
我采取先独立思考，然后跟同桌说说，再和大家说说的方式，引导孩子们用数学的语言表达问题。
既锻炼了语言的表达，又进行了合作学习交流。
《有趣的推理》教学反思
《有趣的推理》教学反思本学期我们研究“学为中心”的课堂，是以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂，教师在课堂中给学生更多的学习和建构的机会，根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教的活动。
基于对学习中心的理解，我把二年级下《推理》进行如下设计：一、激趣引入，初步感知推理从学生喜欢看的动漫《名侦探柯南》进行猜水果和寻找小助手活动，让学生从没有信息的瞎猜，到有根据的猜，凸显了信息的重要性，也让学生体验了信息的多种表现形式，明确了推理的主要方法排除法。
这样两个实例，活跃了课堂气氛，使学生经历了生活中的简单的推理，从而对后面要学习的内容产生兴趣。
二、探索新知，经历推理过程我以学习中心教学课堂的四大策略为指导，设计了以下几个环节：自学：以学案或问题为导向，让学生独立自学。
他们分别拿了什么书？怎样记录推理过程和结果呢？先让学生认真观察情境图，理清信息让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，然后用自己的方法记录下来,为同桌及小组交流奠定基础。
悟学：为学生创造体验探究过程，解决学习中的生命体验问题。
学生在用自己的方法记录推理过程中，有用文字记录，也有用连线、表格记录，在这个过程中亲身体验到连线和表格等方法的简单、有序。
互学：通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力，给全班展示交流奠定基础。
促学：在全班交流展示时，通过数据梳理，明确推理正确结果的同时，引导学生发现推理的基本顺序和方法，同时对比不同小组的记录方法，从而凸显连线法等记录的简洁与直观。
通过以上四个方面设计，促进生与生、师与生，全方位立体式互动，学生多种感官协调配合，逐渐进入深度学习状态。
三、运用知识，积累生活经验最后通过层层递进的三道闯关练习，特别是结合生活实际让学生安排智能停车场的位置，再一次地调动了他们学习的积极性和参与热情，从而有效地运用推理策略解决生活中的问题，让学生明白“数学来源于生活，又服务于生活”。
有趣的推理教学反思
有趣的推理教学反思推理对三年级学生来说，既陌生又抽象；教学中学生要么因陌生而不知如何思考，要么因抽象而没有兴趣。
整节课我设计了四个活动，课的开始我设计“听弦外之音”活动，将生活中的简单推理知识巧妙地寓于游戏活动之中，既激发兴趣,激活思维，也让学生初步体验了有理有据的思维过程.，初识推理，导入新课。
接着，我设计智翻扑克牌活动，通过能否确定是什么扑克牌的思考探讨，让学生自悟其理，主动获取；由于学生是初次学习推理，怎样把推理过程清晰地表达出来是教学的又一难点，为突破这一难点，我运用师生比赛、“√ 、×”记分的形式进行教学，让学生兴趣盎然，也给学生借用“√ 、×”记录推理过程以启发暗示，再利用学生在交流记录方法时相互学习，潜移默化；这样既分散了难点，也为后面运用表格解决较复杂推理作了孕伏。
第三个活动为“宝盒探宝”，让抽象的推理变得好玩有趣；提供的作业纸，为学生表达推理巧妙搭设“脚手架”，让学生原有的知识经验“活化”，使较复杂的推理过程变得简单直观、易于交流表达。
在这一环节中，我还给予学生充足的时间，让学生思考、探索，引导学生总结推理的方法，感悟连线、表格不同推理形式中所内含的相同的推理规律，充分了发挥了教师在教学中的主导作用，使得学生在交流互动中顺利完成了推理知识的建构。
最后是一道空间位置推理活动，题中信息较多，有一定的难度，我利用直观教具，让学生运用推理知识，思考操作，完成了推理，这是将新知运用于不同的情境，既巩固了新知，又较好地培养了学生的推理能力；引导学生对不同顺序的推理比较，突出有序思考的重要，进一步完善学生有关推理的认知结构。
这四个活动的开展采用了独立思考、自主研究、合作交流的方式进行一一展开，活动形式多样，学生深入其中，由浅入深的去学习推理。
但是，纵观这节课还是有几个地方处理的不够细致：1.因为面对的是陌生的学生，没有与学生进行短暂的交流,直接引入正题，有点未免唐突。
2.每个活动小结总结的不够到位，应使自己的语言变得更简洁明了，易于学生接受。
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《有趣的推理》课堂教学总结
在教学数独前，我认真地解读了教材，教参，经过备课，我知道了要解决这样的问题不仅要看行还要看列，即要先考虑什么还要考虑什么。
经过一番思量之后，我打算从游戏引入，告诉所有的孩子们只要你认识1、2、3、4，你就能学会它，从而让孩子们放轻松，以最好的状态进入学习中。
一、以游戏为主线，层层引入，引导思考
在新授课前，我设计了入门级密码破译和初级密码破译，孩子们玩得津津有味，但是只有游戏是不够的，游戏后要有思考，从第一个游戏中，学生们发现了要想填上类似这样的密码，需要至少知道三个数学。
在初级密码破译后，学生思考的结果是，要想填好密码，应该先找到字母所在的行或列，再进行思考。
二、给学生以缓冲，互助学习，发现规律
讲授到高级密码破译时，面对例2，有些同学手足无措了。
在交流过程中，学生们明白了做这种题最重要的一条原则，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪个给了三个数字，再写出字母所表示的数字。
这样层层深入，水到渠成，丝毫看不出老师教学的痕迹，完全是学生自己思考的结果，教师只是在关于的时候给予必要的指导，帮助孩子们学会用数学语言来表述自己的思考过程。
虽精心备课，但由于能力原因，也有不足之处：
1、评价语言不及时
这节课比较开放，有的孩子回答得非常好，思维很敏捷，我的评价语没有及时地跟上，有的孩子回答得不够简洁，也不够清楚，但是想法是正确的，我也没有给予适当的鼓励。
2、引导针对性不强
当学生表述思考过程不简洁时，我说：谁能像老师这样说？然后开始按自己的方式说，虽很简洁，却不是孩子的思考，我可以说，“同学们听听，老师这样说好不好？”
总之，这节课上得有成功之处，也有欠妥之处，以后一定会再接再厉，多多学习！。