刘珣《对外汉语教育学引论》笔记和典型题考研真题详解(语言习得理论)【圣才出品】

b．实现条件
原理学习得以实现的条件是学习者首先必须对构成规则的概念有正确的认识，并且对符
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第 5 章 语言习得理论
5.1 复习笔记
一、语言学习与习得 （一）学习与一般学习理论 1．学习 （1）学习的定义 从心理学上来说，学习是指人和动物在生活过程中获得经验而产生行为的比较持久的变 化。这也是学习的广义概念。 （2）人类的学习 人类的学习是指在人类的社会生活实践中运用语言工具主动地获得社会的和个体的经 验，并产生比较持久的行为变化。 2．“本能行为”与“习得行为” （1）“本能行为”是指生来就会的、通过遗传而获得的极为有限的行为； （2）“习得行为”是指在后天环境中通过学习而获得的行为。 3．学习理论 （1）定义 学习理论，又称学习论，是指研究学习过程中的心理活动规律，即学习规律的理论。 （2）两大流派 ①行为主义学习理论
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程，而不是在外界环境支配下被动地进行刺激-反应的联结和行为习惯的改变。强调学习中 认知机制所起的作用，着重探讨学习者内部心理结构的形成和改变。
c．典型代表 第一，格式塔心理学的完形说 格式塔心理学认为，有机体获得的每种经验都是一个有组织的整体，也就是完形—— 不是孤立的组成部分，也不是各组成部分的简单相加。由于新经验的发生，对问题的情境以 及情境各部分的关系需要进行知觉的重组或认知的重组，即由一种完形改变成另一种完形， 从而实现顿悟。因此学习就是个体内部通过知觉重组主动构造完形的过程，也是实现顿悟的 过程。格式塔心理学认为顿悟学习可以避免盲目的试误学习，学生通过顿悟学习所获得的知 识才能成为其知识和能力的一部分，可以运用于解决任何情境中的类似问题，而且通过顿悟 的学习是不容易遗忘的。 第二，布鲁纳的认知-发现说 布鲁纳强调学生学习的目的在于掌握知识结构，学生在学习过程中应主动探索知识结构； 学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识。因此发现法强调学习的过程而不仅仅是学 习的结果，重视获得知识的方法而不仅仅是知识本身，强调学生好奇心的内部动机而不是受 家长影响或与同学竞争的外部动机。 4．学习的分类、阶段和目标 （1）学习的分类 美国心理学家加涅按学习的复杂程度，由低级到高级把学习分为八类，分别为： ①信号学习（signal learning） 信号学习是一种最简单的学习，是指建立在巴甫洛夫经典性条件反射基础上的、对信号 刺激所做出的特定反应的学习。
从而养成习惯；如果不再有强化刺激，则该操作行为的概率就减少甚至消失。学习是一种反
应概率的变化，强化可以增强反应概率。强化又分正强化（得到奖赏）和负强化（逃避或回
避不愉快情境的出现）。很多行为是作为强化的结果而习得的。
②认知学习理论
a．理论来源
哲学上的理性主义。
b．主张
认为学习是学习者对环境和客观事物主动的认识和行为的主动的改变，是主体的认知过
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②刺激-反应学习（stimulus-response learning） a．定义 刺激-反应学习是指建立在斯金纳操作条件反射（operant conditioning）基础上的学 习。 b．实现条件 刺激-反应学习得以实现的条件是学习者做出特定的反应，即操作性行为后必须立即得 到强化，刺激的情境也必须多次重现。 ③连锁学习（chaining） a．定义 连锁学习是指建立在两个以上或一系列刺激反应动作联结序列基础上的学习。 b．实现条件 连锁学习得以实现的条件是必须掌握每一次刺激-反应的联结，并按一定的顺序反复练 习形成连锁动作，进行不断强化。 ④言语联想学习（verbal association） a．定义 言语联想学习是指建立在由言语刺激和言语反应组合而成的言语序列基础上的学习。 b．实现条件 言语联想学习得以实现的条件是，言语连锁中的词语基本上应是学生已学过的，教师必 须按适当序列呈现单词，并利用外部刺激提供线索，帮助学生学习。 ⑤多种辨别学习（multiple discrimination） a．定义 多种辨别学习是指对多种刺激的异同进行辨别的学习，其实质是做出知觉的分化。
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a．理论来源
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经验主义哲学。
b．主张
学习是人和动物受环境支配、获得经验而被动形成的行为的改变。在这一过程中，完全
排斥人的主观思想或思维活动。
c．典型代表
第一，桑代克的“尝试-错误学习理论”
美国著名心理学家桑代克（E.L.Thorndike）于 19 世纪末首先用动物实验进行学习的研
究，通过他的饿猫的“迷箱实验”，提出了联结试误说。他认为人类与动物的基本学习方式
都是试误学习，都是在几乎没有思维和意识参与下形成的刺激-反应联结，只是复杂的程度
有所不同而已。
第二，斯金纳的“操作学习理论”
美国心理学家斯金纳 20 世纪 30 年代以后提出操作性（也称工具性）条件作用理论。
他认为如果一个操作行为完成后伴随有强化的刺激，那么这一操作行为发生的概率就增多，
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b．实现条件
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辨别学习得以实现的条件是学习者必须具备再认或再现各种不同的反应连锁的能力，需
要提供较多的对比练习的机会并及时给予反馈。
⑥概念学习（concept learning）
a．定义
概念学习是指把具有共同属性的事物集合在一起，并冠以一个名称，把不具有此类属性
的事物排除出去的学习。
b．实现条件
概念学习得以实现的条件是要求学习者具有辨别能力和抽象概括能力，同时必须提供大
量的事例。概念学习同样需要强化和练习。
⑦原理学习（principle learning）
a．定义
原理学习是指对各种定理、定律或规则的学习。原理（或称规则）一般是指两个以上概
念之间的关系，原理学习也就是对多个概念连锁的学习。