小学语文_乡村四月教学设计学情分析教材分析课后反思

乡村四月
教学目标：
1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感。

3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学重难点：理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。

教学过程：
析单元导读：
师：请大家打开课本翻到93页，读读这段文字，思考：通过这段话，你知道了什么？
（单元主要内容；田园诗）
这就是本单元的单元导读，它像一根线，把本单元的几篇课文串联起来，所以牢牢把握住单元导读，是学习的一种好方法。

导入课题：
通过单元导读，我们知道本组课文主要介绍乡村生活，今天，让我们跟随诗人的步伐，穿越时空，去领略宋朝四月的乡村独特的美。

齐读课题
介绍作者
趣读古诗：
（读准确读出节奏美读出音韵美）
师：1.请同学们自由读古诗，要求读准确字音。

借助注释读准确字音
指名读，齐读
2.读出古诗的节奏美，拍手读（443和23两种节奏）
3.师大家注意看，这首诗每一句末尾一个字有什么特点？
（韵母都是an）
像这样，诗的末尾一个字运用相同或相似的韵母，叫做押韵。

听老师来读
你感觉怎样？老师是怎样读出这种感觉的？你想不想试一试？
师生合作读
男女生合作读，男生：绿遍山原白满川女：白满川
4.欣赏吟诵版本
学生模仿吟诵
5.欣赏歌唱版本
感受古诗的画面美
师：山坡上，田野里，枝繁叶茂，一片葱茏，稻田里的水光与日光交相辉映，一片白茫茫的景象，读绿遍山原白满川
师：天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣，读：子规声里雨如烟
问：诗的前两句写了哪些景物？
（山原白川子规雨）
让我们跟随朱自清的《春》，走进那绿绿的山原
屏幕：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

四月的江南，到处都是绿的，绿了__________（山坡田野柳枝小草）
有翠绿、淡绿、草绿、深绿、碧绿、蓝绿、墨绿，绿的那么新鲜，绿的那么出奇
男：刮的风是绿的女：下的雨是绿的
男：流的水是绿的女：阳光也是绿的
师：所有的绿集中在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起
问：诗人仅用了一个字，就把所有的绿都写出来了，是哪一个字？
让我们读出漫山遍野的绿：绿遍山原白满川（齐读）
除了绿色，还有什么色？讲解“白满川”的意思
师：四月的乡村有声有色，有静有动，你听，在杜鹃的声声啼叫中，蒙蒙的细雨悄悄地飘落下来了，“随风潜入夜，润物细无声”
大屏幕:雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房
屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

如烟如丝的细雨，悄悄地来到人间，它催促着大地苏醒，让大地如诗如画
细雨滋润着柳树，柳树醒来了，柳枝变软了，微风吹拂，轻轻摆动，像一群仙女在翩翩起舞
花儿禁不住张开笑脸，欣喜的沐浴在雨中，嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子，钻出地面，给大地填上了一件毛茸茸的绿装。

师：如烟、如诗、如梦、如纱的雨，在画家笔下是一幅绚丽多彩画，在诗人翁卷笔下是一首诗，真是“诗中有画，画中有诗”
让我们轻柔地读：子规声里雨如烟
师：这山、这雨、这花、这草，让我们不禁赞叹，乡村四月“景美”（板书）
结合插图、注释、老师的讲解，说说诗的前两句什么意思。

小组讨论：后两句写了什么？歌颂了什么？
出示采桑、养蚕等图片，你体会到了什么？
诗人用了“才了...又”把这两组农活写出来
我们生活在农村，你还知道哪些农活？
你能不能用这一组关联词语说一句话
板书：人美
师：我们中国自古就是诗的国度，古诗词把节奏美、音韵美、画面美、情感美融为一体，情感就是诗的生命，《乡村四月》通过写景美、人美，表达了诗人对乡村生活的喜爱之情。

让我们齐声朗读这首古诗，把无声的文字变成有声的语言，读：——
像这样的田园诗还有很多很多，老师搜集了几首，我们一起读一遍：
作业：搜集其他田园诗。

学情分析
四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些学习古诗的方法，借助注释和工具书，古诗的意思基本能够理解。

根据四年级学生的知识结构以及新课标对小学古诗教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思以及情感，感受祖国文化的博大精深。

效果分析
通过本节课的学习，孩子们有以下收获：
1、知道什么是“单元导读”，通过单元导读可以知道本单元的主要内容，抓住单元导读是学习的一种好方法。

2、知道了可以多种形式的朗读古诗，可以用自己喜欢的摇头晃脑的方式读，也可以加入动作读出古诗的节奏之美，古诗还有韵律之美，中国古老的读诗方式是吟诵，知道了什么是吟诵，吟诵是什么样子的，古诗不仅能读能吟诵，还可以加入曲谱唱出来。

3、知道注释、插图可以帮助理解古诗。

4、知道了什么是田园诗，田园诗具有柔和的画面之美。

5、古诗写景写人，都是为了抒情，体会出了本首古诗所表达的对乡村生活的热爱之情。

教材分析
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。

后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。

整首诗就像一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

评测练习
1、默写古诗《乡村四月》
2、《乡村四月》是（）朝诗人（）所作。

本首古诗描绘出（）时节的景象，前两句着重写（），后两句着重写（）。

3、这首古诗不仅表达了对（）的热爱与欣赏，也表达了对（）的赞美。

课后反思
《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。

眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。

静动结合，有色有声。

后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。

给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。

品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。

在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。

反思教学，我以为有以下几点成功之处。

第一：关注学生已有的知识水平，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。

导入环节从单元主题出发，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学习古诗的兴趣。

接着明白诗词，知晓作者。

我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学习和理解古诗。

第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。

教授本课时，我采用“趣读古诗”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，
读出古诗的节奏之美、音律之美，语言之美。

第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。

古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。

因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。

利用朱自清的散文《春》，带领大家来到那片绿园，感受那充满生机的乡村四月，抓住“绿遍”和“白满”体会诗人用词的精妙之处。

紧接着放手，让学生品味三、四句。

体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想，让学生走进文本，走进作者，与他们产生共鸣。

课标分析
古诗教学在下雪语文教学中有重要的作用，它不仅是让学生理解具体的一首古诗，更是陶冶学生心灵，培养学生文学素养，增强学生热爱中华民族传统文化的大问题。

对比2001版的《语文课程标准》和2011版的《课程标准修订稿》可以发现，古诗文教学有了明确的教学目标，细微的变化，更加强化了古诗文教学积累、初步理解、初步掌握学法、初步体会情感等目标。

而诵读是学习的关键所在，新课标强调应读出古诗的“语调、韵律”，因此，在本首古诗的教学中，我把诵读古诗、趣读古诗作为一个比较重要的环节，通过多种形式的读古诗，让学生在不知不觉中体会出了诗词的节奏之美、音韵之美，不知不觉中背过了这首古诗。

同时，新课标要求“展开想象”，我采
取的是创设情境的方法，跟随朱自清的《春》去体会那漫山遍野的欣欣向荣，想象那多姿多彩的美好画面。