【9A文】小学语文专家评课稿(共6篇)
小学语文评课稿5篇
小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感二年级的语文教学重点应该放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。
通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读。
在设计朗读环节的时候，金老师有几个层次的练习，首先，她让孩子圈相关的词语，来完成口头的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思。
其次，她安排学生回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”“淘气”，有了第一步的铺垫，这一步的情感融入就顺利多了。
读着读着，雾的特点就深深扎根在孩子们的心田上了，读着读着，雾说话的神态也出现在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也能模仿着说上一句或者两句了。
这就是语文课的收获，会表达，而且表达妥帖甚至出色。
三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
小学语文评课稿(精选18篇)
小学语文评课稿(精选18篇)小学语文评课稿(精选18篇)小学语文评课稿（一）：《长城》廖教师的这堂课，相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，也见识到了廖教师独特的个人教学力，感受到了他那饱满的教学热情。
下头我就本堂课谈谈一些个人的看法。
第一、课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
从远看长城、近观城墙，应对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。
到之后的为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹的解读，学生的爱国热情得以激发。
所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想第二、多媒体为教学服务，帮忙了解长城特点。
体会长城的气魄雄伟，廖教师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。
出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。
课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。
学生一下子就体会到了长城的长。
了解垛子、瞭望口、射口、城台体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生经过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。
第三、抓重点语句，品味语言，体现了语文味。
第1自然段，抓住比喻句和列数字一万三千里的品读，体会到了长城长的特点。
第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。
比如：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
抓住数不清、两三千斤重体会到工程浩大；没有没有体会到设备的简陋；无数无数一步一步地体会到条件的艰苦。
多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。
小学语文评课稿范文(推荐(优秀6篇)
小学语文评课稿范文(推荐（优秀6篇）小学语文评课稿篇一深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。
在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。
陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。
用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。
他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新生字，还能得到老师和同学们的赞同。
他们个个跃跃欲试。
而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。
小学语文评课稿篇二上午好！我校2007年秋季集体备课暨课堂教学研讨展示活动在教师的共同努力和积极参与下如期举行了，圆满结束了。
今天上午由我代表评委们对语文方面作一个简单的总结，只能说是对这次活动一个小结。
因为我自己的教学工作中还需要许多的学习，所以，在老师们面前说评课，我感觉似乎有点班门弄斧。
在这里，我把我的几点初浅的体会说出来，大家共同来研讨。
这次活动给我和评委们的感受是：感动和希望。
各备课组的集体荣誉感和在新理念新课程呼唤中产生的新课堂，使这次展示活动达到了预期的目的。
美国著教育家哈佛大学的兰本达教授说过：“一定的教学方法形成相应的思想体系。
”今天的课程改革就是使教育教学与时倶进的重大举措，它为我们提供了在广阔的视野中重新认识教学的机遇和环境，让我们有机会认真思索一下：过去的教学是怎样确定目标，教育教学理念是否和社会发展一致；所教学生是否能更好地适应社会和发展自己。
课程改革涉及到的几个变化给教育指明了方向。
一、培养目标的改变。
半个多世纪以来，我国课堂教学基本程序是：铺垫——导入——讲授——巩固——小结。
这种教学充分利用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，通过大量的反复练习让学生掌握和形成技能，技巧。
小学语文评课稿(精选6篇)
小学语文评课稿(精选6篇)小学语文评课稿评《村晚》这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。
为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。
学生的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。
语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。
在本课教学中，读得到了充分的落实。
在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。
在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。
学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。
在学古诗时，陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。
如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。
第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、画中延伸，体验成功在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿（优秀6篇）本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。
林莘老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。
本节课林老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。
林莘老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。
这节课让我真是受益匪浅：一、整体感知，引出主题。
林莘老师利用检查预习，了解凡卡是一个怎样的凡卡。
通过凡卡的童心、孝心、爱心，在无声无息之中引出凡卡的悲惨，真是随风潜入夜，润物细无声啊！二、以悲为线，紧扣主题。
整节课林老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。
课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。
让学生体会直接叙述的写法。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，林老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白地写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。
二、形成对比，凸显主题。
课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。
林老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……拿鱼嘴直戳我的脸……”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。
这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。
凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。
三、以乐衬苦，深化主题在音乐的伴奏中，林老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。
凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子，白房顶啦……烟啦……树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的`星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。
小学语文评课稿(精选8篇)
小学语文评课稿(精选8篇)小学语文评课稿篇一《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。
它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，能够说是表现西湖雪景的千古绝唱。
本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。
罗教师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及资料主旨的明白等等。
正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象――痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。
罗教师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要展现的爱国心境。
即由“人痴”延伸到文章的主旨――亡国之思，祖国之痛。
整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。
接下来，我谈谈自我对本节课的理解：罗教师主要扣住“准、清、活、实”四个字。
一、教学目标立足一个“准”字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与本事、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。
这节课，我认为罗教师确定的教学目标，应当有如下三个：1、诵读课文，积累本课的文言词语。
2、学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3、体会作者旷达的志趣和故国之思。
罗教师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、女生读之后，经过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。
二、教学思路讲究一个“清”字。
叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。
”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。
我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）――遇痴人，近看张岱（领悟）――还原痴遇，演绎情景（展示）――辨痴，回望张岱（触发），最终顺利到达终点。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿（优秀6篇）小学语文评课稿篇一一、语文的课堂首先要有语文的味道。
不管从工具性一头还是人文性一头来说，我觉得这是语文课的第一要素。
它不该是思想品德课，也不应该只是讲故事。
那么如何体现语文味呢，一是语言一头要有文学性，教师的语言首先要优美起来，跟学生站在同一个水平线上，要引领学生在课堂口语表达上向文学性靠拢。
二是要落实对于语言文字的训练，小学语文的工具性属性应该要比人文性属性更强一些，因为这是最基础的部分，设想错字别字连篇，课文读不好，话又不会说的学生怎么可能深入的理解和体会文章所要表达的深刻的思想内涵呢，因此人文性必须于工具性为基础，语文课堂上不能只是一味的理解，还要有提升。
二、课堂要有一个主题。
我始终觉得，不管语文还是其他的课，在设计的过程中首先要考虑的是你这一课用什么主线来串连，如果把设计精当的环节比如一颗颗珍珠的话，那么这根主线就是串起这颗颗珍珠的丝线，没有它，课堂也是没有了整体感，全文的主题是一种淡淡的'思乡之情，老师应在每一个教学环节注意渗透，帮助学生感悟这种淡淡的哀愁。
三、语文的课堂要有一个气场。
因为不知如何表达，借用了气功中的一个词语，不知是否贴切。
记得有次听课，无锡一位女教师上《白鹭》一课，上的那种美让人觉得这样课堂真是一种享受，那才是诗意的语文课堂，这个诗意从何而来，就是教师用语言，音乐，用情感去努力的创设一个课堂氛围，让学生沉浸在这样的氛围中，体会和感悟，也许这才是语文课堂人文性的最好体现吧。
小学语文评课稿篇二听了林老师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。
下面，我想就这节课谈谈自己的一点感受。
一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。
林老师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。
围绕一位非洲少年对中国人民的友谊。
通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿(优秀6篇)小学语文评课稿篇一《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。
胡建华教师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。
师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
胡教师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
语文公开课评课稿【优秀6篇】
语文公开课评课稿【优秀6篇】语文评课稿篇一周老师5月18日亲授的苏轼《定风波》是一堂实实在在让学生有所收获的高效的课。
下面从我课堂观察到的三个注重来说一说：一、注重对学生思维品质的培养。
谨举开课为例。
上课伊始，周老师以对联“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高”导入，作者介绍独辟蹊径。
周老师特别提醒了学生注意“峨眉”，是籍贯将苏氏三父子与曹氏三父子区别了开来。
引导学生关注语句中的信息，将学生的思维引向比较、甄别，最终得出了结论，是对学生思维品质的一种培养。
这一个环节，学生的思维比较活跃，参与的热情很高，此为教师思维引导与训练之功。
二、注重朗读训练语文课堂应该书声琅琅。
指导学生朗读，在读中思，在读中悟，这是周老师对自己的一大突破，因为周老师本人并不太擅长朗读。
而周老师的整堂课，朗读始终贯穿在其中。
记得郑##老师追问过：“今天我将带给学生们什么转变？”郑老师给我们的启示当是：一堂课是否有效、高效，在于学生有了多大的收获与转变。
在《定风波》的教学中，从一开始学生读得平淡无味，到最后学生读得声情并茂，可以断言，这堂课是成功的，是高效的。
学习之前和学习之后，学生所发生的变化就是明证。
让我们来回顾几个精彩片段：当第一次全班齐读此词后，周老师点评：没找到“同行皆狼狈，余独不觉”的感觉。
然后，周老师和同学在一起讨论中确定了“莫听、何妨、谁怕、任”几个字词重读。
再请学生朗读时，原来平淡的语调出现了抑扬顿挫。
当学生读“何妨吟啸且徐行”时，语气没有体现出缓急，周老师点拨：有一个词叫“低吟长啸”，我们该怎么读？在周老师的启发下，学生再读时，便有了轻重缓急。
我们常说，“书读百遍，其义自见”，朗读，是抵达作者情感内部的方法。
不诵读，无以达其意；不诵读，无以传其情；不诵读，无以会其神。
故而我们才要强调诵读的重要作用。
整堂课，朗诵贯穿始终，伴随老师的点拨学生对文本情感的理解一步步走向了深入，最终体现在朗读上就是“因情赋声，以声传情”。
语文评课稿(优秀6篇)
语文评课稿(优秀6篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下是美丽的编辑给大家收集的语文评课稿【优秀6篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
小学语文公开课评课稿篇一教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1、巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢？”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？”等等，都具有提纲挈领的作用。
2、典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，须与他人合作的观点，令人信服。
3、情境教学，激发兴趣。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。
这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
语文评课稿篇二各位领导、教学专家及全体语文老师：大家好！首先我代表联合小学对于各位的到来表示热烈的欢迎，并向在百忙之中莅临我校的各位老师表示诚挚的谢意！今天我们齐聚联合小学，参加高新第二教研协作区语文教学“同课异构”活动，聆听了三位老师执教的六年级上册语文《老人与海鸥》的一课时教学，感触颇多，获益良多。
小学语文评课稿优秀6篇
小学语文评课稿优秀6篇小学语文评课稿篇一在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生静心会文略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
小学语文评课稿篇二本周下雪了，下了一场今冬以来的第一场大雪，我的心也随着雪开雪落而起伏不定。
周一阴天，我心事重重：例会会布置什么任务呢？周二下雪，我兴奋不已：这雪真大啊！周三赛课，我忐忑不安：雪还在淅淅沥沥地下啊；周四天晴，我舒畅不已：残余的雪景在柔和的阳光下让人感觉暖和了许多；周五天晴，我欢喜得很：终于可以短暂休息啦！这一周，唯一的风景是雪景，唯一的收获是赛课。
我们学校的语文赛课在雪花的飘飘洒洒下拉开序幕，同时也在雪儿的戛然而止下落下帷幕。
那天的雪景纯白无暇，而与此同时的语文赛课本着“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”的原则异常活波生动，精彩纷呈。
每个赛课教师的课各有千秋，展示了许多亮点，让我大开眼界，同时也收益匪浅。
在此，我简单谈谈自己感触最深的地方，有以下几个方面：小学语文评课稿篇三美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的。
这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。
正是自由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。
教育和美有着共同的冲动，那就是把自由赋予人，在这个目的面前，它们又互为手段。
在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由给予自由”的基本法则。
本课中，在欣赏钱塘潮之美上，教师给听众最大的印象即在于此——他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮观的审美经验挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。
小学语文评课稿6篇
小学语文评课稿6篇评课稿一：《课文赏析──《荷叶撑船》》本课是一篇优秀的古诗词赏析文章。
通过讲解诗中的意象、修辞手法和感情色彩，引导学生感受古人对大自然的赞美之情。
老师可以利用图片、视频和实物等多种教学手段，帮助学生形象地理解诗中描绘的荷叶、小船和水中景色。
同时，通过反复朗读、分析每个字句的含义，培养学生的语感和鉴赏能力。
另外，可以引导学生观察身边的自然景色，用平常的眼光发现美丽。
鼓励学生尝试创作自己的诗歌作品，表达他们对自然的感悟和赞美之情。
评课稿二：《阅读指导──《白兔记忆力大挑战》》本课是一篇趣味性强的阅读理解课文。
通过故事情节的展开以及问题的设立，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
老师可以运用预测、揣摩、对比等阅读策略，帮助学生理解文章中的信息和意义。
同时，设计一些开放性的问题，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
在教学中，可以通过配套的绘本、动画片或实物进行辅助，让学生更好地理解故事情节和人物形象。
评课稿三：《写作指导──如何写一封感谢信》本课是一篇实用性强的写作指导课文。
通过讲解感谢信的写作要点和格式，引导学生学会写一封规范、真挚的感谢信。
老师可以以真实的案例为例，展示感谢信的作用和重要性。
同时，通过合作小组讨论、对比不同的感谢信范例，提供学生实际操作的机会。
在教学中，还可以介绍一些常用的感谢用语和写作技巧，让学生更加自信地写出感谢信。
评课稿四：《听力训练──校园环境描述》本课是一篇听力训练课文，旨在提高学生的听力理解和应对能力。
通过播放一段描述校园环境的录音，让学生听取相关信息并回答问题。
老师可以设计一些听力策略，如预测、捕捉关键词等，帮助学生更好地理解录音内容。
同时，可以进行多次听力练，逐渐提高学生对听力的准确度和敏感度。
在教学中，可以利用图片、地图等辅助材料，让学生更好地形象化听到的内容。
评课稿五：《古诗词欣赏──《登鹳雀楼》》本课是一篇经典的古诗词欣赏文章。
通过解读诗中的意象、表达方式和情感，培养学生的文学素养和审美能力。
小学语文课的评课稿优秀10篇
小学语文课的评课稿优秀10篇小学语文优秀评课稿篇一今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》，我感受很深。
这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，非常值得我们学习。
纵观这节课：教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：一、故事导入，激情激趣导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。
然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生注意。
采用帮八戒忙的形式激励学生，不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作，还能从中也体会到了帮助他人的快乐。
当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时，教学目的就达到了。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次片断作文指导课之所以成功，我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。
陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”，这样做为下一环节打好了扎实的基础。
整堂课，老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了环节，观察桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最后品尝桔子，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，让学生通过种感官去用心体验，并说说自己的感受，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。
同时，大大降低了写作难度。
我觉得观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。
教师随着教学环节的步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿(优秀6篇)
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿（优秀6篇）小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿篇一x月xx日，一个阳光明媚的好日子，我们xx小学语文课改组一行六人，在校长和主任的带领下，五点多就起床，六点钟出发，七点十分就赶到了上饶县一小。
观摩了在一小举行的小语课堂改革研讨会。
此次活动的内容有名师课堂教学、校长评课、网络作文教学等。
课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动。
还有一场别开生面，大气宏伟的“百人诗会”深深吸引了我…… 每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。
课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。
最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。
整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。
小学语文评课稿优秀6篇
小学语文评课稿优秀6篇评课稿范文小学语文篇一《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。
她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。
下面我具体谈谈。
一、课堂结构简单化整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。
步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
二、教学手段多样化整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。
1、利用电教手段激发学生兴趣在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。
然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说：“你好吗？”时，夏老师马上说：“你和谁打招呼呀？”训练了语言，体现语文教学的人文性。
2、识字讲方法，词语理解生活化接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答：“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：“他是用加一加的方法记住这个字的。
”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。
“润物细无声”。
整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。
在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
3、理解感悟注重了情感当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。
这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。
小学语文课评课稿(共6篇)
篇一：小学语文观摩课评课稿小学语文观摩课评课稿今天上午，观摩了三位老师的展示课。
给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。
比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
其次，范老师有深厚的语文基本功。
大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。
但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。
课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。
我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。
这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。
不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。
小学语文课的评课稿
小学语文课的评课稿小学语文课的评课稿(8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的小学语文课的评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文课的评课稿1各位领导，老师们大家好！今天，我们听了三位老师的课。
下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：黄小伟《将相和》亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。
爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。
另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。
对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。
你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。
”可以检查他们写一两个难写的。
就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。
后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。
其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？第二节：李丫梅《我为你骄傲》亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。
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篇一：小学语文评课标准小学语文评课标准一、评课的原则。
评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。
一是指导性原则。
评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。
因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。
二是综合性原则。
评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。
三是分析性原则。
评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。
四是针对性原则。
针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。
五是互动性原则。
对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。
在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。
二、评课的标准。
课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。
传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。
我认为可尝试从下几方面去评。
1、教学目标明确、具体。
教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。
2、新的学习方式充分体现。
要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。
把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯.3、新课标要求充分落实。
（1）识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。
（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。
（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。
4、教学方法灵活、具有启发性。
根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。
根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。
讲授生动、恰当，提问有启发性。
对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。
5、教学手段恰当、有效。
从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。
教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。
6、教师业务素质良好。
仪表端正，教态亲切。
用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。
板书精当，书写工整。
组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。
有效开发和拓展语文学习资源，体现大的语文观。
7、教学效果显著。
全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。
不同层次学生均有所得，有所提高。
三、评课应注意的几个问题。
1、站得高看得远。
精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。
2、要摆事实讲道理。
评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。
便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。
以使人心口折服。
3、要体现以师为本。
新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。
所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。
要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。
评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。
因人而异。
对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。
因课而异。
课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。
常规课可抓住制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面：观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。
4、要讲求语言技巧。
评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释，避免语言晦涩。
对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。
v如何评课评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。
评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。
一、当前评课中存在的问题1、重听轻评2、敷衍了事3、平淡肤浅4、面面俱到5、参与面窄二、评课的原则1、实事求是原则2、坦率诚恳原则3、兼顾整体原则4、鼓励性原则5、差异性原则6、方向性原则篇二：小学语文评课稿小学语文评课稿对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。
本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。
因为课文表现了德高望众的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
而真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心；也像一把火，照亮你人生的道路。
三位年轻教师也带着这样的真情，采用不同的教学方式同研了《唯一的听众》这一课。
他们的教态、教法，给听课的老师留下了深刻的印象，老师们在教研活动中进行了讨论、交流。
这些精彩的发言也深深地启发着我，想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格和教学方法，谈一些自己的看法、认识和体会。
罗正莉：能抓住本单元的学习重点，进行扎实的语言文字基本功的训练。
在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。
并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。
教者在指导学生理解课文时，特别抓住了老教授平静的神态的有关句子，这是本课的一大亮点。
小黑板上出示了三个句子：１、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
２、她一直很平静地望着我。
３、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
教者独具匠心，抓神态──"平静"一词。
"平静地望着我"──这在问题中有三次出现。
学生通过反复地读句子，体会到了在"平静"中，包含着老教授对青年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心，最后成为出色的小提琴手。
因为从相识的第一天起，老人就一直平静地望着"我"拉琴。
从她的眼神里"我"读出了老人为"我"琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对"我"提出的更高的要求。
这几个句子在老师的带领下，通过反复朗读，对引领全文，体会文章的思想感情，起到了"画龙点睛"的作用。
但是这节课的板书过于简单，提的问题却比较琐碎。
教者如果能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化（从灰心到恢复自信）提出一些问题进行思考、师生再进行一些互动，这样对理解文章的主要内容，领悟作者的表达方法，能产生更积极的学习效果。
在今后的教学中，同年级的教师应该共同来认识，探讨如何有效地激活学生的思维，让学生主动地投入到课堂教学中去学习，真正做到"轻轻松松"、"简简单单"学语文等教学问题。
程丹丹：在开课以后，教者出示的"青年由?自卑?到?自信?"这条线非常清晰。
让学生默读课文，边读边画出描写"我"心理活动变化的句子，同学之间相互交流，体会"我"心理与行动发生的变化。
组织学生多次读课文，联系上下文，思考"我"的心理与行动为什么会发生这样的变化。
通过交流，理解到老教授的鼓励对"我"的激励作用，感受老教授爱护年轻人，培养年轻人的美好品质，懂得老教授称自己是聋子的良苦用心，从而带领学生领会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特色。
抓住"有一次......像深深的潭水......"是本课堂的一大特色。
语文课程应是开放而富有创新活力的。
因此，这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间，培养学生学习的兴趣，而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来，升华为一种实实在在的学习语文的能力。
在老师的启发下，学生渐渐明白在老人热情的鼓励下，"我"的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为"我"的进步而高兴。
在"我"的眼里，老人也不再是一个聋子，她是在用心感受琴声，"我"和她是用音乐在相互交流。
"我"对老人的感激之情溢于言表。
为什么要抓她慈祥的眼神平静地望着我，老师抓住了"老教授的眼神像深深的潭水"这个比喻句。
在课堂上，教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。
学生将已学之词来理解眼神像潭水，说明他们的情感态度已经得到了升华。
创新能力也得到了提高。
值得注意的问题有以下两点：１、这是一篇讲读课文。
除了指导学生领悟作者的写作目的，但还应注意写作方法的指导，做到三维目标的真正统一。
２、"为什么忘记是聋子？"可以通过找有关的句子来读，随后让学生分析一下事情的前因后果，学习作者的这种表达方法。
可是，教者除了自己讲解这句话的意思以后，又让学生进行同桌交流，这个教学环节就显得有些重复了，这部分教学时间，可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟，给学生一个自主学习的练笔机会。
徐洪凯：板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处。
放手让学生去学，留给他们自读自悟的时间，让孩子们在课堂上成为学习的真正主人，这是值得赞赏的地方。
非常明确地指出了学生在朗读的过程中，对老妇人的语言，应该带着角色去读。
说明老师已经发现了学生的不足之处，但缺乏必要的指导。
尽管老师示范读了一遍，但收效还是不明显。
值得探讨的问题是：１、徐老师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上，但作为六年级的学生，应该引导他们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。