农村小学作文微课题结题申请表
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研究思路
21世纪的教育已经是一个培养学生表达能力、写作能力潜能的教育。因此，现如今当教师的我们，应当把学生的表达和写作统一结合起来，培养学生想写、会写的能力，发展其个性特长。
研究方法
⑴教材研究法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题研究建立在扎实的理论基础上。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点
1、研究目标：
教师在习作教学中开展的一系列有目的、有组织、有计划、有指导的教学活动，培养学生写作兴趣，帮助学生逐步形成良好的习作习惯、自觉的习作意识。教师从实际情况出发，采用科学的方式方法，激发学生的写作兴趣，传授写作技巧，逐步提高习作的能力。
2、研究内容
（一）根据我校学生实际明确要求不拔高。训练学生习作技巧，布局谋篇，遣词造句……。
陆治霞（核心成员）：2017年所撰写的论文《小学语文作文写作训练探讨》发表于《中学生报·教研周刊》获“一等奖”。
李丹（核心成员）：2017年撰写的论文《浅谈农村小学语文朗读教学现状及对策》获贵州省教育科学学会“二等奖”。
朱星：小学语文老师
课题研究
课题名称
德江县合兴镇中心完小提高学生写作能力的策略研究
2、相关研究文献综述
1、《思路开阔精彩纷呈——近10年我国农村小学语文作文教学改革鸟瞰》吴立岗《小学语文教师》2012.7-8
2、《新课程理念下的小学作文教学探讨》周海娣《小学教学参考》2012.3
3、《找准课堂练笔“落脚点”，演绎精彩语文课堂》郑志刚《小学教学参考》2012.1
4、《农村小学中年级作文升格训练浅谈》李光霞《小学教学参考》2012.2
⑵行动研究法：积极进行实践研究，探索新课程理念下的个性化教学机制。
⑶个案分析法:收集典型个案，认真剖析、反思。
⑷经验总结法：注意收集、积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
技术路线
课内阅读→课外拓展→培养兴趣→辅导写作→享受成功。
研究步骤
（一）准备阶段：(2017年1月——2017年4月)
1、阅读相关资料，参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。
2、学习小学作文课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。
3、开展问卷调查，收集资料，学习有关教育教学理论。
（二）实施阶段：(2017年5月——2017年10月)
1、确定课文范本能给学生提供怎样的写作知识与技巧，学生需要怎样的写作上的相关知识，查找所需资料并不断学习提高自身理论素养。
关键词
勤于观察善于思考易于动笔乐于表达
起始时间
2017年1月
完成时间
2017年12月
成果形式
论文教学设计其它
一、本课题的核心概念界定及相关研究文献综述
1、以兴趣为前提，以学生为主体，亲自体验参加各种活动，说真话，写出真情实感。注重创新、积极探索、科学高效、质朴实用的作文教学方法。本课题实施主要是中年级学生作文教学。
（二）积累素材，有话说。为了避免虚假作文的现象、避免抄袭现象，为了使学生能写自己丰富多彩的生活，教师需要引导学生去捕捉写作的素材，生活是习作的源泉，捕捉生活材料则是写好文章的重要一环节。
（三）写出真味。写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历，要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
三、本课题的研究思路、研究方法、研究步骤
2、确定具体的教学内容与实践内容，并付诸实践。
3、及时记录实践体会，进行思考修改、提炼总结。
㈢总结成果阶段：(2017年11月——2017年12月)
结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文或结题报告，优秀作品汇编，成果上报，交流。
学生缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识是当前我校小学生习作不健康心态的主要表现。这些消极心理，导致了学生怕写习作，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生习作的积极性和创造性。
2、研究价值
小学生起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节，关系到学生今后在写作上能否有所作为的关键，需要慎重对待。为了改变现今作文现状，切实提高习作起步阶段的指导效果，激发学生的写作热情和创新思维，培养学生自觉写作的习惯，使学生不再怕作文，从而有效提高学生的写作水平，让学生把自己的所见、所闻、所感能运用学到的写作知识综合地表现出来。
负责人
姓名
史明波
性别
男
出生日期
1973年12月
职称
小学语文高级
所在单位
德江县合兴镇中心完小
职务
教师
最后百度文库历
专科
负责人和课题组成员近三年来主要研究成果
史明波（负责人）：2016年12月撰写论文《浅谈小学语文情景教学》荣获全国论文评比大赛“一等奖”；2017年在第十二届全国青少年五好小公民“阳光校园·我们是小伙伴”荣获国家级指导奖“二等奖”；2017年撰写的论文<《从实际出发，探索农村作文教学之路》获贵州省教育科学学会“二等奖”。
5、《多积累，重体验，用爱铺平作文之路》金江洪王跃进《新课程上》2011
6、《探究小学生学习和生活的作文素材积累过程》
夏化青-《作文成功之路旬刊》-2017
7、《浅析小学语文作文教学的素材积累过程》
陈冬芹—《作文成功之路旬刊》
一、本课题的选题背景及研究价值
1、选题的背景
学生写作水平提不起来，直接影响到语文教学质量。通过查看、访问、问卷调查学生的作文得分情况，得出——我校学生在众多的考试中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下严重影响学生考试的得分而且从长远看学生作文的得分率在中考、高考中会成为影响学生终身的大事。要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
21世纪的教育已经是一个培养学生表达能力、写作能力潜能的教育。因此，现如今当教师的我们，应当把学生的表达和写作统一结合起来，培养学生想写、会写的能力，发展其个性特长。
研究方法
⑴教材研究法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题研究建立在扎实的理论基础上。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点
1、研究目标：
教师在习作教学中开展的一系列有目的、有组织、有计划、有指导的教学活动，培养学生写作兴趣，帮助学生逐步形成良好的习作习惯、自觉的习作意识。教师从实际情况出发，采用科学的方式方法，激发学生的写作兴趣，传授写作技巧，逐步提高习作的能力。
2、研究内容
（一）根据我校学生实际明确要求不拔高。训练学生习作技巧，布局谋篇，遣词造句……。
陆治霞（核心成员）：2017年所撰写的论文《小学语文作文写作训练探讨》发表于《中学生报·教研周刊》获“一等奖”。
李丹（核心成员）：2017年撰写的论文《浅谈农村小学语文朗读教学现状及对策》获贵州省教育科学学会“二等奖”。
朱星：小学语文老师
课题研究
课题名称
德江县合兴镇中心完小提高学生写作能力的策略研究
2、相关研究文献综述
1、《思路开阔精彩纷呈——近10年我国农村小学语文作文教学改革鸟瞰》吴立岗《小学语文教师》2012.7-8
2、《新课程理念下的小学作文教学探讨》周海娣《小学教学参考》2012.3
3、《找准课堂练笔“落脚点”，演绎精彩语文课堂》郑志刚《小学教学参考》2012.1
4、《农村小学中年级作文升格训练浅谈》李光霞《小学教学参考》2012.2
⑵行动研究法：积极进行实践研究，探索新课程理念下的个性化教学机制。
⑶个案分析法:收集典型个案，认真剖析、反思。
⑷经验总结法：注意收集、积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
技术路线
课内阅读→课外拓展→培养兴趣→辅导写作→享受成功。
研究步骤
（一）准备阶段：(2017年1月——2017年4月)
1、阅读相关资料，参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。
2、学习小学作文课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。
3、开展问卷调查，收集资料，学习有关教育教学理论。
（二）实施阶段：(2017年5月——2017年10月)
1、确定课文范本能给学生提供怎样的写作知识与技巧，学生需要怎样的写作上的相关知识，查找所需资料并不断学习提高自身理论素养。
关键词
勤于观察善于思考易于动笔乐于表达
起始时间
2017年1月
完成时间
2017年12月
成果形式
论文教学设计其它
一、本课题的核心概念界定及相关研究文献综述
1、以兴趣为前提，以学生为主体，亲自体验参加各种活动，说真话，写出真情实感。注重创新、积极探索、科学高效、质朴实用的作文教学方法。本课题实施主要是中年级学生作文教学。
（二）积累素材，有话说。为了避免虚假作文的现象、避免抄袭现象，为了使学生能写自己丰富多彩的生活，教师需要引导学生去捕捉写作的素材，生活是习作的源泉，捕捉生活材料则是写好文章的重要一环节。
（三）写出真味。写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历，要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
三、本课题的研究思路、研究方法、研究步骤
2、确定具体的教学内容与实践内容，并付诸实践。
3、及时记录实践体会，进行思考修改、提炼总结。
㈢总结成果阶段：(2017年11月——2017年12月)
结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文或结题报告，优秀作品汇编，成果上报，交流。
学生缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识是当前我校小学生习作不健康心态的主要表现。这些消极心理，导致了学生怕写习作，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生习作的积极性和创造性。
2、研究价值
小学生起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节，关系到学生今后在写作上能否有所作为的关键，需要慎重对待。为了改变现今作文现状，切实提高习作起步阶段的指导效果，激发学生的写作热情和创新思维，培养学生自觉写作的习惯，使学生不再怕作文，从而有效提高学生的写作水平，让学生把自己的所见、所闻、所感能运用学到的写作知识综合地表现出来。
负责人
姓名
史明波
性别
男
出生日期
1973年12月
职称
小学语文高级
所在单位
德江县合兴镇中心完小
职务
教师
最后百度文库历
专科
负责人和课题组成员近三年来主要研究成果
史明波（负责人）：2016年12月撰写论文《浅谈小学语文情景教学》荣获全国论文评比大赛“一等奖”；2017年在第十二届全国青少年五好小公民“阳光校园·我们是小伙伴”荣获国家级指导奖“二等奖”；2017年撰写的论文<《从实际出发，探索农村作文教学之路》获贵州省教育科学学会“二等奖”。
5、《多积累，重体验，用爱铺平作文之路》金江洪王跃进《新课程上》2011
6、《探究小学生学习和生活的作文素材积累过程》
夏化青-《作文成功之路旬刊》-2017
7、《浅析小学语文作文教学的素材积累过程》
陈冬芹—《作文成功之路旬刊》
一、本课题的选题背景及研究价值
1、选题的背景
学生写作水平提不起来，直接影响到语文教学质量。通过查看、访问、问卷调查学生的作文得分情况，得出——我校学生在众多的考试中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下严重影响学生考试的得分而且从长远看学生作文的得分率在中考、高考中会成为影响学生终身的大事。要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。