学校科研管理工作汇报材料

学校科研管理工作汇报材料学校科研管理工作汇告工农中心学校2012年12月4日尊敬的各位领导：大家好，我代表我校全体教师对各位前来我校进行“十二五”教育科学研究课题结题验收工作表示热烈的欢迎。

我校在教育局党委的正确领导和指导下，认真贯彻“铁力市十二五教育科学研究星火计划”实施方案，紧紧围绕铁力市教育科研的工作任务，坚持以“科研兴教、科研兴校”为目标，以课题研究为主体，立足课堂教学，扎实有效的开展了教育科研工作。

今年年初，根据我校的实际情况，围绕教育局提出的“教育科研星火计划”，我们学校最初确定的七个课题研究计划，随着大家对星火计划的进一步学习理解，对教育局的要求进一步明确之后，我们研究决定想放弃三个课题的研究，剩下四个课题。

大家清晰的认识到星火计划提出的要求不同与以往的课题研究，是要我们认认真真、实实在在地进行研究，而不是凑几个材料就结题的情况。

到了6月份的时候，随着这个课题研究的不断深入，我们不断地产生一个又一个的细节问题。

这个时候让大家更深层次地体会到课题研究需要研究的问题很多，需要我们实实在在去研究，也让大家尝到了通过行动研究解决一个又一个问题的快乐与喜悦。

于是，我们就决定今年就研究这一个课题，其余全部坎掉。

我想，伴随着其他三个课题的陆续夭折，我们老师对待课题行动研究的认识和行动都能脚踏实地了。

有的老师说：“今年的课题研究真是落到实处了”。

2011年末，由刘玉君老师主持的伊春级课题《开发农村课程资源，引导学生在生活中学习语文》开始申请立项，今年年初通过立项申请，现在正在研究过程中，已取得阶段性成果，预计2013年年末结题。

这次我们申请结题的课题是《小学课堂教学反馈的有效性研究》，这是我校今年3月份申请立项的铁力市级科研课题，4月份我们收到了铁力市教育局批准的课题立项通知书，被确立为铁力市教育科研重点课题。

我们为什么要选择这样的课题进行研究呢？主要是考虑如下几个问题：1、基于教育局提出的构建有效课堂教学的考虑。

一直以来教育局始终把构建有效课堂教学作为提高教学质量的关键。

无论是教师培训，还是教学研讨，都离不开构建有效课堂教学这个主题。

全市各个学校都在积极探索和研究如何提高课堂教学的有效性，广大教师也都在千方百计、想尽办法提高课堂教学效率。

可以说有效课堂教学是我市当前教育教学研究的主旋律。

2、基于我校课堂教学现状的考虑。

今年3月初，我（郑亚文校长）刚刚调到这所学校，为了了解学校课堂教学情况，带领学校业务领导和教研员深入班级进行了听课调研，在调研中我们发现当前我校课堂教学的突出问题，一是课堂上学生主体地位不突出，课堂仍然是教师的课堂，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，学生始终处在被动学习位置，“学生是学习主体”的新课程理念得不到有效落实；二是课堂教学不能面向全体，好学生课堂上表现积极，受到老师关注的多，学困生表现消极，教师关注的少，学生两极分化越来越严重。

三是课堂教学效果如何，大多数教师只是凭经验、凭感觉、凭学生的作业。

课堂上对学生学习中存在的问题不能及时发现，及时矫正。

这些问题严重影响了我校的课堂教学质量，必须寻找有效的方法进行解决。

3、基于对教学反馈理论的认识。

教育理论与实践表明，课堂教学成效依赖于课堂教学反馈的质量。

课堂教学过程中如果能够找到有效的方法及时获得学生的反馈信息，发现学生学习中出现的偏差，错误，从而及时调整自身的教学行为、策略，进而对学生实施有针对性的矫正、补救，可能会达到事半功倍的效果。

控制论、信息论的观点认为，教学过程是教与学之间的信息反馈的控制过程，而反馈在教学上是师生之间相互作用、信息往返交流的过程。

教师在调空信息传输的过程中必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。

重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，是影响教学质量的极其重要的因素。

如何提高课堂教学反馈的有效性，建立有效的反馈机制，寻找课堂教学反馈的方法具有很强的现实意义。

本课题研究要解决的问题课堂教学反馈的有效性是本课题研究的重点。

通过本课题的研究我们力求寻找到一种适合我校课堂教学的具有可操作性的教学反馈方法或途径，用有效的课堂教学反馈调节教师的教和学生的学，使课堂教学总能处于最佳状态。

如何能解决了这个问题，我们的课堂教学效率将会大大提高。

本课题的研究方法1、文献研究法：以新课程标准为基本理论，借鉴互联网上的有关课堂教学反馈方面理论文献，为本课题的研究找准理论依据。

2、调查分析法：通过听课调研、教师座谈、教师问卷调查等方式对我校的课堂教学反馈情况进行分析，形成调查报告，为课题研究找准切入点。

3、行动研究法：行动研究是本课题研究的关键，我们采取了自主研究，集体研讨、课堂跟踪、课例展示等方式对课题进行广泛深入细致的研究，最终形成研究成果。

本课题的研究过程1、加强管理。

为确保本课题研究的顺利进行，我们成立了以校长为第一责任人，业务校长、教务主任、教研员为具体负责的领导小组。

并进行了详细分工，同时我们制定了本课题研究的管理制度，如，《小学课堂教学反馈的有效性研究》课题研究管理制度、课题组成员职责、课题组例会制度等，做到目标明确，责任到人，分工到位。

确保课题研究有序开展。

2、找准课题研究的切入点。

反馈又称回馈，是现代科学技术的基本概念之一。

一般来讲，控制论中的反馈概念，是将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。

根据反馈的这一原理，我们把预设的学习目标作为输入量，把学生学习后的知识、能力、情感等方面的变化程度作为输出量，通过课堂检测把学生学习后的变化程度同预设的学习目标进行比较，检测出学生学习的真实情况，及时地发现问题，矫正问题，有效地调节教师的教和学生的学。

预设的学习目标对学生学习后的变化起着决定性的作用，而学生学习后的变化程度只有通过课堂检测这个装置准确测量，所以，课前展标和课堂检测就成了本课题研究的切入点。

在我们的课堂教学中每一节课开始都有必要向学生展示学习目标，每一节课在新课结束、下课之前都要对学生的学习情况进行检测，通过检测来发现学生学习中的问题，并有针对性的进行矫正。

既然每一节课都要向学生展示学习目标，那么，如何叙写学习目标就是本课题研究的难点。

3深入开展行动研究。

找准了本课题的切入点，就使我们的课题研究工作有了明确的方向和目标。

为了使该课题的研究工作更富有实效性，课题组领导进行了周密的策划，我们将本课题行动研究分为五个步骤：第一步，理论培训。

（2012.4.10——2012.5.10）五月上旬，每天利用学生放学后，我们组织参研教师就“课前展标”和“课堂检测”进行了培训。

为了解决叙写学习目标这个难点，课题主持人校长郑亚文，就“如何叙写学习目标”对参研教师进行了培训。

在培训中郑校长对当前我校教师制定教学目标情况进行了详尽透彻的分析，阐明了教学目标与学习目标的关系，详细论述了每节课教师都要叙写学习目标的目的和意义，提出了教师叙写学习目标的原则和要求，详细讲解了叙写学习目标的方法。

在此基础上，我们组织教师自我研修，利用网络信息查找相关文献和资料，学习先进经验。

让参研教师对叙写学习目标的重要性和方法作进一步的消化和理解。

第二步，参研教师自主研究。

（2012.5.10——2012.5.30）从五月中下旬开始，组织参研教师根据前一阶段的培训学习，结合自己的教学实践，展开自主研究。

我们设计了“课前展标行动研究跟踪表”和“课堂检测行动研究跟踪表”要求参研教师如实填写，教研员进行批阅，对存在的问题及时梳理，及时指导。

第三步，小范围试点，集体研讨。

（2012.6.1——2012.6.20）六月上旬，进行小范围试点。

我们针对参研教师“叙写学习目标”和“设计课堂检测”存在的问题，教研员进行了有针对性的指导。

同时我们在语文、数学两个学科中，以邵文桂、王书岚、李卓、张凤丹四位老师为点进行课堂教学“课前展标”和“课堂检测”小范围实验。

六月中旬，我们组织召开了《小学课堂教学反馈的有效性研究》“课前展标”与“课堂检测”研讨会，四位试点教师作研讨课，听课前，我们把参研教师分成三个组，即，“课前展标”观察组，“课堂流程”观察组，“课堂检测”观察组，对各个观察小组听课观察的内容作了详细的布置，明确了每个观察小组的研讨目标，听课后，组织教师研讨。

在研讨中，参研教师积极发言，各抒己见，对观察的内容进行详细点评，既指出优点又指出不足，同时也阐明自己的困惑，研讨氛围浓厚。

达到了我们预想的效果。

在这次研讨活动中参研教师也提了一些困惑，比如，每一节课学习目标的叙写一般几条最适宜；每一条学习目标的叙写是不是都必须按叙写学习目标的“四个要素”；低年级学生识字少，理解能力不强，怎样向学生展示学习目标；课堂检测与课堂练习是怎样的关系；怎样分配检测的时间等。

针对教师的这些困惑，我们布置了下一步的研究工作，利用六月下旬到期末这一段时间，每一位参研教师在实际教学中进行研究。

期末又召开研讨会，研讨会上，教师讨论热烈，并且交流了叙写学习目标和设计课堂检测的实践体会。

第四步，课堂跟踪。

（2012.6.20——2012.10.10）本学期开学初，我们对教师的备课、上课提出了具体要求：教师备课必须要有学习目标的预设和检测题的设计；课堂上新课开始之前必须展示学习目标，新课结束之后下课之前必须进行课堂检测。

为了更好的落实这项要求，结合上学期课题研究中存在的一些问题和困惑，学校的教育科研人员对全体参研教师进行了再次培训。

从本学期开始，课前展标、课堂检测在所有年级所有学科全面展开，课题领导小组深入课堂跟踪指导。

第五步，课例展示。

（2012.10.10——2012.11.10）十月下旬到十一月上旬，我们开展了课例展示活动，参研教师每人一节展示课。

共计有20位老师作课，历时两周，涉及学校所有学科。

通过这次展示课活动我们欣喜地发现，对课堂教学反馈的方法教师操作比较熟练，课前展标为学生学习指明了学习方向，课堂上学生的主体地位得到进一步落实；课堂活动能针对学习目标，学生在活动中有效达成学习目标；课堂检测能够紧扣学习目标，在检测题的设计上，既注重基础知识基本技能，又有知识的拓展延伸，特别是教师对检测中出现的问题能够进行及时处理，学生主动纠错，发挥了反馈的作用。

在此基础上，结合一年来的课题研究，十一月二十一日，我们开展了落实新课标课堂教学汇报暨课题行动研究课例展示活动，教育局副局长曹佰荣，进修校副校长赵丽华、王景才，进修校培训部、科研部、小教部的领导和专家也参加了我们的这次活动，这些领导和专家为我们的课题研究进行了把脉、诊断并与我们一起研讨。

曹佰荣副局长对我校扎扎实实进行课题研究的做法给予了高度的肯定。

我校所有参研教师倍受鼓舞。

本课题研究的主要成果本课题研究，在上级教育科研部门的正确领导下，在教育科研专家的帮助指导下，在我校全体参研教师的共同努力下，以先进的理论为指导，全体参研教师经过一年的研究实践，本课题的研究取得了显著的成效。