五只鸟的故事

五只鸟的故事

王洁

最近在看一本书《给幼儿教师的建议》，书中有一篇文章《疑问比答案更重要》，对我启发很多。其中有一个问题：树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还剩

几只？在调查中有99名小学生说出了所谓的标准答案：“一只鸟也没有，因为都吓跑了。”仅仅有一名小学生回答的问题与众不同，他说：“还剩下3只。因为5只鸟是

一家人，猎人打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下3只不会飞的鸟宝宝。”

我在想：如果是我们班的孩子们，面对这个问题，会怎么回答呢？我决定尝试一番。我先单独提问了一位小朋友，问他：“树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还

剩几只？”王羽菲没有先回答我的问题，而是问：“王老师，只是个脑经急转弯吗？“我说也可以这么说，你认为是什么就是什么”“好吧，我觉得还幼4只鸟，因为5

减去1等于4。”“好的，你说的很有道理，还有其他答案吗？”“没有了”。接着，我把这个问题抛给了所以的小朋友，当问题说完时候，好多小朋友都高高的举起手，

马润豪最先抢到发言“还剩下4只鸟，因为5只减去1只就是四只鸟。”其他小朋友

也跃跃欲试，可当我追问：“还有不一样的想法吗？”举手的小朋友寥寥无几，高涨

的情绪马上就没有了，就在此时郭玉捷说：“没有鸟了，因为其他鸟都飞走了。”哈哈，有想法。我接着追问：“还有不同想法吗？”短暂的沉默之后，马嘉骏说：“有

可能还是五只鸟。因为猎人举枪打死的是路过的一只鸟，所以还剩五只鸟啊。”“想

象力丰富，有自己的想法。”“还有不同的想法吗？”这个时候，孩子们沉默了，我

试着提问：“如果这五只鸟实在鸟巢里，会发生什么情况呢？”“打死的一只鸟会飞吗？”“还剩一只死鸟。”有些孩子想到了。“王老师，我有一个想法，不知道行不行。”“说说看”“我觉得还剩五只鸟。因为有可能这五只鸟是母鸟，他们一只鸟打

死了，四只鸟吓得飞走了。还剩下他们每只鸟生的鸟宝宝。”不得不把我最热烈的掌

声送给任怡荣，想象力太丰富了。紧接着小朋友们打开了思路，围绕鸟妈妈，鸟宝宝

的思维有了更多的答案。“打死了保护鸟宝宝的鸟妈妈”“打死了保护鸟妈妈的鸟宝

宝“多么有爱的想法。这时候马伊哲说：”有可能还有三只鸟，一棵有三只，一棵有

两只，打死一只，就还剩3只。“我没有听明白伊哲的想法，嘉骏接过话头说：”我

听懂了，是这样，有两棵树，一棵树上有两只鸟，一棵树上有三只鸟，猎人打死的是

两棵树上的一只鸟，另一只鸟飞走了，另一棵树上的三只鸟没有飞走，所以还剩3只

鸟啊。“马伊哲点点头，我就是这样想的。我不得不佩服孩子们的想法，从心里佩服。就这样，关于几棵树的思路又打开了。讨论孩子继续，转眼时间流逝，不得不结束讨论，没想到嘉骏突然说：”有可能有两个猎人………“我想，如果不结束讨论，孩子们肯定会有更多的想法……

通过这个案例，给我的启发有很多，一是从孩子们的角度看，发散思维的培养很

重要，知识面的宽窄，知识的积累同样重要。另一方面是从教育者的角度看，使孩子

怀揣疑问比给他们一个答案更重要。作为教师，要引导孩子学会提问题，不要着急给

出答案，因为让孩子学会学习的方法比学习本身更重要。反思我们的教育，在鼓励幼

儿探索和提问方面，究竟还缺少什么？有句传统的礼貌用语是：“我有一个问题，不

知道该不该问？“你看，话未开口，已经失去了提问的勇气。在这个问题上，中美儿

童的差异在于面对老师的讲解是的表现：中国儿童用”没问题“表示自己已经听懂了，而美国儿童的不断发文则表示自己不但听懂了，而且能提出问题来。的确，一个看起

来幼稚的问题，往往是创新意念的开始。爱因斯坦曾经就说过：”提出一个问题比解

决一个问题更重要。“童心无忌，童心无拘，纯真中包含着天然的智慧之光。

愿我的生活和工作中多一些问题，多一些思考，多一些智慧，多一些创新。那

我们的孩子们会收货多少呢？

2016.6.13