低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究共23页文档
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究近年来，教育界普遍关注低年级小学生的课堂倾听问题，认为儿童在学习过程中，倾听能力的培养至关重要。
这一问题尚未得到充分重视和系统研究。
本文拟就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开研究，探讨如何有效提高儿童的课堂倾听能力。
一、低年段小学生课堂倾听问题分析1.1 课堂倾听问题的表现低年级小学生年龄小、心智不成熟，容易分心、注意力难以集中，在课堂上常表现为听不清楚、倾听不专心、易分心等问题，影响了他们的学习。
这些问题不仅影响学生对知识的掌握，也使得学校教育资源浪费。
1.2 课堂倾听问题的原因低年级小学生课堂倾听问题多种多样，主要原因包括以下几个方面：（1）生理发育：儿童大脑和听觉器官尚未发育成熟，听觉和注意力难以持久集中；（2）心理因素：好奇心强、情感波动大，易分心；（3）环境因素：课堂环境复杂，干扰因素多，多媒体设备过多反而造成干扰。
1.3 课堂倾听问题影响教学效果低年级小学生课堂倾听问题直接影响了教学效果，不但增加了教师的教学负担，还会导致学生知识掌握不牢固，影响学生成绩和学习兴趣，进而影响了学生的终身学习能力。
二、改进低年段小学生课堂倾听能力的策略探讨2.1 营造良好的课堂氛围教师应该根据学生的实际情况，创设良好的课堂环境，减少干扰因素，从而提高学生的课堂倾听效果。
比如保持课堂的安静、整洁，减少声音、光线和其他物质的刺激等。
2.2 注重课堂声音的质量教师不仅要控制好课堂的声音大小和质量，还要注重语速、语调和语音的清晰度。
不要过分追求儿歌般的语调，影响听课效果。
2.3 利用多媒体辅助教学在低年级小学生的教学中，利用多媒体设备进行辅助教学可以有效提高学生的课堂倾听效果。
多媒体设备生动直观、形象清晰，有助于学生理解和接受。
2.4 采用“启发式教学”模式对于低年级小学生，可以采用“启发式教学”模式，引导学生主动参与，主动思考和倾听。
教师提出问题，激发学生思考和回答问题，培养学生的主动学习和倾听能力。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯倾听是一种非常重要的技能，它可以帮助我们更好地理解他人的意思和情感，培养低年级学生的倾听习惯对他们的学习和生活都有很大的帮助。
下面我将介绍一下如何培养低年级学生的倾听习惯。
我们可以通过榜样的力量来培养学生的倾听习惯。
作为老师或者家长，我们可以做一个倾听的榜样，尊重学生的发言，认真聆听他们的想法和问题。
当学生看到我们认真倾听并且给予积极回应时，他们也会模仿我们的行为，学会倾听他人。
我们可以使用一些游戏和活动来培养学生的倾听习惯。
我们可以组织一场简短的小组讨论，要求学生在别人发言时保持安静，并且等待别人发言完毕后再回答问题或提出自己的观点。
这样的活动可以帮助学生学会尊重别人的发言权，培养他们的倾听习惯。
我们还可以教授学生一些倾听技巧。
我们可以告诉学生在倾听他人时要保持眼神接触，不要分心；要积极回应别人的发言，可以通过点头、鼓掌或者用肢体语言来表达认同或鼓励；学生还可以学会提出问题和澄清别人的观点，以确保自己理解正确。
通过教授这些倾听技巧，学生可以更好地与他人沟通，并且能更全面地理解别人的意思。
我们可以在课堂上创造一个积极的学习环境，鼓励学生积极参与到讨论中。
我们可以提出一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点；我们还可以组织一些小组活动，让学生在小组中分享和倾听他人的想法；我们可以定期进行反馈，表扬那些积极参与且倾听他人的学生。
通过这样的课堂环境，学生会感到被认可和尊重，从而更加愿意倾听他人的发言。
培养低年级学生的倾听习惯是非常重要的，它可以提高学生的沟通能力和思维能力。
通过榜样的力量、游戏和活动、倾听技巧的教授以及积极的学习环境，我们可以有效地培养学生的倾听习惯，让他们成为优秀的倾听者。
小学低年级学生倾听能力培养的研究
导言：一、倾听能力的意义倾听是获取信息，理解他人意图以及建立有效沟通的重要技能。
培养小学低年级学生的倾听能力可以提高他们的学习成绩，促进他们与他人的交流与合作，培养他们的社交技能。
二、培养倾听能力的策略1.创设良好的学习环境：提供安静、整洁的教室和学习场所，减少干扰因素，让学生专注于倾听。
2.建立积极的倾听氛围：教师应该充分肯定学生的倾听行为，鼓励他们积极参与课堂讨论，并给予积极的反馈。
3.规范倾听行为：教师可以通过教授迅速反应的技巧和学生之间互相倾听鼓励彼此表达来规范倾听行为。
4.创设倾听机会：教师可以组织听力活动，如听故事、听歌曲、听取他人想法等，让学生接触多种语言材料，提高他们的倾听能力。
5.利用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学资源，如音频、视频等，增加学生的听力练习机会。
三、培养倾听能力的方法2.组织合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，通过小组合作的方式，让学生互相倾听和交流，以提高他们的倾听能力。
3.制定学习目标：教师可以帮助学生制定明确的学习目标，通过目标导向的学习来提高学生的倾听能力。
4.进行反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己的倾听能力，并提供必要的改进建议。
四、培养倾听能力的活动1.听故事：教师可以讲述或播放一些有趣的故事，然后提问学生关于故事情节的问题，让学生通过倾听来回答问题，锻炼他们的倾听能力。
2.听音乐：教师可以放一些优美动听的音乐，让学生闭上眼睛，用心去聆听音乐的旋律和节奏，提高他们对音乐的倾听能力。
3.听取他人意见：教师可以组织学生进行讨论或小组活动，让学生倾听他人的意见，并通过提问、归纳总结等方式来促进学生的倾听和表达能力。
结论：培养小学低年级学生的倾听能力对于他们的学习和交流具有重要的意义，教师可以通过创设良好的学习环境，建立积极的倾听氛围，规范倾听行为，创设倾听机会以及利用多媒体教学等策略来培养学生的倾听能力。
同时，教师还可以通过教授倾听策略，组织合作学习，制定学习目标以及进行反馈和评估等方法来培养学生的倾听能力。
低年级学生倾听习惯的培养
低年级学生倾听习惯的培养一、引言倾听是人类交流和沟通的重要组成部分。
良好的倾听习惯对于学生的学习和成长具有重要的意义。
低年级学生通常缺乏倾听的技巧和习惯，容易分心和不专注。
本文旨在探讨如何有效培养低年级学生的倾听习惯。
二、倾听的重要性倾听是学生获取知识和理解他人意见的重要途径。
通过倾听，学生能够全面了解老师的授课内容，接受正确的信息和指导。
倾听还有助于培养学生的社交能力，提高与他人的沟通效果。
良好的倾听习惯还能帮助学生解决问题，培养深入思考和分析的能力。
1. 创设良好的学习环境为了培养学生的倾听习惯，首先需要创设一个良好的学习环境。
课堂上，老师要保持秩序，减少噪音干扰；要给学生提供一个舒适的座位，使他们能够专注倾听。
利用多媒体技术和互动式教学工具，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
2. 培养学生的专注力低年级学生的专注力有限，容易分心。
要通过一些方法培养学生的专注力。
可以运用游戏式教学的方式，让学生通过参与游戏来提高专注力；老师还可以通过定期停顿，提问和小组讨论等方式来激发学生的兴趣，保持他们的专注。
3. 培养学生积极的倾听态度为了让学生积极参与倾听，老师应当树立榜样，以身作则。
老师要保持主动与学生互动，并给予积极的反馈，鼓励学生提出问题和表达自己的观点。
可以通过故事和案例等方式，向学生展示倾听的重要性和好处，培养他们正确的倾听态度。
4. 提供多样化的倾听机会除了课堂上的倾听，还应该给学生提供多样化的倾听机会。
可以组织学生参观博物馆、图书馆等场所，参与讲座和研讨会。
还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们在倾听他人的也能够主动表达自己的观点。
5. 培养学生批判性思维和分析能力倾听不仅仅是听到信息，还需要学会分析和思考。
为了培养学生的批判性思维和分析能力，可以通过提出问题，让学生针对性地倾听和思考。
可以通过辩论式教学的方式，让学生思考不同的观点和立场，培养他们的分析能力和判断力。
四、总结培养低年级学生的倾听习惯是一个长期而复杂的过程，需要老师和家长的共同努力。
低年级学生倾听习惯的培养
低年级学生倾听习惯的培养【摘要】在教育教学中，低年级学生倾听习惯的培养是一个至关重要的环节。
建立良好的听课习惯对学生的学习效果有着积极的影响。
随后，培养专注力和耐心可以帮助学生更好地吸收知识。
引导学生积极参与听课互动有助于增强学习的趣味性和深度。
利用多元化的教学方式可以激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多加练习和反思可以帮助他们巩固所学知识。
低年级学生倾听习惯的培养对于他们的学习和成长至关重要。
只有通过不断的实践和引导，才能让学生形成良好的倾听习惯，为他们的未来打下坚实的基础。
【关键词】低年级学生、倾听习惯、培养、良好、听课习惯、专注力、耐心、参与互动、多元化教学、练习、反思、学习、成长、重要、实践、引导。
1. 引言1.1 低年级学生倾听习惯的培养低年级学生倾听习惯的培养是教育工作中一个非常重要的环节。
在学生的成长过程中，培养良好的倾听习惯能够帮助他们更好地理解老师的教导，从而提高学习效果。
而低年级学生正处于学习能力和认知能力发展的关键阶段，因此对其进行倾听习惯的培养尤为重要。
通过培养良好的听课习惯，低年级学生能够更好地专注在课堂内容上，从而更好地吸收知识。
培养专注力和耐心也是培养倾听习惯的重要一环，只有保持专注和耐心，学生才能真正领会老师的讲解。
引导学生积极参与听课互动，利用多元化的教学方式，也是培养倾听习惯的有效手段。
通过交流互动和多样化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
鼓励学生多加练习和反思，也是培养倾听习惯的重要策略。
通过不断练习和反思，学生可以更好地巩固所学知识，提高倾听能力，从而更好地适应学习环境。
低年级学生倾听习惯的培养对学习和成长至关重要，只有通过不断的实践和引导，才能让学生形成良好的倾听习惯。
2. 正文2.1 建立良好的听课习惯建立良好的听课习惯对于低年级学生的学习和成长至关重要。
学生应该养成准时上课的习惯，以确保不错过任何重要的信息和知识点。
在上课时，学生应该保持安静，专注听讲，避免干扰他人或被他人干扰。
小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究
小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究实施方案一．课题的提出汤姆•彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。
《新课程标准》也明确提出：要培养学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”由此可见，学会倾听，是其他各种能力得以发展的基石，它是学生生活和学习必备的能力之一。
然而，作为小学一年级刚入学的学生，处在学习习惯和学习自主性养成的初始阶段，在课堂上表现出来的诸多问题中，倾听，是教师容易忽视的一个方面。
作为小学低年级的教师，应该在课堂教学中充分认识到培养学生倾听能力的重要性和有意识地将学生倾听能力的训练与课堂教育有机结合。
在学生的学习过程中，养成良好的倾听习惯和形成一定的倾听能力，这对于学生而言，将会受益匪浅，对于老师而言，上课也轻松了了，又能提高课堂效率，何乐而不为呢？现在的一年级学生，在读幼儿园的时候，养成了自由散漫的习惯，再加上年龄偏小，自我约束的能力差。
因此刚进入小学，需要很长一段时间去适应，需要更长的时间去养成认真倾听的习惯。
根据观察平时的课堂教学活动以及所有低年级老师的了解，小学低年级学生上课在倾听方面情况主要表现如下：1、大多数学生不倾听当老师在讲课时，一部分孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，一会爬到凳子上，一会又站起来，坐立不安。
要不就和前后左右的孩子讲话，打闹，玩的不亦乐乎。
有的孩子手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。
更有一部分孩子喜欢啃咬东西，吃手指，橡皮，铅笔等。
这些动作对学生而言可能都是无意识的，但是会在课堂上表现出来，而这些行为结果便是导致学生上课听不进教师或者是同学的发言。
还有一部分孩子，在课堂上看似坐得很端正，不讲话，不转头，一直盯着老师或者是黑板看，但其实却并没有在听课，心早飞到外面去了，或者根本处于游离状态，出神发呆呢。
这些都与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯，在很大程度上降低了课堂学习效率。
「小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究」
小学低年级学生倾听习惯的养成教育研究引言：倾听是人与人之间有效沟通的基础，也是培养学生综合素养和社交能力的重要一环。
在小学低年级的学生中，培养良好的倾听习惯对于他们的个人成长和学习发展至关重要。
本文旨在探讨小学低年级学生倾听习惯的养成教育，并提出相关教育策略。
一、倾听的重要性1.倾听是沟通的基石倾听是人与人之间有效沟通的基础，能够促进信息的传递和理解。
在学校，倾听是学生与老师、学生之间有效互动的前提，也是良好班级氛围的重要组成部分。
2.倾听培养学生的社交能力倾听能够提高学生的社交能力，使他们能够更好地理解他人，建立良好的人际关系。
通过倾听，学生可以更好地融入集体，增强合作意识和集体荣誉感。
二、影响学生倾听习惯养成的因素1.学校和家庭环境学校和家庭环境是影响学生倾听习惯养成的重要因素。
学校可以创建良好的学习和社交氛围，教师可以提供榜样，营造倾听的场景。
家庭可以在日常生活中，注重与孩子的交流，并给予他们充分倾听的机会。
2.学生个体差异学生个体差异也会影响他们的倾听习惯养成。
有的学生天生善于倾听，能够积极主动地表达自己的观点，而有些学生则需要在学校和家庭的引导下，培养这一能力。
三、培养小学低年级学生倾听习惯的教育策略1.倾听示范教师应成为学生良好倾听习惯的示范者。
在课堂上，教师可以设置适当的讨论环节，鼓励学生积极参与，注意倾听他人的观点和意见。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让他们互相倾听、回应。
2.激发兴趣通过教育活动和游戏，创造学习和交流的机会，激发学生的兴趣。
例如，可以进行听力训练，让学生在有趣的情境中倾听并理解内容。
同时，可以引导学生的思考，鼓励他们提出问题并倾听他人的意见。
3.营造和谐学习氛围在课堂上，教师可以营造和谐、尊重、接纳的学习氛围。
鼓励学生关心他人，尊重他人的意见，并进行礼貌的交流。
同时，教师还可以通过班会、主题活动等形式，加强班级集体的凝聚力，培养学生的团队合作精神。
4.家校合作学校应与家长紧密合作，共同培养学生的倾听习惯。
低年级学生良好倾听方法研究报告
低年级学生良好倾听方法研究报告低年级学生良好倾听方法研究报告一、问题的提出二、理论依据本课题研究将以人为本的科学发展观和主体教育的理论为依据，立足于本校的课堂教学实践。
在课堂教学中，以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，让学生用心，细心的去倾听和思考别人的发言，在实践研究的基础上探索出提高小学低年级课堂教学中学生听课效率的新途径。
三、研究内容1.低年级学生倾听现状的调查研究。
研究低级学生倾听能力水平的差异以及发展的情况。
通过调查分析，了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对低年级学生听课习惯培养的针对性。
2.对低年级学生听知能力和习惯特征的研究。
根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的听课习惯培养目标。
3、培养学生良好听课习惯的策略研究。
通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。
四、研究方法1.调查法、观察法。
采用调查问卷，进行小学生倾听能力现状调查，摸清小学生倾听能力现状。
设计观察方案和观察重点，并做好记录，制定研究方案。
2.经验总结法。
分析研究学生课堂倾听现状，掌握并使用对策，完善对策的可操作性。
3.研讨法。
针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平4.文献法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。
在这基础上研究制定良好听课习惯培养的具体目标和工作策略。
并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
五、研究过程本课题研究是要揭示小学低年级学生在数学课堂上倾听的`现状、成因以及对策。
因此，探索培养学生倾听能力的对策是研究的因子。
要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。
本课题的研究思路是以《数学课程标准》的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养课堂倾听能力是小学生学习中不可或缺的能力之一，它直接关系到小学生的学习成果和未来学习能力的提升。
那么，如何培养小学生的课堂倾听能力呢？一、营造良好的学习环境小学生对环境的适应能力较弱，如果环境不佳，会干扰他们的正常学习。
保证教室整洁干净、教室内光线明亮、看板书清晰、黑板擦干净也是必要的，使得机房能够营造一个让学生课堂听课愉快轻松的环境。
同时，班级中的同学之间的相互尊重和关爱，也会为小学生的课堂学习提供高品质的支持。
二、形成小组互助学习的氛围课堂倾听能力的培养需要小学生的自我学习和小组协作。
组织小学生进行小组学习可以使孩子们相互学习，互相交流，促进个体成长。
对于一些听力较弱的小学生，通过小组来学习会更有利于他们的倾听能力的提升。
三、注意引导学生思维课堂听课不是单纯的听，更需要小学生思维的引导，教师应该给学生提供必要的思考问题，以引发学生对课堂内容的思考，这样可以提高小学生在课堂上的思维敏捷性，增强小学生的听力。
例如，教师可以质疑小学生，“在我们学习中，有什么样的表述方式可以使人们更好地理解？”避免单一的呈现和重复性的问答题。
在思考问题的过程中，小学生能够更好地理解和吸收课堂内容。
四、教师思路清晰，言简意赅教师的语言表达应该简单清晰，不要跑题，言之有物，并且尽量简化语言难度，便于小学生理解。
教师可以使用丰富的语言图像，帮助小学生更好地理解课堂内容，这样可以极大地提高小学生的课堂倾听能力。
五、注重课堂互动教师与学生之间的互动是提高课堂倾听能力的必要条件。
教师可以通过小组互动、教师主讲、同学关注等方法加强学生的课堂互动。
此外，教师从学生角度出发，多了解和掌握学生的心理和生理特点，合理的让学生休息和活动，进而增加学生的听课积极性。
总之，小学生的课堂倾听能力培养不是一朝一夕的事情。
只有在提供一个良好的学习环境、形成小组互助的学习氛围、教师精心设计课程提出思考问题、注重言简意赅丰富语言图像的表达及多样化的课堂互动等多种因素的综合作用下，才可以培养出小学生良好的课堂倾听能力。
低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究PPT教学课件
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六.以肢体动作调动学生多感官 的“听”。
学生能从教师的眼神、语 言、表情、和身体姿态各方面 感受到教师的关注和期待，这 些对学生都是无比重要的鼓励。
教师的认真的倾听和热情 的鼓励，会让学生产生成就感， 从而产生主动的模仿。
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七．指导倾听 布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更
低年级小学生课堂教学中 培养倾听的好习惯的研究
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（1）在学习的时候，有部分同学手里会玩东西；
（2）老师讲课时，有学生会将眼睛看着他处;
（3）课堂讨论或自由朗读结束时，发出指令不能很快
停止;
（4）老师或同学讲话时，听到兴致处容易随意插话；
（5）发言的时候有不举手先发言的现象。
（6）老师提出一个问题后，请一名小朋友站起来发言，
时，听出他断续的言语中将会有不
同寻常的见解；会在学生倾听别人
发言的一皱眉中，发现他可能有
“惊人之论”……这样“倾听”，
都会促成愉快的交流，并使这种交
流变2020/成12/12美好的享受。
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五.让每一次表达面向全体，让每 一个人成为听众。
让孩子把想法说给“大家” 听，这样做：一是为了提醒说话 的孩子，他要说给大家听，征求 大家的意见，而不仅仅是老师的 意见；二是为了提醒在场的每一 个孩子，他是说给大家听的，每 一个人都要好好听。
应专心听，那么，到自己发言时，别人也会认真地听
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四、用榜样感染学生，促其想听
李政清先生在《倾听着的教 育—论教师对学生的倾听》一文第 一段写道：教育的过程是教育者与 受教育者相互倾听与应答的 程、、、、、、倾听受教育者的叙 说是教师的首先责任，倾听可以增 进沟通，促进理解。
课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究
课堂上让学生养成良好倾听习惯的研究课堂上培养学生良好的倾听习惯对于学习的效果和教学质量有着重要的影响。
进行针对性的研究和探索，以促进学生养成良好的倾听习惯，是教育教学工作者的重要任务。
要明确倾听在学习过程中的重要性。
学习是一个互动的过程，不仅需要教师的精心讲解和引导，还需要学生的积极参与和倾听。
良好的倾听能够帮助学生更好地理解教师的讲解内容，有效地吸收知识，并提高学习的效果。
了解学生存在的倾听问题和障碍。
在课堂上，学生可能面临各种不良倾听习惯，比如分散注意力，没有注意力集中的耐心，听了半天却无法理解讲解内容等。
这些问题可能与学生自身的心理状态、学习兴趣、专注能力等因素有关。
只有了解学生的实际情况，才能有效地制定相应的解决方案。
接下来，针对倾听问题和障碍，采取有效的解决措施。
可以从多个角度入手，比如教师改进讲解方式和语言表达能力，增强教学内容的吸引力和趣味性；学生培养积极主动的学习态度，提高集中注意力的能力；提供相应的辅助工具和学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识等。
要加强学生对倾听习惯的培养和锻炼。
倾听是一种能力，需要通过实践和锻炼逐步提高。
教师可以在课堂上设置各种倾听的练习和活动，比如听力测试、听写训练、听力材料的解析等，提高学生的倾听能力和技巧。
要注意个别学生的差异和特殊需求。
不同学生的倾听能力和习惯存在差异，有的学生可能由于各种原因而出现较大的倾听问题。
教师需要根据个别学生的实际情况，提供适应性的教学和辅导，帮助他们养成良好的倾听习惯。
要形成学校和家庭共同培养倾听习惯的合力。
学生的学习从课堂延伸到家庭，要让学生在家中也能养成良好的倾听习惯。
学校和家庭应该加强沟通和协作，共同教育和引导学生养成正确的学习态度和习惯。
养成良好的倾听习惯对学生的学习和教学都具有重要的意义。
通过认真研究和有效的措施，可以帮助学生克服倾听问题和障碍，提高倾听能力和技巧，从而达到更好的学习效果。
低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究
针对这一问题，本研究旨在探讨如何在低年级小学生课堂教学中培养学生的倾听 好习惯。
研究意义
通过培养学生的倾听能力，可 以提高学生的学习效果和自学 能力，有助于养成良好的学习
习惯。
良好的倾听习惯有助于提高学 生的注意力和专注力，从而促
选取典型的低年级小学生 课堂教案例，分析教师在 培养学生倾听习惯方面的 策略和方法的有效性。
在低年级小学生中选取实 验班和对照班。通过实验 班实施培养倾听好习惯的 策略和方法。对照班不进 行相应的教学干预。比较 两组学生在倾听习惯方面 的差异
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倾听习惯的内涵和重要 性
倾听习惯的内涵
倾听习惯的定义
塑造良好品质
良好的倾听习惯能够让学生尊重他人的观点和发言，避免 争吵和冲突，塑造学生尊重他人、宽容大度的良好品质。
04
课堂教学中培养倾听习 惯的现状和问题
课堂教学中培养倾听习惯的现状
教师在课堂上注重知识传授， 忽视倾听习惯的培养。
学生缺乏倾听意识，经常出现 注意力不集中、插话等不良习 惯。
家长对倾听习惯的重视程度不 够，缺乏与教师的有效沟通。
养方案。
创新教学方法
不断探索新的课堂教学方法，将 倾听习惯培养融入日常教学之中 ，帮助学生建立良好的倾听习惯 。
加强实践应用
将研究成果应用于实际教学中，通 过实践检验并不断完善，为小学生 全面发展提供有力支持。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
进学生的全面发展。
本研究的结果可以为小学教师 提供有效的参考，帮助他们更 好地培养学生的倾听能力，提
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略语文课堂不仅是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生良好倾听习惯的重要环境。
在小学低年级，尤其需要重视培养学生的倾听能力，因为这个阶段是学生语言文字基础知识的奠基阶段，良好的倾听习惯对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
以下就小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略进行探讨。
一、创设良好的课堂氛围在小学低年级的语文课堂中，创设良好的课堂氛围是培养学生倾听习惯的第一步。
老师可以通过灯光、音响等设施来营造安静、整洁、温馨的课堂环境，这样有利于学生的专注和倾听。
老师在课堂上要注意自身的语言和行为举止，做到言传身教，给学生以示范和榜样。
规范学生的课堂行为，如不插队、不大声喧哗等，从小养成学生听讲的良好习惯。
二、激发学生的兴趣学生对于语文课堂的倾听习惯也与学生对于课堂内容的兴趣息息相关。
老师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，使课堂内容既有趣味性又富有挑战性。
可以通过一些趣味的游戏、小故事或者实例引入，让学生注意力集中在课堂上，主动倾听老师的讲解。
老师还可以通过给予学生表扬、奖励等方式来增强学生的学习积极性和主动性，从而促进学生的倾听习惯的形成和巩固。
三、使用多种教学手段和方法在小学低年级语文课堂中，老师可以采用多种多样的教学手段和方法来进行教学，从而能够激发学生的倾听兴趣和潜力。
这既可以增加课堂的多样性和趣味性，也可以有利于激发学生的学习潜能。
可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来进行教学，或者通过课堂讨论、小组合作等方式来展开教学活动，让学生在不同的情景中进一步加深对课堂内容的印象和理解。
老师还可以通过布置一些课后作业或者练习来巩固学生在课堂上所学到的知识，以此帮助学生养成良好的倾听习惯。
四、鼓励学生多思考、多交流在语文课堂上，老师要鼓励学生不仅要倾听，还要多思考、多交流。
让学生在倾听老师的授课的也能够思辨、互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式来激发学生的思维和表达，促进学生的思考和交流。