二年级语文《狐假虎威》教学反思
狐假虎威教学反思15篇
狐假虎威教学反思15篇狐假虎威教学反思1课前欣赏《森林狂想曲》。
一、写课题，了解题意。
师：小朋友，森林里这么热闹呀，都有哪些动物呢?(板书：狐狸老虎百兽)今天，让我们继续走进热闹的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》。
想去森林，首先要过生字这一关。
开火车读词语。
二、学习课文。
(一)第1自然段。
师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么?(生读)师：(点课件出示第1自然段。
)读了第1自然段，你知道了什么?(自由汇报)师：老虎厉害吗?(你从哪些词知道的?)师：“窜”是什么样儿呢?你能演一下吗?昨天老师让你们回家了(出示三种意思)，你觉得是哪一种?生：逃跑，乱跑。
师：狐狸为什么要窜?生：怕老虎师：谁来读读狐狸窜的样子?(指名读)(评：再快一点，小心被逮住!这只狐狸窜得还真快!身手真敏捷……)(学生读)指导朗读。
(评：老虎，把你的威猛劲儿拿出来吧。
厉害!凶猛!太可怕!再厉害一点，再凶猛一点!)(男生齐读)(二)第2—8自然段。
师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了!狐狸被吃了吗?——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。
1.学习第2、3自然段。
师：狐狸怎么做的?(出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”)师：狐狸的眼珠子-----生：骨碌一转(点出：骨碌一转)师：转转看。
(学生自己做做动作)谁来转给大家看一下? 师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀?生：想办法。
师：想到办法了吗?生：想到了。
师：这主意是什么呢?生：扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”师：哎，狐狸是怎样问的?生：扯着嗓子。
师：扯就是拉，可嗓子能拉长吗?拉长的是什么?生：声音。
师：谁扯着嗓子问一下?(指名读)师：老虎听了一愣，说——生：为什么不敢?3.学习第4自然段。
师：狐狸说——生：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子。
部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇
部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】《狐假虎威》的教学反思《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角*，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。
本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。
如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“*上翅膀。
”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、*摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
课上完了，也给我留下了很多很多的思考......【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第2篇】学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。
狐假虎威教学反思范文(精选4篇)
狐假虎威教学反思范文（精选4篇）狐假虎威教学反思范文身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是为大家收集的狐假虎威教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
狐假虎威教学反思1听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。
除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。
如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。
这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。
如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。
因此作为老师一定要在各个方面都慎重。
2、注意细节和方法。
在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。
应该把所有的字词都注上音。
在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。
在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。
同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。
3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。
针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。
如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。
教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。
找学生上台展示。
4、对学生的引导和评价要自然、多样。
有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。
听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。
在这一点上我还需要多下功夫。
总之，接下来，继续多思考，多找策略。
小学二年级语文《狐假虎威》教学反思
小学二年级语文《狐假虎威》教学反思【篇一】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。
本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。
如”假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。
”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的’教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
课上完了，也给我留下了很多很多的思考……【篇二】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
《狐假虎威》教学反思（精选7篇）
《狐假虎威》教学反思（精选7篇）《狐假虎威》教学反思（精选7篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《狐假虎威》教学反思（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《狐假虎威》教学反思篇1今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。
了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
分清字形找出部首，但不明白字意。
这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。
为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。
学生不能准确明白。
这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。
今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。
首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。
接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾。
抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当。
指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”。
让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。
最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。
进而让学生明白《狐假虎威》寓意。
《狐假虎威》教学反思篇2《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。
我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。
把课文读正确、读通顺。
理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。
我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
《狐假虎威》的教学反思
《狐假虎威》的教学反思《狐假虎威》的教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《狐假虎威》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狐假虎威》的教学反思篇1《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。
本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。
如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。
”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的.输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
小学二年级语文《狐假虎威》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。
具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《狐假虎威》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《狐假虎威》原⽂ 在茂密的森林⾥，有⼀只⽼虎正在寻找⾷物。
⼀只狐狸从⽼虎⾝边窜过。
⽼虎扑过去，把狐狸逮住了。
狐狸眼珠⼦⾻碌碌⼀转，扯着嗓⼦问⽼虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”⽼虎⼀愣。
“⽼天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了⽼天爷的命令。
我看你有多⼤的胆⼦！” ⽼虎被蒙住了，松开了⽖⼦。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽⾯前⾛⼀趟，让你看看我的威风。
” ⽼虎跟着狐狸朝森林深处⾛去。
狐狸神⽓活现，摇头摆尾；⽼虎半信半疑，东张西望。
森林⾥的野猪啦，⼩⿅啦，兔⼦啦，看见狐狸⼤摇⼤摆地⾛过来，跟往常很不⼀样，都很纳闷。
再往狐狸⾝后⼀看，呀，⼀只⼤⽼虎！⼤⼤⼩⼩的野兽吓得撒腿就跑。
⽼虎信以为真。
其实他受骗了。
原来，狐狸是借着⽼虎的威风把百兽吓跑的。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《狐假虎威》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、会复述课⽂。
3、理解课⽂内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点、难点： 1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、会复述课⽂。
教学准备： 教学挂图、⽼虎、狐狸的头饰。
教学过程： ⼀、故事引⼊课题 师：在茂密的森林⾥，⼀只⽼虎正在寻找⾷物。
⼀只狐狸从⽼虎⾝边窜过。
⽼虎扑过去，把狐狸逮住了。
（出⽰插图⼀） 想⼀想，狐狸会被⽼虎吃了吗？（指名说） 书上是怎样写的，请⼩朋友读读课⽂2—5⼩节。
（⽣⾃由读2—5⼩节） ⼆、学习课⽂2—5⼩节 1、狐狸被⽼虎吃了吗？这是⼀只怎样的狐狸？（狡猾） 2、再读2—5⼩节，⽤笔划出表⽰狐狸狡猾的词和句⼦。
（学⽣读书，划词） 3、指名说（眼珠⼦⾻碌⼀转、扯着嗓⼦说、狐狸说的话） （卡⽚出⽰词和句⼦） （1）狐狸眼珠⼦⾻碌⼀转，是在⼲什么？（想办法对付⽼虎）（想⿁主意）谁能来表演⼀下？⼤家⼀起表演。
语文二年级狐假虎威教学反思
语文二年级狐假虎威教学反思语文二年级狐假虎威教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，属于传统教材。
讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的`情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。
在我教学本课时，我让学生反复朗读，并结合实际生活，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。
语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。
语文二年级狐假虎威教学反思2在第一课时，我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小朋友一起来听听，你最喜欢谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请大家准备一下吧！······生1：我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神秘生2：我最喜欢周浩源读的'“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！反思：在这个读书环节中，读的同学读得很用心，因为每个人都想得到别人的称赞，而听的小朋友呢也听得非常的认真，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜欢”谁读的，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读”肯定是要让课堂写的轻松和有效地语文二年级狐假虎威教学反思3这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等__来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。
在拓展上，我抓住每一个值得学习的'地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思2今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。
了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的`是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
狐假虎威的教学反思（通用6篇）
狐假虎威的教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的狐假虎威的教学反思，欢迎大家分享。
狐假虎威的教学反思篇1《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。
经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。
对于字词已经无须老师一一来讲解了。
对于生字的教学，则放弃原先的统一教。
代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。
学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。
利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。
既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
第二部分，创设情景，让学生进行表演。
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
老师则起指导作用。
如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。
在拓展上，我抓住每一个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思2我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。
知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇
部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】《狐假虎威》是一篇成语故事，属于传统教材。
讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。
在我教学本课时，我让学生反复朗读，并结合实际生活，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。
语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。
【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第2篇】【教学反思】纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——记《狐假虎威》教学反思年轻,既是优势，也是短板。
青年教师的成长，一直是我校重点关注的话题。
很幸运，初入职场，便有优秀前辈的引领。
本次，我们青优联盟有一次与名师面对面交流的活动，作为经验尚浅的新教师，我毫不犹豫地报了名，磨练自己，我选取了二年级上册第八单元的《狐假虎威》一课。
《狐假虎威》教学反思(通用15篇)
《狐假虎威》教学反思(通用15篇)《狐假虎威》教学反思1今天听了《狐假虎威》一课。
这篇童话讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
一、故事导入、激发兴趣上课前，甄老师让孩子们讲《狐狸和乌鸦》的故事，引导孩子们体会故事中狐狸的狡猾，对于提高学生阅读理解是非常有好处的。
可见老师注意从平时的点滴做起，培养学生读书积累的.好习惯。
课堂上学生扎实的基本功也可见一斑。
故事导入新课很快就把孩子们的学习兴趣激发起来了。
在板书课题的时候，学习课题中的生字“假”和“威”，分别与熟字进行字形比较，再巩固组词。
学习“假”时，学生说出另一个读音，并组词。
由此可见，字词的学习扎实有效。
二、环节紧凑、语言精练教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。
一节课安排了很多内容：从故事导入、新课、角色表演到小结拓展，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。
无论是知识与能力，还是情感态度都收到很好的教学效果。
创设教学情境，营造教学氛围。
三、以读代讲、加强理解甄老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。
如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。
在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。
带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。
四、角色体验、情感升华在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，甄老师抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。
师生合作扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。
深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狐假虎威》教学反思【优秀4篇】
《狐假虎威》教学反思【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册《狐假虎威》教学反思
二年级下册《狐假虎威》教学反思二年级下册《狐假虎威》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的二年级下册《狐假虎威》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下册《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。
经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。
对于字词已经无须老师一一来讲解了。
对于生字的'教学，则放弃原先的统一教。
代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。
学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。
利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。
既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
第二部分，创设情景，让学生进行表演。
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
老师则起指导作用。
如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。
狐假虎威的教学反思范文（精选6篇）
狐假虎威的教学反思范文（精选6篇）狐假虎威的教学反思范文（精选6篇）身为一名优秀的人民老师，我们需要很强的课堂教学力气，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我收集整理的狐假虎威的教学反思范文，欢迎大家共享。
狐假虎威的教学反思1《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威武吓跑了森林中的百兽。
故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让同学做一做。
本文中有好多词语的意思，同学是一知半解的。
如“假、蒙、窜……”我始终认为低班级的同学应养成的良好习惯，由于能为我们的阅读教学“插上翅膀。
”因此在课上，我让同学独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来关怀同学理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7—8小节时，我学着于永正老师请5位同学分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位同学朗读课文，其余的同学当导演。
同学把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵敏现，维妙维肖，这也就反映出同学已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育同学口头表达力气，是我们二班级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
同学表演7—8小节时，我让台下的同学当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？可怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低班级同学的想象力特殊丰富，老虎告知我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇
部编版语文二年级狐假虎威教学反思合集3篇【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】《狐假虎威》的教学反思《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角*，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。
本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。
如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“*上翅膀。
”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、*摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
课上完了，也给我留下了很多很多的思考......【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第2篇】《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
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二年级语文《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇成语故事；讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过.说明了实际生活中有些人就像狐狸那样；借助别人的力量吓唬人；其实他们自己根本就没有什么本事；也启发我们看问题要看实质；不能被表面现象蒙住了自己的视线.课文对于狐狸和老虎的情态描写；形象生动；十分逼真.
在教学中着力发挥学生的主体作用；以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情；努力让课堂洋溢情趣、生趣；并充满活力.文中对狐狸和老虎的情态描写；形象生动；十分逼真.如写狐狸被老虎逮住后"眼珠子骨碌一转"；马上想出一个坏点子；并且"扯着嗓子"发出反问；显示了狐狸的狡猾.再如"摇头摆尾"、"神气活现"、"半信半疑"、"东张西望"的情态都让人感到呼之欲出；跃然纸上.因此我在课件中重点出示这些关键词；并细致地指导让学生边读边想；读出画面来；低段学生十分感兴趣；参与意识很强；教学效果不错.其实；《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详；因此在最初的教学设计中；我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面；又害怕时间紧张；所以把这些环节放在了后面；把寓意总结放在了前面；引导的有点浅；不够深入.在拓展上；我抓住每一个值得学习的地方；对学生进行教育；如自信心的教育；自我保护的教育；尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里.
总之；以后要更深入的了解教材；更合理的安排时间；更有序的设置环节；更全面的拓展内容.
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