语言得体专题 教案完美版
语言的得体教案（共五则范文）
语言的得体教案（共五则范文）第一篇：语言的得体教案语言的得体授课人谭俊敏一.考纲考点解读金太阳页二.情景导入:(一)1、考场门口：失败乃成功之母。
2、花炮生产车间：严禁吸烟！3、澡堂门口：谢绝参观4、医院门口：宾至如归。
5、火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来。
(二)某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
哪里不得体呢？为什么呢？三.得体的原则;金太阳页1．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
朋友的公司要招聘一名文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
哪里不得体？为什么？金太阳页第小题2．注意交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
当然，注意交际对象，首先应尊重对方。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴，小猴耍，我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很有意思。
后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。
”大家听了很反感。
为什么两人前后的说法基本一致而效果相反呢？请把你的想法写在下面。
（不超过40字）老前辈是自谦，符合特定身份、场合；中年同志称老同志“老猴”不够尊重金太阳页第6小题3．注意交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
语言得体教案
语言得体教案教案名称：语言得体教学目标：1. 了解和理解“语言得体”的概念及其重要性。
2. 学习并掌握使用得体语言的技巧和方法。
3. 提高学生的语言表达能力和交际能力。
4. 培养学生正确、恰当的语言运用习惯。
教学重点：1. 理解“语言得体”的概念及其在日常生活和社交中的重要性。
2. 学会使用得体的语言表达自己的观点和想法。
3. 培养学生正确、恰当的语言表达习惯。
教学难点：1. 如何运用得体的语言表达自己的观点和想法。
2. 如何改掉不恰当的语言表达习惯。
教学准备：1. 教材：教师准备相关与“语言得体”有关的教材和语言材料。
2. 多媒体设备：准备多媒体投影仪或电脑，并下载相关的图片、视频等辅助教学材料。
3. 小黑板或白板：准备写字台和粉笔或白板笔。
教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）教师通过展示一些不得体的语言表达或行为的图片或视频，让学生先了解到何为“语言得体”。
引导学生关注并讨论这些不得体的语言表达或行为的问题，为后续的教学内容做好铺垫。
步骤二：讲解“语言得体”的概念及重要性（10分钟）教师简要讲解“语言得体”的概念及其在日常生活和社交中的重要性，例如：得体的语言可以让我们给人留下好印象，增加信任和好感，避免引起误解、冲突和伤害等。
教师可以通过一些实例来讲解并强调语言得体的重要性。
步骤三：讨论与练习（15分钟）教师与学生共同分析和讨论不得体语言表达的原因，并给出改进的方法和建议。
教师可以提供一些常见的例子，引导学生分析其中存在的问题，让学生自己找到问题所在，并提出适当的建议和改进方法。
要求学生可以先个别练习，再小组或全班分享和讨论。
步骤四：巩固与拓展（15分钟）教师通过展示一些得体的语言表达的例子，并引导学生分析其中的优点和特点。
可以通过多媒体展示和课堂讨论的方式进行。
同时，教师还可以让学生通过模仿和编写一些得体的语言表达来巩固学习内容，提高语言运用能力。
步骤五：归纳总结（10分钟）教师带领学生回顾和总结本节课所学习的内容，强调语言得体的重要性，并鼓励学生在日常生活中努力运用得体的语言表达方式。
初中语言得体教案
初中语言得体教案一、教学目标：1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在交流中的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行表达的能力，提高学生的语言素养。
3. 引导学生掌握一定的语言得体技巧，使他们在日常交往中能够更好地与人沟通。
二、教学内容：1. 语言得体的定义与重要性2. 语言得体的基本原则3. 语言得体的技巧与方法4. 实际操作与演练三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在日常生活中的实例，让学生感受到语言得体的重要性，引发学生的思考。
2. 新课导入：介绍语言得体的定义，让学生明白什么是得体语言。
3. 讲解语言得体的基本原则：尊重他人、文明礼貌、适度的赞美与批评等。
4. 教授语言得体的技巧与方法：如何根据不同场合、不同对象选择合适的语言表达方式。
5. 实例分析：分析一些语言得体与失当的例子，让学生从中学会如何运用得体语言。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在实际生活中运用得体语言的经验与感悟。
7. 实际操作与演练：设置不同场景，让学生模拟练习，运用得体语言进行沟通。
8. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，总结语言得体的重要性和运用技巧。
四、教学评价：1. 学生对语言得体概念的理解程度。
2. 学生运用得体语言进行表达的能力。
3. 学生在实际操作与演练中的表现。
五、教学资源：1. 实例材料：日常生活中的语言交流实例。
2. 教材：有关语言得体的教材或参考书。
3. 网络资源：有关语言得体的文章、视频等。
六、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中学会运用得体语言。
2. 教师要以身作则，做好榜样，用得体语言与学生交流。
3. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的语言表达能力。
4. 创设丰富的语言环境，让学生有更多的机会练习运用得体语言。
5. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
通过本节课的学习，让学生认识到语言得体的重要性，培养学生运用得体语言进行表达的能力，为学生的日常交往奠定良好的基础。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，掌握在不同场合、不同对象、不同目的下运用恰当的语言表达方式。
2. 提高学生的语言表达能力，使其在实际交流中能够做到文明礼貌、简明扼要、富有逻辑性。
3. 培养学生倾听、理解他人观点的能力，增强团队协作意识。
4. 通过对现实生活案例的分析，让学生学会运用语言得体原则解决实际问题。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 不同场合的语言表达方式3. 不同对象的语言沟通策略4. 不同目的的语言表达技巧5. 语言得体在现实生活中的应用案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、原则及具体运用。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言表达实例，引导学生学会运用语言得体原则。
3. 小组讨论法：分组讨论不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达方式，培养学生团队协作能力。
4. 角色扮演法：让学生模拟不同场景，实际操作演练，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例素材、讨论问题清单3. 角色扮演道具、评价表五、教学过程1. 导入：通过一个现实生活中的实例，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解语言得体的定义与重要性。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达实例，引导学生掌握语言得体原则。
4. 小组讨论：分组讨论案例，让学生运用所学原则提出改进意见。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作演练，提高语言表达能力。
6. 总结与评价：对学生的表现进行点评，总言得体的重要性和实际应用。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极性与投入程度。
2. 语言表达准确性：评估学生在不同场景下运用语言得体原则的准确性。
3. 小组协作：评价学生在小组讨论中的合作态度及沟通能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
初中语言要得体教案
初中语言要得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，知道在不同场合、不同对象面前使用恰当的语言表达方式。
2. 培养学生运用文明、礼貌、谦逊、得体的语言进行交流，提高他们的口语表达能力。
3. 引导学生关注日常生活中的语言表达，培养他们良好的语言习惯。
二、教学内容1. 语言得体的概念与重要性2. 文明用语的分类及运用3. 日常交流中的语言得体技巧4. 情景演练与实践三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对语言得体的关注，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言得体的概念，让学生明白在不同场合、不同对象面前使用恰当的语言表达方式的重要性。
3. 分类示例：列举文明用语的分类，如问候语、感谢语、道歉语等，并给出具体示例，让学生学会运用。
4. 技巧讲解：讲解日常交流中的语言得体技巧，如倾听、尊重、换位思考等，帮助学生提高口语表达能力。
5. 情景演练：设计不同场景的语言交流情境，让学生分组进行演练，培养他们的实际应用能力。
6. 总结与反思：让学生谈谈在演练过程中的收获，总结语言得体的要点，并引导他们关注日常生活中的语言表达。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言积极性，了解他们对语言得体的认识。
2. 情景演练：评价学生在情景演练中的表现，关注他们的语言表达是否得体、文明、礼貌。
3. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们对语言得体知识的掌握程度。
五、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体实例认识语言得体的重要性。
2. 运用分组讨论法，鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作能力。
3. 采用情景模拟法，让学生在实际情境中锻炼语言表达能力。
4. 注重课堂互动，充分调动学生的积极性，使他们乐于学习。
六、教学资源1. 案例素材：收集一些日常生活中典型的语言得体与失礼的案例。
2. 情景剧本：编写不同场景的语言交流情境，供学生演练。
3. 评价量表：制定评价学生在情景演练中的表现的标准。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2025届高考专题复习：语言得体+教案
语言得体教学设计【教学目标】1、学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、做一个语言得体，具有良好人格的人。
【教学重点】解决语言表达题的方法。
【教学难点】解决语言表达题的方法。
【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、启发式教学【教学准备】多媒体课件、教案及各类资料【教学环节】一、激趣导入虚构人物，创设生活化情境，激发学生兴趣二、主题明确“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
三、重点强化①看交际对象充分考虑对象的特征，说出恰当的话四高：文化程度高、职位高、地位高、年龄高讲究称谓，不能直呼其名；语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采四低：文化程度低、职位低、地位低、年龄低不宜讲求职务称谓，语气可直接客观，用语上宜平白②看交际场合场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。
欢庆的场合：多说吉利话，不讲丧气话悲伤的场合：严肃、低沉、简略庄重的场合：庄重、规范、不拉家常工作的场合：准确扼要日常的场合：自然亲切，多用口语娱乐的场合：生动风趣外交的场合：不卑不亢③看语体特征口语体口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由，在用词上多用生活化词汇，短句多，省略句多，句子结构比较松散，还可以借助面部表情和手势来表达。
书面语体书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范。
如文艺语体：在用词上多用典雅、文言色彩重的词汇，句式多为长句，结构严密，层次清楚，具有生动性、形象性。
再比如科技语体：有专门的的科技术语，用语精确，科学性强，并常常运用长句。
广播稿必须考虑到语言表现和听觉习惯这两个因素,所以,一要追求口语化,少用书面语,要适合听觉器官的接受与感知习惯;二要少用方言和听众不熟悉的简化词或简称;三要力求字准意明,避免音近意远、音同义异;四要多用短句,突出韵律和节奏,少用长句和连续仄声字词。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，明确在不同场合、不同对象中运用恰当语言的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行有效沟通的能力。
3. 通过对典型例子的分析，使学生掌握语言得体的原则和方法。
二、教学内容1. 语言得体的定义与意义2. 不同场合的语言得体运用3. 不同对象的语言得体运用4. 语言得体的原则与方法5. 典型例子分析三、教学过程1. 导入：通过一个日常沟通场景，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象的语言得体运用实例，引导学生学会运用得体语言。
4. 小组讨论：分组讨论典型例子，让学生在讨论中进一步掌握语言得体的运用技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会运用得体语言。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在实践中掌握语言得体的运用技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 案例分析：评估学生在案例分析中的表现，检验学生对语言得体的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对语言得体的理解和运用能力。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和案例分析成果，对学生的语言得体能力进行综合评价。
六、教学活动1. 角色扮演：设计不同社交场合的角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用得体语言。
2. 情景模拟：创设各种情景，让学生在模拟环境中运用得体语言进行沟通。
3. 辩论赛：组织辩论赛，培养学生运用得体语言进行逻辑推理和辩论的能力。
4. 写作练习：布置关于语言得体的写作练习，提高学生的书面表达能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的教材，提供丰富的语言得体实例。
2. 网络资源：利用网络资源，寻找不同场合、不同对象的得体语言运用实例。
3. 视频资料：收集相关视频资料，让学生更直观地了解语言得体的运用。
语言得体教案教师
语言得体教案教师一、教学目标：1. 让学生理解什么是语言得体，以及为什么要在日常生活中注意语言得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生学会在不同的场合选择不同的表达方式，以达到有效沟通的目的。
二、教学内容：1. 语言得体的概念与重要性2. 日常交流中常见的语言得体问题3. 不同场合的语言表达方式4. 得体语言的交流技巧5. 实践演练与反馈三、教学方法：1. 讲授法：讲解语言得体的概念、重要性以及日常交流中的得体问题。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解不同场合的语言表达方式。
3. 实践演练法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
4. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
四、教学准备：1. 教案、PPT及相关教学材料2. 教学音频、视频素材3. 实践演练场景设置五、教学过程：1. 导入：通过一个日常生活中的语言得体问题，引发学生对语言得体的关注。
2. 新课导入：讲解语言得体的概念与重要性。
3. 案例分析：分析日常交流中的得体问题，让学生了解不同场合的语言表达方式。
4. 实践演练：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼语言得体的交流能力。
5. 反馈与评价：对学生的实践演练进行点评，提出改进意见。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生在生活中运用得体的语言进行交流。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估他们对语言得体的理解和应用能力。
2. 实践演练：评估学生在实际交流中的语言得体性，包括语法、词汇选择、语气和表达方式等方面。
七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的语言得体教材，提供丰富多样的学习材料。
2. 网络资源：利用互联网资源，如在线文章、视频和社交媒体平台，为学生提供更多实际案例和练习机会。
3. 实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆语言得体的规则。
八、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和角色扮演等活动，提高他们的语言实践能力。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，认识在不同的交际场合中使用恰当的语言表达方式的重要性。
2. 掌握日常交际中常用的表达方式，提高语言表达的准确性和得体性。
3. 培养学生在实际交际中运用语言得体进行沟通的能力。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 日常交际中的语言得体表达方式3. 不同场合的语言得体运用4. 语言得体在实际交际中的案例分析5. 提高语言得体表达的策略与方法三、教学过程1. 导入：通过一个日常交际场景的案例，引发学生对语言得体的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义与重要性，以及日常交际中的语言得体表达方式。
3. 分析：分析不同场合的语言得体运用，让学生理解在不同环境下如何准确表达。
4. 实践：提供一些实际交际案例，让学生模拟练习，运用语言得体进行沟通。
5. 总结：总结提高语言得体表达的策略与方法，鼓励学生在日常交际中积极运用。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极性与投入程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其对语言得体的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。
2. 实际交际案例及分析工具。
3. 学生练习纸张与笔。
六、教学活动1. 案例分析：提供一则职场沟通的案例，让学生分析其中的语言得体问题。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟职场沟通场景，练习使用得体的语言表达。
3. 小组讨论：学生分组讨论如何在职场中更好地运用语言得体，分享各自的见解和经验。
4. 分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，其他学生和教师提供反馈和建议。
七、教学内容1. 职场沟通的语言得体要点2. 职场中的礼貌用语和商务用语3. 职场沟通的禁忌和误区4. 职场中提高语言得体的策略与方法八、教学过程1. 导入：通过一个职场沟通的案例，引发学生对职场语言得体的思考。
2. 讲解：详细讲解职场沟通的语言得体要点，以及职场中的礼貌用语和商务用语。
语言得体专题--教案完美版
语言得体专题--教案完美版-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语言得体专题教案知识与技能1、指导学生通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；2、指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
过程与方法1、通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点；2、讲练结合，注重积累。
情感、态度与价值观培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
教学要点根据高考大纲的要求，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。
教具准备多媒体课件、打印好的作业课时安排1课时教学过程一、导入：师：今天，有这么多的老师来和我们一起上课，我们该怎样来表达自己的心情呢（预计学生活动：鼓掌或用语言来表达欢迎。
）师：除了热烈地鼓掌能够说明我们对各位老师来和我们一起经历一堂语文课之外，我们还可以怎样进一步来说明自己的心情呢？通常我们在节日或者重要的日子里，除了行动外，还要——对，挂出欢迎的标语横幅。
那我们如何写今天的欢迎词呢学生交流。
屏幕显示：热烈欢迎各位老师莅临指导！师：这里“莅临”是礼貌性用语，而“指导”是谦辞敬语，这样我们就可以把自己的心情表达完整了。
板书：[语言表达得体]“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，要符合场合、对象、目的等语境条件,避免用词不当、转述不清等现象，注意掌握语言使用的分寸，在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说效果好，怎么说效果不好。
那今天我们就来一起探究，如何使自己的语言表达得体。
二、具体研讨：1、掌握谦敬师：先讲个小故事给大家听听。
从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。
语言表达得体教案
语言表达得体教案正文第一篇：语言表达得体教案Fpg《語言表達要得體》教案教學目標：1、知識與能力目標：學習語言表達“得體”の方法。
能夠較好完成語言表達“得體”題，遣詞用語得體。
2、過程與方法目標：通過教師講授及訓練，師生互動，指導學生把話說の得體。
3、情感態度與價值觀目標：做一個語言得體，具有良好人格の人。
教學方法：講授法教學課時：一課時教學過程：一、導入：某地選美，一位小姐被選中。
這位小姐打扮漂亮，言談涵養卻不盡人意。
當男主持人問她“你心中の白馬王子是什麼樣の”時，她竟然答道:“什麼樣子？反正不是你這個樣子。
”主持人因此十分尷尬，但他鎮定了一會之後，彬彬有禮の向小姐深深の鞠了一躬，說：“太好了！你這麼說我就放心了！”觀眾發出了會心の一笑。
想一想：這位美女の話得體嗎？主持人話隱含怎樣の潛臺詞？美女說話不得體。
主持人隱含了這樣の潛臺詞：你這樣沒有涵養の女子沒有看上我，實在是我の榮幸。
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
這件事告訴我們：平時說話，語言表達要得體。
（板書：語言表達要得體）所謂得體，就是語言適合語言環境，恰如其分。
具體說，就是在某種特定の場合，同某個或某些有關系の人說一件事，怎樣說最恰當，合乎這種場合の要求。
二、怎樣才能做到得體？1、看准對象，掌握分寸說話寫文章首先要看對象，即考慮誰是聽話者、閱讀者，要充分考慮對象の特徵。
俗話說，到什麼山唱什麼歌，看什麼人說什麼話。
由於人們の社會地位、職業、年齡、性別、性格、文化水準、心理情緒、生活經驗等不同，人際關係又有親疏、長幼之分，針對這些交際對象の差別要選用不同の表達方式和語言形式。
一般來說，家庭親朋用親昵語體，同事同輩用隨意語體，長輩賓客用恭敬語體，知識份子用鄭重語體，工人農民用俚俗語體。
同一意思，對不同の人就應有不同の說法。
材料1：《問年齡》小李在出差途中，與同座の一位老大爺聊天。
言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
语言得体教案
语言得体教案语言得体教案一、教学目标1. 知识目标：掌握语言得体的基本原则，培养学生正确使用语言的能力。
2. 能力目标：培养学生的言语组织和表达能力，提高语言表达的准确性和流利性。
3. 情感目标：培养学生的语言修养和社交礼仪，提高学生的自信心和人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的语言得体意识，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生树立正确的语言观念，培养学生得体的交际能力。
三、教学过程1. 导入：通过一个小故事或实例引导学生思考：在日常生活中，你们有没有遇到过语言不得体的情况？2. 学习目标呈现：板书“语言得体”的概念，解释其含义，引导学生思考语言得体的重要性。
3. 理论讲解：（1）解释语言得体的基本原则：准确性、得体性、尊重他人、避免冒犯。
（2）举例说明：准确性指的是言之准确，表达清晰；得体性指的是在适当的场合使用适当的语言；尊重他人指的是避免使用冒犯他人的言辞。
4. 案例分析：（1）将学生分成小组，每个小组讨论一则相似的案例，并找出案例中存在的语言得体问题。
（2）学生汇报和讨论各组的讨论结果。
（3）教师进行点评，并解释出现的问题和改进的方法。
5. 角色扮演：（1）学生分成小组，每个小组扮演不同场景中的人物，模仿他们在实际情境中的语言表达情景。
（2）观察和评价其他小组的表演，给予积极的建议和改进意见。
6. 合作学习：（1）学生两人一组，相互选择一个话题进行对话练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生的语言错误，鼓励学生多表达，提高语言的流利性。
7. 总结与反思：（1）学生回顾今天的学习内容，总结语言得体的基本原则。
（2）学生思考自己今天的学习收获，有什么需要改进的地方。
8. 作业：（1）写一篇感想，谈谈今天学习语言得体的体会和收获。
（2）和家人、朋友交流，讨论如何在日常生活中更好地使用得体的语言。
四、教学资源教学课件、白板、小组分组表。
五、教学评价1. 内容评价：（1）学生能否理解语言得体的基本原则，并能运用在语言交际中。
语言得体教案教师
语言得体教案教师第一章：引言1.1 教学目标让学生理解语言得体的概念培养学生运用得体语言进行沟通的能力1.2 教学内容语言得体的定义与重要性日常沟通中常见的语言得体问题1.3 教学方法讲授法：讲解语言得体的概念和重要性案例分析法：分析日常沟通中的语言得体问题第二章：内部语言得体2.1 教学目标让学生掌握内部语言得体的原则培养学生运用内部得体语言进行思考和表达的能力2.2 教学内容内部语言得体的原则：清晰、简明、准确、逻辑性强如何在写作和口头表达中运用内部得体语言2.3 教学方法讲授法：讲解内部语言得体的原则练习法：通过写作和口头表达练习运用内部得体语言第三章：外部语言得体3.1 教学目标让学生了解外部语言得体的原则培养学生在外部沟通中运用得体语言的能力3.2 教学内容外部语言得体的原则：尊重他人、礼貌、适度的客套如何在日常交往、职场沟通中运用外部得体语言3.3 教学方法讲授法：讲解外部语言得体的原则角色扮演法：通过角色扮演练习运用外部得体语言第四章：跨文化语言得体4.1 教学目标让学生理解跨文化语言得体的概念培养学生在与不同文化背景的人沟通中运用得体语言的能力4.2 教学内容跨文化语言得体的原则：尊重文化差异、避免文化误解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌4.3 教学方法讲授法：讲解跨文化语言得体的原则文化体验法：通过了解不同文化背景下的语言表达习惯和禁忌，增强学生的跨文化沟通能力第五章：语言得体的实际应用5.1 教学目标让学生掌握在不同场合、与不同人沟通时运用得体语言的技巧培养学生在实际沟通中灵活运用语言得体的能力5.2 教学内容不同场合的语言得体要求：如商务场合、社交场合、学术场合等与不同人沟通时的语言得体技巧：如与长辈、同龄人、晚辈等沟通时的注意事项5.3 教学方法情景模拟法：通过模拟不同场合的沟通情境，让学生实践运用得体语言小组讨论法：通过小组讨论，分享彼此在实际沟通中的经验和技巧第六章：语言得体与情感管理6.1 教学目标让学生理解情感管理与语言得体的关系培养学生运用得体语言表达情感，维护良好人际关系的的能力6.2 教学内容情感管理与语言得体的相互作用如何运用得体语言表达情感，增进人际理解与信任6.3 教学方法讲授法：讲解情感管理与语言得体的关系角色扮演法：通过角色扮演，练习运用得体语言表达情感第七章：语言得体与说服技巧7.1 教学目标让学生掌握在说服他人时运用得体语言的技巧培养学生有效说服他人，达成共识的能力7.2 教学内容说服技巧与语言得体的关系在说服他人时如何运用得体语言，提高说服力7.3 教学方法讲授法：讲解说服技巧与语言得体的关系案例分析法：分析实际案例，探讨运用得体语言提高说服力的方法第八章：语言得体与批判性思维8.1 教学目标让学生理解批判性思维与语言得体的关联培养学生运用得体语言进行有效批判的能力8.2 教学内容批判性思维与语言得体的相互作用如何运用得体语言提出批判意见，促进沟通交流8.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维与语言得体的关联小组讨论法：通过小组讨论，练习运用得体语言进行批判性思维第九章：语言得体与创新表达9.1 教学目标让学生掌握在创新表达中运用得体语言的技巧培养学生运用得体语言进行创新表达的能力9.2 教学内容创新表达与语言得体的关系在创新表达中如何运用得体语言，提升表达效果9.3 教学方法讲授法：讲解创新表达与语言得体的关系创意练习法：通过创意练习，实践运用得体语言进行创新表达第十章：综合语言得体实践10.1 教学目标让学生综合运用所学语言得体知识与技巧培养学生实际沟通中灵活运用语言得体的能力10.2 教学内容结合实际沟通情境，运用语言得体进行有效沟通总言得体的重要性与实际应用价值10.3 教学方法情景模拟法：通过模拟实际沟通情境，进行综合语言得体实践小组讨论法：分享学习成果，互相借鉴，提升语言得体沟通能力重点和难点解析1. 语言得体的定义与重要性（第一章）2. 内部语言得体的原则及运用（第二章）3. 外部语言得体的原则及运用（第三章）4. 跨文化语言得体的概念、原则及实际应用（第四章）5. 语言得体的实际应用场景与技巧（第五章）6. 情感管理与语言得体的关系及运用（第六章）7. 说服技巧与语言得体的关系及运用（第七章）8. 批判性思维与语言得体的关联及运用（第八章）9. 创新表达与语言得体的关系及运用（第九章）10. 综合语言得体实践情境模拟及小组讨论（第十章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 语言得体的定义与重要性（第一章）：语言得体是指在特定情境下，按照社会规范和交际目的，选择恰当、合适的话语进行沟通。
语言得体初中教案
语言得体初中教案一、教学目标：1. 让学生理解语言得体的概念，认识到语言得体在人际交往中的重要性。
2. 培养学生在与他人交流时能够注意用词得体、语气恰当，养成良好的语言习惯。
3. 引导学生运用文明礼貌的语言，尊重他人，树立良好的道德观念。
二、教学内容：1. 语言得体的定义与重要性2. 文明礼貌用语的分类与用法3. 实际场景中的语言得体运用三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解语言得体的定义与重要性，引导学生认识到在日常生活中，使用得体的语言是文明有礼的表现，也是与人交往的基本素养。
2. 新课内容：教师讲解文明礼貌用语的分类与用法，如问候语、道歉语、感谢语、告别语等，并给出实际例子，让学生了解在不同场合下如何运用文明礼貌的语言。
3. 实例分析：教师选取一些生活中常见的场景，如课堂发言、同学间交流、家庭对话等，让学生讨论在这些场景中如何使用得体的语言，并加以实践演练。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在日常生活中遇到的语言得体与失当的情况，分析原因，交流心得体会，互相学习，共同提高。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调语言得体在人际交往中的重要性，并布置课后作业，让学生在日常生活中注意运用文明礼貌的语言。
6. 课后作业：学生回家后，与家长交流今天学到的文明礼貌用语，并在家庭生活中尝试运用，家长签字确认，下次课分享交流成果。
四、教学评价：1. 学生能够理解语言得体的概念，掌握文明礼貌用语的分类与用法。
2. 学生在实际交流中能够运用得体的语言，养成良好的语言习惯。
3. 学生能够自觉地在家庭、学校和社会生活中践行文明礼貌的语言，得到家长、老师和同学的认可。
通过本节课的学习，让学生认识到语言得体在人际交往中的重要性，培养学生运用文明礼貌的语言与人交流，提高学生的综合素质，为成为文明有礼的初中生奠定基础。
语言得体专题--教案完美版
语言得体专题--教案完美版-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语言得体专题教案知识与技能1、指导学生通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；2、指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
过程与方法1、通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点；2、讲练结合，注重积累。
情感、态度与价值观培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
教学要点根据高考大纲的要求，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。
教具准备多媒体课件、打印好的作业课时安排1课时教学过程一、导入：师：今天，有这么多的老师来和我们一起上课，我们该怎样来表达自己的心情呢（预计学生活动：鼓掌或用语言来表达欢迎。
）师：除了热烈地鼓掌能够说明我们对各位老师来和我们一起经历一堂语文课之外，我们还可以怎样进一步来说明自己的心情呢？通常我们在节日或者重要的日子里，除了行动外，还要——对，挂出欢迎的标语横幅。
那我们如何写今天的欢迎词呢学生交流。
屏幕显示：热烈欢迎各位老师莅临指导！师：这里“莅临”是礼貌性用语，而“指导”是谦辞敬语，这样我们就可以把自己的心情表达完整了。
板书：[语言表达得体]“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，要符合场合、对象、目的等语境条件,避免用词不当、转述不清等现象，注意掌握语言使用的分寸，在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说效果好，怎么说效果不好。
那今天我们就来一起探究，如何使自己的语言表达得体。
二、具体研讨：1、掌握谦敬师：先讲个小故事给大家听听。
从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言得体专题教案知识与技能1、指导学生通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；2、指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
过程与方法1、通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点；2、讲练结合，注重积累。
情感、态度与价值观培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
教学要点根据高考大纲的要求，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。
教具准备多媒体课件、打印好的作业课时安排1课时教学过程一、导入：师：今天，有这么多的老师来和我们一起上课，我们该怎样来表达自己的心情呢？（预计学生活动：鼓掌或用语言来表达欢迎。
）师：除了热烈地鼓掌能够说明我们对各位老师来和我们一起经历一堂语文课之外，我们还可以怎样进一步来说明自己的心情呢？通常我们在节日或者重要的日子里，除了行动外，还要——对，挂出欢迎的标语横幅。
那我们如何写今天的欢迎词呢？学生交流。
屏幕显示：热烈欢迎各位老师莅临指导！师：这里“莅临”是礼貌性用语，而“指导”是谦辞敬语，这样我们就可以把自己的心情表达完整了。
板书：[语言表达得体]“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，要符合场合、对象、目的等语境条件,避免用词不当、转述不清等现象，注意掌握语言使用的分寸，在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说效果好，怎么说效果不好。
那今天我们就来一起探究，如何使自己的语言表达得体。
二、具体研讨：1、掌握谦敬师：先讲个小故事给大家听听。
从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”语言是门艺术，你看，掌握不了这个常识闹了大笑话。
令：含有美好意思，作为敬辞使用。
犬，卑贱的动物，以此表示谦虚。
“王八羔子”这是骂人话，使用在这里很不合适。
板书：[1、掌握谦敬]师：同学们能不能想想，我们读过的课文或课外刊物中有哪些包含谦、敬或贬的词语？分小组到黑板上写写。
学生小组活动，写出已经知道的谦辞敬语或者对他人的鄙贬之称。
（足下、寒舍、垂询、“竖子不足与谋”、“鼎力相助”等）[板书：足下等词语][高考原题展示]（幻灯投影）例1、2005年全国卷（黑、吉、桂）19题日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
（6分）示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
（1）想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“您了”。
（2）请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您”。
（3）询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家”。
师：请同学们来说说，生活中这些话我们该怎么说才能够符合要求呢？学生交流：给您添麻烦了、拜托您了、多多包涵、大人大量、高寿等。
师：还请大家注意题目要求，限制“两个字”，这里的一个要求忽略了，可能辛苦要付之东流了。
师：下面我们来一起学习大致有哪些谦辞敬语。
（幻灯投影）(1)“家大舍小令外人”A．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；B．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（由“寒舍”而不用“寒府”，舍，舍间，含有家里的意思。
）C．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等令堂、令尊等。
(2)用“小”“拙”“寒”“草”“愚”“鄙”等字表谦如犬子，“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）(3)用“贵”“尊”等字表敬如常见的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光临，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的帮助表示感谢）等等。
师：所谓谦敬，一句话“放低自己，抬高别人”。
请同学们课后再相互学习交流，总结一些如“蓬毕生辉”这样包含有谦敬的成语。
让我们一起来认识一下常见的一些谦辞敬语：（齐读）（幻灯投影）求人办事说拜托，请改文章说斧正向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿看望别人说拜访，送礼给人说笑纳送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾希望照顾说关照，赞人见解说高见归还物品说奉还，请人赴约说赏光对方来信说惠书，自己住所说寒舍请人谅解说包涵，宾客来到说光临等候别人说恭候，未及迎接说失迎请人勿送说留步，请人决定说钧裁师：古人说得好，过犹不及。
当对礼貌性用语用得过了头，那表达效果可想而知，交际目的自然更难以达到了。
不知道大家是否想起一个“酸书生”来？——对，孔已己，“多乎哉，不多已。
”下面我们再来看个小故事：（幻灯投影）某人穿了一件很讲究的新袍子去拜访朋友。
坐下来等候主人时，忽然一只老鼠出来，打翻了近旁一只油瓶，油泼到了他的新袍子上，狼狈不堪。
主人回来后，他强笑着说：“鄙人坐在贵室的宝梁下面，因一时疏忽，惊动了府上的尊鼠，尊鼠跑动时，打翻了令油瓶，里面的贵油撒在小可的敝衣上面，以致鄙人在尊驾前露了丑态，失礼得很，尚祈尊驾海涵。
”如此的人物，到您家中做客肯定您也不欢迎，烦死了。
所以，不管谦敬使用都不能过度。
2、符合语体师：做个小调查，你每次回家的第一句话通常是什么？学生：妈，我回来了。
/爸，我回来了。
师：这里咱们就不考虑你对家中父母最亲近谁了，我们很少去说，“母亲（父亲）我回来了”，这就是口语和书面语的区别。
板书：[2、符合语体]师：其实这样的情况在语言表达上很容易注意到，但也容易出问题。
比如，我们表达对祖国的热爱常说“祖国，我亲爱的母亲”，没有人会说“祖国，我亲爱的妈妈”。
下面我们来看看这个语言表达题怎么做。
[高考原题展示]（幻灯投影）例2、（2004年江苏卷）根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。
②系我国红学界后起之秀，③尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。
要求：①内容适当。
②表达得体。
③符合口语特点。
④将转述的话写在相应的横线上。
学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：学生思考后交流。
提示：①“徐凡”后应加称呼，不用介绍性别。
和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。
这也告诉我们，书面语和口语首先句式上存在不同，其实也提出书面语非常简洁，而口语相对来说要语句烦琐。
②“系”“后起之秀”必须转换，可以分别转换为“是”“研究专家”等。
口语书面语区别还表现在词语上。
③“作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“《红楼梦》作者身世”。
“尤……”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。
④括号中的文字必须转换到句中表达。
括号、破折号等符号，在书面语中是为了加强逻辑关系，但口头表达的时候，就要把相应的内容放到合适的位置上，如这里的括号属于补充说明，那么口语交际中不可能有这样的符号，只能用语言来强调。
3、看清对象那你看下面这个故事结果会是如何呢？（幻灯投影）古代有个秀才，一天上街买柴，看到一个卖柴人，他喊道：“荷薪者过来！”卖柴人听不懂“荷薪者”是什么，但他明白了“过来”二字，就走了过来。
秀才又问：“其价几何？”卖柴人听懂一个“价”字，就说了价钱。
秀才嫌贵，就摇头晃脑地说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。
”……学生读故事。
师：这里秀才的语言特点是？生：书面语。
师：交际能够进行吗？这样语言交际自然就难以达到预期目的，说话还要心中有对象呀，象这里把书面语和口语混淆并且对着一个卖柴的人说，就更讲不通了。
板书：[3、看清对象][高考原题展示]（幻灯投影）例2、（1995年高考第30题）下面是周华同学给博物馆金馆长的一张便条，其中有些词用得不得体，请帮他修改。
金馆长：你约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。
具体改在何时，另行磋商。
周华5月18日学生交流发言。
提示：（1）这里涉及到了谦敬词，如“你”改为“您”，“光临贵馆”改为“到（去）”；（2）初此外“现决定改期”改为“恳请（只能）”，“磋商”改为“商定”（场合不对），这里的得体与否牵涉到的就到了另一个问题上，对语言的使用还要注意使用的环境，特别是上下文的语言环境。
板书：[4、注意场合]4、注意场合师：俗话说，到什么山唱什么歌。
说话还要注意场合，下面这个故事来听听。
某县太爷得子，摆满月酒的时候，下属官僚都去相贺，其一恭维说，“这孩子长的多好呀，你看，有富贵之相，以后必当大官。
”另一个也不甘落后说，“你看，这孩子的手多大，是个掌钱的相，以后呀，必定发大财。
”结果大家都很高兴。
争先恐后说着恭维话。
结果有个人来晚了，一时想不出什么话来说，就说了句，“这孩子以后一定会死的。
”有人会说，明明说的是大实话，真理呀，这里就是常说的不符合场合，没有注意到环境。
师：下面我们再来读读这些宣传语。
[高考模拟题展示]（幻灯投影）例４、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是A、考场门口：失败乃成功之母B、卷烟场车间：严禁吸烟C、澡堂门口：谢绝参观D、火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来E、医院门口：宾到如归F、婚姻介绍所门口：与人作对G、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒学生交流发言。
提示：B F三、小结及作业师：我有位朋友参加了一次有较多国际友人的party，但在这个过程中有个小插曲，你来说说她该怎么办。
（幻灯投影）李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。
席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。
”李太太该怎么回答呢？学生交流。
师：试想，李太太如果说成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我们中国人一样，不像日本人。
”如此你“酸”地来，我“辣”地去，这家宴还能办成？友好关系还能持续？或者来句“谦虚”的：“太太过奖了，我哪能比得上你们日本女人！”这就有失尊严了。
（预案：如果时间不足，留作课后讨论，把课堂中的问题带到课后去，延伸课堂学习。
）提示：李太太一愣后，说的是“太太说出了一个事实，中日的文明是同源的，中国的文明哺育了日本”。