可探究的科学问题
如何提出可探究的科学问题
D.脚印的深浅跟同学的重力有关吗？
板书设计
如何提出可探究的科学问题
因变量
1、可探究的科学问题 (可观察或可测量)
自变量
2、陈述方式：①自变量影响因变量吗？
②如果自变量越大，因变量越大吗？
③因变量跟自变量有关吗？
3、方法：（1）审题，划关键。（审）
（2）转化为科学用语。（转）
授课教师
饶洁
授课班级
初二（3）班
授课时间
2017、4、19
课题
如何提出可探究的科学问题
教学目标
知识与技能：
1．学生能辨别可探究的科学问题。
2．学生能把问题转化为可探究的科学问题。
3．学生能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。
过程与方法：
通过经历如何提出可探究的科学问题的学习过程，体会并理解科学探究的思路和方法。
2、可探究的科学问题的陈述方式有哪些?（在原文中复制，再粘贴到答题区）
阅读材料，划重点，独立思考完成教师提出的两个问题
电子书包展示答案、互评
学生自主学习可以提高学生的阅读能力。培养学生提取、加工信息的能力。
点拨
2．可探究的科学问题的陈述方式：
①自变量影响因变量吗？
②如果自变量越大，因变量越大吗？
③因变量跟自变量有关吗？
巩固训练，学生自己提供情境给别的小组出题，既能活跃课堂气氛，又能落实“根据所给材料或情境提出可探究的科学问题”这个学习目标。
课堂检测
1、请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题。符合题意的是（ ）
A.同学体重与脚印深度有关吗？
B.质量越重的同学，脚印下陷的越深吗？
三年级科学探究 兔子的成长过程可以提的问题
三年级科学探究兔子的成长过程可以提的问题科学探究兔子的成长过程可以提的问题1.哪些食物对于兔子成长过程来说很重要，是不可替代的答：草（干牧草，或新鲜牧草）2.牧草有什么作用答：牧草含有的高粗纤维，能促进兔肠道充分蠕动，通过咀嚼将牙齿控制在合理长度。
3.哪些方面能够反映出兔子成长过程的健康状态答：食欲、便便、精神4.兔子成长过程的门牙有几颗？臼齿有几颗？答：门牙总共6颗，上臼齿各6颗，下臼齿各5颗，臼齿总共22颗5.守株待兔是否真实答：真实存在的。
因为兔子成长过程的眼睛在头骨的两侧，所以兔子成长过程的视力范围是360度的，但兔子成长过程得到这个360度视力范围是需要付出代价的，就是他鼻子正前方的一小块区域是它们的盲点。
当兔子成长过程在正常状态下，它能够顾及这个小缺陷，但当它飞奔逃命时就有可能顾及不到，所以在快速逃跑的过程中就有可能撞到前面的木桩。
6.兔子成长过程也存在一定的盲点兔子成长过程的耳朵除了听声之外，还有什么重要的作用答：散热。
兔兔的耳朵功能相当于狗狗的舌头，用来散热。
蔬菜对于兔子成长过程有哪些好处答：补充维生素矿物质等微量元素（完全天然）促进营养均衡，为肠道补充水分。
7.观察兔子成长过程是否有流鼻涕的症状时，除了看鼻子旁边的毛毛是否湿，是否粘连，还可以检查哪个部位？答：前肢内侧，大拇指部位8.兔子成长过程爪子有哪些作用答：挠痒痒、掏耳朵、跑跳时增加摩擦力。
9.要防止兔子成长过程患上毛球症，最需要注意的地方是什么答：大量吃草，平时饲主也要定期地为兔子成长过程梳理被毛，注意运动。
10.运动能给兔子成长过程带来哪些好处答：增强体质预防疾病，促进肠道蠕动预防消化道疾病，预防脚底褥疮，强健骨骼保护骨骼，预防老年的骨骼关节老化，有更多活动时间的兔子成长过程，体质要好很多，而且相对来说更灵活。
注意运动11.兔子成长过程是怕冷还是怕热答：相对来说大热天对于兔子成长过程的影响更大，不过冬天对于幼兔还是要做好相应的保暖措施。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是学生在实践中，探究科学原理和解决问题的活动。
它不仅可以提高学生的科学素养和学科水平，还可以培养学生的实践能力和创新精神。
在进行这样的活动时，可能会遇到一些问题，如何解决这些问题是必须思考和探讨的。
以下是一些常见的问题及对策。
问题一：实验数据不准确或不一致。
对策：首先，可以查看实验执行过程中是否出现了失误或差错。
其次，可以根据实验室规定，检查实验设备是否安装正确，实验环境是否正常，操作过程是否规范。
如果上述问题都没有发现，可以重新调整实验步骤以及加强数据分析和处理，理解误差产生原因，如此可以获得更准确和可靠的数据。
问题二：实验过程中出现危险或事故。
对策：首先，应该严格遵守实验室安全规定，穿戴好实验服和安全装备，防范潜在威胁。
如果发生事故，立即停止实验，向实验室负责人和教师汇报。
在处理事故的同时，可以进行相应的调查和记录，找出事故根本原因，并及时采取措施防止事故再次发生。
问题三：实验材料有限或条件不齐。
对策：在材料比较有限的情况下，可以寻找其他可用的替代品，例如，在瓶盖上盛放化学试剂时，可以使用普通纸杯等代替。
另外，可以加强与其他实验室的交流合作，共享资源及经验，此外,学校应该及时更新实验室设备和材料，以满足科学实验的需求。
问题四：实验结果缺少决策意义。
对策：科学探究不只是取得结果，更重要的是理解和分析结果，然后再提出相应的建议和措施。
在实验过程中，实验者应加强对实验目标的理解，设定明确的实验方案，关注实验步骤和现象。
完成实验后，可以组织学生进行数据分析、总结和讨论，提出相应的结论和建议。
问题五：实验内容不够吸引人或难度较大。
对策：根据学生不同的兴趣、能力和特点，可以适当调整实验内容和难度，创新实验方式和方法。
例如，可以利用虚拟实验、图形化编程等方式增加互动性和趣味性，吸引学生的关注，提高学生的参与度。
另外，可以引导学生在实验中思考和探索，加强学生的自主学习和创新能力。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是指学生在教师的指导下，通过实验、观察和验证等方式，自主探究科学知识和现象的过程。
科学探究活动有利于培养学生的实践能力和科学素养，是教学中不可或缺的一部分。
在实际的教学中，我们也会遇到一些问题，需要通过一定的对策来解决。
本文将围绕科学探究活动的问题及对策展开讨论。
我们需要关注科学探究活动中可能出现的问题。
在实际的教学中，科学探究活动可能会受到以下问题的困扰：一、实验设备和材料不足。
在学校实验室里，很多时候实验设备和材料不足，无法满足学生的探究需求。
二、学生实验操作能力不足。
由于学生缺乏实践经验和操作技能，他们在进行科学探究活动时可能会出现操作不当、实验失败的情况。
三、学生缺乏独立思考能力。
在科学探究活动中，学生需要根据教师提出的问题，自主进行实验和观察，然后提出解释和结论。
有些学生缺乏独立思考能力，很难完成这一过程。
四、缺乏实际应用的探究活动。
有些学校的科学探究活动更多停留在书本知识的层面，缺乏实际应用和发现性研究的内容。
一、解决实验设备和材料不足的问题针对实验设备和材料不足的问题，学校可以通过以下途径解决：一是加强对实验设备和材料的管理和维护，提高使用寿命和利用率；二是通过与企业和科研机构合作，争取更多的实验设备和材料捐赠或购置；三是鼓励学生和家长自主筹集实验设备和材料，培养学生的实践能力和社会责任感。
二、提高学生实验操作能力对于学生实验操作能力不足的问题，教师可以通过以下对策提高学生的操作能力：一是加强实验技能的培训和指导，让学生掌握基本的实验操作技能；二是鼓励学生参与实验设计和结果分析，培养他们的实践能力和独立思考能力；三是组织学生进行实验技能比赛和展示，激发学生对实验操作的兴趣和探究欲望。
对于学生缺乏独立思考能力的问题，教师可以通过以下对策提高学生的思考能力：一是在科学探究活动中注重引导和激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与探究过程；二是鼓励学生进行探究性学习和跨学科学习，培养学生的系统思维和综合能力；三是构建多元化的评价体系，注重对学生思维能力和创新能力的评价，激发学生的自主学习和探究欲望。
根据生活情境提出可探究的科学问题教案1
业
完善本节课的学案
3、
教师寄语：希望大家在以后的学习和生活中，能按老师教的这种方法提出可探究的科学问题，当有一天，你能提出一个新的可探究的科学问题，因变量和自变量用现在的物理量定义不了时，您就可以用你的名字定义。物理学的大奖将由你所获得。
四、学生风采展示
根据我们今天所学的内容，请同学展示一下你们根据生活情境所提出的可探究的科学问题。
观察实验现象回答问题动手实验思考交流回答问题引起学生重视通过提问的形式让学生思考加深印象巩固前面所学知识和初中的探究实验并为将疑问转化为可探究的科学问题做铺垫方法是解决问题的关键创设生活情境进一步掌握提出可探究的科学问题的方法
撰写
教案人
肖勇
学科
物理
课题
根据生活情境提出可探究的科学问题
课型
专题
总课时
1
1、
2、
3、
情境3
小红和小丽两位同学在学校健美操厅练健美操时，发现离镜子越远，在平面镜中所成的像就越小，小丽认为平面镜中所成像的大小与物体到平面镜的距离有关。小红认为平面镜中所成像的大小是不变的，是人的幻觉。两个人谁也说服不了对方。请你根据她们的争论提出几个可探究的科学问题，平息她们的争论。
1、
2、
鼓动学生，督促其掌握提出可探究的科学问题的方法
培养学生的表达能力，学生学习后有成就感
反思、巩固所学知识。
通过反馈、加深印象
课
堂
小
结
内
容
根据生活情境提出可探究的科学问题
1、提出问题的重要性：
因变量
2、可探究的科学问题(可观察、可测量)
自变量
3、可探究的科学问题的几种表达方法。
4、如何根据生活情境提出可探究的科学问题（把疑问转化为可探究的科学问题）。
人教版九年级物理(上册)提出可探讨的科学问题
亚里士多德认为，运动 必须要由力来维持，不 受力的物体一定会停下 来。
伽利略则认为，不 受力的运动的物体 将保持匀速运动状 态。
牛顿最后总结，不受力的物体如 果原来静止，将保持静止，如果 原来运动则会做匀速直线运动， 不受力的物体运动状态不变。这 就是牛顿第一定律。
在牛顿第一定律的基础上，牛顿 又建立了第二和第三定律，从而 奠定了经典力学的基础。
• 哪个品牌的运动鞋更好？ • 为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的数量吗？ • 应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？ • 哪些因素会影响水结冰的速度？
• 这些问题是科学问题吗？
判断标准
• 个人喜好
与
• 价值判断 • 道德
有关的问题
• 宗教
都不是科学问题
• 哪个品牌的运动鞋更好？ • 为减少污染和交通拥堵，应该限
比如： 宇宙如何起源？ 什么创造了人？
可探究科学问题促进了科学的发展
在科技进展到一定程度之前，这些 巨大的问题都是不可探究的。
可探究科学问题促进了科学的发展
关于宇宙起源，我们 不妨将它变成：宇宙 的起源与宇宙的膨胀 有什么关系。
可探究科学问题促进了科学的发展
这就促成了著名 的宇宙大爆炸理论。 虽然这一理论仍存在质疑， 但它是迄今为止关于 宇宙起源最合理的解释。
向阳——温度
提出可探究科学问题 为什么衣服晾在通风向阳处干得快
空气流速是影响蒸 温度是影响蒸发速 发速度的因素吗？ 度的因素吗？
对症下药：将科学问题改造成可探究科学问题
为什么衣 识别结 服晾在通 果变量 风向阳处 干得快 识别因
变量
识别影响
结果变量 的变量
标准化表述 可探 究科
学问
识别自
初二在科学探究中怎样提出可探究的科学问题
探究二力平衡条件
探究不在同一直线上的二力合成
探究杠杆平衡条件
探究通电螺线管外部磁场的方向
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律
认识凸透镜
了解凸透镜可能的成像情况
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律
两位同学在相机中成像大小为什么不同？
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
第一步：甄别疑问中的日常 用语，尽可能地用物理名词 或专业术语进行描述。
为什么向阳通风处湿衣服干得快？
湿衣服干得快→水蒸发的快 向阳→温度高 通风→周围空气的流动速度快
如何将为什么的问题转化为可探究的科学问题？
第二步：将影响因变量的因 素分开，就单一因素提出 “是什么”的问题。
为什么向阳通风处湿衣服干得快？ 是水的温度影响了水蒸发的快慢吗？
4.给烧杯中的水持续加热，水温会怎样变化呢？ YES
5.水结冰的速度与什么因素有关？
NO
6.阻力对运动有什么影响？
NO
7.为什么清晨容易形成露珠？
NO
8.为什么向阳通风处湿衣服干得快？
NO
三、如何将不可探究的科学问题转化为可探究的科学问题
水结冰的速度与环
缺少变量
境温度有关吗？
水结冰的速度与水
水结冰的速度与什 环境温度 水自身温度 自身温度有关吗？
温度高和周围 空气流动速度快
是周围空气流动速度影响了水蒸发的快慢吗？
如何将为什么的问题转化为可探究的科学问题？
第三步：在“是什么”的问 题基础上，可以进一步就具 体关系，提出问题。
是水的温度影响水蒸发的快慢吗？ 是周围空气流动速度影响水蒸发的快慢吗？
水的温度越高，水蒸发的越快吗？ 周围空气流动速度越大，水蒸发的越快吗？
四年级科学实验探究题及解答题
第一单元2、会用电路检测器检测有故障的电路。
3、会用不同的方法连接电路，并比较串联与并联电路在连接方法上的本质不同。
4、会画简单电路图，并且会用串联和并联两种不同方法连接电路。
5、制造“电路检测器”的方法，以及检测故障电路的方法，见科学书第9页；6、检测导体、绝缘体的方法，见科学书第10页；7、接线盒的检测及预测，见科学书第17页。
8、熟悉实物图和电路图。
9、如果灯泡没有亮，你觉得可能是哪些原因？你将准备怎样去检测？你又是如何去解决？（3种以上）答：小灯泡坏了、电池没电了、电线断了、开关松了、连接点接触不良等。
11、冬天，用塑料梳子梳理干燥的头发时，头发会随着梳子飞扬，你能分析其中的原因吗？答：用塑料梳子梳理干燥的头发时，两者摩擦，梳子会带负电荷，头发带正电荷，它们靠近时会互相吸引，所以头发会随着梳子飞扬。
?12、把下面的图用两种方法连接：小灯泡一定要连接2个连接点13、用一些导线、一节电池可以使两个小灯泡发光。
请用简图画出两种使两个小灯泡发光的接法。
14、聪明的你能让几个小灯泡亮起来？小组合作动手，画出简单的电路图，并说说你们的方法。
15、用导线把下图中的电池和灯泡连起来，并使第一张图中的灯泡比第二张图中的灯泡亮。
16、根据左边的图在右边的框中画出简单电路图。
17、两节电池在同一电路里，哪种连接方法灯泡更亮，为什么？第二单元1、能够指出油菜花的各部分的名称。
2、能够指出花的各部分名称。
3、能够指出雄蕊和雌蕊各部分的名称。
4、能够指出种子内部结构各部分名称。
5、能够指出鸡蛋的各部分名称。
6、研究子叶在蚕豆发芽过程中的作用实验，见科学书第33页。
7、研究蚕豆发芽时吸水量的实验，见科学书第32页。
8、你知道的完全花和不完全花各有哪些？（各举四各例子）9、鸡老鼠产卵繁殖的动物鲫鱼大象产小动物的动物猫10、不同的植物传播种子的方式不同，你知道有哪些吗?请举例说明。
??弹力传播??? 油菜、凤仙花、大豆???? 种子小而圆，有果荚。
科学探究中应该重视的几个问题
科学探究中应该重视的几个问题1.发现问题“半亩方塘一鉴开，天光云影暗徘徊，问渠哪得清如许，为有源有活水来。
”这是宋朝著名的理学家、诗人朱熹的《观书有感》，大概意思就是，半亩大的一块水塘平静就象一面镜子，天上的霞光彩云在水面上荡漾，问一下水塘里的水为什么这样清亮，还不是因为有源源不断的清水流进来。
这首诗表明了诗人的一种治学态度，无论做什么，包括做学问，生命力是最重要的。
我们进行科学研究必须不断吸收新鲜的东西，才能保持自己的活力和进步。
一般来说，吸收新鲜的东西又有两条路径：一条是直接路径、一条是间接路径。
因为朱熹不愧为一个理学大师，采用的是一条间接路径，即从书本到书本。
但是我们做科学研究不仅要吸收书本的东西，掌握间接的知识，还更加应该从实际工作出发，从实践中发现问题。
因为真正的“活水”来自于实践，所以我们应该养成观察实践、观察世界的兴趣和习惯。
2.分析问题发现问题后，我们就要勤于思考，开始分析问题。
分析问题的目的就是揭示事物运动的机理，即根本性、本质性的规律。
因为影响某个事物，导致其现状“是这样而不是那样”的因素很多，往往千头万绪。
这就需要我们寻找影响事物的主要因素以及他们之间的关系，揭示事物运动的基本机理。
需要指出的是，影响事物运动基本机理的路径一般也有两种：一种是直接路径、一种是间接路径。
例如，影响甲事物运动的因素有A和B两个因素。
A→甲、B→甲属于直接路径，A→B→甲属于直接路径。
影响甲事物运动的因素可以是定量的，也可以是定性的。
3.提出问题提出问题就是指出我们要研究的课题，通俗来讲，就是给出论文的题目，如“某某与某某的研究”。
进行科学研究，只有进行分析问题、揭示事物运动的基本机理后，才能提出要研究的课题，否则就是盲目地提出问题，所以分体问题一定要前置于提出问题。
有人认为，“提出问题”应该放在“分析问题”的前面，这是非常错误的，因为没有揭示事物的基本矛盾，就不会做到心中有数，提出的问题就会无病呻吟。
新2024秋季九年级人教版物理全一册《科学探究：怎样提出可探究的科学问题》
教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《科学探究：怎样提出可探究的科学问题》一、教学目标（核心素养）1.科学观念：理解科学探究的基本流程，认识到提出可探究的科学问题是科学探究的起点。
2.科学思维：培养学生的观察力、想象力和批判性思维，学会从日常生活和自然现象中发现问题，提出具有探究价值的问题。
3.科学探究：掌握提出可探究科学问题的方法和技巧，如基于观察、对比、推理等，为后续的假设、实验设计和数据分析奠定基础。
4.科学态度与责任：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重点•理解科学探究中提出问题的重要性。
•掌握提出可探究科学问题的方法和技巧。
三、教学难点•如何引导学生从复杂的现象中提炼出具有探究价值的科学问题。
•培养学生批判性思维，避免提出模糊或无法验证的问题。
四、教学资源•多媒体课件（包含科学探究流程介绍、科学问题实例分析）。
•实物或图片展示（如自然现象、实验现象等）。
•教材及配套习题册。
五、教学方法•讲授法：介绍科学探究的基本流程和提出问题的重要性。
•案例分析法：通过分析科学史上的经典案例，展示科学家如何提出问题。
•讨论法：组织学生分组讨论，从给定现象中尝试提出问题，并分享交流。
•引导提问法：教师引导学生通过观察、对比、推理等过程，逐步提出可探究的科学问题。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一段关于自然现象或实验现象的视频（如苹果落地、磁铁吸引铁钉等），引导学生观察并思考其中的奥秘。
•提出问题：引导学生思考这些现象背后可能隐藏的科学原理，并尝试提出自己的问题。
教师适时引出“科学探究从提出问题开始”的主题。
2. 新课教学2.1 科学探究的基本流程介绍•讲解：简要介绍科学探究的基本流程，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等步骤。
强调提出问题是整个科学探究过程的起点。
2.2 提出问题的方法与技巧•案例分析：选取几个科学史上的经典案例（如伽利略的自由落体实验、牛顿的万有引力定律等），分析科学家是如何从观察中提出问题并进行探究的。
4.4可探究的科学问题
可探究的科学问题1.图24是小阳在实验室用烧瓶做实验的情景。
图中的烧瓶内只有空气，烧瓶密封瓶塞内插有两端开口的玻璃管，玻璃管一端套有气球。
将烧瓶依次浸在热水、冷水中，出现了图24所示的情景。
请根据实验现象，提出一个可探究的科学问题：。
2.小林在物理活动课上用橡皮筋、图钉、宽木片、纸盒等器材制作“四弦琴”，他制作的过程如图21所示。
制成并进行调节后就可以用它演奏简单的“乐曲”。
请你根据上述情境，提出一个可以探究的科学问题：。
3.图21所示为中国科技馆静电滚球装置。
当快速转动转轮时，可以使玻璃罩内位于圆盘中心处的那个大金属半球带上正电荷成为高压正极，圆盘四周成为环形的接地高压负极。
罩内台面上的这些用金属箔包裹的小球在高压电极的作用下，其电荷从新分布，靠近正极的一侧带负电荷，靠近负极的一侧带等量正电荷，小球就会在电场力的作用下向电极移动，某个与正极碰撞的小球会因此带上正电荷而与正极分开，向着负极撞去；碰上负极后，负极立即中和其正电荷，又因其带上负电荷而与负极分开，向着正极撞去,如此循环往复便形成了有趣的静电滚球。
请根据上述实验现象，提出一个可以探究的科学问题：。
热水冷水图24 图214.在中国科技馆“挑战与未来”A 厅“新型材料”展区，有“会发电的衣服”展品，其展品由踏步机、发电布料、LED 灯、机械传动装置组成，如图 31所示，其发电的原理：靠发电布料的抖动压折发电。
小云脚踩踏步机踏板，机械装置带动发电布料抖动，LED 灯被点亮，小云加快踩动踏板的速度，LED 灯更亮，当小云停下踩动时，LED 灯渐渐变暗了。
请你写出小云所探究的问题是：。
5.请根据图23提供的三幅北京的景点图片，提出一个可探究的科学问题：。
6.小明在学习熔化和凝固的知识后，做了一个实验：他找了两个相同的玻璃杯，一杯里装有纯净水，另一杯里装有一定浓度的盐水，将两个玻璃杯放入冰箱冷冻室（温度为-10℃），一段时间后，纯净水结成了冰，而盐水没有凝固，根据这一实验提出一个可以探究的科学问题：。
如何提出可探究的科学问题
常见的陈述方式有下列三种
方式一：某个变量影响另一个变量吗？ 方式二：如果改变某个变量，另一个变量 会怎样变化？ 方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？
1.请根据上述材料，找出下列问题中属于 可以探究的科学问题的是 。（可多选） A．哪种类型的音乐更好？
B．水的温度越高，水蒸发得越快吗？
C．物体所受浮力的大小与物体的密度有 关吗？
观察实验：瘪的乒乓球放入冷水中无变 化，但放入热水中恢复原状。你能根据 这个情境提出一个可探究的科学问题吗？
自变量有
，
因变量是
。
可探究的科学问题是
1 minute
规则：A组提供情境，B组根据 情境提问，问题正确+5分，不 正确A组+5分。（A组可以任选 B组的同学回答）
教师寄语：
希望大家在今后的学习和生活中，有提出 可探究的科学问题的意识。当有一天，你提出 的可探究的科学问题，因变量和自变量用现在 的物理量不能定义时，那这个物理量的单位将 用你的名字命名！
希望多提宝贵意见
小军根据生活经验发 现： 鞋底都有花纹。
而穿时间久了的鞋子花 纹磨平了，脚底下会打 滑。
小明挤压铅笔两端，发现疼痛感不 一样，根据这个现象，你能提出一 个可探究的科学问题吗？
反馈练习：生活中小明发现同样的一 杯热水，冬天室温低时冷却得快，夏 天室温高时冷却得慢，这是为什么呢？ 请你将这个问题转化为可探究的科学 问题。
D．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行 吗？
❶
❷
❸
❹
请你判断以下问题是否为可探究的科学 问题，如果不是，思考是否可以转化为 可探究的科学问题。 1.为什么衣服晾在向阳通风处干得快？
自变量是
，
因变量是
科学探究练习题
（3）若用二氧化锰和双氧水制取和收集干 ） 燥的氧气， 燥的氧气，应选择的发生装置为 ，化学 。（4） 方程式 。（ ）由 (2)(3)可得出：C装置适合于 可得出： 装置适合于 可得出 反应制取 气体的实验， 、 装置适合于 气体的实验，A、B装置适合于 反应制 取气体的实验。 填序号 填序号) 取气体的实验。(填序号 ①固体与固体不加热 ②固体和固体加 热 ③固体和液体不需加热
（4）为了提高成功率，某研究小组设计如图 ）为了提高成功率， 方案进行实验。 Ⅱ方案进行实验。 稳定的高温是本实验成功的关 键因素之一， 键因素之一，实验装置也会影 响加热的效率。 响加热的效率。图Ⅱ装置将卧 式装置改为直立式装置。实验时， 式装置改为直立式装置。实验时，将反应混 合物夯实于试管底部， 合物夯实于试管底部，调节酒精灯使外焰完 全包围试管的下部。你认为该设计是否更好？ 全包围试管的下部。你认为该设计是否更好？ 是 ____________（填“是”或“否”）；理 ）；理 （ 反应物受热均匀,可获得持续高温 由是____________________________； 由是 反应物受热均匀 可获得持续高温 ；
科学探究练习题
1、化学兴趣小组根据下图所示装置进行实 、 验室制取气体的探究。回答下列问题： 验室制取气体的探究。回答下列问题：
（1）写出图中编号仪器名称：a ）写出图中编号仪器名称： ， b 在实验时， ；在实验时，若发现酒精灯里有足够 的酒精，却不能点燃， 的酒精，却不能点燃，其可能原因是 。 （2）用高锰酸钾制氧气的化学方程式，用C ）用高锰酸钾制氧气的化学方程式， 装置进行实验时， 和D装置进行实验时，发现水槽中的水变成 装置进行实验时 。 紫红色，原因是 紫红色，
3、化学小组同学用下图所示装置(夹持仪器 、化学小组同学用下图所示装置 夹持仪器 已略去)做了 个兴趣实验。每次实验时， 做了2个兴趣实验 已略去 做了 个兴趣实验。每次实验时，打 开止水夹，均可见C瓶内的水流入 瓶内的水流入D中 开止水夹，均可见 瓶内的水流入 中，B中 中 有气泡逸出。 有气泡逸出。 处放置燃烧的蜡烛， ⑴在A处放置燃烧的蜡烛， 处放置燃烧的蜡烛 B中无色溶液变浑浊，B中 中无色溶液变浑浊， 中 中无色溶液变浑浊 的试剂__________。蜡烛 的试剂 。 氢氧化钙溶液 燃烧生成的气体被吸入B中 燃烧生成的气体被吸入 中 的原因是______。 的原因是 。 C瓶内的水流入 中，使C 瓶内的水流入D中 瓶内的水流入 瓶内压强小于大气压， 处 瓶内压强小于大气压，A处 气体被吸入B中 气体被吸入 中
如何提出可探究的科学问题
(4)在课堂检测环节，学生做题即时统计功能，客观题的检测结果能按错误率排序，使教师能够快 速掌握学生学情，有针对性的对错题进行讲解。并且在监控过程中，还能看到学生思维输出的过程，这 将对学生的辅导更有针对性，便于在课上进行相应的加强与弱化。
二、如何将一个问题转化为可探究的科学问 题。
自学二：请你判断以下问题是否为可探究的 科学问题，如果不是，思考是否可以转化为 可探究的科学问题。
1.为什么衣服晾在向阳通风处干得快？
自变量有 ，
思考、回答：
从情境中确定自变量和因变 量，将问题表述出来
电子书包展示答案、
互评交流
通过将提出问题 的过程分解为“转 化”和“表述”两 个步骤，帮助学生 快速、准确的提出 可探究的科学问 题。
法，提高学生提出
可探究的科学问题是
问题的能力。
游戏：提问接龙
做游戏：
巩固训练，学生自
1.一只花纹磨平的鞋
A组提供情境，B组根据情境
己提供情境给别
2.气球
提问，问题正确+5分，不正确
的小组出题，既能
A组+5分，A组可以任选B组
活跃课堂气氛，又
的同学回答
能落实“根据所给
教师寄语：
材料或情境提出
希望大家在今后的学习和生活中，有提出可
授课教师
饶 洁 授课班级 初二（3）班 授课时间2017、4、19
课题
如何提出可探究的科学问题
教学目标
知识与技能：
1•学生能辨别可探究的科学问题。
2•学生能把问题转化为可探究的科学问题。
3•学生能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。
怎样提出可探究的科学问题-练习题
课后练习
1．图1所示的是小阳同学利用标有角度的圆盘、激光笔、半圆形水槽、水、半圆形玻璃砖探究光的折射规律的实验过程。
请根据甲、乙两图中的实验情景，提出一个可以探究的科学问题： 。
2．图2所示为中国科技馆的“华夏之光”展厅的展品曾侯乙编钟。
曾侯乙
编钟是我国春秋战国时期的打击乐器，用钟锤敲击大小不同的编钟，可以
演奏美妙的乐曲。
针对这一展品，请你提出一个可探究的科学问
题： ?
3．在科学活动课上小明做了“水果电池”的实验：他将铜片和锌片作为电极插入柠檬中，并将铜片和锌片与电压表相连，发现电压表有示数，如图3所示；然后，
他将锌片换成铝片，另一个电极的材料不变，同样连接到电压表上，发现电压表的示数发生了变化。
请根据以上的实验现象，提出一个可探究
的科学问题： 。
4．投石车竞赛是未来工程师博览与竞赛的一个
项目，即利用KT 板、PVC 管等限定器材制作模
拟古代攻城的投石车，利用橡皮筋作为动力进行
沙包的投掷。
图4所示为某参赛小组设计的投石
车结构图。
在调试过程中，小组同学发现，当挂
16根橡皮筋时沙包投掷距离为4m ；当挂17根
橡皮筋时沙包投掷距离为4.2m 。
请根据这一现
象，提出一个可探究的科学问
题： 。
（2分）
【课后练习参考答案】
1. 当光从空气斜射入其它介质中时，折射角的大小是否与物质种类有关 ？
2.编钟发出声音的音调与编钟的大小有关吗？
3. 水果电池电压的大小与电极的材料是否有关？
4. 沙包投掷的距离与所使用的橡皮筋根数有关吗？
图1 图2 图3 锌片 铜片 PVC 管 沙包 图4 橡皮筋。
可探究的科学问题完整版
可探究的科学问题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗方式三：一个变量跟另一个变量有关吗例如，电流跟电压有关吗科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
41．请根据上述材料，回答下列问题：（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
（选填选项前的字母）A．哪种类型的音乐更好B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗C．水的温度越高，水蒸发得越快吗D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗（2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：。
可探究科学问题
探究类实验例题讲解：1.下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
A．哪种类型的音乐更好？B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？2.图22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究的科学问题：。
3.我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。
将压瘪的乒乓球放在热水中，如图20甲所示。
过一会儿，乒乓球就恢复了原状，如图20乙所示。
（1）请根据上述现象提出一个可探究的科学问题：。
（2）你提出的上述问题中，因变量是。
（3）针对你提出的问题，写出你的猜想：。
你猜想的依据是：。
4.物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。
下列研究实验中，需要控制电流不变的是。
（选填选项前的字母，至少有一个选项正确）A．探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系B．探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系C．探究串联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系图20热水乒乓球甲乙图22D．探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系5.图23甲时演示手握金属棒可以产生电流的实验装置，位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分别与检流计的正接线柱相连，位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分别与检流计的负接线柱相连。
实验装置中六根金属棒跟检流计的线路连接方式如图23乙所示。
通过检流计可以观察电路中的电流大小及方向。
小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。
请你写出小云所探究的问题是。
6.五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动，摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。
小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋千上玩，秋千来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。
用科学探究的方法解决生活中的问题
盒子里面装了什么 呢？
有没有信心利用科学的过程 找出“最好的”答案
小，即 体积。
还有什么办
用磁铁吸 一吸，判
法可以判断物体 的其它性质？
断物体能
不能被吸 引。
掂一掂， 估计物 体的质 量。
翻一翻， 判断物 体的形 状。
４、灯泡可能坏了。
证明：换了一个新灯泡， 灯亮了。
结论２：保险丝没断， 问题出在灯炮上
结论４：灯泡坏了。
小明思考：为什么灯泡坏了？他仔细观察 了灯泡，发现灯丝断了。爸爸告诉他： 灯泡通电后，灯丝会发热，如果这时灯泡 晃动时，灯丝就很容易断裂；另外灯泡使 用时间长，灯丝会变细，也容易断裂。
小明终于明白电灯熄灭的原因。
用科学探究的方法解决 生活中的问题
科
提出问题
学 探
建立猜想和假设
究
制定计划 设计实验
的
基
收集事实证据
本
过
检验假设
程
交流
灯泡的探究
例子： 一天晚上，小明在房间里看书，忽然，悬挂在天花板 上的电灯熄灭了。电灯为什么会熄灭？
根据自己的生活经验和知识，小明提出了许多 引起电灯熄灭的原因： 可能是整个小区停电了； 可能是自己家里的保险丝烧断了； 可能是灯丝断了．．．
究竟是哪一种原因引起电灯熄灭的呢？这是需要 找出证据来证明的。
１、小区可能停电了。
证明：推开窗户，发现其他 楼层都亮着灯。
３、可能接触不良。
证明：拧动灯泡，发现 电灯仍然不亮。
结论１：小区没停电， 问题出在自己家里。
２、保险丝可能烧断了。
证明：走到另一个房间， 打开开关，电灯亮了
结论３：接触没问题， 问题出在灯泡上。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是指学生通过实验、实践和观察等方式，积极参与科学研究，以培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
科学探究活动可以在学校的科学课程中开展，也可以作为课外活动进行。
科学探究活动也存在一些问题，如实验条件不足、学生缺乏实践经验，甚至安全隐患等。
针对这些问题，我们需要制定一些对策，以保障科学探究活动的顺利进行。
一、问题：1. 实验条件不足。
由于学校实验室设备不完善，实验材料不齐全，导致学生无法开展一些实验。
2. 学生缺乏实践经验。
很多学生缺乏实际动手操作的经验，导致他们在实验中出现操作失误，无法完成实验。
3. 安全隐患。
部分科学实验涉及到一些化学药品或器材，如果不注意安全操作，容易造成意外伤害。
二、对策：2. 加强实践教学。
学校可以组织一些实践性很强的科学探究活动，让学生更多地动手操作，积累实践经验，从而提升实验能力。
3. 增加安全教育。
学校在开展科学探究活动前，应加强安全教育，让学生明确实验中的安全操作规范，防范安全隐患。
三、案例分析：小明是学校一名六年级学生，他热爱科学，并参与了学校组织的一次科学探究活动。
活动要求学生根据自己的兴趣和爱好，选择一个科学主题进行探究，并设计实验方案。
小明对电磁感应很感兴趣，决定以此为主题进行研究。
由于学校实验室设备有限，小明无法找到合适的实验设备完成实验。
小明也因为缺乏实践经验，不太清楚如何进行实验设计和操作。
最终，他在实验准备阶段遇到了很多困难，最终只好选择了其他主题进行科学探究。
四、解决方案：为了帮助像小明这样的学生更好地参与科学探究活动，学校可以采取一些措施。
学校可以加大对实验室设备的投入，保证学生能够找到合适的设备进行实验。
学校可以组织一些实践性很强的科学探究活动，让学生更多地动手操作，积累实践经验。
关于安全隐患问题，学校可以加强安全教育，让学生明确实验中的安全操作规范，防范安全隐患。
从以上分析可以看出，科学探究活动在学校教育中具有重要的意义，但同时也面临一些问题。
可探究的科学问题
可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
41．请根据上述材料，回答下列问题：（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
（选填选项前的字母）A．哪种类型的音乐更好？B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？（2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：。
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日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？
科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
41．请根据上述材料，回答下列问题：
（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
（选填选项前的字母）
A．哪种类型的音乐更好？
B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？
C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？
D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？
E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？
（2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：。