小学英语语法教学方法漫谈
谈小学英语语法教学的几种方法
谈小学英语语法教学的几种方法摘要：在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。
那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：关键词：英语语法小学英语素质教育一、英语与汉语相结合汉语是我们的母语，人人都以习惯有汉语来表达自己想要表达的意思。
在理解英语词序上，我们可以借助我们所熟悉的汉语来理解，那就容易接受了。
“I want to watch TV.”与中文“我想看电视。
”的语序是一样的，简直一字不差。
“Who is she ?”与“她是谁？”语序正好打个颠倒。
从而不难看出，陈述句的词序与汉语类同；问句的词序疑问词领先，助动词do或动词be在主语前。
在两种语言的对照下，既激发学生学习第二种语言（英语）的兴趣，又轻松的掌握了如何排列单词的顺序来表达一句完整的话。
二、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。
这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep、eat、go、stand、sit、run、jump、clean、go、wash、eat、do、sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。
接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?” 发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What's he (she) doing now?” 引导学生做出回答。
小学英语语法教学探析
小学英语语法教学探析小学英语语法教学在英语教学中起到了至关重要的作用。
良好的语法基础是学生进行英语交流的关键，也是后续学习英语各项技能的基础。
下面就小学英语语法教学进行一些探析。
小学英语语法教学应注重培养学生的语感。
学生在学习语法时，应该通过大量的阅读和听力训练培养自己的语感。
通过反复听读英语材料，学生能够熟悉英语语法规则的运用，进而掌握正确的语法表达方式。
小学英语语法教学应注重培养学生的语法意识。
语法意识是指学生对语法现象的观察和感知能力。
在语法教学中，教师可以通过一些简单的情境和例句引导学生发现和总结语法规则。
教师可以通过展示一些句子，让学生观察其中的共同点和差异，从而引导他们发现句子的主语、谓语等要素，进一步总结语法规则。
小学英语语法教学应关注学生的实际运用能力。
语法教学不仅仅是教会学生掌握语法规则，更重要的是培养学生的语法运用能力。
在小学阶段，学生的运用能力主要体现在他们能否正确地使用语法规则进行简单的书面和口头表达。
教师在教学中应注重对学生的语法实际运用能力进行培养和训练。
可以通过一些练习、口头表达活动等，让学生在实际情境中使用所学的语法知识，从而提高他们的语言表达能力。
小学英语语法教学应注重培养学生对语法的兴趣和积极性。
语法教学往往被认为是枯燥乏味的，容易使学生失去学习的兴趣。
教师在语法教学中应通过多样化的教学方法和活动来激发学生对语法的兴趣和积极性。
可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，从而提高他们的学习积极性。
小学英语语法教学应注重培养学生的语感和语法意识，重视学生的实际运用能力，同时激发学生对语法的兴趣和积极性。
只有这样，才能使学生在小学阶段建立良好的语法基础，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
对小学英语语法教学方法的探讨
1702019年24期总第464期ENGLISH ON CAMPUS 对小学英语语法教学方法的探讨文/瞿佳琦在小学英语语法教学中，教师会面临不小的问题，因为中英思维的差异，以及小学生的理解能力有限，导致他们产生畏难心理，进而课堂教学难以推进，并且，学生逐渐会在这一学科上缺乏信心，导致成绩一落千丈。
基于这种情况，教师可以转变教学观念和教学方式，将游戏教学法引入课堂，并结合句子为学生讲解语法，然后加强对学生的口语训练，从而拉近学生和英语之间的距离，培养他们学习语法的兴趣，进而全面提升英语素养。
一、巧用游戏教学，激发学生学习兴趣在以往的小学英语课堂，我们大多采用教师讲授，学生听讲的方式，这种教学方式虽然能够很好地将重点展现给学生，但是这一阶段的学生具有明显的性格特征，比如，注意力不集中。
因此，传统的教学方式不能完全适应课堂需要，教师可以通过运用游戏教学法，改变以往沉闷的课堂氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以优化小学英语语法的教学质量。
我们以“不规则名词复数”这一部分的内容讲解为例，通过游戏教学法，让学生感受语法学习的乐趣。
首先，我们课下安排学生对不规则名字复数进行记忆，并能够默写；接着，教师在课堂告诉学生，课上要玩一个游戏，挑选几名同学在黑板上进行默写，比一比看谁默写的又快又准确；然后，我们在黑板上写下来这些单词的单数形式：man、woman、child、foot、tooth、fish、Chinese、people等，并鼓励学生毛遂自荐；最后，根据学生最后的表现，教师可以进行一定表扬。
当然，游戏的形式是多种多样的，只要可以培养学生对英语语法的敏感度，并愿意学习语法，我们都可以采用。
由此可见，通过游戏的形式，不仅可以让学生在一种轻松的氛围中逐渐掌握知识，还可以帮助学生打消英语语法难学的想法，只有当学生对其充满兴趣以后，他们才可能学好。
二、结合句子讲解，提高语法理解程度在小学英语的教学过程中，教师通常会将语法作为单独的一部分展开，但是这种教学模式无法让学生真正理解语法的含义。
谈谈小学英语语法教学
谈谈小学英语语法教学——读《小学英语语法初探》有感小学英语是英语学习的入门阶段。
小学阶段的学习，只要是以听，说，读，写为手段，培养学生在英语方面的各项基本技能，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的习惯。
并通过接触一定的词汇和日常交际用语，培养他们一定的日常交际能力。
通常情况下这样一个目标，似乎就决定了小学生学习英语的方向。
那么，小学阶段语法教学是不是重点呢？在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。
只有掌握了该语言的内部结构和使用规则，你才能学好这门语言。
学生语法的习得，正如建楼已建起了基本的支架，有了既定方向，相对的添砖加瓦的难度就相对减小。
因此，我认为小学英语语法的学习，可以帮助学生更进一步的了解英语，从而在实际上降低学习的难度，并为今后的学习打下基础。
新课程标准也要求在小学阶段进行一些简单的语法教学。
作为小学英语教师，如何才能既保持学生学习英语的热情，又让学生掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢？小学作为英语的初级阶段，在语法的教学上应该有一定的限制，我认为小学英语语法的教学应该注意以下几点：首先，语法学习应该遵从新课标规定，以培养学生学习兴趣为主。
语法教法从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。
小学英语教师要围绕这一目的进行语法教法，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。
也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。
例如，在教学现在进行时的时候，我先是利用教师是站着而学生坐着这一实际情况，I’m standing. Y ou are sitting. 导入现在时。
而在后面的教学活动中，让学生边做动作边练习句型：I’m ~强调了一个说与做的同步，让学生对“正在”有个更深入的了解。
浅谈小学英语语法教学
浅谈小学英语语法教学在小学阶段，语法知识集中在“句式转换”和“用单词的适当形式填空”这两个方面。
教师在讲解这类语法知识时要有教学方法：教师讲明简单的语法知识，并要求学生背熟；在练习的初始阶段教师与学得好的学生一起说出做题目的依据；在训练达到一定程度后，做题目的依据完全经学生的口说出，教师负责评判。
一、句式转换1.在小学阶段通常有5种句式转换：改一般疑问句；改否定句；改单（复）数；改同（反）义句；对画线部分提问。
做这些题，首先要学生读明题意，明确题目的要求是改成单数还是改成复数，是作肯定回答还是作否定回答，是改为一般疑问句还是改为陈述句，是改为同义句还是改为反义句，针对画线部分提问应明确用哪个疑问词。
其次，告诉学生各个题意的具体意思。
在小学阶段，所有关于各个题意的理解，我不会用非常专业化的术语把概念告知他们，而只粗略地加以讲解。
比如：什么叫一般疑问句？在《初中英语语法》中是这样解释的：“一般疑问句都是以助动词、情态动词、动词be或动词have开头，通常要以‘Yes或No’作答的疑问句。
”我则给出了适合于小学生学习范围的概念：“一般疑问句就是把原句中的be动词、情态动词及助动词提前（以动词have开头的疑问句小学暂时还没接触到）。
”并且要求学生背熟。
起初在做这类题时，我说概念，学生照着概念做题。
等到学生熟练后，再讲到此类题目时我就让学生自己说概念。
让学生知道做题的方法。
再次，告诉学生做题的方法。
比如如何“对画线部分提问”我总结了三步：①用疑问词代替画线部分；②把除了画线部分剩下的句子改为一般疑问句；③在问句与答句中，我（的）与你（的），我们（的）与你们（的）要互换。
这种方法简单明了，易懂易记，适合于小学生。
2.对于如何正确选择相应的疑问词，不能一开始就把“对画线部分提问”这类题目放在一起进行训练，而是在此之前做一些针对性的练习。
比如下面这个练习，巧用疑问词补全句子。
（1）is your name？I’m Liu Tao.（2）are the apples? They’re 8.（3）was the school bag just now？It was on the chair.（4）birds can you see in the tree？I can see 12 birds.（5）girl is your daughter？The girl in the red skirt.（6）is your pencil case？It’s blue.（7）books are on the table？They’re Helen’s.（8）is the man in the white shirt？He’s my father.上面的这类题目，我一开始给学生练习时给它降低了难度，在题目前提供了几个疑问词给学生选择，通过简单练习后，在学生熟练掌握上面的这类题目后，再加入到“对画线部分提问”的句子中进行练习，让学生更好地掌握这种学习方法。
小学语法教学探讨
小学语法教学探讨摘要：英语语法在小学英语教学中处于什么位置，语法教学的方法和应遵循的原则是什么，以及语法教学应注意哪些问题是困扰小学英语教师的常见问题，本文阐述了对这些问题的看法。
【关键词】小学英语教学语法教学语言一、小学进行语法教学的必要性及存在的问题小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过听、说、演、唱等教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯和初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。
小学的英语教学似乎只要让学生开心，能用英语进行简单的对话就行，语法教学可有可无，真的这样吗？其实不然，任何一种语言都有它的规则。
学习和掌握母语因为接触和使用的机会多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。
而学习英语学生缺乏习得的语言环境，一般只在有限的时间和机会里接触和使用，很少有其它机会，而且学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。
所以说，语法能力是交际能力的组成部分，必须学习和掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的准确性，从而提高英语的学习效率。
实践证明，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。
作为小学英语教师，在语法教学过程中要培养学生的语法意识，利用语法知识帮助学生准确的理解语言，尽可能提高其使用语言的准确性。
但在小学英语语法教学中还存在着一些问题与困惑，如下面的问题：1.小学英语语法教学中的教学方法有哪些？2.小学语法教学应遵循的原则是什么？3.如何对待学生口语表达中出现的语法错误？4. 小学语法教学中应注意什么问题？下面就自己的教学经验和实际调研谈一下自己的看法。
二、小学英语语法教学的方法在英语教学中教师如何做到既要保持孩子们学习英语的兴趣，又要让其掌握“枯燥的”语法知识呢？下面是较常见的方法：1、围绕话题，注重语块的学习。
小学英语教学中的语法教学方法研究
小学英语教学中的语法教学方法研究一、引言语法是学习一门语言的重要组成部分，对于小学生来说，学习英语语法是建立起英语基础的关键。
因此，小学英语教学中的语法教学方法显得尤为重要。
本文将探讨小学英语教学中的语法教学方法，分析目前常见的教学方法的优缺点，并提出一些改进意见，希望对小学英语教师有所帮助。
二、小学英语教学中的语法教学方法1. 传统语法教学方法传统语法教学方法是指通过规则、概念、例子等来教授语法知识。
在小学英语教学中，教师一般会先讲解语法规则，然后做几个例子让学生理解。
这种方法侧重于学习语法规则，重视语法的形式，但往往会让学生觉得枯燥乏味，难以吸收。
而且，学生很难将语法知识运用到实际交流中去。
2. 交际语法教学方法交际语法教学方法注重语法知识的应用，强调语法的功能和意义。
在小学英语教学中，教师会通过实际情境来教授语法知识，让学生在真实的交流中学习语法。
这种方法更加注重学生的实际运用能力，有助于提高学生的语言表达能力和沟通能力。
但是，这种方法可能会忽略传统语法知识的学习，导致学生在语法运用上存在一定的困难。
3. 语法演练方法语法演练方法是指通过大量的练习来巩固语法知识。
在小学英语教学中，教师会设计各种练习题来帮助学生掌握语法知识。
这种方法可以有效地帮助学生熟练掌握语法知识，但是练习题的设计和实施也需要教师的高度把握，否则可能会使学生对语法产生厌恶情绪。
三、小学英语教学中的语法教学方法优缺点分析1. 传统语法教学方法优点：系统性强，能够帮助学生系统地掌握语法规则。
缺点：枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣；难以将语法知识应用到实际交流中。
2. 交际语法教学方法优点：强调语法知识的应用，有助于提高学生的语言表达能力和沟通能力。
缺点：忽略了传统语法知识的学习，可能影响学生对语法的深入理解。
3. 语法演练方法优点：能够帮助学生熟练掌握语法知识。
缺点：练习题设计和实施需要谨慎，可能引起学生的厌恶情绪。
四、改进小学英语教学中的语法教学方法的建议1. 结合传统语法教学和交际语法教学方法，注重语法知识的系统性和应用性。
浅谈有效进行小学英语语法教学的几种方法
Ｔ： Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅｔ ｈｅｂ ａ ｌ ｌ ｓ ？ Ｓ ｓ ：Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｈｅ ｔ ｂ ｅ ｄ ．
接着在 多媒体上出示下列句型： Ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｉ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｂ ．
１ ｅ ，Ｔ ｈｅ ｂ ａ ｌ ｌ ｓ ａ ｒ ｅ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｈｅ ｔ ｂ ｅ ｄ．
世 界 的能力 和 批判 精 神 ， 让 课 堂这 一 小天 地 ， 成 为 学生 的人 生 导航 标 。 例 如， 中文 课 堂 教 学 中 ， 教 师 可 以 引 导学 生 开 展 “ 课 前 五分 钟 新 闻 发布 会 ” 活动， 充 分 利用 电视 、 网络 、 报 刊
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一
Ｔ ：Ｂ ｕ ｔ ｈｅｂ ｔ ｏ ｏ ｋｗａ ｓ ｏ ｎｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｂ ｌ ｅｊ ｕ ｓ ｔ ｎ ｏ ｗ．
Ｔ：Ａｒ ｅｔ ｈ ｅｂ ａ ｌ ｌ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒｔ ｈ ｅｂ ｅ ｄｎ Ｏ Ｗ？
Ｓ ｓ ：Ｎ ｏ ．
张桌子。床下有三个皮球 ， 桌上有一本书。
Ｔ： Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ’ ？
感， 刷新着我们的知识 。教师只要能在课堂上及时抓住学 生心 中的每一次感动 ， 引导学生反复咀嚼 ， 仔细玩味 ， 中文 课堂就必然会充满激情 ， 绽放出美丽的光彩 。 要想给 中文课堂 引入“ 生活味” ， 教师必须在教学过程
小学英语语法教学方法探究
小学英语语法教学方法探究摘要：新时期小学英语课堂教学下语法教学所占据地位不容忽视，语法教学能够有助于学生培养良好英语思维和应用能力。
文章对小学英语语法教学的特点进行分析，探讨小学英语语法教学方法。
关键词：小学英语；英语语法；语法教学；英语教学引言语法是小学英语教学的重点难点，要想提高语法教学的有效性，还需在教学观念与方法等方面加强创新，要求教师从学情入手，灵活运用英语思维讲授语法知识，弥补传统教学方法的不足，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的语法知识。
1小学英语语法教学特点首先，语法知识系统化，教学循序渐进。
对于小学英语教学活动来说，语法教学的重要价值不言而喻。
在课堂教学活动中，学生借由对语法知识的归纳、分析，了解英语的表达习惯，随后配合语法要求完成书写、交流等任务。
能否直接应用英语知识，这一问题需要借助语法教学活动来回答。
结合教材小学英语教学来看，语法教学的编排呈现出了系统化、多元化的特点。
在初始阶段，英语语法教学主要围绕各类词汇知识展开，如名词、动词、不及物动词等，促使学生逐步掌握语法的有关概念。
随着教学活动的逐步推进，语法知识开始向着更为复杂的方向发展，如名词单、复数，语法时态等，这些语法知识之间形成联动关系，在英语课堂上组成了系统的英语教学体系。
从教材的语法编排来看，有关语法知识虽然能够帮助学生循序渐进地接受英语教学，但是教学难度也在同步提高。
如何针对系统化的语法知识导入语法应用、语言互动等多元活动板块，这是教师和学生需要共同解决的问题。
其次，教学目标多元化，语言知识多样化。
小学英语语法教学涉及多元教学目标，除了掌握基础语法规则，学生还要对语言知识进行汇总，结合语境整合语言知识。
在小学英语教学活动中，围绕着语用、语言环境展开教学不在少数，综合教材来看，一些语法表述与汉语表达体系之间存在着较大的差别，需要教师调整教学目标，设计基于语言认知、语言应用的全新教学方案。
在小学英语教学中，教材针对学生的认知特点和语言知识积累情况设计了多元化教学模块，通过对语言知识的整合、挖掘与应用来锻炼学生的语言技能。
小学英语中的语法教学经验谈
小学英语中的语法教学经验谈
一、注重语法要素的把握
在学习英语语法时，我们要注重基本的语法要素，如名词，代词，形
容词，副词，介词，连词等，我们应该把握住这些语法要素，并复习的做
的很熟练。
二、重视语法例句的练习
在学习英语语法时，要重视语法例句的练习。
要根据例句来掌握句型
的用法，要不断的练习。
练习的时候，可以根据句型填空来练习，也可以
根据空格句子补全，还可以自己组织句子，除了常规的单词填空，句式转
换等基础练习外，也可根据自身水平以及理解情况组织自己的句子。
三、借助记忆技巧及多媒体教学
我们在教学中可以借助一些记忆技巧来提高学生的记忆能力，比如可
以让学生利用语汇表达、思维导图、演示等方式来记忆新掌握的语法知识。
此外，我们还可以利用多媒体教学，使用投影仪、电脑、iPad等设备，
可以展示各种形式的素材，让学生用视觉和听觉来感受新知识，帮助学生
更容易理解新知识。
四、不断检验学生的学习效果
最后，在语法教学中，我们要不断检验学生的学习效果，通过检验来
及时适当的改正错误，提高学生的学习效果。
浅谈小学英语语法教学
浅谈小学英语语法教学小学英语教学已经成为了中小学教育中比较重要的一部分。
在小学阶段，英语教学的形式和教学内容大都是为了培养学生的学习兴趣和基础语言能力。
而英语语法在英语学习过程中占据着极其重要的地位，因此，小学英语语法教学必须得到充分的重视。
本文旨在探讨小学英语语法教学的相关问题，提供一些可行的授课技巧和建议，以便让小学生在语法学习上取得更好的成效。
一、小学英语语法教学的意义在小学英语阶段，学生的语言能力正处于膜拜期，需要通过重复和引导来建立良好的语言习惯和规范。
而英语语法正是语言规范化中不可或缺的一项重要内容。
英语语法对学生学习英语的作用和价值是显而易见的。
首先，语法规范化的学习使学生能准确理解和运用语言。
其次，在语法规范化的学习中，学生能够锻炼逻辑思维和分析能力，懂得用语言表达自己的思想和观点。
最后，语法规范化的学习有助于促进学生的文化素养和跨文化意识，对于培养国际化人才有着极其重要的作用。
二、小学英语语法教学的方法1.转换语法规则为易于理解的形式小学生对于抽象的语法规则经常难以理解。
因此，教师在教学时需将抽象、晦涩的语法规则转换成具体、易于理解的形式，应用许多生动的例子来让学生更好地理解和记忆规则。
例如：“There is”和“There are”两个词的使用，可以用“有”这个词帮助学生理解。
同时可以用一些具体的图片或实物来举例说明，让学生能够形象化地理解语言规则。
2.通过学习句子结构提高语言表达。
语言是由词语组成的，而小学英语语法教学中巧妙组合句子结构可以提高学生的语言表达能力。
老师可以引导学生，让他们学会利用不同的句子结构来表达同一个意思，让学生体验不同句型表达同一个意思的感觉。
例如：“She went to school”这个句子可以变成“to school she went”、“Went to school she did”等多种形式的表达方式。
在学生的学习过程中，老师可以引导学生注意不同的表达方式，让他们了解各种句子结构的应用方法，提高学生的语言表达和思维水平。
浅谈小学英语语法教学
浅谈小学英语语法教学语法教学是小学英语教学的重要组成部分。
通过教授英语语法知识，可以帮助学生掌握语言规则，提高语言表达能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
教学目标小学英语语法教学的主要目标是培养学生良好的语言运用能力。
具体来说，教学目标可以包括以下几个方面：1. 掌握基本语法知识学生需要掌握基本的英语语法知识，包括名词、动词、形容词、副词等的基本概念和用法。
通过学习这些基础知识，学生可以建立起正确的语言结构。
2. 培养语法分析能力除了掌握基本语法知识外，学生还需要培养对语法的分析能力。
他们需要学会分析句子的结构，理解各个成分的作用和关系，从而能够解读和理解更复杂的语言材料。
3. 运用语法知识进行交流语法教学的最终目标是让学生能够运用所学的语法知识进行有效的交流。
学生需要学会正确使用各种语法结构，构建自己的句子，并能够流畅地表达自己的意思。
教学内容小学英语语法教学的内容一般涵盖以下几个方面：1. 名词教学名词时，可以从名词的概念入手，介绍名词的种类和用法。
可以通过图片、示例句等方式帮助学生理解和记忆名词。
2. 动词在教学动词时，可以先介绍动词的基本概念，然后逐步引入不同时态和语态的用法。
通过例句和练习，帮助学生掌握动词的用法。
3. 形容词和副词在教学形容词和副词时，可以通过课堂活动和游戏形式帮助学生理解形容词和副词的意义和用法，并能够正确地使用它们进行句子构建。
4. 介词和连词介词和连词是连接语言成分的重要词汇。
在教学时，可以通过例句和实践活动，让学生了解介词和连词的用法和功能。
5. 句子结构教学句子结构时，可以从简单句入手，逐渐引入复合句和复杂句的结构和用法。
通过例句和练习，培养学生分析句子结构的能力。
教学方法小学英语语法教学需要结合实际情况和学生的能力特点，采用合适的教学方法和策略。
以下是几种常见的教学方法：1. 游戏教学法通过设计各种有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
浅谈小学英语语法的教学
浅谈小学英语语法的教学第一篇：浅谈小学英语语法的教学浅谈小学英语语法的教学在语法教学针对不同的课型、不同的目标采取不同的教学模式和方法，使每个学生参与学习。
通过小学英语教学的基本原则，调动孩子的学习积极性，提高学生综合运用语言的能力。
1.引言现存的小学英语教学课堂问题突出，老师往往忽视小学生的年龄特点，不能对学生的教育起到促进作用。
新课改后教材注重对学生能力的培养，避免了超纲等问题的出现，本文以小学英语语法的教学为例，浅谈对小学英语语法教育的经验总结。
2.现状及问题2.1教学缺乏实践一方面，现在的老师教学过于注重结果，一味地以提高成绩为先。
忽视了小学生的年龄特点，造成了“上课听不懂，下可不敢问”的局面，所以这可能造成学生厌学的发生；另一方面，教材没有深入实践，所以实施后有的超纲，不能适合学生学习。
2.2教师素质有待提高近几年，老师素质遭到质疑。
一方面，是禁止体罚的制度没有建立起来，一些老师为所欲为；另一方面，教育制度过于要求结果，以至于老师在德育方面的培养不够。
2.2没有结合自己要讲的对象小学生在认知能力和接受能力上都有限，小学生的注意集中能力和坚持力都相对于中学生较低，如何让小学生毫无压力地接收英语知识是一个很重要的课题。
3.小学英语教学原则3.1隐性原则不少教师上课机械的复习上节课的内容和开始新的一节课。
这往往取得不了很好的效果。
小学是一个学生对各种事物充满好奇心的阶段，教师可以抓住这一点，通过做游戏等方法引导学生接触英语，让学生觉得所学到的英语不仅仅是为了考试，而是有更多的趣味性。
这样，学生的学习积极性才能被更好地激发。
将教学目的隐藏起来，这就是所谓的隐性原则。
3.2意义先行原则所谓的意义先行原则就是让小学生在学习英语的同时更多地理解学习的意义。
这主要需要教师营造更好的学习意境，让学生理解所学的英语具体有什么作用。
这样小学生可能就会想象某天身处哪个意境时英语的重要性了。
意义先行，才能走得更远。
浅谈小学英语语法教学的几个方法
性。 朗 朗上 口的 顺 口溜 。 哪 怕 不 爱 学 英语 的 学 生． 听到 其 他 同 学读 了几 遍 之 后 ， 他 也 有 印 象
了。 也觉得不难 ， 就 会 乐意 去 记 忆 。这 样 就 能 很 轻 松 地 掌 握 这 个 重 要 的语 法知 识 点 了 。
理解能力 。 一 方 面 在 学 生记 住 规 则 的 基 础 上 ，
结合 必 要 的 训 练 ， 在 训 练 中 熟 悉规 则 ， 尽 量 避
免 死 记 硬 背 ：另 一 方 面要 知道 兴 趣 是 最 好 的
归纳法。 语 法教 学 中 ， 教 师要 从 学 生 已经
学 过 的 语 法 知 识 出发 ， 不能急于求成。 应 注 重
法教 学 过 程 中应 该 考 虑 到 学 生 的 知 识 基 础 和
ｒ ｏ ｗ 等 表 示 将 来 时 间 的 词 ；在 一 般 过 去 时 的
句子 中，又常常会 出现 ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ， ｌ ａ ｓ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ 等
表 示过 去 的 时 间 的 单词 或 短 语 。 等 到 学 生把
回答 “ Ｙｅ ｓ ， ｓ ｈ ｅ ／ ｈ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ． ” 或“ Ｎｏ ， ｓ ｈ ｅ ／ ｈ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ． ” 这 样 做 不仅 让 课 堂 的 环 节进 行 的 更 自然顺 畅 ．
掌握 了语 法 的规 则 不 等 于 掌握 了语 法 ． 只 有
通 过 运 用反 馈 进 行 语 法 教 学 语 言 学 习 的 最 终 目的 在 于 能 灵 活 应 用 。
学生 原 有 的 知 识 水 平 ， 然后 创 造机 会 ， 把 要 新 授 的 语 法 知 识 归 纳 到 原 有 的知 识 中去 。并进 行 旧知 识 和 新 知 识 的对 比 ．让 学 生把 新 的语
小学英语语法教学点滴谈
小学英语语法教学点滴谈学习语言，如果不了解语言规那么，那势必会影响使用者准确地运用该语言进展交流的能力。
英语语法就好似是登山用的拐杖，在攀爬陡峭的山峰或者阶梯时给我们重要的支撑，可以说英语语法是我们学好英语语言的基石。
小学英语教材中，语法的知识点比较散，面对枯燥的语法知识，怎样才能有成效地去教学，又不“走老路，穿旧鞋”，影响学生学习英语的兴趣呢？作为教师，我们应根据学生的天性，用充满生机的语法教学去培养、实现学生言语技能的目标，让学生的语法知识的学习和言语能力的开展相得益彰。
本文从以下几方面来谈谈自己的粗浅看法。
一、口诀法面对天真得意的小学生，一味地讲解语法知识，学生听起来不免枯燥乏味，且学生对于抽象知识的理解也欠佳。
但借助语法口诀，却可以起到事半功倍的效果。
把固定的语法规那么编成口诀或顺口溜，读起来朗朗上口，学生会在短时间内记住并保持长久不忘。
如，在刚接触be动词的用法时，我上网搜了相关的记忆口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否认，更容易，be后not莫忘记；疑问否认任你变，句首大写莫迟疑。
这个口诀在学生初步接触be动词时，在很大程度上帮助了学生正确使用be动词，使学生少走了很多弯路。
我们班的一些学生，在学习了某个语法知识后，会开动小脑筋自编一些歌谣，我也会把一些比较好的歌谣或口诀介绍给全班同学一起分享学习。
二、归纳法在高年级教材中，由于出现的语法点比较散乱，我们可以引导学生观察分析并找出规律，归纳、总结出语法规那么，这样学生就更容易承受、理解和掌握。
如，教材中反复出现了介词在各种时间前面的运用，而学生对不同的介词怎样放在不同时间前又难掌握，所以在课堂上我引导学生进展如下归类：年、季节、周、月、上午、下午、晚上前要用in；星期、具体的某月某日、某日上下午前要用on；钟点、节日前用at。
边归纳边请学生举出相应的例子，这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，表达以学生为主体的原那么。
例谈小学英语语法教学的四种有效方式
例谈小学英语语法教学的四种有效方式
小学英语教学应该考虑到学生的年龄特征，把握到英语语法教学的重要性，在小学英语语法教学中，应该采取有效的教学方式，来提高学生的学习效果，从而使学生能够掌握语法，激发学习兴趣，积极参与课堂活动。
首先，教师可以采取生动活跃的方式，来增进学生的学习兴趣。
通过唱歌、绘画、游戏等活动，对小学英语语法教学有着很大的促进作用。
可以鼓励学生用英语去表达，经过模仿、融入、社交等交流方式，让学生以有趣的方式学习语法，使他们能够游刃有余地运用语法，从而更快更好地掌握英语语法。
其次，教师应该采取系统性的英语语法教学，并且以比较视角对语法知识进行复习和巩固。
教师可以在课堂上开展各种复习和比较性练习，让学生掌握不同的语法知识点，同时也可以通过运用实践活动，融入游戏等方式，加强学生对语法知识点的掌握，在游戏中实践，让学生获得乐趣，吸收语法知识点更加深刻。
再次，教师可以采取多媒体教学的方式，通过讲解、实验、影像等多种多媒体教学手段，向学生提供多样的语言环境，让学生更方便高效地记住和理解语法知识点，同时也可以通过多媒体教学，让学生更加全面地学习，促进学生的学习效果。
最后，教师可以采取问答式教学的方式，借助提示性回答，让学生思考和理解，并且在他们理解的基础上，让他们继续运用语法，把知识点融会贯通，并且可以在课堂上开展语法练习，让学生实践掌握
语法知识，提高学习效率。
总的来说，在小学英语语法教学中，应该采用生动有趣的活动、系统性复习、多媒体环境以及问答式教学等几种方式，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握英语语法知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
小学英语语法教学方法探索
小学英语语法教学方法探索引言英语作为世界上最重要的国际语言之一，在现代社会中具有不可忽视的重要性。
小学英语教育是培养学生英语学习兴趣和基础的关键时期。
语法是英语学习的基础，掌握语法对于学生提高英语水平和表达能力至关重要。
本文将探讨小学英语语法教学的方法，以帮助教师更有效地引导学生掌握语法知识。
语法教学的重要性语法是语言的骨架，是语言学习的基础。
学生通过掌握语法可以更好地理解和运用语言。
语法教学可以帮助学生正确地使用单词、短语和句子，从而提高他们的听、说、读、写能力。
此外，掌握语法还可以帮助学生更好地理解和解释语言中的意思和信息，培养他们的逻辑思维和分析能力。
语法教学方法的选择在教学语法时，我们应该关注以下几个方面：1. 激发学生的兴趣语法教学应该与游戏、歌曲、故事等趣味性的元素相结合，以激发学生的兴趣。
例如，可以通过唱歌、跳舞、做游戏等方式来引入语法知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实践和应用语法知识需要通过实际的语言运用来掌握。
教师应该设计各种情境和活动，让学生在实践中运用语法知识。
例如，可以设计角色扮演活动，让学生在情景中运用所学的语法知识。
3. 分层次的教学在语法教学中，应该按照学生的年龄和语言水平来设定合适的教学目标和内容。
教师可以根据学生的实际情况进行分层次、循序渐进的教学，逐步引导学生掌握不同层次的语法知识。
4. 多种教学方法的结合语法教学可以采用多种方法和手段，例如讲解法、练习法、游戏法等。
教师应该根据具体情况选择合适的教学方法，并灵活运用各种方法来教学。
5. 引导学生自主学习语法教学应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，提供自主学习的资源和材料，引导学生积极参与到学习过程中去。
具体教学方法以下是在小学英语语法教学中常用的教学方法：1. 游戏法游戏是学生喜爱的活动，通过游戏可以激发学生的学习兴趣。
在语法教学中，可以设计各种语法游戏，如连连看、猜谜语、拼图等，让学生在游戏中学习语法知识。
小学英语语法教学方法研究
小学英语语法教学方法研究引言在小学英语教学中，语法教学一直是教师和学生们关注的重点。
语法作为语言的一种重要组成部分，对于学生的英语学习和语言运用能力的发展具有重要意义。
然而，传统的语法教学方法往往以纯粹的规则和机械记忆为主，缺乏趣味性和实际运用的体验。
因此，本文旨在探讨小学英语语法教学的方法和策略，以提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法。
在小学英语语法教学中，教师可以设计各种有趣的游戏活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以设计语法闯关游戏，让学生在解题的过程中掌握语法规则。
同时，教师也可以组织语法卡片配对游戏，让学生通过配对活动来巩固语法知识。
2. 情景教学法情景教学法是一种将语法规则融入到真实生活情境中的教学方法。
通过创造具体的情境和场景，学生可以更好地理解和掌握语法知识。
例如，教师可以设计仿真对话让学生在日常交流中学习和运用语法规则。
同时，教师也可以组织角色扮演活动，让学生通过实际操作来运用语法规则。
3. 反思式教学法反思式教学法是一种通过学生的自我反思和自我评估来提高学习效果的教学方法。
在小学英语语法教学中，教师可以引导学生在学习过程中进行自我思考和自我评价，从而加深对语法知识的理解和记忆。
例如，教师可以设计简短的问题让学生进行思考和回答，通过反思和讨论来加深对语法规则的理解。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、动画、音频等多种媒体形式来辅助教学的方法。
在小学英语语法教学中，教师可以利用多媒体工具和资源来呈现语法知识，使学生更加直观地理解和记忆。
例如，教师可以使用幻灯片演示来展示语法规则的图示和例句，或者播放语法相关的音频和视频来激发学生的兴趣和注意力。
5. 合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作和互动来促进学习的教学方法。
在小学英语语法教学中，教师可以引导学生进行小组讨论、合作任务等活动，让学生相互合作、共同学习，从而加强对语法规则的理解和应用能力。
小学英语中的语法教学经验谈
小学英语中的语法教学经验谈
小学英语语法教学是一个重要的组成部分，它对小学生的英语学习有重要的意义。
为了让小学生更好地掌握英语语法知识，教师在教学中需要利用多种教学方法，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的语言功能。
首先，要让小学生更好地掌握英语语法知识，教师应该多用图片、视频等教学工具，让学生通过视觉来了解英语语法，这样学生才能更好地理解语法知识。
同时，教师也可以利用实际情景教学，让学生将语法知识融入实际语境中，从而更好地理解和运用语法知识。
其次，教师还可以利用游戏性教学法，让学生在游戏中体验英语语法知识，增强学生的语言功能。
比如，教师可以利用“情景对话”等游戏，让学生在一定的语境中运用英语语法知识；也可以利用“根据录音判断所描写的情节”等游戏来考查学生对语法知识的掌握程度。
再者，教师可以利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣。
比如，可以利用动画片来展示语法知识，这样学生不仅能够有趣地接触语法知识，而且还能更好地理解语法内容。
最后，教师还应该让学生活学活用。
在课堂教学中，教师应该让学生多加实践，让学生能够灵活运用所学语法知识，通过不断的实践，来掌握和巩固语法知识。
从上述可知，教师在小学英语语法教学中，可以利用多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围下更好地掌握英语语法知识，培养学生敢于开口使用英语的意志和能力。
只有这样，才能真正帮助小朋友提
升英语水平，为将来的学习打下坚实的基础。
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小学英语语法教学方法漫谈内容摘要：本文结合课堂教学实例，探讨了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和对比法。
关键词：小学英语，语法教学，方法小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。
如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。
因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。
那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：一、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。
这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do—sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。
接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?” 发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’s he (she) doing now?” 引导学生做出回答。
在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“What’s the time now?”“What is he doing?”。
直至完成对一天行为的回答。
通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。
笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。
1．在竞猜活动中学习语法小学生活泼好动，富于挑战性。
教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。
如在教学介词in，on，under，behind时，在学习介词behind时，我让全班同学闭上眼睛，让一名学生藏在门后，让学生用英语进行猜测；在教学介词in时，同样是以“猜一猜”这个游戏引出，首先我在学生不注意的情况下，把一块橡皮藏在手中，问学生:“What’s in my hand? Guess, please.” 引导学生用“There is a …in your hand, I think.”进行大胆的猜测。
最后，在复习阶段，可以把学生带来的玩具动物藏在门后，窗台上，桌肚里，自己的包里等等，通过询问学生“what’s the…?”让学生来进行竞猜，学生们热情高涨，一个个抢着进行猜测。
又如在教学现在进行时时，教师可以准备一个里面放有各种动作图画的Magic Box，让学生从盒子里抽出图片，然后表演动作，其他同学来猜测，运用句型“What are you doing? I’m playing…”“What is he/ she doing? H e/ she is singing…”。
在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
2．在歌谣中学习语法音乐给人以美的享受。
在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。
如在学习情态动词can及其句型What can you do? I can….时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。
I can sing. I can sing.What can you do?I can dance. I can dance.Let’s dance together.再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。
3、在故事中学习语法。
故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。
如在教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。
当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成a m,遇见you, we, they就变成are,遇见he,she,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。
又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。
当一句句中没有be 动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。
通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆。
三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。
例如，教学一般将来时态be going to 和will时，教师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节你打算给你的父母和朋友买什么礼物？母亲节将至，你将如何表达对母亲的情感？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型，同时学生体会到自己要怀感恩心，应做感恩事。
又如在教学句型“Whose …is t his/are they?It’s/They’re…’s.”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们学习口语：Whose …is th is/are they?It’s/They’re…’s.在此过程中，不仅帮助学生区分be动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用语言的能力。
四、运用归纳总法，增强语法学习的完整性归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。
如：在教“情态动词can的用法的时候，先列举几个例子让学生观察他们：I can draw.You can sing.The fish can swim.The bird can fly.We can read English.然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了情态动词can；接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来can后面是用动词原形的，它前面的主语可以是任何人。
这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。
最后再给出一些图片，让学生用can来说句子或者各自说说自己能干什么，并以此类推其它情态动词类似的用法，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。
学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。
这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。
五、运用对比，增强语法学习的知识性对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。
如：树上有一个梨。
T here is a pear the tree (on , in ) 学生通常会选择介词“on” 来填空，这是对的；可是再来一题：树上有一只小鸟。
There is a bird the tree (on , in )学生还是选择介词“on ”,这就错了。
学生说：“老师，不都是在树上吗？怎么会错？”这时，教师可以引导学生，让他们认真思考“a pear”和“a bird”跟“树”有什么关系。
分析、讨论后，同学们就发现：原来“a pear”是“树”上本身长出来的，而“a bird”是外来的事物，不是“树”上长出来的。
所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。
经过观察、对比、讨论和分析，问题一下就解决了。
除了以上几种语法教学方法以外，还有图表法、集中法等等。
在教学中我们可以灵活地把它们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。
比如：在教学方位介词on ,in ,under …时可以运用实物法、归纳法和游戏法。
先用一只乒乓球和一个盒子通过改变它们的位置及在老师的引导下接触语法现象，激发学生兴趣，轻松认识语法知识；然后教师启发学生，让他们充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则，通过自己思维加工的知识，掌握得会更好；最后用游戏法( 如：听音寻物或听句子画画… ) 对所学知识进一步的巩固，从而可以得到较满意的学习效果。
总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯，提高综合运用语言的能力。
关于小学英语对话教学王微微小学英语注重培养小学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力。
而对话教学在这方面起到了非常重要的作用。
在PEP教材中每个单元都有两个Let’s talk，如何上好这些对话，成为摆在小学英语教师面前一个重要问题。
我从对话教学的准备、呈现、操练与表演对对话教学提出了一些思考。
一、对话教学的准备每个对话都是一个简单而完整的交际过程，其中有些句子和单词是学生们熟悉的，有些句子和单词是学生们陌生的，需要教师新授的。
为了学生能更好地接受新对话，教师们可以采用对于已经学过的内容进行复习操练，而对于新授的单词和句子则单独先拿出来，进行重点讲解，这样就降低了学生们学习新对话的难度。
比如说在PEP四年级上册有这样一个对话；A：Hi,Chenjie.I have a new schoolbag.B: Really?What colour is it?A: It’s black and white.Look!B: Wow!It’s a panda.How nice!A: I have many books.An English book,a Chinese book and……B: A fat panda. May I have a look?A: Sure.Here you are .这个对话中大部分内容学生在前面的学习过程中已经接触到过，而真正比较新的知识点就是单词fat和感叹句How nice!因此，在教学过程中我先对旧的知识进行了相关复习，具体分为3个小点进行：（1）对于单词English book ,Chinese book,math book ,notebook,story-book进行复习。