《课程设计》成绩评定标准

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课程设计评分标准

课程设计评分标准指导教师根据学生在课程设计期间的表现和任务完成情况给出成绩，具体评分标准如下：优秀：学生态度认真，完成课程设计部分思路清晰，难度较大，框架结构合理，文献资料运用丰富且得当，分析问题能力强，工作量饱满，完成质量高，说明学生具备了一定的科研能力和水平。

良好：学生态度认真，完成课程设计部分思路清晰，框架结构合理，文献资料运用丰富且得当，分析问题能力较强，工作量饱满，完成质量较高，说明学生具备了一定的科研能力和水平。

中等：学生态度认真，完成课程设计部分思路清晰，框架结构合理，文献资料运用得当，有一定的分析问题能力，工作量较饱满，较好地完成课程设计相关任务。

及格：学生态度认真，完成课程设计部分思路较清晰，框架结构较合理，文献资料运用较得当，有一定的分析问题能力，工作量较饱满，完成课程设计相关任务。

不及格：学生态度较认真，完成课程设计部分思路不清晰，框架结构不合理，文献资料查阅与运用不充分，工作量不饱满，未完成课程设计相关任务。

我国文化产业发展现状及其策略研究成绩及评语（宋体，小二，加粗，居中）组织、校对、排版负责人：刘化飞（宋体，小四，加粗）李冠达——中（宋体，小四，加粗）主要负责研究基本概念问题，即文化产业的内涵及特征，完成较好，思路清晰，但篇幅不大，任务量不重，整体参与度有待提高。

（宋体，小四）梁爽、周婷婷——良主要负责世界文化产业发展的经验及启示部分，虽然任务量较重，最新数据查找困难较大，仍能较好地完成，从世界文化产业发展状况研究入手，得出世界文化产业发展的若干启示，但美国和英国文化产业发展状况研究还应再具体完善些。

刘化飞、刘强——优主要负责我国文化产业的现状与对策研究，即课题研究的第三、四部分，本部分为该课题研究的重点，思路连续性要求很高，有两名同学共同完成，从我国文化产业发展概况入手，重点分析几个主要城市文化产业发展现状及存在的问题，并基于此，提出我国发展文化产业的策略，篇幅较大，任务量较重，完成质量较高。

课程设计成绩评定标准

课程设计成绩评定标准电子信息工程专业08级课程设计成绩评定标准电子信息专业08级课程设计的成绩由平时成绩、报告成绩、答辩成绩和测试成绩四部分组成，各成绩的权重如下：一、平时成绩（10分）学生在课程设计期间需严格遵守各项纪律及相关要求，并在指导教师的指导下在规定时间内独立完成设计任务。

具体采分点概括如下：1、学生在学习态度及纪律等方面的表现。

（3分）2、课程设计中反映出的学生对理论知识的掌握情况。

（3分）3、学生独立工作能力、实践能力、创新能力。

（4分）二、课程设计报告成绩（30分）学生需认真对待课程设计报告的书写，并杜绝雷同、抄袭等现象。

指导教师将对设计报告的质量、内容、格式等方面进行全面评审，具体采分点概括如下：1、设计原理的阐述是否正确、充分。

（8分）2、设计参数的计算及给出是否准确，论据是否翔实。

（7分）3、报告内容的设置是否合理、条理是否清晰、语言是否简明扼要且逻辑性强。

（8分）4、报告格式以及排版是否符合规范。

（7分）三、答辩成绩（40分）学生从设计思路、方案选择、实现方法以及技术创新等方面对所做课程设计进行讲解，并现场回答答辩教师提出的3-5个问题。

具体采分点概括如下：1、答辩中自述、讲解情况。

（6分）2、回答问题的正确性，分析及解决问题的能力。

（10分）3、设计方案和实现方法的正确性及合理性。

（10分）4、完成设计的难易程度及工作量大小。

（8分）5、设计的实用性及创新性。

（6分）四、测试成绩（20分）学生针对设计要求从器件选型、测试结果及创意等方面对课程设计的实物或仿真向答辩教师进行现场演示及解说，并现场回答答辩教师的提问。

具体采分点概括如下：1、测试中自述、讲解情况。

（4分）2、回答问题的正确性，分析及解决问题的能力。

（4分）3、器件选型的合理性及性价比。

（6分）4、设计任务及技术指标的完成情况。

（6分）最终课程设计的评分为“优秀、良好、中等、及格、不及格”五个等级。

电子信息教研室2011年10月31日。

课程设计考核评分细则

课程设计考核评分细则
1. 背景
本文档旨在规定课程设计考核的评分细则，以确保评分过程公正、客观，并提供清晰的评分标准和要求。

2. 评分标准和要求
考核评分将根据以下标准和要求进行：
2.1. 完成度（40%）
评估学生对课程设计任务的完成程度，根据下列指标进行评分：
- 任务实施的完整性
- 所使用的相关工具和技术的适当性
- 结果是否达到预期目标
2.2. 创新性（30%）
评估学生的创新能力和独特的想法，根据下列指标进行评分：
- 对问题的独特见解和解决方案
- 对现有方法或工具的改进或创新应用
- 对行业或领域的益处和影响
2.3. 技术水平（20%）
评估学生的技术能力和对技术的理解，根据下列指标进行评分：
- 实施过程中所使用的技术的正确性和有效性
- 对所选技术的深入了解
- 对技术的正确应用和操作
2.4. 文档质量（10%）
评估学生所撰写的文档的质量和完整性，根据下列指标进行评分：
- 对课程设计的详细描述和解释
- 结构的合理性和清晰度
- 正确使用专业术语和文档格式要求
3. 特殊要求
考核评分过程中，还有以下特殊要求：
- 评分将由至少两名独立的评委进行，以确保公正性和客观性。

- 对每个指标的评分将使用定量打分系统，从1到10进行评分。

- 所有评委对学生的评分结果将被汇总，最终评分将根据汇总
评分确定。

4. 参考依据
本文档的评分标准和要求参考了课程设计任务要求、行业最佳
实践和相关学术文献。

以上是课程设计考核评分细则的简要说明，欢迎评委和学生参
考和遵守。

课程设计成绩评定方法

课程设计成绩评定方法一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握课程的主要知识点，提高学生的实践操作能力，并培养学生的创新思维和团队合作精神。

具体来说，知识目标包括掌握课程的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题；技能目标包括提高学生的分析问题、解决问题的能力，以及良好的实验操作能力；情感态度价值观目标包括培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生形成积极向上的学习态度和团队合作意识。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：首先，介绍课程的基本概念和原理，使学生了解课程研究的对象和范围；其次，讲解课程的主要方法和技术，并通过实例分析使学生掌握这些方法的应用；然后，通过实验和实践使学生提高自己的操作能力；最后，通过课程设计和团队项目使学生提高自己的综合运用能力和创新能力。

三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

讲授法主要用于传授基本概念和原理，使学生掌握课程的基础知识；讨论法主要用于讨论和解决课程中的难点问题，激发学生的思考和创造力；案例分析法主要用于分析和解决实际问题，使学生能够将所学知识应用到实践中；实验法主要用于培养学生的实践操作能力，使学生能够亲手操作实验设备，提高实验技能。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。

教材是课程学习的主要资源，我们将选择内容全面、结构清晰、难易适度的教材；参考书是为了满足学生深入学习的需求，我们将选择与教材相配套的参考书；多媒体资料是为了丰富学生的学习体验，我们将选择与课程内容相关的多媒体资料；实验设备是为了培养学生的实践操作能力，我们将准备实验所需的仪器和设备。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面反映学生的学习成果。

平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答、小组讨论等，通过观察学生的表现来评估其学习态度和理解能力；作业主要评估学生的知识运用和解决问题的能力，通过布置不同难度的作业，让学生在实践中巩固知识；考试主要评估学生的知识掌握和运用能力，通过设置选择题、填空题、解答题等题型，全面考察学生的学习成果。

课程设计成绩评定标准

课程设计成绩评定标准 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】《课程设计》成绩评定标准课程设计成绩根据学生设计任务完成情况、设计报告、设计成果的质量以及答辩情况综合评定。

成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定。

课程设计成绩评定参考标准1、优秀（90~100分）按设计任务书要求圆满完成规定任务；综合运用知识能力和实践动手能力强，软件设计方案合理，实验效果好；设计态度认真，独立工作能力强，并具有良好的团队协作精神。

设计报告条理清晰、论述充分、图表规范、符合设计报告文本格式要求。

答辩过程中，思路清晰、论点正确、对设计方案理解深入，问题回答正确。

2、良好（80~89分）按设计任务书要求完成规定设计任务；综合运用知识能力和实践动手能力较强，软件设计方案较合理，实验效果较好；设计成果质量较高；设计态度认真，有一定的独立工作能力，并具有较好的团队协作精神。

设计报告条理清晰、论述正确、图表较为规范、符合设计报告文本格式要求。

答辩过程中，思路清晰、论点基本正确、对设计方案理解较深入，主要问题回答基本正确。

3、中等（70~79分）按设计任务书要求完成规定设计任务；能够一定程度的综合运用所学知识，软件设计基本合理，有一定的实践动手能力，设计成果质量一般；设计态度较为认真，设计报告条理基本清晰、论述基本正确、文字通顺、图表基本规范、符合设计报告文本格式要求，但独立工作能力较差；答辩过程中，思路比较清晰、论点有个别错误，分析不够深入。

4、及格（60~69分）在指导教师及同学的帮助下，能按期完成规定设计任务；综合运用所学知识能力及实践动手能力较差，设计方案基本合理，设计成果质量一般；独立工作能力差；或设计报告条理不够清晰、论述不够充分但没有原则性错误、文字基本通顺、图表不够规范、符合设计报告文本格式要求；或答辩过程中，主要问题经启发能回答，但分析较为肤浅。

5、不及格（60分以下）未能按期完成规定设计任务。

课程设计质量的评价标准

课程设计质量的评价标准一、课程设计目标1. 课程设计应符合人才培养方案和教学大纲的要求，有助于实现学生的知识、能力和素质全面发展。

2. 课程设计应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

3. 课程设计应注重培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。

二、课程设计内容1. 课程设计内容应具有科学性、系统性和先进性，紧密联系实际，反映最新的学术研究成果和产业发展趋势。

2. 课程设计内容应涵盖本课程的基本理论和实践知识，确保学生能够全面掌握课程的核心要点。

3. 课程设计内容应注重跨学科整合，培养学生的人文素养、团队协作能力和国际视野。

三、课程设计过程1. 课程设计应遵循教学规律，合理安排教学进程，确保教学活动有序进行。

2. 课程设计应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的自主学习能力。

3. 课程设计应注重实践教学，增加实验、实习、实训等环节，培养学生动手能力和创新能力。

4. 课程设计应关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。

四、课程设计成果1. 课程设计成果应具有明确的输出标准，如论文、报告、项目、作品等。

2. 课程设计成果应体现学生的个体特色和创造力，展示学生的学习成果和实际应用能力。

3. 课程设计成果应符合学术规范和产业标准，具备一定的实用价值和推广前景。

五、课程设计评价1. 课程设计评价应注重过程评价和结果评价相结合，全面反映学生的学习过程和成果。

2. 课程设计评价应遵循公平、公正、公开的原则，确保评价结果具有客观性和权威性。

3. 课程设计评价应关注学生的自我评价和同伴评价，鼓励学生积极参与评价，提高自我认知和团队协作能力。

六、课程设计改进1. 根据课程设计评价结果，及时调整和优化课程设计内容、方法和过程，以提高课程质量。

2. 积极收集学生、教师和产业界的反馈意见，不断完善课程设计，提升课程的实用性和针对性。

3. 加强课程设计的研究和交流，借鉴国内外优秀经验和做法，提高课程设计的整体水平。

课程设计评分标准

课程设计评分标准本文档旨在为课程设计评分提供一个标准和准则。

课程设计评分的目的是评估学生在课程设计方面的能力和表现，并为他们提供适当的反馈和评价。

总体标准1. 内容质量（40%）- 课程设计的主题和目标清晰明确。

- 课程设计包含有趣和能激发学生兴趣的内容。

- 课程设计与课程研究目标和教学要求相符合。

2. 结构和组织（30%）- 课程设计具备清晰的结构和组织，包括主题顺序和逻辑关系。

- 课程设计包含合适的研究步骤和活动。

- 课程设计的时间安排合理，对学生来说可行。

3. 学生参与度（20%）- 课程设计鼓励学生积极参与，并提供合适的互动和讨论机会。

- 课程设计包括适当的学生作业和任务，以促进研究和参与度。

- 课程设计反映了学生的不同研究风格和能力。

4. 创新和创造力（10%）- 课程设计表现出独创性和创造力。

- 课程设计通过运用新的教学方法或技术来提高研究效果。

- 课程设计体现出对不同学生需求和兴趣的关注。

评分细则在每个标准下，使用以下几个等级评分：- 优秀：在该标准下表现出色，达到或超过预期水平。

- 良好：在该标准下表现良好，达到预期水平。

- 一般：在该标准下表现一般，达到一定程度的要求。

- 不足：在该标准下表现不足，未能满足要求。

根据每个标准的权重，计算课程设计的总分，并根据总分确定最终评级。

补充说明- 评分标准可根据具体课程和教学目标进行调整和定制。

- 评分标准应公平、透明和客观，避免主观偏见和不公正对待。

- 评分标准的目的是鼓励学生提供优质的课程设计，并促进其在教学方面的成长和发展。

以上为《课程设计评分标准》的内容。

请根据具体情况和需求，适当调整和修改评分标准，以满足教学实践的要求。

课程设计成绩考核标准

课程设计成绩考核标准一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握课本中的基本概念、原理和方法，理解课程内容与实际应用之间的联系。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够培养对学科的兴趣和热情，树立正确的价值观，认识到学科知识在社会发展中的重要性。

二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.教材章节：根据课程大纲，选择合适的教材章节进行教学。

2.知识点：详细讲解教材中的关键知识点，确保学生掌握基本概念、原理和方法。

3.案例分析：结合实际案例，让学生了解课程内容在实际中的应用，提高分析问题、解决问题的能力。

4.讨论与思考：学生进行课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。

三、教学方法为了实现教学目标，本章节将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师讲解教材中的基本概念、原理和方法，为学生提供系统的知识结构。

2.讨论法：学生进行课堂讨论，引导学生主动思考、提问，提高学生的参与度。

3.案例分析法：结合实际案例，让学生了解课程内容在实际中的应用，提高分析问题、解决问题的能力。

4.实验法：安排实验课程，让学生动手操作，培养学生的实践能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本章节将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供可靠的学习资料。

2.参考书：推荐适合学生水平的参考书，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，提高课堂教学效果。

4.实验设备：保障实验课程的顺利进行，培养学生的实践能力。

五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等，以体现学生的学习态度和积极性。

2.作业：布置适量的作业，评估学生的知识掌握和应用能力。

3.考试：定期进行考试，全面评估学生的知识水平和解题能力。

评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。

课程设计的评分标准

电气信息学院
课程设计的评分标准
课程设计是学生大学学习阶段的一个重要的学习实践环节，它既能增强学生对所学课程内容的理解和综合，也能培养学生的综合应用及设计能力，同时，还可以拓宽课程内容和培养创新意识。

课程设计题目及内容要求既与课程紧密结合，也要对课程内容进行一定的扩展，课程设计题目及内容要求尽可能与实际相结合。

我院各类课程设计的时间一般为2周，时间紧、任务较重，对课程设计务必加强管理、加强指导、加强考核，让学生通过设计的确要有收获，让课程设计起到应有的作用。

课程设计的成绩必须按照评分标准进行评分，评分标准（按百分制计）具体如下：
1、设计内容：60分
设计内容包括：难易程度、工作量、设计方案优良程度、创新意识等。

2、设计报告标准程度：10分
设计报告标是否按照标准进行撰写与装订。

3、设计期间学生表现：15分
设计期间学生表现包括：认真程度、出勤情况、学生独立设计能力、查阅资料的情况等。

4、设计答辩：15分
课程设计结束前指导教师应对参加设计的每位学生进行答辩，答辩内容包括：学生进行设计情况介绍、教师针对设计进行提问等。

将以上四部分成绩相加即为学生课程设计的最终成绩。

课程设计指导教师务必按照以上评分标准进行评分，不能随意给出课程设计成绩，否则，将按照教学违规进行处理。

电气信息学院。

《课程设计》实验教学评分标准

《课程设计》实验教学评分标准一、数字电压表1、设计内容及要求基本部分：（1）测量范围：直流电压 0V ～1.999V ，0V ～19.99V ，0V ～199.9V ，0V ～1999V 。

（2）组装调试213位数字电压表。

（3）画出数字电压表电路图，写出总结报告。

发挥部分：自动切换量程。

2、要求完成的任务（1）计算参数，安装、调试所设计电路；（2）画出完整电路图，写出设计总结报告。

二、数字时钟1、设计内容及要求基本部分：（1）设计一个有“时”、“分”、“秒”(23小时59分59 秒)显示、且有“时”、“分”校时功能的时钟。

（2）画出框图和逻辑电路图，写出设计总结报告。

发挥部分：（1）闹钟系统（2）整点报时，在59分51秒、53 秒、55 秒、57 秒输出750Hz 音频信号，在59分59秒时输出1000Hz 信号，音响持续1秒，在1000Hz 音响结束时刻为整点。

（3）日历系统。

3、要求完成的任务（1）计算参数，安装、调试所设计电路；（2）画出完整电路图，写出设计总结报告。

三、数字温度计1、设计要求及技术指标基本部分：（1）测量范围0～200°C ；（2）测量精度0.1°C ；（3）4位LED 数码管显示。

发挥部分：（1）自己制作直流电源；（2）改装成数字体温计；并改用液晶显示。

2、要求完成的任务（1）计算参数，安装、调试所设计电路；（2）画出完整电路图，写出设计总结报告。

四、竞赛抢答器1、设计要求及技术指标基本部分：（1）容纳4个选手并按1、2、3、4编号的抢答器；（2）主持人控制清零；（3）只有锁存功能，只显示第一个选手的编号。

发挥部分：（1）抢答时间限制（2）声音提示2、要求完成的任务（1）计算参数，安装、调试所设计电路；（2）画出完整电路图，写出设计总结报告。

评分标准完成作品并正常工作、提交设计报告为60分，并根据作品的性能、设计要求逐步增加。

未完成作品、提交设计报告为不及格。

课程设计的评分标准

附件一课程设计的评分标准优秀：1.按期完成课程设计任务书所规定的任务，综合运用所学知识独立分析问题和解决问题能力较强。

2.立论正确，结构严谨，文理通顺，概念清楚，分析透彻，论证充分，计算正确，书写工整，编号齐全。

符合规范化要求。

3.设计图纸符合国家标准，图面整洁，布局合理，尺寸标准正确，符合技术用语要求(文、经、管类各专业可参照此要求)。

4.能简明、准确地表达课程设计(论文)的主要内容，熟练、正确地回答问题。

良好：1.按期完成课程设计(论文)任务书规定的任务，综合运用所学知识独立分析和解决问题能力较好。

2.立论正确，文理通顺，概念清楚，计算正确。

符合规范化要求。

3.设计图纸符合国家标准，图面整洁(文、经、管类各专业可参照此要求)，布局合理，书写工整。

4.能较简明、准确地表达课程设计(论文)的主要内容，正确地回答问题。

中等：1.按期完成设计(论文)任务书所规定的任务，综合运用所学知识分析问题和解决问题能力一般。

2.设计方案比较合理，论述清楚，计算基本正确，文字表达无原则性错误。

3.设计图纸符合国家标准，图面较整洁，布局较合理(文、经、管类各专业可不作此项要求)，书写一般。

4.介绍方案尚能表达设计内容，主要问题回答基本正确。

及格：1.独立工作能力较差，基本上能完成设计(论文)任务书所规定的任务。

2.设计方案基本正确，论述基本清楚，计算无大错误，文字表达较清楚。

3.论文图纸基本符合国家标准，图面质量较差(文、经、管类各专业可不作此项要求)，书写较工整。

4.能基本正确回答大部分问题。

不及格：1.未按期完成课程设计(论文)任务书所规定的任务，课程设计(论文)未达到最低要求。

2.态度不认真，纪律松懈，独立工作能力差。

3.设计方案有原则性错误，缺乏必要的理论基本知识和专业基本知识。

4.图面质量差(文、经、管类各专业可不作此项要求)，文字表达较差，文理不通，有原则性错误，经启发后仍不能正确回答。

附件二课程设计院系年月日设计题目学号专业班级学生姓名指导教师附件三课程设计任务书课程设计的题目：一、设计的目的和基本要求（一）课程设计的目的：（二）课程设计的要求：二、课程设计的主要内容三、课程设计方法与步骤四、进度安排五、设计参考资料备注：以上是供参考的设计任务书的基本格式与内容，各课程可以按照课程大纲和课程设计的个性化要求编写。

课程设计成绩评定标准

成绩评分标准
（1）优秀：能圆满完成任务书规定的任务，在某些方面有独特的见解与创新；立论正确、内容完整，文字条理清楚；计算与分析论证可靠、严密，结论合理；说明书、图纸规范，质量高；独立工作能力强；答辩时概念清楚，问题回答正确。

（2）良好：能完成任务书规定的任务；立论正确、内容完整，文字条理清楚；计算与分析论证基本正确，结论合理；说明书、图纸符合规范，质量较高；有一定的独立工作能力；答辩时概念较清楚，能正确回答问题。

（3）中等：能一般完成任务书规定的任务；内容基本完整，计算与论证无原则性错误，结论基本合理；说明书、图纸质量一般；文档基本齐全，基本符合规范；工作能力有提高；答辩时能回答所提出的主要问题，且基本正确。

（4）及格：基本完成任务书规定的任务；论文质量一般，存在个别性错误；说明书、图纸不够完整；答辩时讲述不够清楚，回答问题有不确切之处或存在若干错误。

（5）不及格：未完成任务书规定的任务；设计（论文）有原则性错误；说明书、图纸质量较差或有抄袭现象；答辩时概念不清楚。

课程设计评分标准

标准优秀：出勤情况好，工作态度认真，表现积极，善于思考，勤学苦练。

资料采集丰富,报告格式完整；课设总体方案正确、详细，系统中完成了所要求的所有功能；设计说明书层次清楚、条理分明，理论分析正确、书写工整。

回答问题快速准确。

对善于独立思考设计中有所创新的学生优先考虑。

良好：格式完整；资料充足,设计方案合理，制作规范，系统基本满足要求；有实现功能的必要光路图或流程图。

设计说明书层次比较清楚；回答问题准确；书写工整。

中：格式正确，设计方案基本正确，完成功能基本符合要求，设计说明书仅存在少量的问题（如：方案分析有少量错误、条理不十分清晰、流程图、书写不大规范等）。

能够正确回答问题。

及格：设计方案基本正确，实现了主要的功能，有小部分功能尚未实现，设计说明书存在一些问题。

回答问题基本正确。

不及格：设计方案不合理，没有实现出系统功能，概念不清，层次混乱，书写极不认真，或者根本不交课程设计程序和报告的。

评语：优秀：出勤情况好，工作态度认真，表现积极，搜集资料丰富,善于思考，勤学苦练。

报告格式完整；课设总体方案正确、详细，系统中完成了所要求的所有功能；设计说明书层次清楚、条理分明，理论分析正确、书写工整。

回答问题快速准确。

善于独立思考，设计中有所创新。

良好：出勤情况好，工作态度认真。

搜集资料充足,报告格式完整；设计方案合理，制作规范，系统基本满足要求；有实现功能的必要光路图或流程图。

设计说明书层次比较清楚；回答问题准确。

中：出勤情况比较好，工作态度比较认真。

资料搜集符合要求，报告格式正确，设计方案基本正确，完成功能基本符合要求，设计说明书仅存在少量的问题。

能够正确回答问题。

及格：出勤情况一般，工作态度一般。

设计方案基本正确，实现了主要的功能，有小部分功能尚未实现，设计说明书存在一些问题。

回答问题基本正确。

不及格：资料搜集不足，设计方案不合理，没有实现出系统功能，概念不清，层次混乱，书写极不认真，或者根本不交课程设计程序和报告的。

课程设计报告评分标准与模版

课程设计报告评分标准与模版预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制该生在具体的工作实际中，能够认真对待自己所承担的相应任务，表现出极佳的学习态度和学习能力。

能够根据下达的课程设计任务，主动构思设计方案，确定设计流程，制定设计目标，能够积极地与小组成员进行问题的讨论、分析并提出初步的解决方法。

在设计方案的讨论过程中，表现出良好的思考能力和逻辑分析能力，对问题的解决表现出强烈的愿望。

最终的设计成果符合课程培养的相关目标，设计作品具备一定的表现力和应用价值（制作的作品虽略显粗陋），此外，（但）在课程设计的过程中，该生体现了良好的沟通能力、学习能力与主动精神。

结合以上所述，该生课程设计成绩评为优秀。

该生在具体的工作实际中，能够认真对待自己所承担的相应任务，表现出较好的学习态度和学习能力。

能够根据下达的课程设计任务，构思设计方案，确定设计流程，制定设计目标，能够与小组成员进行问题的讨论、分析并提出初步的解决方法。

在设计方案的讨论过程中，表现出较好的思考能力和逻辑分析能力，对问题的解决表现出良好的主动性。

最终的设计成果基本符合课程培养的相关目标，设计作品具备一定的表现力和应用价值（制作的作品虽略显粗陋），此外，（但）在课程设计的过程中，该生体现了良好的沟通能力、学习能力与主动精神。

结合以上所述，该生课程设计成绩评为良好。

该生在具体的工作中，较认真地完成了相关课程设计任务，学习态度较好，能够根据下达的课程设计任务，参与构思设计方案，制定设计目标。

在设计方案的论证过程中，能够提出自己的建议，能够针对课程设计中遇到的相关问题提出解决方法。

最终完成的设计作品基本符合课程培养相关目标，结合该生在整个课程设计过程的表现，给予评价为中等。

该生在具体的工作中，能够完成所承担的相关课程设计任务，学习态度一般，主动性和创新性欠佳。

能够根据下达的课程设计任务，制定设计目标，但设计目标的合理性欠佳。

课程设计单科成绩分析

课程设计单科成绩分析一、课程目标知识目标：1. 学生能理解单科成绩分析的重要性和意义，掌握分析成绩的基本方法。

2. 学生能够运用统计图表、数据分析等手段，对单科成绩进行深入解读。

3. 学生能够结合教材内容，找出影响单科成绩的关键因素。

技能目标：1. 学生能够运用信息技术手段，整理和呈现单科成绩数据。

2. 学生能够通过小组合作，进行有效沟通，共同分析成绩问题，提出改进措施。

3. 学生能够运用批判性思维，对成绩分析结果进行合理质疑和反思。

情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的成绩观，认识到成绩是反映学习状态的一种方式，而非唯一标准。

2. 学生在面对成绩波动时，能够保持积极的心态，勇于面对挑战，寻求改进方法。

3. 学生能够关心同学的学习状况，互相鼓励、支持，形成良好的学习氛围。

课程性质：本课程为实践性课程，以学生为主体，注重培养学生的数据分析能力、合作沟通能力和批判性思维。

学生特点：学生处于具备一定独立思考能力、合作意识和探究精神的年级阶段。

教学要求：教师应注重引导学生结合教材内容，通过实际操作、小组合作等方式，实现课程目标，提高学生的综合素质。

同时，关注学生的情感态度，培养其积极向上的学习心态。

在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 教学大纲：a. 引入：单科成绩分析的意义和作用b. 理论知识：数据分析的基本方法与技巧c. 实践操作：成绩数据的收集、整理与呈现d. 小组讨论：影响单科成绩的关键因素及改进措施e. 总结与反思：成果分享，提出问题及建议2. 教学内容安排与进度：a. 第一课时：引入与理论知识学习b. 第二课时：实践操作，成绩数据的收集与整理c. 第三课时：小组讨论，影响单科成绩的关键因素分析d. 第四课时：总结与反思，成果分享与问题提出3. 教材章节与内容：a. 教材第三章：数据分析方法- 知识点：描述性统计、图表制作、相关性分析等b. 教材第四章：影响学习成绩的因素- 知识点：学习态度、学习方法、时间管理、家庭背景等4. 教学内容关联性：本教学内容紧密围绕课程目标，结合教材章节内容，系统地组织教学。

课程设计评分标准

课程设计评分标准数据结构课程设计评分标准一、考核内容教师根据学生填写的完成情况，进行检查和提问，考核主要分三个方面：1．学生填写的完成内容是否属实，较全面的了解设计的整体情况，通过学生演示了解和确认。

2．了解学生是否掌握了进行系统设计的知识和能力，通过提问总体设计功能和实现细节了解。

3．是否由学生本人完成，而不是使用他人成果应付考试，通过提问技术细节了解。

二、成绩分配比例创新性、合理性（5分）难度、复杂性（15分）完成情况包括功能完整性、工作量、界面美观友好（50分）开题报告和结题报告（20分）平时表现和答辩表现（10分）以上各项评分标准：1．创新性、合理性（5分，3分，1分）5：表明设计具有创新性、合理性；3：表明设计具有新意、合理性；1：表明设计具有合理性；2．难度（8分 1分）(1)开发使用的编程语言，采用VC、ASP、VB等的难度系数不同(2)实现方法的难易程度。

控件和编程实现的难度系数不同难度系数低指学生使用的是上课介绍过的基本技术，没有更难的尝试；难度系数高表明学生在上课讲解的内容之上作了很多的工具使用的尝试、新的实现方法的尝试等。

难度系数最高A,说明该同学无论是使用的开发工具还是每一种功能的实现，都有相当大的难度，对于课程设计花费了很大功夫。

注：ASP技术的难度要比VB的大。

3．复杂性（7分，4分，1分）7：表明设计实现功能复杂；4：表明设计实现功能较复杂；1：表明设计实现功能一般；4．完成情况（50分）由教师根据平时考查、现场演示和答辩情况，了解学生本人完成工作的情况。

从功能完善性、工作量、界面美观和可操作性等方面全面评价学生所作的工作。

三、答辩表中教师填写的内容1．开题报告（优，良，中，差）优秀表明报告需求分析论证充分，总体设计完整正确，人员分工合理；良好表明报告需求分析论证较充分，总体设计较完整，人员分工较合理；中表明报告有需求分析，有总体设计，有人员分工，但不完善；差表明报告需求分析，总体设计没有或不合理，人员分工不合理；结题报告（优，良，中，差）优秀表明报告中总体技术分析，界面设计实现、代码分析、数据库设计分析、调试总结等完整，正确。

课程设计评分说明

评分说明数据结构课程设计成绩由五部分构成，总分100分。

第一部分，平时成绩（20分），每周去指导老师汇报所完成的任务，要求汇报4次，每次5分。

第二部分，程序（30分），包括程序是否能够正常运行（10分），程序基本功能是否实现（10分），程序的健壮性、可读性（5分），程序的特色（5分）。

第三部分，课程设计报告规范性（15分）。

优：13-15分良：12分中：10-11分及：9分不及格：9分以下第四部分，PPT完成情况（10分）。

优：9-10分良：8分中：7分及：6分不及格：6分以下第五部分，答辩情况（25分）。

优：23-25分良：20-22分中：17-19分及：15-16分不及格：15分以下个人得分90-100分，最终成绩为优。

个人得分80-89分，最终成绩为良。

个人得分70-79分，最终成绩为中。

个人得分60-69分，最终成绩为及。

个人得分60分以下，最终成绩为不及格。

信息工程学院2014年12月30日评分标准数据结构课程设计成绩由四部分构成。

每一部分成绩给定标准如下：第一部分，平时成绩（20分），每周去指导老师汇报所完成的任务，要求汇报4次（第15周1次，第16周2次，第17周1次），每次5分，根据学生完成情况、完成的进度和主动性等酌情给分。

第二部分，程序（30分）。

程序是否能够正常运行（10分）：检查程序是否能够正常运行。

包括程序不含语法错误，当输入数据时能够正常运行，并且得出正确的结果等；程序基本功能是否实现（10分）：检查程序是否按照要求完成课程设计的基本功能，并检查每一功能的实现情况。

程序的健壮性、可读性（5分）：当输入非法数据时，程序能否作适当反应和处理，而不至引起莫名其妙的后果。

检查程序思路是否清晰，是否有利于人的理解。

程序的特色（5分）：程序是否有自己的独到之处。

第三部分，课程设计报告规范性（15分）。

检查课程设计报告是否按照要求来完成，书写是否规范性等。

第四部分，PPT完成情况（10分）：检查PPT完成程度。

化工原理课程设计成绩评定标准

化工原理课程设计成绩评定标准第一篇：化工原理课程设计成绩评定标准化工原理课程设计的成绩评定标准1、课程设计成绩根据学生设计态度、设计任务完成情况、设计报告、设计成果的质量以及答辩情况等综合评定。

2、指导教师应认真审阅学生的设计报告，写出评语，评定成绩。

课程设计的成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定。

优秀比例一般不应超过20%，优良比例一般不应超过60%。

3、课程设计成绩评定参考标准（1）优秀（90~100）按设计任务书要求圆满完成规定任务；综合运用知识能力和实践动手能力强，设计方案合理，计算、分析正确，设计成果质量高；设计态度认真，独立工作能力强，有独到见解，水平较高，并具有良好的团队协作精神。

设计报告条理清晰、论述充分、文字通顺、图表规范、符合设计报告文本格式要求。

答辩过程中，思路清晰、论点正确、对设计方案理解深入，主要问题回答正确。

（2）良好（80~89）按设计任务书要求完成规定设计任务；综合运用知识能力和实践动手能力较强，设计方案合理，计算、分析基本正确，设计成果质量较高；设计态度认真，有一定的独立工作能力，并具有较好的团队协作精神。

设计报告条理清晰、论述正确、文字通顺、图表较为规范、符合设计报告文本格式要求。

答辩过程中思路清晰、论点基本正确、对设计方案理解较深入，主要问题回答基本正确。

（3）中等（70~79）按设计任务书要求完成规定设计任务；能够一定程度的综合运用所学知识，但有所欠缺，有一定的实践动手能力，设计方案基本合理，计算、分析基本正确，效果一般，设计成果质量一般；设计态度较为认真，独立工作能力较差，有一定的团队协作精神。

设计报告条理基本清晰、论述基本正确、文字通顺、图表基本规范、符合设计报告文本格式要求。

答辩过程中思路比较清晰、论点有个别错误、主要问题回答基本正确，但分析不够深入。

（4）及格（60~69）在指导教师及同学的帮助下，能按期完成规定设计任务；综合运用所学知识能力及实践动手能力较差，设计方案基本合理，计算、分析有错误，设计成果质量一般；设计态度一般，独立工作能力差。

课程设计打等级良

课程设计打等级良
课设成绩评定：以优、良、中、及格、不及格为评定标准。

课程设计成绩的评定应主要根据学生完成课程设计说明书质量及课程设
计过程中的学习、工作态度。

良好(80—89分)
教学设计较合理，教学实施较得当,学生行为安排较严密，师生互动较全面，教学成效较突出，教师素质良好。

课程设计态度端正，课程设计选题质量较高，具有一定的现实意义，能紧紧围绕课程内容，反映课程的实际运用价值。

能较灵活应用所学知识技能，解决课题中遇到的理论与实际问题。

课程设计内容较丰富，课程设计报告论点正确，论据较充分，结构较严谨，文字简洁，资料翔实有一定的见解。

按期完成了课程设计任务。

设计中所用的基础理论、基本知识、基本技能比较扎实，在整个设计过程中独立工作能力较强，设计说明书质量较好，系统方案、软硬件设计较合理。