第一节《光的传播》教案(人教版初二上) (5)
八年级物理上册《光的传播》优秀教案
八年级物理上册《光的传播》优秀教案一、教学目标1.理解光的传播特点，掌握光的直线传播原理。
2.了解光的传播速度，理解光在不同介质中的传播速度变化。
3.掌握光的反射现象，了解光的反射定律。
二、教学重点与难点1.教学重点：光的直线传播原理、光的传播速度、光的反射现象。
2.教学难点：光的反射定律的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）邀请同学们观察教室内的光源，思考光是如何传播的？（2）简要回顾光的传播特点，引入本节课的主题。
2.光的直线传播（1）讲解光的直线传播原理，通过实际操作或视频演示，让学生直观地感受光的直线传播。
（2）引导学生举例说明光的直线传播在生活中的应用，如激光准直、影子的形成等。
3.光的传播速度（1）讲解光在不同介质中的传播速度，引导学生了解光速的变化。
（2）通过实例说明光速在不同介质中的传播速度差异，如光在空气中的传播速度与光在水中的传播速度。
（3）让学生计算光在不同介质中的传播速度，加深对光速变化的4.光的反射现象（1）讲解光的反射现象，引导学生观察并理解光的反射过程。
（2）通过实验或视频演示，让学生观察光的反射现象，如平面镜成像、凹面镜和凸面镜的反射现象。
5.光的反射定律（1）讲解光的反射定律，引导学生理解反射定律的含义。
（2）通过实验或视频演示，让学生观察并验证光的反射定律。
（3）让学生应用光的反射定律解决实际问题，如计算反射角、预测反射光线方向等。
6.课堂小结（2）强调光的反射定律在实际生活中的应用，提高学生对物理学的认识。
7.作业布置（1）让学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。
（2）布置一道思考题：光的传播速度与光的传播方向有何关系？四、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生掌握了光的传播特点、光的传播速度和光的反射现象。
在教学中，注重引导学生主动参与，培养学生的观察能力和思维能力。
课堂气氛活跃，学生对光的传播有了更深刻的理解。
但在光的反射定律的教学中，部分学生对反射定律的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强辅导和巩重难点补充：1.光的直线传播教师：同学们，你们知道为什么我们能看到物体的影子吗？这是因为光有一个很重要的特点，那就是光的直线传播。
《第1节 光的直线传播》 示范教学设计【八年级物理人教版上册】
第1节光的直线传播教学设计一、教学目标1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两种。
2．观察光在气体中、液体中、固体中传播的现象，理解光沿直线传播及其应用。
了解实验是研究物理的重要方法。
3．理解光在真空中的传播速度约为3×108 m/s。
二、教学重点及难点重点：光源和光源的分类；光的直线传播的性质和光的可逆性；光的直线传播的应用，光在真空和空气中的传播速度。
难点：抽象的方法想象光线，能够用光线描述光的传播方向。
三、教学用具激光笔、水、牛奶、长方形水槽、香、大盒果冻、喷雾水壶。
四、相关资源多媒体课件、【教学实验】光的直线传播.mp4。
五、教学过程【课堂引入】进行影子游戏，引导学生提问：影子为什么是黑的呢？影子的形成说明什么？讨论交流：人是不透明的，光不能传到不透明物体的后面，无光的地方就是黑色。
光不能绕到物体后面说明光不会转弯，也就是光只能沿直线传播。
鼓励学生上台表演精彩的手影。
提出问题：大家知道这是怎样形成的吗？带着这个问题我们共同走进今天的课堂。
【新知讲解】（一）光源教师：生活、生产中有很多物体都能发光，我们把它们称之为光源。
哪些物体可以发光呢？这些物体有什么共同特征呢？太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？学生：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、点燃的蜡烛、手电筒、火把、霓虹灯，它们都能发光，是光源。
太阳是自然光源，蜡烛是人造光源。
教师：月亮是否属于光源？学生讨论后总结：能够发光的物体都叫做光源。
（二）光的直线传播展示显示光路的图片。
实验演示：手持激光手电，将一束光射到空气中，用喷雾水壶向光路的位置喷雾，观察光在空气中的传播路径。
教师：观察到光的传播路径是沿直线的，试想在所有介质中光都是沿直线传播的吗？下面通过手中的器材共同探究一下。
学生分组实验。
1．用无色透明的有盖的长方体塑料盒，把几支香点燃，把烟雾收集到塑料盒里，用激光手电分别从不同角度照射，观察光的传播路径。
2．用激光手电从不同角度照射绿茶饮料，观察光的传播路径。
八年级《光的传播》教案、教学设计
3.实验操作技能：学生在进行光学实验时，可能存在操作不规范、实验结果分析不透彻的问题。
-难点解析：教师进行示范操作，引导学生逐步掌握实验技巧，培养学生严谨的科学态度。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究光的传播原理。
-作业与测试：布置具有针对性的作业，及时检查学生的学习效果，了解学生对光学知识的掌握程度。
-实验报告：评估学生在实验过程中的表现，关注学生的实验操作技能和分析能力。
4.教学拓展：
-鼓励学生开展课外阅读，了解光学领域的前沿动态，拓宽知识视野。
-组织学生参加科技活动，如光学竞赛、科普讲座等，提高学生的科学素养。
2.问题引导：教师提出问题，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3.案例分析：提供光学案例，让学生运用光学知识进行解释，培养学生的学以致用能力。
4.小组汇报：各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导，促进学生的共同进步。
4.利用多媒体教学手段，展示光的传播过程，帮助学生形成直观的认识，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对光现象的好奇心，激发学生学习光学的兴趣。
2.通过光的传播知识的学习，使学生认识到自然界中光现象的普遍性和规律性，增强学生对自然美的欣赏能力。
3.培养学生尊重科学、追求真理的精神，激发学生勇于探索、创新的精神。
-结合生活实例，使学生认识到光学知识在实际生活中的应用，提高学以致用的能力。
-利用多媒体教学手段，如动画、视频等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
2.教学过程：
-导入：通过展示生活中常见的光现象，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
人教版-物理-八年级上册-第一节_光的传播 教案
业
布
置
新课程实践月探究丛书对应章节习题
将探究由课内延伸到课外，巩固所学的知识，并能用之解决实际问
教
后
反
思
记
分析、思考
观察实验并回答问题
归纳得出结论
练习
通过应用知识分析解决实际问题，
板
书
设
计
光的传播
1、光源：能发光的物体叫光源。
2、光的传播路径结论：光的同种均匀物质中是沿直线传播的。
3、光线
4、现象的解释
1影子的形成2日食、月食
5、原理的应用
1影子游戏2排队看齐3瞄准射击4打隧道
6、光速真空：3×108m/s
3、探究光的物理模型——光线。
找位同学协助，在黑板上画出激光灯在空气中的传播路径是一条直线。引导学生怎么来表示光的传播方向。最后得出：用带箭头的直光沿直线传播的规律来解释小孔成像
先让学生观看小孔成像的视频。并提出问题，为什么所成的像是倒立的。由蜡烛烛焰上两点来分析。然后引导学生根据观察总结小孔成像的特点。课堂练习：关于小孔成的像的特点。
科目
物理
年级
八年级
主备人
课题
第一节光的传播
上课人
知识与技能目标
知道光源及光沿直线传播的条件，解释并分析小孔成像
过程与方法目标
1、观察周围常见事物引入光源。
2、观察光在空气、水和果冻中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的
情感态度与
价值观目标
1、让学生体会家庭实验室以及“物理就在身边”。
2、培养学生爱护环境卫生的好习惯
b、让学生按照给定的试验器材来进行分组试验，探究光在水、果冻等均匀介质中的传播路径，并且让学生在课本上把自己的观察到的光的路径描绘出来。
人教版-物理-八年级上册-《光的传播》教案1(人教版八年级上)
第一节光的传播课堂教学实录【教学内容】八年级上册第四章第一节“光的传播”。
【教学过程】一、创设情境，引入新课（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。
）（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。
）师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。
师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。
（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。
）师：想一想，谁能进一步解释一下?生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。
）师：他说的对不对?生齐答：对。
师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。
同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。
二、教学目标（投影显示）1．知道什么是光源。
2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。
3．知道光线是表示光的传播方向的直线。
4．知道光在真空中的传播速度。
三、预习指导（投影显示预习内容）1．________________叫光源。
光源可分为________________和________________。
2．光在________________是________________传播的。
3．用________________________________表示光线。
4．光在真空中的传播速度是________________。
5．解释影子、日食、月食的形成原因。
（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。
）师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。
遇到问题同学们可以一起讨论。
（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。
八年级物理上册光的传播教案人教新课标版
八年级物理上册光的传播教案人教新课标版第一章：光的传播简介1.1 教学目标让学生了解光的传播的概念和特点。
理解光的传播速度和光在真空中的速度。
掌握光在同种均匀介质中的传播方式。
1.2 教学内容光的传播的概念和特点光的传播速度和光在真空中的速度光在同种均匀介质中的传播方式1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考光的传播的特点和方式。
通过实验和观察，让学生亲身体验光的传播现象。
使用多媒体教具，展示光在不同介质中的传播情况。
1.4 教学步骤1. 引入话题：讨论光的传播的概念和特点。
2. 讲解光的传播速度和光在真空中的速度。
3. 进行实验：观察光在同种均匀介质中的传播情况。
1.5 作业布置学生完成实验报告，记录观察到的光的传播现象。
学生通过查找资料，了解光在其他介质中的传播情况。
第二章：光的折射现象2.1 教学目标让学生理解折射现象的定义和特点。
掌握折射定律和折射角的计算方法。
能够解释日常生活中遇到的折射现象。
2.2 教学内容折射现象的定义和特点折射定律和折射角的计算方法日常生活中遇到的折射现象2.3 教学方法通过实验和观察，让学生亲身体验光的折射现象。
使用多媒体教具，展示不同介质中的折射情况。
采用问题解决法，引导学生思考折射定律的应用和日常生活中的折射现象。
2.4 教学步骤1. 引入话题：讨论折射现象的定义和特点。
2. 讲解折射定律和折射角的计算方法。
3. 进行实验：观察光在不同介质中的折射现象。
4. 分析实验结果，解释日常生活中的折射现象。
2.5 作业布置学生完成实验报告，记录观察到的光的折射现象。
学生通过查找资料，了解不同介质中的折射情况。
第三章：光的反射现象3.1 教学目标让学生理解反射现象的定义和特点。
掌握反射定律和反射角的计算方法。
能够解释日常生活中遇到的反射现象。
3.2 教学内容反射现象的定义和特点反射定律和反射角的计算方法日常生活中遇到的反射现象3.3 教学方法通过实验和观察，让学生亲身体验光的反射现象。
第一节《光的传播》教学设计(人教版初二上)
第一节《光的传播》教学设计（人教版初二上）一、教材依据人民教育出版社 2006 年 3 月第 3 版出版的义务教育课程标准实验教科书，八年级物理上册第二章第一节〝光的传播〞。
二、设计思想依照课程标准及本节教材的内容，将重难点确定为〝光的直线传播及应用〞。
考虑到光线是看不见、摸不着的；本节又是光学知识的第一节。
假如处理不行，可能造成学生只能机械地经历，专门难真正明白得，不利于后面的教学。
为了使学生留下深刻的印象。
在教学中设置了〝三个演示实验〞，让学生更直观地观看到光在透亮的气体、液体、固体中的传播径迹，明白光是沿直线传播的。
为突破难点〝光的直线传播的应用〞，在教学中设置了三个探究活动，让学生亲躯体验如何能通过两个小孔看到物体，从而明白栽电线杆、站队、射击瞄准等差不多上类似的现象；亲躯体验影子、小孔成像是形成，从而能够用类似的方法判定日食、月食等的成因。
加深了学生对光沿直线传播及应用的明白得和把握。
三、教学目标〔一〕知识与技能1、了解光源，明白光源大致可分为天然光源和人造光源两类2、明白得光沿直线传播及应用3、了解光在真空和空气中的传播速度 C=3 × 108m /s〔二〕过程与方法1 、观看并体验光在透亮的气体、液体、固体中传播的实验现象和过程，了解观看和实验是研究物理咨询题的重要方法。
2 、阅读〝科学世界：我们看到了古老的光〞的内容，了解光能够反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。
〔三〕情感、态度与价值观1 、通过观看、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2 、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。
3 、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
四、教学重点明白得光沿直线传播五、教学难点光沿直线传播的应用六、教学预备教师用具：玻璃水槽、激光电筒、水、粉笔灰、矿泉水瓶、玻璃砖、火柴、蚊香、多媒体投影仪学生用具：两个有孔的硬纸片、蜡烛、火柴、易拉罐〔一端开口，一端中心有小孔〕、半透亮薄膜七、教学过程〔一〕引入课题除夕夜，家家户户放鞭炮、放五光十色的礼花；街道、楼房的彩灯将地面映得能红，这些差不多上光现象，但同学们明白光是如何样传播的吗？板书：光的传播〔二〕新授1 、光源〔 1 〕日常生活中哪些物体能发光？你明白吗？板书：能发光的物体叫光源〔 2 〕你能否将上述光源分成两类？光源天然光源：太阳、萤火虫……人造光源：电灯、手电筒……板书：〔 3 〕月亮是不是光源？是不是所有的星星差不多上光源？什么缘故？2 、光是如何传播的情形引入：在电影院中能够看到放映机射向银幕的光束是如何样的？穿过树叶的光束是如何样的？晚上手电筒的光束是如何样的？演示实验一：光在透亮气体中如何样传播用激光电筒垂直照耀收集的有蚊香烟的矿泉水瓶。
八年级物理上册第四章光现象第1节光的直线传播教案(新版)新人教版
4. 问题解答批改：检查学生回答关于光的直线传播的问题，对正确的答案给予肯定，对错误的答案给出指导和建议。
- 利用互联网资源，如科学教育网站、在线课程等，提供更多的学习资源和实例，帮助学生拓展知识视野。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐学生阅读《光学原理》等科普书籍，深入了解光的传播现象的原理和应用。
- 观看科学纪录片，如《光的奇迹》、《光纤通信的力量》等，了解光的直线传播在现代科技领域的应用。
- 探索光的传播现象相关的科学实验，如光的折射、全反射等，进行实验操作和观察。
教学反思
在教学光的直线传播这一章节的过程中，我深刻地感受到了学生对光的传播现象的兴趣和好奇心。通过实验法和案例分析法，学生能够直观地观察光的传播现象，从而加深对光的直线传播原理的理解。同时，通过小组讨论和实践活动，学生能够积极参与课堂学习，培养合作精神和实践能力。
然而，在教学过程中也遇到了一些挑战。首先，光的传播速度的理解和应用是一个难点，学生可能难以理解其概念和应用。为了克服这个难点，我通过实例和计算题的讲解，帮助学生理解和掌握光的传播速度的计算方法。同时，我鼓励学生提出自己的疑问，并及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。
4. 光的传播问题解答：提供一些关于光的直线传播的问题，要求学生回答并解释答案。
作业反馈：
1. 观察结果批改：检查学生观察光的直线传播现象的结果，对正确的观察结果给予肯定，对错误的观察结果给出指导和建议。
2. 计算结果批改：检查学生计算光的传播速度的结果，对正确的计算结果给予肯定，对错误的计算结果给出指导和建议。
互动探究：
八年级物理上册《光的传播》教案、教学设计
2.指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进措施，鼓励学生继续努力。
3.强调光学知识在日常生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
4.鼓励学生在课后继续探究光学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本章节所学内容，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
（3）实验探究：组织学生进行光学实验，如制作小孔成像、观察平面镜成像等，培养学生的实践能力。
（4）巩固提高：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（5）课堂小结：总结本节课所学内容，强调光的传播原理和实验操作技能的重要性。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、实验报告、作业和小测验等，全面了解学生的学习情况。
-注重过程性评价，关注学生在课堂上的参与程度、合作精神、创新意识等，鼓励学生全面发展。
4.教学拓展：
-鼓励学生开展课后研究性学习，深入探究光学知识在科技、艺术等领域的应用。
-组织科普讲座或实地参观，让学生了解光学技术的最新发展，拓宽视野。
5.教学注意事项：
-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
1.光的传播原理的理解与应用，特别是光在均匀介质中直线传播、光的反射和折射现象。
2.实验操作技能的培养，使学生能够独立进行光学实验，并正确分析实验结果。
3.光学知识在日常生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过引入生活实例，让学生感受光现象的魅力，激发学习兴趣。
2.生活实例：展示一些生活中常见的光现象，如太阳光、灯光、水面反光等，让学生认识到光与我们的日常生活息息相关。
关于《光的传播》八年级物理教案5篇
关于《光的传播》八年级物理教案5篇《光的传播》八年级物理教案（篇1）教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。
过程与方法1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
学情分析学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.重点难点通过实验，探究光的传播特点光沿直线传播的应用教学过程引入新课光源多媒体出示迷人的城市夜景图片。
同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人……是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。
观察、思考回答、谈感受进行新课用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？我们把这些能够发光的物体叫“光源”板书：光源：能够发光的物体同学们还知道哪些物体能够发光吗？很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。
22023《光的传播》八年级物理教案
22023《光的传播》八年级物理教案22023《光的传播》八年级物理教案篇1一、教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二、学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三、教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。
四、引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
光的传播教案
《人教版八年级上第二章第一节光的传播》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：一、了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源以及月亮不是光源二、掌握光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
掌握光的直线传播在生活中的应用三、了解光速，能用光速知识解释一些常见自然现象四、了解天文学中的长度单位：光年【教学重点】：光的直线传播【教学难点】：用光的直线传播解释简单的光现象【教学工具】：课件手电激光发射器◆教学情景导入［师］清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。
光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。
今天我们来学习第二章光现象，第一节光的传播◆教学过程设计一、光源教学1、生活是光无处不在，那么这些光都是从什么地方来呢？太阳2、除了太阳，谁来说哦我们生活中有哪些物体可以发光？观察课件上的发光的物体，归纳这些物体的共同特征是什么？结论：物理学中，把自身能发光的物体叫做光源。
2、同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类3、大家说月亮和行星是光源吗？月亮、行星它们自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光, 因而不是光源二、光沿直线传播教学我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。
实验一：（把蚊香点燃，用透明的容器收集，用激光手电做为光源）很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的实验二：（用水槽剩满水，在水中放些粉笔灰，用激光手电做为光源）很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。
实验三：最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的（拿激光手电做光源，向玻璃砖照射）很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。
结论：光在同种均匀介质中沿直线传播三、光线教学光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎画呢？在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线四、光沿直线传播应用教学1、观察课本图中的开凿机，用什么方法让行进的路线不偏呢――激光准直2、下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。
八年级物理教案《光的传播》（通用10篇）
八年级物理教案《光的传播》八年级物理教案《光的传播》（通用10篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的八年级物理教案《光的传播》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级物理教案《光的传播》篇1一、教学目标1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。
2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）。
3、记住光在真空中的传播速度。
不要求知道光速的测量方法。
二、教学过程（一）导入环节现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？2、光线如何表示？3、小孔成像说明了什么？（二）新授环节1、光源：（l）光源：（自身）发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。
(charutupian)注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。
在研究光现象时，为了方便研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型。
当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源。
（2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。
光束射入人眼才能引起人的视觉。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分类:1)、天然光源和人造光源：A、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。
2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。
A、热光源：利用热能激发的光源（白炽灯、弧光灯等）。
B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。
3）、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。
（着重介绍点光源）A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。
B、点光源是一种理想模型。
八年级物理上册《光的传播》优秀教案
八年级物理上册《光的传播》优秀教案1 、通过本教学，使同学知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2 、培育同学的试验力量，初步学会做小孔成像的试验和说明光是直线传播的对比试验，归纳推理力量〔依据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律〕，动手力量〔制作小孔成像试验装置〕3 、通过制作小孔成像试验盒，培育同学仔细细致的科学看法。
重难点1、光的直线传播的内容。
2、分析解释有关现象。
3、知道颜色、颜料之迷。
教学过程活动流程教学内容同学活动引入新课进行新课激发爱好〔一〕光源光把世界装扮得如此秀丽动人〔出示迷人夜景图〕，同学们对光感爱好吗？观看课本32页“颜色斑斓的光现象”夜景图。
引题同学们，我们要看清五光十色的世界，必需有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？〔板书〕：太阳、萤火虫、恒星、水母火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯能够自然发光的物体，叫“自然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
反馈练习1：以下物体不属于光源的是：A．月亮。
B．萤火虫。
C．水母。
D．霓虹灯。
提出问题〔二〕光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们依据学过的学问商量并提出自己的猜测。
设计试验让同学商量回答。
〔光是沿直线传播的〕究竟猜测是否正确呢？我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜测是否正确。
进行试验请同学们边商量、边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。
小组试验〔合作〕分析试验下面我们请各小组展现一下自己的试验，请把你们通过试验看到的.现象和得出的结论，告知大家。
让各组同学展现不同的试验组合：A．光手电、水B．激光手电、汽水瓶C．激光手电、玻璃砖D．激光手电、白纸E．激光手电、平面镜让同学商量、归纳后，老师启发、引导同学补充完好光沿直线传播的条件：〔板书：〕光在匀称介质中沿直线传播；光在不匀称介质中，传播路线是弯的。
八年级物理上册 第五章 第一节 光的传播教案1
《一、光的传播》教学目标（一）知识与技术：了解光源，明白得光在均匀物质中沿直线传播及其应用，明白光在真空中的传播速度，会用光线表示光的传播途径。
（二）进程与方式：培育学生初步的观看能力，分析归纳能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
（三）情感态度与价值观：培育学生学习物理的爱好，实事求是的科学态度。
教具多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃教学重点光的直线传播教学难点说明简单的光现象教学进程（一）导入新课：右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大伙儿能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？若是是在漆黑的夜里，能看得手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨论后回答）咱们要看见东西，必需有光射入眼睛。
本章学习光的初步知识。
（二）探讨释疑、合作交流：1、光源：师：光从哪里来的呢？让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：适才看到的现象有什么一起的特点？（都能够发光），如此的物体叫光源，大伙儿可否给光源下一个概念？（生讨论回答）总结板书：本身能够发光的物体叫光源师：咱们大伙儿还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火炬、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等师：月亮是光源吗？什么缘故？（生小组讨论并回答）2、光的直线传播：师：依照适才看到的图片，咱们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面咱们重点探讨光的传播线路是如何的。
（1）可用多媒体展现几幅彩色图片教师：适才的画面看到的光有什么特点？（学生略加讨论回答）。
（2）学生实验：光在水中沿直线传播。
（水中滴少量墨水）（3）演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观看，并结合讲义，小组讨论实际生活中证明光沿直线传播的实例，归纳得出结论：板书：光在均匀物体中是沿直线传播的。
（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播线路，在直线上标上箭头表示光的传播方向。
指导学生画光线。
3、光的直线传播的应用：因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成缘故；（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是如何形成的，同时进行德育教育：“咱们明白了日食的成因后，就可不能相信古代人们以为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，因此在尔后的学习中咱们必然要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器。
初中物理八年级上册第一节《光的传播》教案
第一节光的传播【教材分析】本节是学生学习光学知识的第一课，光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。
学生对光有非常丰富的感性认识，教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
教材首先介绍了光源，说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象并实验演示、归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同．【教学目标】（1）知识与技能①能识别光源，知道光源大致分为天然和人造光源；②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用；③知道光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
（2）过程与方法通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法（3）情感态度与价值观①通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；②通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；③通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
（4）重点：光的直线传播。
难点：用光的直线传播解释简单的光现象。
【教学资源】教师教具：课件、平面镜、激光笔、卫生香、水、少量奶粉、一空试管、果冻、小孔成像演示器（自制）、火柴、蜡烛【教学过程】一、新课引入猜谜语，谜底：影子；影子是怎样产生的？学生猜想：可能与光的传播有关，引出新课。
二、新课教学1、光源我们生活中有哪些物体可以发光？太阳、电灯、蜡烛都可以发光；教师引导：像蜡烛、太阳这样自身能够发光的就叫做光源。
（1）自然光源：太阳、恒星、萤火虫、水母等（2）人造光源：蜡烛，火把，电灯，激光等思考：月亮是光源吗？实验：用光照射平面镜，平面镜反射光，理解月亮自身是不会发光的，问题：光从光源发出后，是沿什么路径向前传播的呢？图片播放：穿过树丛的光线是直的，汽车头灯射出的光束是直的等2、探究光的直线传播的条件[演示1]用一个激光笔将一束光射到白墙上，看不到笔直的光线，那怎样才能显示出光的传播路径呢？必须要有烟和雾！取一个小试管，在它里面点燃卫生香充满烟气，用激光笔将一束光射到试管中，观察光在试管中的传播路径。
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第一节《光的传播》教案（人教版初二上） (5)
引入新课
教师设计。
班长主持为班内某一位同学〔最好是特困生。
单亲家庭或有专门表现的学生〕过生日，点燃生日蜡烛、小焰火，有光有声的烈火气氛，引导学生观看〝听到什么？看到什么？〞。
学生异口同声回答：有声音，有光现象。
教师给出主题〝声现象前面已研究过了，今天开始研究光现象〞。
同时板书：
第二章光现象
提出咨询题
一、你看到哪些发光物体？
学生举例：太阳、电灯、萤灭虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛和烟火、月亮、星星……
引导学生分类：
1．把不是光源的月亮去掉。
2．星星发光更正为恒星
3．用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型
太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛、恒星，以上物体的共同特点是什么？
学生回答：都能发光，教师引导认识能自行发光的物体是光源。
引导学生分类：
〔A〕人造光源，天然光源
〔B〕生物光源，非生物光源
〔C〕冷光源，热光源……
二、盲人能看到光吗？我们能为盲人做些什么？
三、你最想明白有关光的哪些知识？
由学生充分发言：
1．光的传播速度。
2．光的传播路径。
3．光有几种颜色？
4．光有危害吗？
5．人类如何利用光？
6．声有声波，光有光波吗？
教师引导指出：本节课先探究光是如何样传播的，同时要了解光的传播速度的大小。
猜想假设
由学生讨论猜想：
1．光的传播路线能够是折线
2．光的传播路线能够是曲线
3．光是直线传播的
设计实验
一、设计能看到光线传播路径的实验
由学生分组讨论：在黑夜里或在烟雾中能够观看到光的传播路径。
由学生示范：喷雾器喷出一片白雾，能够观看到激光手电发出的光的传播路径。
二、设计实验观看：
1．光在空气中如何样传播
2．光在水中如何样传播
3．光在玻璃中如何传播
进行实验
学生二人一组讨论利用自带的器材，通过实验探究光的传播路径是如何样的？也能够跨小组吸取其他小组的体会，或由其他小组的实验得到启发。
讨论交流
由四组学生进行示范性探究实验公示：
1．点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶，让瓶内充满烟雾，盖上盖子。
对可乐瓶射出激光小手电，发觉不管从哪个方面射入可乐瓶内，清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。
2．在一次性透亮塑料杯内倒入大半杯水，洒入一些粉笔灰，当激光手电的一束光通过粉笔灰水时，可清晰见到一束光的直线传播。
3．让光在饮料吸管内的空气中传播，不断改变光线出口的方向，当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料〔光屏〕上见到红色的光斑，而只有将饮料管拉直时，才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。
讲明光在饮料管内的空气中是沿直线传播的。
4．把半杯水〔加粉笔灰〕放入大口乐瓶内，使水面上有烟雾，当激光手电光从液面上斜射入水中时，看到光的传播路径是折线。
分析讨论
学生分组讨论交流，进一步论证得出结论，光的传播路径是直线。
确认：光在空气中、在水中、在玻璃中的传播路线是直线。
光从空气传播到水里时，不是直线传播的，以后再详细研究。
实际应用
师生共同联系实际，找出生活中和生产中应用光沿直线传播规律的实例。
从体育课站队，教室里排课桌，日蚀月蚀现象以及激光掘进等，让学生大量举例，广泛联系实际。
教师介绍光传播速度的大小，强调在真空中c＝3×108m／s。
引导学生与声速进行比较，加深对光速的了解。
作业
一、论述光是沿直线传播的〔小论文一篇〕。
二、进一步探究你想明白的光的其他知识。