如何准确概括小说人物形象(结合《塾师老汪》)
“塾师老汪”小说阅读探究案
知识分子的身份认同
人性的复杂性与矛盾性
从“塾师老汪”的经历中，探讨了知 识分子在面对社会变革时如何坚守自 己的信念和价值观，以及如何重新定 义自己的身份认同。
通过对“塾师老汪”内心的描写，展 现了人性的复杂性和矛盾性，以及人 们在面对道德抉择时的无奈与挣扎。
传统与现代价值观的冲突
小说中“塾师老汪”对于传统文化的 坚守与对现代思想的追求之间的矛盾 ，反映了不同价值观之间的冲突和融 合。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
小说情节分析
情节概述
总结词
简述小说主要情节
详细描述
小说《塾师老汪》主要讲述了一个乡村塾师老汪的人生经历和心路历程。故事 以老汪为中心，通过展现他与周围人物的关系和互动，展现了清末民初时期的 社会风貌和人文精神。
情节发展与转折点
主题的现实意义
01 02
对当代知识分子的启示
小说中的“塾师老汪”作为旧时代的知识分子，其经历和心路历程对当 代知识分子仍有启示意义，提醒他们在面对社会变革时要保持独立思考 和坚守信念。
对传统与现代价值观的再思考
小说引发了对传统与现代价值观的再思考，促使人们审视自己在面对不 同价值观时的态度和选择。
老汪与学生之间建立了亲密的关系，他关心学生的成长，尽力帮助学生解决学习和生活 中的问题。
与家长的关系
老汪与家长之间保持着良好的沟通，他向家长汇报学生的学习情况，并给予家长教育孩 子的建议。
与其他塾师的关系
在与其他塾师的交往中，老汪展现出了谦逊和好学的品质，他乐于分享自己的教学经验， 并从其他塾师身上学到新的知识和技能。
道德伦理
小说涉及的道德伦理问题，促使读者思考道德标准和行为准则，提 高他们的道德判断力。
小说人物形象概括与分析
师院附中 宋佳佳
• • • •
嫉恶如仇，坚韧不拔，英勇无畏的孙悟空； 足智多谋，意志超凡，忠贞不渝的诸葛亮； 精明强干，极尽权术，阴险奸诈的王熙凤； 仗义疏财，任人为才，忠义报君的宋江。
复习衔接
• 小说塑造人物的手法：
肖像描写 神态描写 直接描写 动作描写 语言描写 （正面描写） 心理描写 间接描写 （侧面描写） 其他人物对比衬托 物象衬托 环境衬托
第三步：规范作答 ①（概括）自尊要强 （分析）达子要帮忙翻地，小格犹豫后拒绝帮忙； ②（概括）羞涩之情 （分析）小格“心里一热”之后的“垂下眼睫”的 动作，饱含羞涩之情。 （总括句）小格是一个内心要强又饱含羞涩的姑娘。
• （2）2016•全国卷Ⅲ • 玻璃 • 贾平凹 • 小说中的王有福有哪些性格特点？请简要 分析。（6分）
• ⑥惨死雪地，横遭辱骂 • 在鲁镇一片欢庆的祝福鞭炮声中，寂然离 去，鲁四老爷骂她是一个“谬种”，和她 同样命运的短工也很淡然。 • 祥林嫂是一个深受封建礼教毒害，并最终 被吞噬的旧中国农村劳动妇女的典型。
• 高考考题示例： • （1）2016江苏高考.文中两处画线句子， 分别表现了会明什么样的精神状态？请简 要分析。（《会明》） • （2）2015浙江高考.概括第三段所描写人 物的形象特点。（《捡烂纸的老头》） • （3）2014浙江高考.赵老板在鉴定钧瓷时， 小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写 他的神态，反映了人物怎样的心理？ （《走眼》）
Байду номын сангаас
• 第一步：审题干，明题型。
指定语段人物心理活动的概括分析 • 第二步：定角度，找对应。 （1）瞻前顾后，结合上下文。①画线语句情境 是小格认为达子在看它的笑话下发生的，“小 格的心里一热”，说明他心中有所触动。②上 文达子要帮忙翻地，小格“不，不。还是我自 己用铁锹翻吧……”是犹豫后的决定，说明姑 娘的自尊心占了上风，她是一个要强的人。 （2）分清描写，抓关键词。①“垂下眼睫”这 一动作是“心里一热”后内心自尊挣扎又饱含 羞涩之情的表现；②关键词“执拗”已经明确 了人物自尊要强。
高考语文复习-小说专题讲练：概括形象的特点
语文二轮复习小说专题讲练：概括形象的特点概括形象的特点小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
情节的设置和环境的描写都是为塑造人物服务的。
一、关联教材请概括《装在套子里的人》别里科夫的形象。
有形的套子衣着打扮晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣眼戴黑眼镜，耳用棉花堵，脸藏衣领里隔绝人世害怕刺激惶恐不安战战兢兢生活习惯伞、表、刀装在套子里，坐马车支起车篷卧室像箱子，睡觉蒙脑袋无形的套子职业上歌颂过去、歌颂从没存在过的东西，用所教的古代语言躲避生活害怕变革顽固保守维护旧势力阻碍社会发展思想上只信政府的告示和报纸文章，对不合规矩的事闷闷不乐论调上千万别闹出什么乱子形象概括：别里科夫是一个性格孤僻、胆小怕事、因循守旧、顽固保守地反对一切社会变革的保守分子。
是沙皇反动统治的卫道士。
二、高考真题类别篇名题目（2022·全国甲卷）王愿坚《支队政委》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
（2020·新课标Ⅱ卷）葛亮《书匠》老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
（2018·新课标Ⅰ卷）阿成《赵一曼女士》小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（2018·全国Ⅱ卷）老舍《有声电影》请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
（2016·新课标Ⅱ卷）迈尔尼《战争》小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）（2015·新课标I卷）李德霞《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析（6分）（2015·新课标Ⅱ卷）刘震云《塾师老汪》东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（6分）三、弄清两对概念“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在概括基础上结合文本分析。
人物形象的分析概述
描写、景物描写
侧面 描写
(1)肖像描写。包括人物的容貌、神情、姿态、 风度和服饰等。 (2)语言描写。小说的语言描写包括对话和独白 。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。 (3)行动描写。行动描写是指作家对人物富有性 格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。 人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人 物性格的具体展露。 (4)心理描写。直接表现人物思想和内在情感(矛 盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，刻画人物性格 ，推动情节发展。心理描写可以使人物“深刻化 ”，在人物描写中具有重要的意义。
⑷从社会环境、活动场景及人物关系中认识人 物的典型意义。 形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背 景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间 的关系等，往往也与其典型意义有关。 ⑸借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本 特征。 包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着 人物的性格。
模式区分
1.请概括出××的主要性格特点 答题方法：直接写出人物的性格特征
2.××是一个怎样的人物（形象）？ 答题方法：性格特征+身份特征 比如; ×× 是一位怎么样（一般为形容词）的什么 人（表示人物身份的，工人，农民，诗人等）
3.结合全文，简要分析人物形象。 答题方法：性Байду номын сангаас特征+身份特征 举出实例
(5)细节描写。细节是构成小说人物形象、故事情节或 环境特征的最小的组成单位，是表现事物各种感性特征 的具体而细小的材料。细节描写就是对这些细枝末节的 描绘。好的细节能把人物或事物最本质的性状鲜明而又 逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感。 小说中细节描写的作用主要有：①突出人物的性格。 如《阿Q正传》中阿Q临刑前画圈的细节就深刻地揭示 了他的精神麻木、愚昧和至死不觉醒的性格特点。②充 实故事情节。 如《药》中六次写到华小栓的咳嗽，具 体展现了小栓从病重到病危的过程，充实了故事情节。 ③营造典型环境，渲染时代气氛。如《药》中关于刑场 看客围观刽子手杀害革命者的场景细节描写，写出这些 看客的麻木、愚昧，渲染出那个黑暗时代令人绝望的冷 漠。
专题04 分析概括形象特点-2021年中考语文小说阅读专题热身练
分析概括形象特点一、阅读下面的作品，完成题目。
表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。
幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。
滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。
后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。
前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。
前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。
后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。
前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。
”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺平好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。
看起来后边的是客人，转着身于看这个新鲜的地方，有一句没一句地应着：“水倒是清的，碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕担断了脚筋。
哪有你们城里的马路好走。
”“下雨天也洗衣服?”“一下天呢，二十天呢。
就是三十天不洗也不行。
嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。
”客人随即称赞：“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。
”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：事情多着呢。
只有晚上吃顿热的，别的两顿都是马马虎虎。
本来还要带子，现在托给人家。
不过洗完衣服，还要踏缝纫机。
”客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。
现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。
把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。
不觉感慨起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。
”主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。
不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。
【解题方法】小说人物形象的概括分析
【解题方法】小说人物形象的概括分析在文学作品中，人物形象是作品的重要组成部分，通常通过情节、关系、描写手法、环境描写以及作者和其他人物的评价来展现。
要全面而深入地概括分析人物形象，我们可以从以下几个方面着手：一、精准把握人物形象1.情节提炼与性格彰显：文学作品的情节设计常常是对人物性格的微妙刻画。
为了深刻理解人物形象，我们首先需要精准提炼作品中的情节，进而揭示和凸显人物的性格特征。
2.人物关系与性格互映：人物之间的复杂关系往往成为塑造性格的镜子。
分析主人公与其他人物之间的交往、互动和关系变化，可以帮助我们更加全面地揭示主人公的性格特点。
3.描写手法与性格展示：作者通过细腻的描写手法，如语言、动作、心理和外貌等，来展示人物的内心世界和性格特点。
因此，对这些描写手法进行细致的分析，可以让我们更加直观地感受到人物的性格特征。
4.环境描写与性格烘托：人物所处的自然环境和社会环境对人物性格的塑造起着至关重要的作用。
通过深入分析这些环境描写，我们可以进一步烘托出人物的性格特征，理解其性格形成的背景和原因。
5.作者与文中他者的评价：作者的评价和文中其他人物对主人公的看法，都是直接反映人物性格特点的重要依据。
在分析人物形象时，不可忽视这些评价，它们往往能够为我们提供关于人物性格的直接线索。
6.正面与侧面描写的综合：在分析人物形象时，既要关注直接（正面）描写，也要关注间接（侧面）描写。
正面描写直接展现人物的性格特点，而侧面描写则通过其他人物或环境的反应来烘托人物性格。
综合这两种描写手法，可以更加全面地塑造人物形象，揭示其性格的多个层面。
二、答题策略与模式当面对关于人物形象的问题时，我们可以遵循以下答题模式：1.概括人物形象：首先，对人物形象进行概括，包括其外貌特征、品格、性格特征以及身份地位等。
在描述时，应将形象特点置于前面，性格特点放在后面，以确保答案的层次感和逻辑性。
2.文本内容分析：结合文本的具体内容，对人物形象进行深入的分析和概括。
2020小说阅读 ---小说形象类3大题型
思考角度
文中对应的答案要点
写客人看铁良抻面“好像是买了一张看戏的站票”运用比喻的
客 人
修辞手法，突出铁良抻面的有趣；看完“客人就笑了，转身回 到店里的座位上”是神态动作描写，突出客人看铁良抻面的满 足；吃面时“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有
直 描写
接 描 写 ( 正 面
语言描写
言为心声，人物的语言也体现着 人物的思想性格。 (1)刻画人物性格，反映人物心 理活动，推进故事情节的发展。 (2)描摹人物的语态，使形象刻 画栩栩如生、跃然纸上
交代 人物， 突出 特点， 展现 人物 性格
描 写)
心理描写
直接表现人物思想和内在感情 (矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴 奋等塑造贝尔蒂这一形 象？请简要分析。(《枪口下的人 格》)(本题包含直接描写和间接 描写)
物的方法，题干中往往有 (2)(2014·江西卷)文章哪些地方
“间接”“侧面”等表答题 运用了间接描写(侧面烘托)的方
方向的名词
法表现铁良的抻面手艺？请简要
分析。(《抻面》)
人物形象的塑造手法题答题2步骤
答动词和 “特 点”“性 格”“品 质”等表 答题方向 的名词
(1)(2018·全国卷Ⅰ)小说中说赵一曼“身上 弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”， 请结合作品简要分析。(《赵一曼女士》) (2)(2018·全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声 电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面 对新奇事物的具体心态。(《有声电影》)
概括/分析人物形象
第一步：仔细审题，明确方向。 (1)是概括还是分析？
“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即 可，“分析”题要在此基础上结合文字分析。
2019年高三语文一轮复习专题32小说考点之六人物形象的概括与分析(含解析)新人教版
专题32 小说考点之六人物形象的概括与分析考点讲解人物形象的概括与分析，是小说文本中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。
在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。
人物形象的概括与分析常考题型指定语段人物心理或形象概括分析典例一：阅读下面的文字，完成后面的题目。
蓑衣(节选)张炜秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。
稼禾的秸秆都拉走了，香气却留在田埂上。
杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。
蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。
人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。
小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。
她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。
那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。
邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。
小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。
这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。
她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！”达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。
”小格干脆仰起脸，看着笑吟吟的达子。
她已经不歇气地在地里忙了三天。
父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。
她不光有些累，还有些烦呢。
她觉得达子在看她的笑话。
达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。
他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝着。
“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似地说道。
达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。
概括“这一个”(分析概括小说人物形象)
2017 届高三语文复习小说专题分析概括小说人物形象【学习目标】1.通过对高考试题与答案的分析，探寻其命题特点及答题要求。
2.掌握准确、全面分析概括人物形象特点的方法【课前阅读】贾平凹《玻璃》（2016 全国卷III）【自主学习】课前自主研读高考真题中小说人物形象类题的题干和答案，完成问题。
问题1：认真研读题干，你发现题干有哪些特点？请举例说明。
问题2：比较高考题参考答案与学生答案，你发现参考答案有什么特点？请举例说明。
交流展示1】探讨课前自主学习的两个题目。
交流展示2】结合《优化探究》上的高考真题及自己的阅读经验，探讨准确、全面分析概括人物形象的方法。
【课堂演练】【2016 年高考新课标Ⅲ卷卷】阅读下面的文字，完成下列问题。
玻璃（贾平凹）约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。
我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。
旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。
妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。
第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。
我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。
他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”我谢绝了。
他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。
我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。
我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。
”他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。
走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
文学作品中的人物分析技巧
文学作品中的人物分析技巧在浩瀚的文学海洋中，形形色色的人物犹如璀璨繁星，他们各自散发着独特的魅力，吸引着我们去探索、去解读。
分析文学作品中的人物，不仅能让我们更深入地理解作品的内涵，还能从中汲取人生的智慧和力量。
那么，如何才能有效地分析文学作品中的人物呢？以下是一些实用的技巧。
首先，我们要关注人物的外貌描写。
外貌往往是人物性格和命运的外在表现。
比如，鲁迅先生在《故乡》中对闰土的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
”通过这段描写，我们可以直观地感受到闰土生活的艰辛和磨难，从一个充满朝气的少年变成了一个饱经沧桑的中年人。
语言是人物内心世界的直接反映。
通过人物的语言，我们可以了解他们的思想、情感和性格特点。
在《红楼梦》中，王熙凤一出场便高声说道：“我来迟了，不曾迎接远客！”这一句话，就将王熙凤泼辣、张狂的性格展现得淋漓尽致。
而林黛玉的“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，则体现了她多愁善感、细腻敏感的内心世界。
人物的行为动作也是分析其性格的重要依据。
《水浒传》中鲁智深拳打镇关西的情节，鲁智深一系列果敢、勇猛的动作，如“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边”，生动地展现了他嫉恶如仇、豪爽仗义的性格。
了解人物所处的社会环境和时代背景对于分析人物至关重要。
比如，在巴尔扎克的《高老头》中，主人公拉斯蒂涅生活在 19 世纪的法国巴黎，当时的社会充满了金钱的诱惑和道德的沦丧。
拉斯蒂涅在这样的环境中逐渐从一个单纯的青年变成了一个野心勃勃、不择手段的人。
社会环境塑造了他的性格和命运。
作者对人物的评价和其他人物对其的看法也能为我们提供分析的线索。
在《三国演义》中，作者通过曹操“宁教我负天下人，休教天下人负我”的言论，以及众人对他“乱世奸雄”的评价，让我们对曹操的性格有了一个基本的判断。
此外，我们还要关注人物的心理描写。
心理描写能够深入到人物的灵魂深处，揭示他们最真实的想法和感受。
浅谈小说中人物形象分析法
浅谈小说中人物形象分析法1000字在小说中，人物形象是十分重要的，它能够给读者留下深刻的印象，烘托出小说的氛围和主题。
针对小说中人物形象的分析，有许多种方法，而其中比较常见的方法是对人物的外貌、性格、行为以及与其他人的关系等多方面进行分析。
以下将从这些方面分别进行探讨。
外貌形象是最容易被人们关注的一点，因为它是人的第一印象。
作者通过描写人物的外表，传达出人物所具备的特征，使得读者可以对人物有一个直观的认识。
比如在《射雕英雄传》中，郭靖的外表被描述为“身材既高且胖，满面红光，憨态可掬，但又有一股子杀气隐隐透出，让人看不透他的深处”，这样的描写让读者感觉他是一个豁达，善良，但又有着不凡之处的人。
除了外表，性格也是一个人物的重要方面，它能让人们进一步了解人物的感情、思想，以及行为动机。
比如在《红楼梦》中，贾宝玉性格的细致入微、温润如玉，善于琴棋书画、诗词歌赋，但又过于敏感多疑，这些性格特点让人们对他的生活轨迹有了深刻的认知。
在分析人物行为时，需要关注人物面对的环境和所做的事情。
人物的行为可以揭示出他的性格和内心世界。
比如在《小王子》中，小王子在星球上遭遇了各种各样的人，他们的行为方式和态度都不一样。
小王子通过观察他们的行为，发现了每个人所有的优点和缺点。
在这个过程中，小王子充分表达了自己的理解和情感，让人感受到他的聪明、善良和独特的思维方式。
人物间的关系是一个复杂而微妙的问题。
不同的人物之间会形成不同的关系，如亲情、爱情、友情、仇恨等，每种关系都会对人物的命运产生不同的影响。
在分析人物关系时，需要考虑人物之间的互动和影响，揭示各种动机和隐喻，并阐明人类情感和人性的复杂性和多样性。
比如在《红楼梦》中，贾母、秦可卿、薛姨妈、王夫人等人物之间的关系错综复杂，它反映了封建社会中部分贵族家庭内部的关系。
总之，通过对小说中人物形象进行外貌、性格、行为以及与其他人的关系等多方面进行分析，可以更全面、深入地了解小说中的人物形象，作为读者，我们可以通过这些分析更好地理解、欣赏小说。
2015年全国卷《塾师老汪》阅读分析
【2015年全国卷Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
2019年高考小说复习——《塾师老汪》
文分析第9段和最后一段中老汪两次“落泪”细节的表现与
心情有何不同，并说明这样写有什么效果。 解答时首先要找出文中的具体描写，再
结合“有朋自远方来”进行分析。
分析效果可以从人物刻画、情节发展、
主题表达等方面展开。
研讨探究 ①讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”，老汪一个人伤心地
流下了眼泪。这泪是老汪知己难求的孤独伤心泪。②得知
初读感知
你从文中看到的老汪是一个什么样的人？请用简单的话语介绍出来。
瘦，留个分头，嘴笨，结巴 头几年教私塾，每到一家，教不到三个月， 就被人辞退了
我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡
我讲你们也听不懂。
初读感知
你从文中看到的老汪是一个什么样的人？请用简单的话语介绍出来。
老汪一个人伤心地流下了眼泪 爱一个人四处乱走……总想一个人，半 个月积得憋得慌，走走散散，也就好了
无人理解，心中有思念的人却不能去寻找，只能靠乱走来
发泄。③当他得知老范宽容地对待银瓶，深深地体会到老
范对他的理解和尊重，真正感受到了“不亦乐乎”。
考题回顾
老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，
但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。 相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄； ③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念
怕精神上的孤独
——巴尔扎克
你在孤独、悲伤的日子，请悄
悄地念一念我的名字，并且说：
这世上有人在怀念我，我活在
一个人的心里。
——普希金
人们的孤独就像
一棵树去寻找另一棵树
一盏灯去点亮另一盏灯
《塾师老汪》分析
第六页，编辑于星期一：点 一分。
（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独 特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全 文简要分析。（6分）
• 试题分析：本题考查对文中人物形象的理解，解答时要 先理解题目中所给句子的含义，然后再结合文本具体内 容加以分析即可。
投入，周围人的不理解和交流上的困
难，但是总体上对他还是友好的。
第九页，编辑于星期一：点 一分。
• 性情气质相似：二人都是在当时的社会中找
不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社会 下层的知识分子，做着塾师的工作却教不会学生， 都一样的孤芳自赏，穷困潦倒却精神高贵，都一 样善良、认真、诚实，有慈爱心。
第七页，编辑于星期一：点 一分。
（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理 解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分 析。（6分）
• ①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读 出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境； ②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也 有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③ 结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友， 虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他此 前的理解。
第十一页，编辑于星期一：点 一分。
• 相似之处（6分）：①都温和善良，诚挚 率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有 些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自 我安慰。(每答出一点给2分。意思答对即 可。) 不同之处（2分）：①孔乙己的精神困 境主要源自封建文化，比如等级观念的压制， 以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源 自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
2015年课标二卷小说阅读：
小说人物形象概括及作用2016
《帽
子》
《帽子》
（3）小说以“帽子”为题，有什么用意 请谈谈你的看法。（6分）
Байду номын сангаас
（1）答C3分答，B2分，答E1分。A项说成“告诫我们 关注儿童心理健康”对小说主题理解有误，太浅了。D情 节不曲折生动、起伏跌宕。E“虚伪、功利心极强”说得 有些过了，不符合东沙老婆的形象。故给1分。 （2）①倔强固执：无论严寒还是酷暑，都不戴帽子。 （2分） ②务实有责任感：台风肆虐，渔船遇险。他没 有考虑个人安危到现场指挥工作。（2分）③真实坦率： 当记者就“帽子”一事采访他时，他不愿被拔高，直接 说出自己不愿戴帽子的事实。（2分） ①“帽子”一语双关，既指可以御寒防暑的帽子，又指 加在东沙头上无形的束缚和光环。（2分）②小说以帽子 为线索，围绕帽子展开情节，集中紧凑。（2分） ③小 说以小见大，揭示主题，以戴不戴帽子这个小事件折射 了生活中随处可见的拔高放大人物形象的不良社会现象。
（4）试题分析：本题考查文本人物与课内人物的比较。二人都是 在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社会 下层的知识分子，做着塾师的工作却教不会学生，都一样的孤芳自 赏，穷困潦倒却精神高贵，又都一样善良、认真、诚实，有慈爱心。 不同的地方，老汪，表述能力差，有学问却讲不出；认真而不迂腐； 有情感纠葛，有思念的人却无法寻找。而孔乙己深受封建科举制度 毒害，他自命不凡，实则迂腐顽固、麻木、不觉醒。考生依据这些 信息，按照题干提示，找出“性情气质”方面相同的地方，再找出 “精神困境”不同的地方，然后逐条归纳即可总结出答案。
1、牵线搭桥，推动情节 2、侧面烘托，个性鲜明 3、渲染气氛，奠定基调 4、揭示主题，增添魅力
1、突出人物形象 2、揭示主题 3、串联起相关情节，成为线索，使结构严谨 巧妙（反复出现）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
深度治疗2--准确概括。
思考：
深度治疗1--立足全文，找准切入点。
深度治疗1--立足全文，找准切入点：
第一，从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质 等入手，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，从塑造人物形象的描写方法入手，小说通过人物 的外貌、语言、动作、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三， 从故事情节入手。透视人物的思想性格，人物的 性格是通过完整的故事情节，在矛盾冲突中展现出来的，只有了 解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。 第四，从环境、活动场景及人物关系入手，小说里的人物 都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在 一定的社会历史背景下去理解。 第五，从人物之间的矛盾冲突入手。在激烈的矛盾冲突中 ，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。 第六，从作者和作品中其他人物对该人物的介绍和评价入手。
谁的眼泪在飞？
张山&杨紫的爱情故事
小说的结局—— 张山有些慌乱，说：“对不起，我想你是 认错人了。” 说完，张山落荒而逃。 不远处，张山老婆拉着他四岁儿子的手缓 缓地朝这里走来。 张山的眼里，不自觉地掉落下一串的泪珠。
练习题——病症诊断
大杂烩式的回答问题，没有分点回答。
概括不准确，没有理解作者对故事 人物的情感倾向（是褒还是贬）。
老范心里一惊，不再 问了，只是说：大中 午的，野地里不干净， 别碰着无常。
语言、动作、心理描写
老范关注老汪“乱走”，尽力开导安慰， 是个友善的人
从 析 情 节 入 手
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。 老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：总想一个人。半个月积得 憋得慌，走走散散，也就好了。 这下老范明白了 ：怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。 老汪哭着摇头：不会是他。 老范：如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？ 老汪摇头：找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去 了命。 老范心里一惊，不再问了，只是说：大中午的，野地里不干 净，别碰着无常。 老汪摇头：缘溪行，忘路之远近。 又说：碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。
牛刀小试
2015全国2：《塾师老汪》第2题东家老范 是一个什么样的人？
从小说中人物的身份、地位、经历、 教养、气质等入手 老范自家设私 塾，允许别家 孩子来随听， 不用交束脩， 自带干粮就行 了。十里八乡， 便有许多孩子 来随听。…… 大方的东家
Hale Waihona Puke 从塑造人物形象的描写方法入手
一天中午，东家老范从各 村起租子回来，老汪身披 褂子正要出门。两人在门 口碰上了。老范想起今天 是阴历十五，便拦住老汪 问：老汪，这一年一年的， 到底走个啥呢？
东家老范是一个什么样的人？ ①自家设私塾二允许别人孩子随听， 是个大方的人 ②关注老汪“乱走” 并尽力开导安 慰，是个友善的人。 ③不再追问老汪的隐情，是个有分 寸的人。 ④不因银瓶偷庄稼而辞退老汪，是 个包容他人、识大体的人。
• 总结疗法 解题方法： • 1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感
存在问题：概括的词语与后面分析 的事情不对应。
存在问题：错别字的出现，无中生有，想到什 么就写什么。
存在问题：没有从整体上把握情节， 只看到故事的一部分，易重复使用概 括的词语或观点，分点不当。
认真的同学最棒！
初步治疗、对症下药
1. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
2. 立足原文概括，不无中生有。 3. 全面准确地分析评价人物，不以偏概全。 4. 答案要点要齐全，不漏答。
药方2--积累词语，避免词穷
近年高考试卷中人物形象题关键词：
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良 、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、 害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢 、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼 辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁 、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、 勤俭、敬业、诚实、执著、势利……
药 到 如何做到立足原文，全面准 病 除 确地分析评价人物，避免无 中生有、以偏概全？
概括情节：老 范不因银瓶偷 庄稼而辞退老 汪。
包容他人、 识大体
深度治疗2--准确概括：
1、总体把握作者的感情倾向是褒还是贬， 是颂扬还是讽刺。从而确定用词色彩。 如：冲动，不负责任。杨紫不顾母亲的反 对，于张山私奔。 2、追问人物形象的行为目的。 如：守信、坚守初心。张山离开后，杨紫 兑现承若，在乌镇开了“紫山斋”。 3、积累词语，选择恰当的词句表述出来。 如：有远见，对未来充满希望。在乌镇， 杨紫很有计划，后来自己开了“紫山斋”。
作业巩固
• 阅读《北京，南京》 • 小说中老歪是一个什么样的人 物形象？请简要分析。(6分) （6分）
药方1--科学的答题模式
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答，分点回答。 1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。 分点作答：①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例） 或 举出实例1+个性特征1 举出实例1+个性特征1 2.××是一个怎样的人物？ 总括句（人物身份）。 分点作答①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例）……
•
•
• •
情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2、注意正确的书写，找出与人物形象相关句子 （可从描写手法入手），不要无中生有。 3、先用“何时何地何人做何事”的方式概括情节， 避免只看故事的一部分，说来说去都是同一件事， 要从整体上把握人物做过什么事情，从中体现人 物形象。 4、前面概括的词语要与后面分析的事情一致。 5、选择恰当的词句表述出来。
概括情节：老范不再追问老汪的隐情。 有分寸
从 情 节 入 手
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占 便宜就觉得吃亏。逛一趔集市，买人几 棵葱。 非拿人两头蒜；买人二尺布，非 搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼， 碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋 上两把，从学堂出南门离东家老范的地 亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一 次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季 跟了过来：东家，把老汪辞了吧。 老范：为啥？ 老季：老汪教书，娃儿们都听不懂 老范：不僅才教，懂还教个啥？ 老季：不为老汪。 老范：为啥？ 老季：为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。 老范挥择手：娘们儿家。 又说：贼就贼吧，我五十顷地，还养不 起一个贼？