劝学省级公开课教案
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《劝学》教案
教学目标
(一)知识目标
1.了解荀子及相关知识。
2.掌握并积累重要的文言实词、虚词和特殊句式。
(二)能力目标
1.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.熟练背诵课文。
(三)德育目标
明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点
1. 识记重点文言实词、虚词、特殊句式。
2. 熟练背诵课文。
教学难点
学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
学习目标:1、读准字音,读准节奏。掌握重要实词、虚词和文言句式的用法。
2、明确认识学习的意义。
3、体会本文所运用的比喻论证写作手法。
4、背诵1、2自然段。
一、导语
2000多年前,在一个清凉的夜晚,一位圣人在郊外踱步。此时此刻,他的内心充满了惆怅:“人性本恶”,我们的青年该怎么办?怎么办?只见他时而仰望浩瀚的夜空,时而平视前方的旷野,晚风拂起了他的长衫,忽然,他紧锁的眉头骤然舒展开来,他疾步奔进客房,灯光下,挥笔疾书写下了《劝学》名篇,这一幕定格为历史。
大家知道这位圣人是谁吗?对,他就是荀子。今天我们就一起来学习荀子的《劝学》,看看荀子在这篇文章中告诉我们一些什么道理。
(板书:劝学荀况)
二、作者介绍。
荀子名况,又称荀卿,汉代避宣帝讳而改称孙卿,战国末期赵国人。
荀子是我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表。提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。在人性问题上,荀子主张性恶论。他强调教育和礼法的作用,认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作收在《荀子》一书中。他的散文说理透彻,语言质朴,多用排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。
三、解题。
学生根据预习情况解题
教师明确:“劝”在此处应是“劝勉”的意思,与现代汉语“劝说”“劝阻”语义不同。“劝”是手段,“学”是目的,明确本文主旨:勉励人们学习。
四、熟读课文,整体感知。
1.、请同学们细心的聆听“荀子”的教诲。(听范读)提示学生注意标注字音、朗读节奏。
2、检查学生字词预习情况。
给下列字词注音,通假字请注明所通之字。
(1)通假字(提问,其他同学帮助纠正)
輮有参知生
(2)其它易读错字词(提问,其他同学帮助纠正)
中砺参省跂臾跬骐骥锲镂螯为
请两名学生回答。
明确:(1)róu通“揉”,yòu通“又”,sān通“三”,zhì通“智”,
xìnɡ通“性
(2)zhònɡlìsānxǐng qìyúkuǐqí jìqièlòuáowéi 、wèi
3.、把自己想像成荀子,模仿他的口吻大声的地朗读课文。注意结合课下注释理解文意,标划文中表达作者观点的语句。
2~3名学生个读,师生发现问题,及时纠正。同时探讨文中表达作者观点的语句,理清论证思路。
中心论点:学不可以已。
学习的意义(君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣)分论点学习的作用(君子性非异也,善假于物也)
学习的方法、态度(积善成德,而神明自得,圣心备焉。
锲而不舍用心一也)(板书黑体部分)
4、为了表达对荀子的敬意,让我们齐声的诵读这篇经典之作吧。
五、师生共同研习课文
1、学生齐读第1、2段
2、同桌两人为一组,探讨文中字词、语句,有问题的师生共同探讨。
重点实词:君子、已、为、中、輮、虽、有、槁暴、就、砺、博学、日、参省、知明
重点虚词:于、而
重点语句:中心论点:学不可以已
青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。(判断句,介词结构后置)
虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。(判断句)
君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。(翻译)
3、分析论证方法。
(1)通过上面的分析我们知道第2段主要讲学习的意义,这个观点很抽象,为了让我们接受这个观点,荀子采用了什么“劝”的策略?结合课后练习一思考。
明确:通过五组比喻:“青出于蓝”,“冰寒于水”,“輮木为轮”,“木受绳则直”,“金就砺则利”。
(2)我们写文章很忌讳繁琐罗嗦,你认为用五组比喻来说明同一个问题是否犯了这一写作大忌呢?
明确:“青出于蓝”、“冰寒于水”这两个比喻句可以归纳扩展得出:客观事物(如蓝、水)经过一定的变化过程(如加工、冷冻),可以有所发展(如青),有所提高(如冰)。用来比喻人们经过学习,其思想、道德境界就会发展、提高。
“輮木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”这三个比喻说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如輮、绳、砺),可以改变原来的状况(如为轮、直、利)。根据同样道理推论:人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过”。
所以,作者通过反复设喻,从提高自己、改变自己的不同角度论证了学习的意义,不但不繁琐罗嗦,反而增强了论证的说服力。
(3)学生思考:课文第2段与第1段有什么关系?
明确:第2段提到的五个比喻论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。正是因为学习的意义如此重大,那么就应该不停止的学习,从而证明了中心论点。
(4)学生讨论思考:作者运用了什么论证方法,这种论证方法有什么好处?
明确:比喻论证(板书)。作者选择了日常生活中的五种事物进行反复设喻论证,把抽象的道理说得具体、生动、深入浅出,既有说服力又有感染力。
拓展练习:请同学们拿出纸来,每人写一个比喻句阐述知识的重要性,比喻要恰当。
示例:知识如血液一样宝贵。人缺少了血液,身体就会衰弱;人缺少了知识就会枯竭。
空虚的头脑若以知识来充实,犹如雨水浇灌着干旱的土地,使它能恢复生气。
知识是生活的明灯,没有知识的生活,犹如在黑暗中的远征。
4、背诵1、2段。(可自查、互查、教师检查结合)