百分数的认识教学实录与评析
百分数的认识教学实录与教后反思
《百分数的认识》教学实录东蜀小学来晋梅【教学内容】北师大版六年级上册数学第39页《百分数的认识》。
【教学目标】1、结合生活实际，使学生认识百分数，并理解百分数的意义。
掌握百分数的读写。
会用百分数分析解决一些实际问题。
2、渗透数学的应用思想，进一步培养学生比较、分析、探究的能力。
3、让学生感受百分数在生活实际中的应用价值，增强学数学、用数学的信心。
【教学重点】理解百分数的意义。
【教学难点】理解百分数与分数的区别和联系。
【教学准备】多媒体课件【教学过程设计】一、创设情境，导入新课师：同学们你们昨晚睡得香吗？生：香或者不香。
师：老师昨晚是没睡好。
一夜辗转反侧，难以入眠。
想知道是为什么吗？生：想。
师：老师在睡觉以前接到了一个朋友打来的电话。
他告诉我市里要举行一场青少年篮球比赛。
获得冠军的团队将要每人奖励一部苹果6的手机一部。
同学们这对你们来说有诱惑吗？生：有。
师：可是我这个朋友举办的篮球俱乐部正好缺少一名队员，希望从我们班选出一位。
我们必须慎重考虑。
所以我考虑了一晚上也不知道派咱们班谁去。
今天老师把这个问题带到课堂上来，希望同学们帮老师出谋划策。
二、引导探索师出示班里平时打篮球比较棒的三位同学照片。
（邢康旭郭一凡王子烨）同学们观看。
师：课件展示图表1（设计意图：针对学生对蓝球比赛感兴趣的特点，吸引学生，提出问题，自然而然导入新课。
）生1：王子烨，因为他投中的次数最多。
生2：无法比较，因为不知道每个人投球总数。
如果郭一凡只投8次，而且投中 8次，那他的成绩就是最好的了。
师：看来，我们只了解投中次数这一个数量还不全面，还需要知道每名选手参加比赛的投篮总数是多少。
课件展示图表2师：现在你认为谁的投篮水平高呢？（1）让生小组交流并汇报。
生1：让邢康旭去。
因为小明没进20-18=2次球，郭一凡没进10-8=2次球，王子烨没进25-21=5次球。
应该让邢康旭或者郭一凡去。
师：那如果我只投了一个球，结果没中，1 - 0=1。
《百分数认识》评课稿（10篇）
《百分数认识》评课稿《百分数认识》评课稿(10篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《百分数认识》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《百分数认识》评课稿1听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。
可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
2、学案的编写科学、合理、有条理，学案中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义；生活中的百分数，分数与百分数的区别这五个内容，全面地概括了百分数的内容。
不仅如此，学案中还出示了对学生的温馨提示、展示要求、听展要求等，无形中培养了学生良好的学习习惯。
3、教师的点拨、引导到位，在学生展示的过程中，教师认真倾听及时点拨、引导，关键处进行了重点强调，有效地突破了重难点。
4、学生的展示精彩纷呈，比起以前，学生展示的内容丰实了展示形式多样了，点评也精确了，真正展出了学生的风采，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬。
5、教师组织有效，小组合作学习不留于形式，学生积极参与，交流展示时，让2号组员组织其他成员继续交流，使其他的学生不至于无事可做，小组合作学习真正做到了有效、高效。
6、教学语言简练，干净利落，评价及时、恰当，能较好地调控课堂，给学生创造了轻松、和谐的学习氛围。
整节课是由实际的生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决问题的的过程中关注了学生对知识的理解程度与多种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。
百分数的认识教学实录
《百分数的认识》教学实录教学内容：北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。
教学目标：知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。
弄清楚分数与百分数的异同。
会用百分数分析、解决一些实际问题。
培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备：多媒体课件。
教学过程：课前交流：喜欢上体育课吗？为什么？喜欢打篮球吗？投篮水平高吗？马上就要上课了，你们都准备好了吗？上课！一、创设情景，探究新知：1. 老师今天来啊，是想请大家帮个忙，老师所在的班级里有三位投篮高手。
老师想在他们三个人中选出一个人代表我们班参加学校举行的投篮大赛。
所以，老师想请你们帮忙看应该让哪位同学去比赛。
愿意帮老师这个忙吗？咱班同学真热情，老师先谢谢大家了！老师这里有他们三个人的投篮情况，咱们一起看看吧！（1）出示数据1：生1：赵军。
因为他命中次数最多。
生2：无法确定。
投篮总次数不知道。
师：这位同学考虑问题很全面。
看来，只知道命中次数看不出他们水平的高低。
关于投篮的总次数老师这里也有记录。
（2）出示数据2：问：现在看看，他们谁的水平高呢？ 生1：王刚。
失球数最少。
师：同学们，你们认为呢？生2：我认为应该看他们的命中率。
王刚的命中率是2013，李明的是2517，赵军的是5031。
师：看样子，看失球数是不行的。
这位同学的想法很独特，他用分数来表示投篮水平。
你能说一说你是怎么想到2013的吗？2013表示什么？生2：表示命中次数占投篮总次数的2013。
师：你们认为他的解释可以吗？ 生：可以。
“百分数的认识”教学实录与评析
“百分数的认识”教学实录与评析□吴克林执教金锡根评析【教学内容】人教版教材六年级上册第82～83页。
【教学目标】1.结合具体情境理解百分数的意义，感受学习百分数的必要性，体会百分数与分数的联系与区别。
2.根据学习内容以及学习过程的不断推进，能发现、提出一些有关百分数的问题，并能解决有关问题。
【教学过程】一、引入课题，产生问题师：今天我们一起来认识一种新的数。
（板书：百分数）看着这个课题，你有什么问题吗？生：什么是百分数？生：为什么要学习百分数？生：百分数和分数有什么区别？……教师择取三个核心问题一一板书。
师：同学们提的问题真好！这节课，我们带着这些问题一起来学习百分数。
【评析】《义务教育数学课程标准（2011年版）》学生提出的问题如下：◆2+4+6+8+……+100（从2开始的连续偶数求和）◆3+5+7+9+11+……（从3开始的连续奇数求和）◆2+3+5+7+11+13……（从2开始的连续质数求和）……2.选一个问题进行研究，再次体验以形解数。
师：同学们提出的问题都是好问题。
我们选一个试着来研究一下吧。
比如说选从2开始的连续偶数求和这道题。
这样的算式，不知道能不能也像刚才那样转化成一个形，然后用形的特征来解决问题？你可以摆一摆，想一想。
学生小组合作，用小正方形摆图，探究。
教师组织反馈，学生展示将算式转化成长方形，并借助图形介绍解决的窍门：最后一个加数除以2，得到的数就是长方形的宽，再加1就是长方形的长，长乘宽就可计算出总数（如图4）。
最后一个加数100，就应该是100÷2=50，50+1=51，51×50=2550。
【设计说明】让学生提出问题，的培养。
学生自己提出类似的问题，并再次经历“见数思形，以形解数”的过程，这既让“数形结合”的思想再次强化，又让学生有学以致用的收获。
3.正确引导，延伸兴趣。
师：同学们真厉害，再次“见数思形，以形解数”。
那么黑板上另外几个计算问题，能不能也借助形来解决呢？学生都认为行，教师告知学生并不是所有的计算问题都能这样解决，有兴趣的同学可以在课外再去研究另两个算式。
百分数的认识教学实录与评析
《百分数的认识》教学实录与评析教学实录：一、 自主探究 感知意义师：同学位，喜欢踢足球或看足球吗？大连实德队在与对手的比赛中，获得了一次罚点球的机会，派谁去罚呢？出示相关信息：邹捷：我曾经罚过20次点球，罚中18次。
张耀坤：我曾经罚过10次点球，罚中7次。
杨克维奇：我曾经罚过25次点球，罚中21次。
师：如果你是教练，将会安排哪名球员呢？为什么？大家想想，也可以写一写，算一算，然后小组交流。
（师巡视）师：哪位同学来汇报一下你的想法？生1：我觉得哪位球员失球数最少，就该让哪位去罚点球，邹捷失了2个球，张耀坤失球数是3个，杨克维奇失球数是4个，所以安排邹捷去。
师：你说的有道理。
按这样的说法，老师在师范学校也曾罚过两次点球，踢中了一次，老师失球数是2-1=1，最少，那么这个球是不是该老师去罚呢？生2：我也安排邹捷去，因为邹捷罚20个进18个，化成分数是2018，约分后是109。
同样，张耀坤罚10个进了7个，用分数表示是107，杨克维奇是2521，把这三个分数通分后，比较一下，109最大，所以我安排邹捷去罚这个点球。
师：有道理。
还有谁汇报一下自己的想法？生3：我想邹捷如果罚100个球会进90个球，用分数表示是10090。
师：10090怎么来的？生3：邹捷罚20个球进18个，化成分数是2018，同样张耀坤是107，杨克维奇是2521，为了比较，通分分母化成100，那么邹捷是10090，张耀坤是10070，杨克维奇是10084，这样看来，我会安排邹捷去。
师：是个好主意，其它同学怎么想的？生4：我会安排邹捷，因为他罚20个进18个，张耀坤罚10个进去7个，如果张耀坤也罚20个就会进14个，邹捷更厉害。
再看邹捷和杨克维奇，如果他俩都罚100个球，那么邹捷会进90个，扬克威齐会进84个，还是邹捷厉害，所以安排邹捷去。
师：你的意思是两两比较，在罚点球数相同的情况下，看谁罚中的次数多，就选谁，好办法。
以上各位同学的想法都有道理，现在请大家看生3的做法 师：2018表示什么？ 生1：罚20个球，踢进18个。
_百分数的认识_教学课例与评析
教参 JIAOCAN
教学内容 北师大版 《义务教育课程标准实验教
科书·数学》五年级下册 64～66 页。
教 学 目 标 1. 运 用 观 察 、比 较 、分 析 、综 合 、概 括
等方法，组织学生自主探索、同伴交流，理解百分数的
意义，了解百分数在生活中的广泛应用。
2. 通过从具体实例中抽象出百分数的过程 ，体 会
百战百胜（ ） 十拿九稳（ ） 百里挑一（ ） 一箭双雕（ ） 半壁江山（ ）
（2）看 百 分 数 联 想 成 语 。 100％的命中率（ ） 生还的可能性只有 10％（ ） 五、课堂总结、延伸提高 在同学们百分之百的积极参与下， 本节课既将结 束，老师对你们这种善于发现，积极探究的学习态度百 分之百的满意，未来的学习生活还很漫长，只要你们能 够拥有百分之百的自信，百分之百的努力，就会有百分 之百的收获。希望能够永远铭记爱迪生的一句名言：天 才 ＝99％的 汗 水 +1％的 灵 感 。 【评析】整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于 生活，用于生活的思想。”虽说教材内容不是最新颖的， 但本课教学在新课程理念的指导下， 树立了一个灵活 运用教材进行教学的典范。 一方面， 教者充分尊重教 材，承认教材是专家、学者精心编写的，是经验的升华 与总结，故教者在教学中始终不忘紧扣教材，使其成为 教学的主要依据和生发的缘由；在本节课的教学中，无 论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生 的生活实际， 使学生认识到百分数在生活中具有广泛 的应用。 师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学 习共同体”。另一方面，教师充分发挥学生的创造性。依 据学生的年龄特点和认知特点， 设计了选择哪名同学 罚点球最合适和比较发芽情况这样两个探索性和开放 性的问题， 给学生提供自主探索的机会， 让学生在观 察、比较、归纳、分析、整理的过程中去理解百分数是怎 样提出来的，这个概念是如何形成的，它的结论是怎样 探索和猜测到的，以及它是如何应用的。通过这样的形 式，使学生的创新精神的培养得到落实。 （作者单位：丹东市宽甸满族自治县宽甸镇中心校）
_百分数的认识_教学实录与评析
生： 观察例 2 的统计表 师： 通过统计表， 你又获取了哪些数学信息？ 生： 一号， 实验种子数 20 粒， 发芽 5 粒。 二号， 实验种子数 25 粒， 发芽 7 粒。 三号， 实验种子数 50 粒， 发芽 11 粒。 师： 哪个品种的发芽情况最好？把你的想法在练 习本上写一写， 再与同学进行交流。 生： 板演 一号
= 二号 = =
三号
＞ ＞
答： 二号最好。 【点评 点评】 】 类比迁移， 扩大外延， 强化新认识。 师： 谁能结合解题过程， 说一说你是怎样比较出 来的？
辽宁教育 2011 年 3 期
生： 板书， 90%。 师： 这个数中， 有一个特殊的符号， 你认识吗？ 生： “%” 叫做百分号。 师： 板书： %。和我一起写写这个百分号。 生： 学写百分号。 师： 写百分数时， 要先写百分号前面的数， 再写百 分号。 【点评 点评】 】 过度自然， 新旧知识衔接紧密， 知识建构 清楚。 师： 谁来读读这个百分数？ 生： 百分之九十。 师： 板书百分之九十。 生： 齐读。 师： 能把黑板上这些分母是 100 的分数都写成百 分数吗？ 生： 能。 师： 写在练习本上。 生： 写数， 汇报。 师： 像 90%、 70%、 84%、 25%、 28%、 22%这样的数， 都叫做百分数。板书： 百分数的认识 【点评 点评】 】 概括提高， 明确形成新知识。 【评析 评析】 】 百分数属于概念教学， 概念教学要做到两 清： 内涵清和外延清， 这两清相辅相成， 互为因果。内 涵就是这类事物的本质属性， 外延就是这类事物的全 体。内涵的认识是通过对具体事物的诸多的具体个 例深入分析得到的， 而掌握了内涵就能把握这类事物 的全体。而在小学数学教学中， 是不可能对这类事物 全体进行分析的， 这就在小学数学教学中存在两个偏 差： 一是在内涵教学中一个例子就抽象出结论， 这样 的抽象没有基础， 学生很难把握， 而且极易形成认识 上的片面性； 二是在外延的识别上不能用内涵去甄 别， 以至于 “学无所用” ， 没有解决问题的能力。本例
《百分数的认识》教学案例与评析
《百分数的认识》教学案例与评析“百分数的认识”是人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第六单元第一课时的教学内容，它包含百分数的意义和写法两部分内容，它是在整数、小数、分数的概念和用分数解决实际问题的基础上来进行教学的，其核心内容是百分数意义的教学。
在一次教学能手评选中就该课题听了几节课，参评的每位老师都使出浑身解数，力争采用不同的方式突破重、难点，经过听后整理，不外乎以下几种情况。
案例一：1、判断谁的命中率最高。
师：大家都喜欢打篮球吗？生：喜欢。
师：学校为了普及这项活动，要求各班成立篮球兴趣小组，然后再选出投篮比较准的同学组建学校篮球队。
下面是几位同学的投球情况：李明投中16个，张华投中13个，王伟投中18个。
你认为谁投的最准？生：仅凭每个人的投中个数是不能判断的，因为不知道每个人投的次数。
师：李明投了25次，张华投了20次，王伟投了30次。
师：根据这些数据大家会判断吗？学生有的用小数表示、有的用分数表示、有的......教师引导学生重点看分数表示形式、。
学生摇头。
师：如果不能，那应该怎么办呢？通过通分得到。
师：现在能判断吗？为什么？生：分母都是100的分数，能清楚地表示一个数是另一个数的百分之几，同时也便于比较。
2、引出百分数的定义。
师：像这样分母是100的分数还可以写成另一种形式：64%、65%、60%。
这样的数就叫百分数，它表示一个数是另一个数的百分之几。
（板书课题：百分数）百分数又叫百分率或百分比，表示的是一种比例关系。
师：在生产、生活中到处都有百分数，人们为什么这么喜欢百分数呢？用百分数有什么好处呢？这节课我们就一起来研究它。
案例二：1、情境导入：师：大家喜欢打篮球吗?生：喜欢。
师：你喜欢哪个篮球运动员？生：姚明。
师：老师也非常喜欢打篮球，非常喜欢姚明，今天老师给大家带来了姚明参加NBA比赛中的一段视频，大家想看吗？课件播放约2分钟NBA比赛视频，，学生看的群情激昂。
师：同学们，你想知道姚明这一赛季的得分情况吗？课件出示姚明的赛季得分数据表：师：谁能说一说这些数据在表格中的实际意义吗？学生试说含义。
《百分数的认识》教学设计及评析
《百分数的理解》教学设计与评析教学内容：人教版六年级上册第六单元第82-83页。
教学目标：1.知识目标：使学生在体验生活实例的基础上，了解百分数的产生过程，能够准确地读、写百分数，理解并概括出百分数的意义；了解百分数与分数的联系及区别2.水平目标：使学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的水平和与人交流合作的水平。
3.情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，渗透数学应用思想。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学具准备：多媒体课件、学生课前收集含有百分数的信息教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪儿找到的？（个别提问）容易找吗？这说明了什么？（生活中处处有百分数）板书；百分数的理解师：看到这个课题，你想学习相关百分数的哪些知识？(筛选后：写法、读法、意义，百分数与分数的区别)【评析】：这个环节主要让学生了解生活中处处有百分数，百分数就在我们的生活当中，学习百分数很重要，从而激发学习欲望；用“以问导学”方法使学生明白本节课的学习目标，从而能检测到自己学习的效果二、创设问题情境，探索百分数的意义（一）探究百分数的产生、写法和读法1.百分数的产生与写法电脑出示三杯糖水的数据：第一杯糖水：20克糖水中有3克糖；第二杯糖水：50克糖水中有10克糖；第三杯糖水：100克糖水中有14克糖。
师：你能判断哪一杯糖水更甜吗？（学生猜，认为三杯都有可能）师：怎么才能很快地判断出来呢？生：要知道糖占糖水的几分之几。
（学生说出各杯糖水中糖占糖水的几分之几）师：这样能比了吗？（还不能比较）怎么办？生：通分。
生说师写师：这时候能够比出哪杯糖水更甜吧？生：第二杯。
师：好比吗？怎么就这么好比呢？生：因为它们的分母都是100，分母相同，分子大的分数分数值就大。
师：像这样分母都是100的分数，我们还有另外一种表示方法，你们知道吗？生：百分数。
百分数课堂实录
百分数课堂实录2. 教学资源（一）教学实录及评析教学内容：教科书第91～92页，百分数的意义。
教材分析：本节课的内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的，既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生了解数学在现实生活中有着广泛应用价值的极好素材。
通过教学，使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与分数的内在联系。
教学目标：1．让学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数。
2．学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3．让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数意义的探究。
教具准备：课件。
学具准备：搜集生活中有关百分数的资料。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
（课件出示两幅学生读写正确的坐姿图片，两幅不正确的坐姿图片。
）师：同学们，看到这些同学的坐姿，你有什么想法？生1：我们上课要做端正。
生2：写字时要做端正，才能保护好眼睛，不变成近视眼。
【评析：以学生学习中的坐姿为切入点，从熟悉的生活情境入手，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引发学生探究的欲望。
】二、合作探索，解决问题师：是的，正如同学们所说的，如果我们不能做到正确用眼，视力就会出现问题，就有可能变成近视眼。
请看，这是老师调查的三所小学六年级学生视力情况。
（课件出示课本信息窗1的信息图）认真观察统计表，你认为哪个学校的六年级学生视力情况好一些？为什么？先把你的想法在小组里交流一下，然后小组选出一名同学将你们讨论的结果和大家交流。
（分组讨论研究）师：哪个小组先来交流你们的想法？生1：我们小组比较了三所小学的近视人数36＞27＞24, 所以是希望小学的学生视力情况好一些。
师：他们小组是这样想的，哪个小组有不同意见？生2：我们小组认为应该用每个学校近视的人数除以总人数也就是36÷144、27÷150、24÷120所得的商进行比较。
认识百分数实践教学实录(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实践操作能力和数学思维能力的培养。
百分数作为数学中的一个重要概念，是学生认识数据、处理数据的基础。
为了让学生更好地理解和掌握百分数，我们开展了以“认识百分数”为主题的实践教学活动。
二、教学目标1. 让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
2. 通过实践活动，让学生能够运用百分数解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示生活中的百分数实例，如商品打折、天气预报中的降水概率等，引导学生思考什么是百分数。
2. 学生分享自己对百分数的认识，教师总结并引入新课。
（二）新课讲授1. 教师讲解百分数的定义、意义和读、写方法。
2. 学生跟随教师一起学习百分数的表示方法，如5%表示为5/100。
3. 教师通过多媒体展示百分数在不同场景下的应用，如计算商品折扣、分析数据等。
（三）实践活动1. 教师将学生分成小组，每组发放一份实践活动材料，内容包括：商品打折、数据分析、体育比赛成绩等。
2. 小组成员共同讨论，分析问题，运用百分数解决问题。
3. 每组选派代表汇报解题过程和结果，其他小组进行评价。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调百分数在生活中的应用。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
3. 教师总结本节课的教学重点，布置课后作业。
四、教学反思（一）教学效果通过本次实践教学活动，学生能够较好地理解和掌握百分数的概念、意义和表示方法。
在实践活动过程中，学生的观察能力、分析能力和合作能力得到了有效锻炼。
（二）教学改进1. 在导入新课环节，可以增加更多与生活相关的百分数实例，激发学生的学习兴趣。
2. 在实践活动环节，可以适当增加难度，让学生在解决问题过程中，进一步巩固所学知识。
3. 在课堂小结环节，可以鼓励学生分享自己在实践活动中的创新思维，提高学生的综合素质。
五、教学总结本次“认识百分数”实践教学活动，以学生为主体，注重培养学生的实践操作能力和数学思维能力。
《百分数的认识》的优秀教案三篇
《百分数的认识》的优秀教案三篇百分数的认识教学设计（一）一、教学目标1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。
3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。
培养学生良好的思考问题的习惯。
二、教学重点：百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。
四、教学过程（一）展示百分数，引出探究问题。
1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。
百分数好找吗突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗3、说说你的研究收获，给大家分享一下。
（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出示问题，小组交流：师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在小组内交流你的想法。
B：班内交流汇报小组的想法。
1、学生交流自己小组的想法。
2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。
C：教学百分数的写法和读法1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。
《百分数的认识》评课稿精选4篇
《百分数的认识》评课稿精选4篇六年级《百分数认识》评课稿篇一六年级《百分数认识》评课稿六年级《百分数认识》评课稿1 听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。
如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。
2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。
课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。
接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。
特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3.课堂注重“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计比较新颖。
1.百分数的认识_教学实录与评析
２００８．０６数学版一、“派谁罚点球？”师：为了迎奥运，李老师所在的学校开展了“迎奥运”阳光足球比赛。
在这场比赛中，我们年级的猛虎队获得了一次罚点球的机会。
教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
我们一起看看这三名队员以往的点球战绩（出示下图）。
你认为该派谁去呢？（生思考并交流，有部分学生计算）师：谁来说说自己的想法？生１：我认为应该派７号去。
因为可以用他们罚点球的次数和罚中的次数相减。
结果发现，７号罚失的次数最少，所以应该派他去。
师：你对这种安排有什么看法？生２：我认为这种安排不行，因为他们罚点球的总次数不一样，所以他们的差应该也不一样。
我用的方法是先化成分数，然后把它们的分母全部化成１００，这样就可以比较了。
我也认为应该派７号去，他的是９０１００，另外两名队员的分别是８４１００、７０１００。
师：你能不能把你化成分数的过程完整地说一说呢？生２：７号队员是１８２０，１８是他罚中的次数，２０是他罚点球的总次数，也就是说他罚中的次数占罚球总次数的１８２０……师：接下来你是怎么比出来的？生２：再把它们通分……师：谁的方法跟这位同学一样？请举手示意。
（大部分学生举手）大家为什么都用这种方法比较呢？生３：刚才第一位同学比失球数，用这种方法得出７号队员罚中的几率最高，５号队员的几率最低。
但经过通分，７号队员的命中率是最高的。
所以我感觉用他的方法只是偶尔行得通，而不是每次都行得通。
师：这位同学发表了自己的看法，并且提到一个词———命中率。
刚才那么多同学采用了通分的方法，为什么通分？生４：因为通分能更好、更清楚地一眼看出谁的命中率最高。
师：说得真好。
大家请看，通分后的９０１００表示什么意思？生５：意思是如果他罚点球１００次的话，能罚中９０次。
师：说得真好。
我听到一个词“如果”。
如果他罚球１００次就能罚中９０次。
谁再来说说你的理解？生６：我觉得是罚中的次数占罚点球总次数的９０１００。
师：这种说法能理解吗？我们可以根据罚中次数占罚球总次数的１８２０推算出罚中次数占罚球总次数的９０１００。
人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》教学实录
《百分数的认识》课堂实录教学内容：教科书第91—92页，百分数的意义。
教学目标：1.学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确的读、写百分数。
2.学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3.学生在描述生活中的百分数意义的过程中，体会百分数与生活的紧密联系。
教学过程：一、创设情境，导入新课：师：同学们，今天我和大家一起来上这节课。
我们班的小明听说我要来咱们黄山实验学校来上课，特意让我带来了一个问题，想请大家帮他解决一下，可以吗？生：可以。
师：好，下面我们一起来看一下问题，有三杯糖水，小明想喝最甜的那一杯，你会建议他喝哪一杯？生1：第一杯。
师：理由呢？生1：我觉得糖应该是一样多的，所以水越少了，糖水就越甜。
师：我告诉大家糖一样多了吗？生：没有。
师：那么同学们还有其他的建议吗？生2：也有可能是第三杯。
师：是，但是最甜的糖水到底是哪一杯呢？有什么办法找出了呢？生：可以尝尝。
一、教学新课：师：是，这是一个办法，如果在生活中我们可以尝尝，可是现在它在屏幕上，怎么尝呀？现在我们是在上数学课，那么我们可不可以数学的方法来解决它呢？生：可以。
师：同学们认为如果用数学的方法来解决的话，你需要老师提供给你什么信息？生1：糖水和水的质量。
生2：糖和水的质量。
师：现在我提供了糖和糖水的质量，你觉得可以解决了吗？生：可以。
师：我们要看哪一杯最甜，应该比什么？和你同桌讨论一下。
生：可以比一下糖和糖水的比例。
师：那么第一杯中糖和糖水的比应该是多少?生：720师：它是怎么来的/生：7÷20＝720师：那么720 表示什么意思？生1：它表示糖占糖水的720师：对，非常好，第二杯呢？生：9÷25＝925师：925 表示什么意思呢？生：它表示糖占糖水的925师：第三杯呢？生：13÷50＝1350师：那它表示什么意思？生：糖占糖水的1350师：非常好，下面观察这三个分数，我们能看出哪一杯最甜了吗？生：不能。
“百分数的认识”评课记录（精选篇）
“百分数的认识”评课记录“百分数的认识”评课记录“百分数的认识”评课记录4月8日、9日这两天我校数学组举行首届“绿荷杯”课堂教学比赛，开展了一大型的听课活动，由各年级派一位老师执教。
这两天我一共听了6节课，给我留下最深印象的是“百分数的认识”一节课，下面是这节课的几个亮点： 1、老师能借助情景创设，由3个同学球赛的 4月8日、9日这两天我校数学组举行首届“绿荷杯”课堂教学比赛，开展了一大型的听课活动，由各年级派一位老师执教。
这两天我一共听了6节课，给我留下最深印象的是“百分数的认识”一节课，下面是这节课的几个亮点： 1、老师能借助情景创设，由3个同学球赛的罚球命中率揭示课题，同时利用课前的预习资源，开门见山呈现探索百分数的读法、写法、意义，紧紧扣住本课的教学重点展开教学。
2、整节课的教学过程流畅，练习设计形式多样，设计新颖，老师教得轻松，效果好，顺利完成本节课的教学目标。
3、老师在课前创设了3个同学球赛的罚球命中率的具体数据，引出生活中的百分数，同时提出本节课的学习任务：学习百分数的读法、写法和意义。
这样安排水到渠成，有效地激发了学生的学习欲望。
4、本节课在教学区分百分数和百分率时，尤其是教学为什么百分数不带单位时，老师通过借助3个具体的例子，结合百分数的意义，从具体的例子中区分、辨别、认识、比较。
让学生知道百分数是两个数的比的关系，不能带上单位，而百分率是带上单位的，这样就很好的突破了难点。
5、最后的练习设计进行了有效的拓展而以达到了教育的目的。
如：让学生寻找生活中的百分数及猜谜活动，让我感觉学生的眼睛是雪亮的，他们的思维是跳跃的，不禁感叹——只要给我空间，我就可以发挥，真是潜力不浅啊！下面记录几个有趣的猜谜活动：百发百中：100％九死一生：1％十拿九稳：90％一举两得：0％。
数学五年级下册《百分数的认识》评课稿（通用15篇）
数学五年级下册《百分数的认识》评课稿数学五年级下册《百分数的认识》评课稿（通用15篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编精心整理的数学五年级下册《百分数的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
数学五年级下册《百分数的认识》评课稿篇1刚才倾听了《百分数的认识》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有%的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。
而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。
去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。
从而激起学生学习百分数的强烈欲望。
3、课堂注重的是以学生为主体。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。
认识百分数教学实录
认识百分数教学实录第一篇：认识百分数教学实录《认识百分数》教学实录一、教材分析《认识百分数》是百分数这一单元较为重要的一节内容。
它是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和计算等知识的基础上学习的，它是后面应用百分数的知识解决实际问题的基础。
百分数作为一种特殊的分数，学生只有理解了它的意义，才能正确地运用它解决实际问题，同时对于丰富学生的数感也着重要作用。
二、教学目标（1）知识与技能：结合具体事例，经历认识百分数的过程。
（2）过程与方法：让学生在具体的情境中理解百分数的意义，并且能正确读、写百分数。
（3）情感态度和价值观：激发学生学习百分数的兴趣，能对生活中的百分数的信息作出合理的解释。
三、教学重、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。
四、教学建议《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此本节课本节课在教学中应做好以下几个方面：1、选择学生感兴趣的生活事例引出课题,激发学生学习的兴趣。
2、为学生提供发现问题、提出问题的机会，鼓励学生主动探索知识。
3、充分利用原有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系。
使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。
4、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。
五、教学过程：（一）情境创设师：同学们，你们喜欢打篮球吗？在NBA中，有一个中国的明星，他是谁？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前两个赛季，姚明的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到了72.6%。
这两个百分数用红色的颜色标出来。
问：这两个红色的数，你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。
（通过学生喜爱的明星姚明来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而为下一步的学习打下良好的情感基础。
《百分数的意义和写法》教学实录 及教学评析
百分数的认识教学实录及教学评析教学过程：第一层次：迁移过渡师：看这个分数3/5，认识吗？表示什么？（分数真不好打，只好用“/”表示分数线）生1：表示一个数是另一个数的五分之三.生2：表示两个数相除。
生3：两个数的比3:5师：能不改变分数值，变成分母是100的分数吗？生：60/100师：现在的意义呢？学生表述其意义，接着出示课本图二，“我校有60%的同学参加了兴趣小组”，“我班差不多达到65%”，让学生感受到生活中经常见到这样的数，这就是百分数。
【评析】：本课设计的独到之处是抓住分数与百分数之间实质性、关键性的联系。
把握新旧知识之间的同和异，从旧知到新知，衔接很好。
在迁移上具体表现为：“同”指倍比关系，“异”百分数只表示两个数之间的关系，从而促进百分数的了解。
第二层次：促进理解师：看看这几个百分数：50.1%、48.4%、60.1%、39.5%，你能说说他们的含义吗？生：把单位1平均分成100份，其中的……师：跟大家介绍一下这几个百分数：50.1%和48.4%是昨天美国总统选举奥巴马和罗姆尼的得票率，60.1%和39.5%是今天全国十八大人大代表盛会的党员和非党员的百分比。
现在能说说具体含义吗？生：……师：百分数都表示（）是（）的百分之几。
【评析】：老师选取刚刚发生的美国大选和我国十八大召开等新闻报道中的百分数，学习百分数的读法和写法，一下子就拉近了学习内容与生活的联系，学生学习兴趣浓厚；然后引导学生理解百分数的意义，整个意义理解的过程中教师注重引导学生用规范的方式表述百分数的意义，并提供大量的范式，在此基础上揭示出所有百分数都表示（）是（）的百分之几，同时老师也能兼顾百分率和百分比，并刻意用三种不同的方法表达百分数的意义，建构百分数的基本模型，理解百分数与分数的区别和联系。
第三层次：深化百分数意义的理解活动一：在教学百分数的作用和优越性时，老师设计了一个环节，陈莫、吴雨和刘欣三人去一家公司应聘一个职位，出示他们的不同的报告风格和结果，分析突显了百分数的好写好算好读和容易比较的好处，这样的教学让学生兴趣盎然，对了解和理解百分数的作用与优越性印象深刻。
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《百分数的认识》教学实录与评析执教者： 张春彩（迎春小学）评 析： 郭成荣（旅顺教师进修学校）教学实录：一、 自主探究 感知意义师：同学位，喜欢踢足球或看足球吗？大连实德队在与对手的比赛中，获得了一次罚点球 的机会，派谁去罚呢？出示相关信息：邹捷：我曾经罚过20次点球，罚中18次。
张耀坤：我曾经罚过10次点球，罚中7次。
杨克维奇：我曾经罚过25次点球，罚中21次。
师：如果你是教练，将会安排哪名球员呢？为什么？大家想想，也可以写一写，算一算，然后小组交流。
（师巡视）师：哪位同学来汇报一下你的想法？生1：我觉得哪位球员失球数最少，就该让哪位去罚点球，邹捷失了2个球，张耀坤失球数是3个，杨克维奇失球数是4个，所以安排邹捷去。
师：你说的有道理。
按这样的说法，老师在师范学校也曾罚过两次点球，踢中了一次，老师失球数是2-1=1，最少，那么这个球是不是该老师去罚呢？生2：我也安排邹捷去，因为邹捷罚20个进18个，化2018，约分后是109。
同样，张耀坤罚10个进了7个，用分数表示是107，杨克维奇是2521，把这三个分数通分后，比较一下，109最大，所以我安排邹捷去罚这个点球。
师：有道理。
还有谁汇报一下自己的想法？生3：我想邹捷如果罚100个球会进90个球，用分数表示是10090。
师：10090怎么来的？ 生3：邹捷罚20个球进18个，化成分数是2018，同样张耀坤是107，杨克维奇是2521，为了比较，通分分母化成100，那么邹捷是10090，张耀坤是10070，杨克维奇是10084，这样看来，我会安排邹捷去。
师：是个好主意，其它同学怎么想的？生4：我会安排邹捷，因为他罚20个进18个，张耀坤罚10个进去7个，如果张耀坤也罚20个就会进14个，邹捷更厉害。
再看邹捷和杨克维奇，如果他俩都罚100个球，那么邹捷会进90个，扬克威齐会进84个，还是邹捷厉害，所以安排邹捷去。
师：你的意思是两两比较，在罚点球数相同的情况下，看谁罚中的次数多，就选谁，好办法。
以上各位同学的想法都有道理，现在请大家看生3的做法 师：2018表示什么？ 生1：罚20个球，踢进18个。
生2：进球占罚球数的2018。
师：同样的107、2521分别表示什么？ 师：那么10090、10070、10084分别表示什么？ 生1：10090表示进球数占罚球数的10090。
生2：10070表示进球数占罚球数的10070。
生3：10084表示进球数占罚球数的10084。
师：这样变成分母是100的分数比较起来就一目了然了。
师：我们用这种方法解决了派谁去罚球的问题，现在请大家用同样的方法帮科技小组解决他们在进行种子实验时遇到的问题。
出示表格师：哪个品种的发芽情况最好呢？自己先独立做，然后全班交流。
生汇报：一号品种发芽种子数占实验种子的205，即10025；二号品种发芽种子数占实验种子的257，即10028；三号品种发芽种子数占实验种子的5011，即10022，这样一比较，二号品种发芽情况最好。
师：对，把分母变成100，比较起来非常方便。
师：刚才我们用这种方法解决了两道问题，以10090为例，谁知道，它还可以用其他形式表示吗？生：用百分数来表示（学生板书90%）师：这就是我们今天要认识的百分数，像这样谁占谁的一百分之几的数，我们还可以给它写成另外一种形式，分子的90写成90，分数线和分母的100换成一种符号——百分号，读作百分之九十。
（师指名两生板书70%，84%） 师：请大家在本上把10025、10028、10022用百分数形式写下来，看谁写得又快又好。
二、丰富感知 加深认识师：其实百分数和我们的生活有密切的联系，老师这里有几则生活小信息，读一读，说一说其中的百分数表示什么意思？（1）五次全国人口普查的结果表明，目前我国男性人口约占总人口的52%。
生：52%表示男性人口占总人数的52%。
（2）今天全校学生出勤率为95%生：95%表示出勤学生数占全校学生数的95%。
师：现在请把找到的生活中的百分数拿出来，小组交流一下，说一说它表示什么。
全班汇报：生1：我妈妈衣服商标上写着100%棉，100%表示这件衣服是全棉的。
生2：我的饮料瓶上写着含30%果汁，30%表示果汁含量占饮料总量的30%。
生3：人的泪水中，98.2%是水份，98.2%表示泪水中水份含量占泪水总量的98.2%。
生4：我的羽绒服上写着60%鸭绒，60%表示鸭绒含量占羽绒总量的60%。
……师：刚才我们一起交流研究了许多百分数，谁能说说百分数都表示什么？生1：百分数表示一个整体和另一个整体的……生2：百分数表示一个数是一个总体的……师：（屏幕打出）百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
由于分数表示的是两个数的关系，所以也叫百分比或百分率，这一点我们在以后的学习中会逐渐了解的。
师：那么百分数和分数有哪些不同之处呢？生1：写法不同生2：读法不同师：还有什么不同呢？大家来看这样一道题选一选填一填480%51、女生人数是男生人数的（）2、一段木头长（）米师：从这道题中我们可以看出百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数不仅可以表示4米，但不两个数量间的关系，还可以表示一个具体的数量，我们可以说一段木头长5能说一段木头长80%米。
三、巩固提高拓展应用1、基本练习：课本P65第（3）题2、提高练习：选择合适的百分数填空120% 100% 6% 95% 150%(1)由于全班同学的互相帮助，共同努力，这次期中考试及格率达到（）%。
(2)轿车的速度是客车的（）%。
(3)开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（）%。
(4)杨村在绿化造林中植树3000棵，成活2850棵，成活率是（）%。
3、百分数表示成语百发百中十拿九稳百里挑一一举两得4、游戏活动请你在10秒内写10个不同的百分数（学生动笔写，时间一到老师叫停笔）师：你写了（）个，完成任务的（）%，还差任务的（）%没完成。
师：你还能从刚才的游戏活动中找到相关的百分数吗？生：刚才我班99％的同学参加了游戏活动，因为有１人缺席。
师：课堂上100％的同学都参加发游戏活动。
如果从全班的角度来看，究竟是不是99％的同学参加游戏活动我们以后将逐渐学习。
四、课堂总结师：通过这堂课的学习你们有什么收获？师：用心就会有收获，最后老师送给大家两句话：凡事干下去就会有50％成功的希望，不干便是100%的失败。
天才=99%的汗水+1%的灵感教学评析：本课从学生身边熟悉的生活情景和感兴趣的足球比赛作为教学的切入点。
让学生通过课前收集含有百分数的信息以及创设“足球比赛罚点球——种子发芽率——收集含有百分数信息的交流——选择百分数填空——写百分数的游戏”等一系列的问题情境，将“百分数的意义和写法”以“问题串”的形式巧妙地贯穿其中，使学生体验到百分数在生活中的广泛运用。
在经历收集、分析、处理信息的过程中培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，经历了百分数知识的形成过程，同时获得解决问题的成功体验，彰显了数学“来源于生活又服务于生活”这个教学理念。
本课突出以下四个特点：1、注重教学情境的创设兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。
上课的前一周，教师组织学生观看了大连实德队的足球比赛。
课始，教师从实德队的比赛引入，通过出示图片、语言描述等教学策略创设了学生感兴趣的课堂教学情境，很自然的过渡到了新课的教学。
2、注重数学知识之间的联系 百分数的认识是在认识分数的基础上学习的，通过让学生将2018、107、2521这三个表示分率的分数化成分母为100的特殊分数，让学生明白这种特殊的分数还有特殊的写法即百分之几，这样有助于学生实现知识迁移，激发学生的思维。
百分数与分数既有联系也有区别，教师为了让学生明确它们之间的区别，设计了“选一选 填一填”这样一道题，通过辨析进一步加深了学生对百分数的认识。
3、注重培养学生的数感在具体情境中理解数的意义，用数表达和交流信息，使数感培养的两个重要方面。
为了使学生体验百分数，教学中，教师设计了“解释自己收集的百分数的意义”、“选择合适的百分数填空”、“写百分数并用百分数表示完成的情况”等几个环节，让学生结合具体的情境解释百分数的意义；结合具体的情境估计可用哪一个百分数，再选择；用百分数表示完成任务的情况等。
通过这样一些练习不仅激发了学生的兴趣，而且也很好的培养了学生的数感。
4、注重体现数学的应用教师在教学材料的安排上能大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，吸引并激发全体学生积极参与。
将足球赛作为教学的切入点，学生很快地进入了最佳的学习状态。
课中让学生说说自己在课前准备的在生活中找到的一些百分数，体现了数学的生活化。
练习的设计更是充分体现了数学在生活中的“用”，如“十拿九稳”“百发百中”“百里挑一”让学生根据这些成语写出相应的百分数，又如最后教师送给学生的两句话：“凡事干下去就会有50％成功的希望，不干便是100%的失败”“天才=99%的汗水+1%的灵感”等，既激发了学生学习积极性，同时也让学生真正的感受到百分数在生活中随处可见，让学生充分感受到数学的生活化价值。