《在南极的日子》教学设计范文
《语文教案-在南极的日子》
《语文教案－在南极的日子》第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解南极的自然环境和特点。
激发学生对阅读的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 教学内容：介绍南极的地理位置、气候特点、动植物资源等。
通过图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地了解南极的美丽与神秘。
1.3 教学活动：教师简要介绍南极的基本情况，引发学生的好奇心。
学生观看南极的图片和视频，感受南极的美丽与神秘。
学生分享自己对南极的了解和印象。
第二章：阅读理解2.1 教学目标：提高学生的阅读理解能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.2 教学内容：选取《在南极的日子》中的一段文字，让学生进行阅读。
分析文字中的描写手法、情感表达等。
2.3 教学活动：教师引导学生阅读选定的文字，注意理解其中的细节。
学生通过小组讨论，分析文字中的描写手法和情感表达。
教师进行讲解和总结，引导学生深入理解文字的含义。
第三章：词汇学习3.1 教学目标：扩大学生的词汇量。
培养学生正确使用词汇的能力。
3.2 教学内容：从《在南极的日子》中选取一些生僻词汇，进行讲解和例句展示。
学生通过小组合作，自主学习其他相关词汇。
3.3 教学活动：教师讲解选定的生僻词汇，并提供例句帮助学生理解。
学生分组进行词汇学习，互相交流和分享学习心得。
教师进行点评和总结，强调词汇的正确使用。
第四章：写作练习4.1 教学目标：提高学生的写作能力。
培养学生的创新思维和表达能力。
4.2 教学内容：学生根据阅读理解的内容，结合自己的感受和想象，进行写作练习。
写作内容包括对南极的描述、对自己在南极的日子的想象等。
4.3 教学活动：教师给出写作题目和要求，引导学生进行思考和构思。
学生在课堂上进行写作，教师进行个别指导和辅导。
学生展示自己的写作成果，进行分享和交流。
第五章：课堂讨论与总结5.1 教学目标：培养学生的批判性思维和综合分析能力。
帮助学生总结学习内容和提高对文学作品的理解。
5.2 教学内容：学生针对《在南极的日子》中的主题、情节、人物等方面进行课堂讨论。
人教版的《在南极的日子》教案设计
人教版的《在南极的日子》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在南极的日子》的主要内容，了解南极的自然环境和科研工作者的生活状态。
（2）能够掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和信息提取能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对南极洲的兴趣和好奇心，增长科学知识。
（2）培养学生尊重科学、尊重科研工作者的精神。
二、教学内容：1. 课文《在南极的日子》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
三、教学重点：1. 课文《在南极的日子》的主要内容的理解和掌握。
2. 课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
四、教学难点：1. 课文中的专业术语的理解和运用。
2. 课文中的复杂句型的理解和运用。
五、教学方法：1. 阅读理解教学法：通过阅读课文，引导学生理解和掌握课文的主要内容。
2. 词汇教学法：通过讲解和练习，帮助学生掌握课文中的重点词汇。
3. 讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己的观点和感受，培养学生的口语表达和合作能力。
六、教学准备：1. 教材：《在南极的日子》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、教学课件。
3. 教学辅助材料：南极的图片、视频资料。
七、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示南极的美丽风景，引起学生的兴趣。
（2）简要介绍南极的自然环境和科研工作者的生活状态，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与理解：（1）学生自读课文《在南极的日子》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享阅读心得，讨论课文中的有趣之处。
3. 词汇学习：（1）教师讲解课文中的重点词汇，如“科研工作者”、“极地”、“气候变化”等。
（2）学生通过小组合作，运用这些词汇造句，巩固记忆。
4. 句型练习：（1）教师示范课文中的重点句型，如“There arein the Antarctic”、“Manyresearchers arein their work.”等。
《在南极的日子》教案设计
《在南极的日子》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解南极的地理位置、气候特点和生物多样性；（2）培养学生对南极科考的兴趣和探索精神；（3）提高学生地图阅读和资料搜集能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力；（2）利用互联网和图书馆等资源，提高学生自主学习的能力；（3）采用案例分析法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的价值观；（2）增强学生环保意识，关注地球极地环境；（3）培养学生尊重事实、勇于创新的精神。
二、教学内容1. 第一课时：南极概述（1）南极的位置和地理特点；（2）南极的气候特点；（3）南极的生物多样性。
2. 第二课时：南极科考历史（1）南极的发现和早期探险家；（2）南极科考的重要事件；（3）我国南极科考的历程。
3. 第三课时：南极科考生活（1）科考队员的生活环境；（2）科考站的建设和设施；（3）南极科考的艰苦与挑战。
4. 第四课时：南极科学研究（1）南极科研的重要领域；（2）我国南极科研的成就；（3）南极科研的国际合作。
5. 第五课时：南极的环保意识（1）南极的保护区和禁猎区；（2）南极环保的国际法规；（3）我国在南极环保方面的贡献。
三、教学资源1. 教材：《在南极的日子》；2. 图片素材：南极风景、科考队员生活、科考站设施等；3. 视频素材：南极科考纪录片、南极生物多样性等；4. 网络资源：南极相关科研论文、新闻报道等；5. 地图：南极洲地图。
四、教学评价1. 学生课堂参与度；2. 学生小组合作表现；3. 学生作业和课堂提问；4. 学生南极知识竞赛。
五、教学建议1. 注重学生自主学习，鼓励学生利用课余时间搜集南极相关资料；2. 课堂互动环节，引导学生发表自己对南极的看法和疑问；3. 组织学生参观科普展览或南极主题纪录片放映，增强直观感受；4. 结合时事，关注南极环保问题，提高学生环保意识。
人教版的《在南极的日子》教案设计
人教版《在南极的日子》教案设计一、教学目标1.理解课文主要内容，感受作者在南极生活的真实体验。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
4.激发学生对南极的好奇心和探索欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：体会作者在南极生活的孤独与坚持，感悟生命的意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话：同学们，你们知道南极吗？南极有什么特点？2.学生回答：南极是一个寒冷、神秘的地方，有很多极地动物。
二、自读课文1.让学生带着问题自读课文，思考：作者在南极的生活是怎样的？2.学生自读课文，理解课文内容。
三、讲解课文1.教师引导学生逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2.讲解生字词，让学生掌握字词的正确读音和书写。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己认为的南极生活，与课文中的描述进行比较。
2.教师引导学生讨论：作者在南极的生活中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？五、课堂小结2.布置作业：课下熟读课文，巩固生字词。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，让学生回顾南极生活的特点。
2.学生回答：南极生活孤独、艰苦，但作者坚持了下来。
二、深入学习课文1.教师引导学生深入分析课文，理解作者在南极生活的心理变化。
2.学生分组讨论：作者在南极生活中，有哪些值得学习的品质？三、课堂活动1.让学生模拟作者在南极的生活，进行角色扮演。
2.学生分组进行表演，展示作者在南极的生活情景。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己在角色扮演中的感受，与同学们分享。
2.教师引导学生讨论：通过角色扮演，我们学到了什么？五、课堂小结2.布置作业：课下写一篇关于南极生活的想象作文。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，让学生回顾南极生活的特点。
2.学生回答：南极生活孤独、艰苦，但作者坚持了下来。
二、拓展阅读1.教师为学生提供南极相关的拓展阅读材料，让学生阅读。
培养学生探索精神——《在南极的日子》教案
培养学生探索精神——《在南极的日子》教案。
一、读书活动在各种取材渠道纷繁的当下，我们需要选取一些很好的材料，来组织我们的读书活动。
《在南极的日子》这一书就是很好的文章材料。
我们使用它来让学生阅读，既能够陶冶学生的情操，又能够启迪他们的思考。
因此，我们要设计精心的读书活动。
设计读书活动的时候，一定要考虑好学生的接受程度。
对于初中生而言，南极是一个陌生而神秘的地方。
因此，我们可以设计一些图表和知识点，让学生对南极有一个大致的认识。
我们就可以开始阅读。
在阅读的时候，我们可以根据阅读的进度，设置一些小测验或者任务，让学生可以带着问题思考问题，去深入探讨。
我们还可以进行总结和概括，让学生对这本书的内容有一个深入的理解。
二、实践实践提高学生实践能力是非常重要的一个环节，而《在南极的日子》为我们提供了很好的机会。
我们可以适当安排一些实际的探索活动，让学生去执行。
在这一环节，我们首先需要想好探索的方式和方向。
引导学生去收集必要的信息，以及进行必要的实验。
这个过程需要老师有计划和系统的引导，让学生有明确的研究方向。
在实践过程中，我们也要注重团队合作。
学生需要在小组中协作，分工明确，相互协助。
这有助于培养学生的沟通能力，让他们知道如何协调团队合作，达到更好的效果。
三、总结反思在整个探索过程中，我们需要引导学生进行总结和反思。
学生不仅要记录自己的实验过程和时间，还要总结实验过程中遇到的问题以及成功之处，以及进一步提出针对问题的反思和未来改进方向。
这个环节是培养学生探索精神的重要环节，是收获成果的末端。
学生通过个人的实践，通过他们的实验和思考，最终可以获得满足感和成功感，提高他们的自信心，同时也增加他们的探索精神。
结语在南极的日子中，教授和学生因为自然环境和人类的职责，经历了很多险情和高压挑战。
这一过程中，他们产生了巨大的力量，并迅速奋发起来。
同时，在这过程中，他们也学习了很多知识和技能，增加了自身素质。
我们从这一教材中，也可以得到很好的启示，帮助我们更好地培养学生的探索精神，并为人才培养做出贡献。
《在南极的日子》教案设计：启发学生生命意义探究
《在南极的日子》教案设计：启发学生生命意义探究。
一、教材简介《在南极的日子》是一本讲述真实故事的回忆录，作者是前中国南极科学考察队员余光中。
这本书记录了他在南极过冬的经历，感悟和思考，也探讨了生命的意义和价值。
这本书叙述了余光中一年的南极历程，包括南极的自然环境、气候条件、科学考察工作、人际交往和精神生活等方面。
在这个过程中，他遭遇了种种困难和挑战，也体会到了生命的脆弱和可贵。
这本书具有深刻的哲学思考，在文学和科学方面也具有高度的价值。
二、教案设计1.导读环节在开始阅读之前，教师可以引导学生了解南极的气候、地理位置、人类在南极的活动以及南极科学考察的重要性。
这些知识可以帮助学生更好地理解书中描绘的场景，同时也加深学生对南极的认识。
2.阅读和分析在阅读过程中，教师可以分阶段引导学生对书中的内容进行分析和讨论。
要求学生对书中描绘的自然环境、气候条件以及科学考察工作进行分析。
这可以让学生更好地了解南极的特殊环境和科学考察的过程。
要求学生对书中的人物形象和人物关系进行分析。
余光中在南极所遇到的人物各具特色，他们之间的关系也包括感情关系、工作关系和人性关系等多个方面。
要求学生对书中探讨的生命价值进行分析。
南极的极端天气和孤独环境，让余光中有了更多的时间思考生命的意义。
这些思考和感受也是本书最有价值的部分。
3.个人创作在分析的基础上，教师可以要求学生从不同的角度，对书中的内容进行个人创作。
例如，可以要求学生创作一份南极之旅日记，记录自己想象的在南极的探险经历；也可以要求学生创作一份关于生命意义的短文，探讨自己的思考和认识。
4.活动和分享教师可以组织学生参加各种活动，如课堂分享、小组讨论等，以巩固学生的学习成果，并进一步激发学生的思考和创造力。
三、教学目标通过对《在南极的日子》的学习，希望学生能够实现以下目标：1.了解南极自然环境、气候条件、科学考察工作和南极科学考察的重要性；2.分析书中人物形象和人物关系，理解人物在极端环境下的挑战和困境；3.认识生命的脆弱和可贵，探索生命的意义和价值；4.提高学生的探究和创造性思维，并培养学生的写作和表达能力。
《语文教案-在南极的日子》
《语文教案－在南极的日子》第一章：课程引入1.1 主题介绍：本节课将通过阅读《在南极的日子》一文，带领学生走进南极，了解南极的地理环境、气候变化以及南极生物的特点。
1.2 教学目标：引导学生了解南极的基本情况，激发学生对南极的兴趣和好奇心。
1.3 教学内容：阅读《在南极的日子》一文，了解南极的地理环境、气候变化以及南极生物的特点。
1.4 教学活动：Activity 1：让学生课前收集有关南极的图片、视频等资料，并在课堂上进行分享。
Activity 2：学生分组讨论，总结南极的地理环境、气候变化以及南极生物的特点。
Activity 3：教师引导学生思考南极的生态环境对全球气候变化的影响。
第二章：深入探索2.1 主题介绍：本节课将通过分析《在南极的日子》一文中的描写，深入了解南极的气候变化和生物适应策略。
2.2 教学目标：帮助学生理解南极气候变化的特点，以及南极生物如何适应极端环境。
2.3 教学内容：分析《在南极的日子》一文中关于南极气候变化和生物适应策略的描述。
2.4 教学活动：Activity 1：教师引导学生关注《在南极的日子》一文中对南极气候变化的描述，并进行解读。
Activity 2：学生分组讨论，总结南极生物适应极端环境的策略。
Activity 3：每组选一名代表进行汇报，分享本组讨论的成果。
第三章：小组讨论3.1 主题介绍：本节课将组织学生进行小组讨论，探讨南极环境保护的重要性。
3.2 教学目标：培养学生关注环境保护的意识，提高学生参与环境保护行动的积极性。
3.3 教学内容：讨论南极环境保护的重要性。
3.4 教学活动：Activity 1：教师引导学生思考南极环境保护的重要性。
Activity 2：学生分组讨论，提出保护南极环境的建议。
Activity 3：每组选一名代表进行汇报，分享本组讨论的成果。
第四章：创意写作4.1 主题介绍：本节课将让学生以创意写作的方式，表达自己对南极环境保护的看法。
在南极的日子的教案教学设计
在南极的日子教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解南极的自然环境、动植物和科研活动。
2. 培养学生对南极的兴趣和保护地球家园的责任感。
3. 提高学生阅读理解、观察和思考能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《在南极的日子》2. 生词学习：南极、企鹅、冰川、科研、保护等。
3. 课文讨论：南极的特点、南极的动植物、南极的科研活动。
三、教学过程1. 导入：展示南极的图片，引导学生思考南极的特点和价值。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 生词学习：教师讲解生词，学生跟读并造句。
5. 思考与拓展：引导学生思考如何保护南极的生态环境，提出建议。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在讨论和思考环节的参与程度和表现。
五、教学资源1. 课文文本：《在南极的日子》2. 南极图片：动植物、冰川、科研设施等。
3. 保护南极的资料：环保组织报告、科研数据等。
六、教学活动设计1. 课前准备：请学生预习课文，了解南极的基本知识。
2. 课堂导入：通过展示南极的图片，引导学生关注南极的美丽与神秘。
3. 课文阅读：学生齐读或分组朗读课文，增强对南极环境的感知。
4. 生词学习：教师提问，学生回答，共同学习生词，巩固词汇。
5. 内容讨论：分组讨论课文内容，了解南极的特点、动植物和科研活动。
6. 思考与拓展：引导学生关注南极环境保护的重要性，提出个人见解。
七、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资源，创设南极生活情境，激发学生兴趣。
2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，引导学生主动参与课堂。
3. 任务型教学：布置课后作业，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 情感教育：结合课文内容，引导学生关注环境保护，培养学生的责任感。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2. 在讨论和思考环节，鼓励学生发表个人见解，培养学生的创新思维。
3. 注重课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。
《在南极的日子》 教案
《在南极的日子》教案一、教学目标1. 让学生了解南极的自然环境、自然资源以及人类对南极的探索历程。
2. 培养学生热爱自然、尊重生命、珍惜资源的环保意识。
3. 提高学生查阅资料、交流讨论、写作表达的能力。
二、教学内容1.南极的自然环境：南极的地理位置、气候特点、动植物资源等。
2.南极的探索历程：人类对南极的早期探索、科学考察站的建立、我国南极事业的发展等。
3.南极的保护与利用：南极保护区的设立、资源利用与可持续发展等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：南极的自然环境特点、南极的探索历程、南极的保护与利用。
2. 教学难点：南极保护区的设立意义、资源利用与可持续发展的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考南极的重要性和保护意义。
2. 运用案例分析法，介绍南极的探索历程和我国南极事业的发展。
3. 利用小组讨论法，让学生探讨南极保护与利用的方法。
五、教学准备1. 教师准备：收集南极相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：预习南极相关知识，准备参与课堂讨论。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示南极的图片和视频，引导学生关注南极的美丽与神秘，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解南极的自然环境特点，完成相关练习。
3. 课堂讲解：教师讲解南极的探索历程，重点介绍我国南极事业的发展。
4. 案例分析：分析南极保护区的设立意义，讨论资源利用与可持续发展的关系。
5. 小组讨论：学生分组讨论南极保护与利用的方法，提出建议。
7. 课后作业：布置相关写作任务，让学生表达对南极保护与利用的看法。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
八、评价建议1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 课后作业：评估学生的写作表达能力，以及对南极保护与利用知识的理解程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高彼此的表达能力和团队合作意识。
《在南极的日子》 教案
《在南极的日子》教案一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解南极的基本地理、气候特点。
使学生了解南极的自然资源和生态环境。
让学生了解南极的科学研究和人类活动。
2. 能力目标：培养学生阅读和理解科普文章的能力。
培养学生运用互联网等资源进行自主学习的能力。
培养学生运用英语进行交流和表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对南极的热爱和保护意识。
培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：南极的地理、气候特点。
南极的自然资源和生态环境。
南极的科学研究和人类活动。
2. 教学难点：南极的特殊气候对生态环境的影响。
南极地区的科学探索和人类活动对环境的影响。
三、教学方法：1. 讲授法：用于讲解南极的地理、气候特点，自然资源和生态环境，科学研究和人类活动等内容。
2. 讨论法：用于引导学生探讨南极环境保护的重要性，以及人类如何合理利用南极资源。
3. 案例分析法：用于分析南极地区的具体科学研究和人类活动案例。
四、教学准备：1. 教师准备：搜集南极相关的科普文章、图片、视频等资料。
设计教学活动和学习任务。
2. 学生准备：预习南极相关知识。
准备好笔记本和笔，以便做笔记。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频展示南极的美丽景色，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们对南极有什么了解？今天我们将学习南极的哪些内容？2. 新课内容展示：利用科普文章，讲解南极的地理、气候特点。
引导学生关注南极的自然资源和生态环境。
介绍南极的科学研究和人类活动，如南极科考站、资源开发等。
3. 课堂讨论：引导学生探讨南极环境保护的重要性。
分析南极地区的科学探索和人类活动对环境的影响。
4. 案例分析：教师分享南极地区的具体科学研究和人类活动案例，如中国南极科考站的建设、南极生物多样性保护等。
学生分组讨论，分析案例中的成功经验和存在的问题。
5. 小结与作业：六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对问题的思考和回答。
《在南极的日子》教学设计-教学教案
佚名第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。
长城站的叔叔们跑出来迎接，个个激动万分。
第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸，我们看到了一群象海豹。
第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。
2．初步了解写日记的目的、内容和格式。
3．培养学生搜集、处理信息的能力。
第一课时一、导人新课。
1．出示南极的图片资料。
2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。
这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?4．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．边读课文边思考。
(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?三、再读课文。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
皮肤() 气氛() 吓唬() 俱(）乐部2．学生交流讨论思考题。
(1)出示句子：长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。
他们仔细地看着我们。
我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。
(2)体会画线的部分的意思。
(3)想象当时的情景。
长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。
四、信息资源交流会。
1．分组交流学生查找的有关南极的知识。
2．组内代表发言，全班交流。
(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)第二课时一、检查复习。
找三名同学读课文。
二、初步了解写日记的知识。
1．写日记的内容。
(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。
)(2)小结：日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法2．写日记的格式。
学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。
《在南极的日子》教案
《在南极的日子》教案《在南极的日子》教案「篇一」教学目标1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。
2、学会日记的写法，培养学生记日记的兴趣。
3、有感情地朗读课文。
课前准备学生准备教师准备收集有关南极的资料教学过程基本环节及意图学生活动设计教师活动设计一、揭示课题二、检查自学结果说说课前收集的有关南极的资料1、课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。
2、利用已有的经验和现有的资料自读自悟，理解课文内容，感悟文章的内涵。
小组代表提出该小组不理解的词语和句子，集体交流解疑。
边读、边听、边想。
调动学习热情，使学生主动进入课文的学习。
提出自读要求：（1）在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸卡上。
运用多媒体课件，再现南极有关图像和文字资料鼓励质疑，疏导并解决疑难。
适时鼓励多读多思，到文中去寻找问题的答案。
帮助学生归纳、梳理提出的问题，把学生的疑问编排成一定的顺序，在引导学生读文中逐步解决。
南极风光地球上的南极是一个白茫茫的`冰雪世界。
在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长漓各种庄稼的田野。
冰雪的表面相当粗糙，这是大自然的雕刻家——风耍的把戏。
狂暴的风吐起沙子般的雪牲，又把它堆积成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的象宫殿，晶莹副遣，绰约多姿。
在终年不停的风暴和极度的严寒里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏。
企鹅、海豹、蚌以及一些海鸟成了南极大陆海岸边仅有的“居民”。
不过，它们一生中的大部分时间要在海中度过，因为在贫痔的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。
南极有十分罕见的景象，那就是南极光。
在漫长的极夜中，突肥，漆黑的天幕上闪现出殉丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕；有时像不断窜动的火焰；有时像灯光动荡招曳；有时像天上的流星一掠而过。
几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已。
2023年《在南极的日子》 教案
2023年《在南极的日子》教案2023年《在南极的日子》教案1教学过程一、互相介绍课前收集到、了解到的有关南极的知识。
二、学习课文1.学生自由朗读课文，要求借助拼音读准生字的字音。
2.小声朗读课文，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。
3.相互交流：读懂了什么.4.检查学生认记生字的情况，注意纠正地方音。
5.默读课文，画出不理解的词句，提出不明白的问题。
根据大家提出的问题，结合阅读提示中提出的两个问题，自主合作，讨论解决。
6.各小组汇报学习讨论的情况，看解决了什么问题，还有什么没有解决的问题，老师作相关的指导和点拨。
让学生在读书、讨论、交流中学习写日记的格式。
7.有感情地朗读课文，重点指导读好体现“我们”和考察队员之间的深厚感情的句子。
8.再读课文，回想课文中的每一则日记写了什么内容，讨论日记主要记什么.让学生在讨论中明白：写日记就是写自己日常生活中的所见所闻所想等。
三、试写一篇日记。
四、组织展示、评价学生的日记。
2023年《在南极的日子》教案2教学目标：1．学会本课8个生字、理解课文。
2．学习日记的写法和格式，初步养成写日记的习惯3．初步培养爱科学、学科学的兴趣。
教学重点、难点学习日记的写法教学准备关于南极的资料教学时间二课时教学过程第一课时一、揭示课题1、看了课题你想了解什么？2、谁来谈一谈南极在哪里？那里是怎样的情况？二、初读课文1、带上所提的问题自由读课文，注意读准字音。
2、把自己读懂得内容跟同桌说说，然后在班上交流。
三、体会感情1、在南极度过了这么多天，你感受最深的是什么？2、1月14日发生了什么事？（1）学生自由读第一则日记，说说日记的内容。
（2）这是多么激动人心的时刻啊！怎么把这种情感表达出来呢？学生分组朗读。
然后在班上交流体会，师生评点。
3、分四大组分别读后四天的日记，在小组内进行讨论、交流。
4、各组派代表汇报学习所得，在第一段的基础上进行展示交流。
四、整体回归1、学生用自己喜欢的方式再读全文。
《在南极的日子》说课设计-经典教学教辅文档
《在南极的日子》说课设计教学目标：1、指点先生读懂课文内容，领会“我们”和考察队员之间的深沉感情;和同学交流有关南极的知识，遭到热爱科学的思想教育。
2、指点先生懂得日记的格式，学习日记的写法。
3、指点先生认识8个生字，知道相关词语的意思。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：南极离先生的实践生活太远，而可以搜集的材料也无量，先生缺乏感性认识。
课前预备：先生本人搜集相关的文字、图片等。
教学课时：两课时第一课时教学目标：1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：南极离先生的实践生活太远，而可以搜集的材料也无量，先生缺乏感性认识。
教学过程：一、揭示课题让先生说说课前搜集的有关南极的材料。
二、浏览“浏览提示”让先生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、先生按照“浏览提示”的要求自主学习课文课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的?自读课文。
要求：在考虑中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下成绩，小组内解决，最初把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。
2、了解作者叙说的文体。
初步知道日记的方式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者无机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。
画出描写“我们”和考察队员之间的深沉感情的词语、句子，加以领会。
2、在个人领会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，遭到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文第二课时教学目标：1、经过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。
2、了解日记的写法，培养先生记日记的兴味。
3、继续有感情地朗读课文。
教学重点：指点先生了解日记的写法，培养先生记日记的兴味。
《在南极的日子》教案设计
《在南极的日子》教案设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解南极的自然环境、气候特点以及生物种类。
学生能够了解南极的科研价值以及人类对南极的探索历程。
2. 技能目标：学生能够通过阅读、讨论、观察等方式，提高自己的信息提取和分析能力。
学生能够通过实践活动，提高自己的观察、记录和表达能力。
3. 情感目标：学生能够培养对南极的兴趣和好奇心，增强探索未知的精神。
学生能够培养环保意识，关注地球的极端环境，尊重生命。
二、教学内容1. 第一课时：南极的自然环境介绍南极的位置、面积、气候特点等基本信息。
引导学生了解南极的冰雪世界，探讨其独特的自然环境对生物的影响。
2. 第二课时：南极的生物种类介绍南极的典型生物，如企鹅、海豹、鲸鱼等。
引导学生了解这些生物如何适应南极的极端环境，探讨生物多样性的重要性。
3. 第三课时：南极的科研价值介绍南极的科研站，以及科学家们在这里进行的科研工作。
引导学生了解南极在地球环境研究中的重要地位，探讨科研价值。
4. 第四课时：人类对南极的探索历程介绍南极的探险家，以及他们的重要成就。
引导学生了解人类对南极的探索历程，培养探索精神。
5. 第五课时：保护南极介绍南极的保护措施，如《南极条约》等。
引导学生了解南极保护的重要性，培养环保意识。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，激发探究欲望。
2. 采用案例分析法，通过具体的南极探险案例，引导学生了解南极的科研价值。
3. 采用小组合作法，鼓励学生互相讨论，培养团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组合作中的表现，包括观察、分析、表达能力。
五、教学资源1. 教材：《在南极的日子》相关章节。
2. 图片素材：南极的自然环境、生物种类、科研站等。
3. 视频素材：南极探险纪录片、南极科研工作实况等。
4. 网络资源：南极相关科研论文、新闻报道等。
《在南极的日子》教案设计：提升学生应试能力
《在南极的日子》教案设计：提升学生应试能力。
一、教材分析本篇教案的教材为《在南极的日子》，是根据一位中国科学家薛鹤楼在南极的科研经历而写成的。
教材主要讲述了薛鹤楼在南极从事科研工作的艰辛、快乐、成功和挫折，以及他在南极经历的各种奇妙和未知的事情。
本篇文章是根据该教材设计的，因此，教学的主要内容就是该教材的阅读和理解。
二、教学目标设定本篇教案的目标是提升学生的应试能力。
在学生的考试中，阅读和写作是很重要的部分。
因此，针对该教材，我们可以设定以下几方面的目标：(1) 学生能够理解并掌握课文的主旨和基本意义。
(2) 学生能够较为熟练地掌握教材中的常用词汇和短语。
(3) 学生能够通过课文中的例句，了解并掌握一些常用的语法结构。
(4) 学生能够用自己的语言准确、流畅的复述、解释一些课文中的问题和观点。
(5) 学生能够写出比较完整、连贯的论述文章。
三、教学策略选择(1) 预习阅读，了解课文情境在教学前，我们可以让学生们先阅读一遍教材，掌握大概情节，并加深对相关词汇的印象。
这么做仍有不足，这时我们可以将教材与生活联系起来，让学生更好地理解故事情节。
(2) 词汇和语法突破教材中的单词和词汇是学生应试好的攻略，我们可以通过各种词汇游戏或是知识游戏让学生熟悉这些词汇，还可以让学生使用这些词汇撰写相关的文章。
在语法方面，我们可以通过教材中的例句，让学生了解语法的用法规则，并在写作时加以运用。
(3) 最后一个星期在最后一个星期里，我们可以使用阅读理解方式、作文指导方式等教学策略，对学生进行应试训练。
通过此方式，可以及时发现学生的问题，并及时地对学生进行指导。
针对《在南极的日子》这篇教材，我们可以通过预习阅读、词汇和语法突破以及建立应试训练机制等策略帮助学生提升考试成绩，进而提高应试能力。
人教版三年级上《在南极的日子》教学设计
人教版三年级上《在南极的日子》教学设计学习课文《在南极的日子》，了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。
下面是由小编为你精心编辑的人教版三年级上《在南极的日子》教学设计，欢迎阅读！教学目标：1．学会本课8 个生字、理解课文。
2．学习日记的写法和格式，初步养成写日记的习惯3．初步培养爱科学、学科学的兴趣。
教学重点、难点：学习日记的写法教学准备：关于南极的资料教学时间：二课时教学过程第一课时一、揭示课题1、看了课题你想了解什么？2、谁来谈一谈南极在哪里？那里是怎样的情况？二、初读课文1、带上所提的问题自由读课文，注意读准字音。
2、把自己读懂得内容跟同桌说说，然后在班上交流。
三、体会感情1、在南极度过了这么多天，你感受最深的是什么？2、1 月14 日发生了什么事？（1）学生自由读第一则日记，说说日记的内容。
（2）这是多么激动人心的时刻啊！怎么把这种情感表达出来呢？学生分组朗读。
然后在班上交流体会，师生评点3、分四大组分别读后四天的日记，在小组内进行讨论、交流。
4、各组派代表汇报学习所得，在第一段的基础上进行展示交流。
四、整体回归1、学生用自己喜欢的方式再读全文。
2、让学生谈谈学习感受。
3、还有什么地方不明白吗？第二课时一、总结延伸1、学生自由读课文。
检查学生读音的情况2、复习关于南极的知识，加深对南极的印象二、了解日记的格式1、课文写的真实感人吗？为什么？2、把每天值得写的事记下来，叫日记。
3、通过学习，你认为日记该怎样写？三、迁移练习1、我们也来练习写日记。
2、学生练习教师巡视3、师生教平展示优秀日记。
在南极的日子里 教案教学设计
在南极的日子里教案教学设计在南极的日子》教学设计之一佚名到南极去是非常让人羡慕的事情。
本文作者来到南极，把自己的所见所闻写成了日记。
第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。
长城站的叔叔们跑出来迎接，个个激动万分。
第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸，我们看到了一群象海豹。
第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。
1．读课文，了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。
2．初步了解写日记的目的、内容和格式。
3．培养学生搜集、处理信息的能力。
第一课时一、导人新课。
1．出示南极的图片资料。
2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。
这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。
让我们一起看看吧。
4．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．边读课文边思考。
(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?三、再读课文。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
皮肤() 气氛() 吓唬() 俱(）乐部2．学生交流讨论思考题。
(1)出示句子：长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。
他们仔细地看着我们。
我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。
(2)体会画线的部分的意思。
(3)想象当时的情景。
长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。
四、信息资源交流会。
1．分组交流学生查找的有关南极的知识。
2．组内代表发言，全班交流。
(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)第二课时一、检查复习。
找三名同学读课文。
二、初步了解写日记的知识。
1．写日记的内容。
(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《在南极的日子》教学设计范文
教学要求
1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。
2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。
3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。
教学重点
学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点
南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。
课前准备
学生自己收集相关的文字、图片等。
教学课时
两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。
2、有感情地朗读课文。