科学备课

4、怎样认识物体

主备人：周世果备课日期：9.4上课日期：序号:

教学目标：

1.通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2.培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和

创新意识。

教学重点：感知各物体的特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

教学准备：多媒体课件、学具、各种形状的实物、学具。教学过程：

一.情景引入

今天我们要上一节很好玩的课，但是有一个要求，小朋友必须听指挥，看谁最听话，保证不乱动，不掉东西, 看谁的耳朵最灵，动作最快，本领最强。

二.深入学习

小朋友电脑里也有很多的东西，你们也能帮助分一分吗？

课件出示。

生：我们把鞋盒、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把玻璃球、乒乓球、皮球……放在一起。

学生汇报。

1、分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，让学生辩认，再拿出相应的实物。（同时板书）

2、学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生可以边想边用手比划。）

3、课件岀示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辩认。

3、联系实际说说你身边物体的形状。请小朋友们欣赏生活中的物体图形。

三.练习巩固

1、开火车说物体的名称，看谁的反应快！

（1）老师说名称，学生在桌上拿起相应的物体；

2、游戏二：看谁摸得准！

（1）每一小组一人说物体名称，两人按要求摸，其他学生进行判断；（2）老师说物体形状，学生上来摸

四、课堂总结：

今天我们认识的这些物体形状他们还有一个共同的名字，他们叫做立体图形，（跟读）你们知道生活中还有那些物体是立体图形吗？（课件演示）

师：小朋友，今天我们认识了哪些物体？它们是怎样的？请你在生活中发现还有哪些物体的形状是这样的。

教后记:

5、给文具分类

主备人：周世果备课日期：9.4上课日期：序号: 教学目标：

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应用。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。教学重点难点:学会确定分类的标准。

教学准备:到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。（学生交流调查情况）

2、通过课前的调查你有什么发现？能具体说一说吗？师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

2、汇报交流：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？

3、还有哪些分法？能按外型来分类吗？

4、方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

师：分出的结果一样吗？

师：每一种分法的结果不一样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。）

师：那你认为分类时首先应该做什么？

师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。（板书：确定标准）

4 .总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）

师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

师：生活中，还有哪些地方用到分类？

（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？师：图书馆的图书还有其他分法吗？生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。

四、拓展活动。

教后记:

6、哪杯事更热

主备人：周世果备课日期：9.4上课日期：序号: 教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效; 能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用己有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

教学重难点：

正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。教具准备：

温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水

教学过程：

活动一：

1、运用感官判断温度的高低。

师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”

生：用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。并进行描述“这杯水热J “这杯水很烫手……二

师：出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提岀问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。

生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确

2、认识温度计。