《大江保卫战》第一课时教学设计两篇
大江保卫战第一课时教学设计
大江保卫战第一课时教学设计一、导入课题1.请大家把目光聚焦这个时间（出示：1998年的夏天），这个夏天发生了什么事呢？（出示）指读，通过预习你知道这个夏天发生了什么事吗？再指读，你不但会读句子，还会读标点。
这三个感叹号告诉我们什么？情况危急可以用哪些成语来形容？齐读这句话。
2.1998年的夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁，在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了——（板书：大江保卫战）3.齐读课题。
今天，我们借着文字，亲临现场，重温那火热的岁月。
二、初读课文，整体感知1.打开书自由读课文，做到字字读准，句句读顺，段段读通，难读的地方多读几遍。
2.你碰到难读的地方了吗？发挥同桌的作用，互相请教着读一读、听一听。
3.同学们读书很认真，下面老师要检查你们的读书了，准备好了吗？大家一起听一听他读的正确与否，同时也想一想这一小节主要写了什么？（一）第一小节1.他有读错音的吗？2.从这一小节你知道了什么？（板书：告急）3.灾情急，战士们更急，这小节中一个词写出了战士们的着急？板书：日夜兼程。
是什么意思？兼是双倍的意思，白天走，夜晚走，两天的路一天就走完了，战士们这么着急去无干什么？这个兼字你还能给它加哪些偏旁，组成新字。
（二）第二小节1第二小节比较长，谁愿意挑战一下。
2.这一小节中有两个标拼音的词语比较难读，读准确了。
你们能理解吗？嶙峋：嶙峋是形容什么的？这样的石头能叫嶙峋吗？那怎样的石头才能称为嶙峋的石头呢？出示，嶙峋的石头是一片一片的，像刀一样锋利的石片。
鏖战：是什么意思？能给它找个近义词吗？（苦战、激战、血战、死战）3.这小节主要写了什么？（保大堤）4.这场大堤保卫战用这小节中的一个成语来形容是——惊心动魄的。
惊心动魄是什么意思？我们可以理解成“惊动心魄”，把人的心神魂魄都惊动了，可见这场大江保卫战使人感受极深，震动极大。
（三）第三小节1.第三小节一句话，我们一起读。
《大江保卫战》第一课时教学设计和说课设计
大江保卫战第一课时教学设计和说课设计教学目标1.了解《大江保卫战》背景和故事情节；2.掌握《大江保卫战》第一课时的重点知识和技能；3.培养学生的观察能力和批判思维。
教学准备1.电子白板、投影仪等教学设备；2.课件《大江保卫战》第一课时；3.教材《大江保卫战》第一单元教学材料；4.学生练习册。
教学过程一、导入（5分钟）教师出示标题《大江保卫战》并引起学生兴趣，简要介绍大江保卫战的背景，激发学生对课文的兴趣。
二、呈现新课（10分钟）1.教师通过幻灯片或者电子白板呈现《大江保卫战》第一课时的标题，让学生了解本课的重点内容。
2.教师向学生介绍本课的故事情节和主要人物，并出示配图帮助学生理解。
3.教师通过问题引导学生讨论：你认为大江保卫战有什么含义？它与我们的生活有什么关联？三、讲解重点知识（15分钟）1.教师通过解读课文中的关键词和短语，帮助学生理解文中的意思，并进行适当的示范方便学生记忆。
2.教师讲解《大江保卫战》中的生词和重要句子，帮助学生记忆和理解。
四、合作学习（20分钟）1.学生分成小组，共同阅读课文，并回答相关问题。
2.学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
五、达标检测（15分钟）1.教师布置一份与本课内容相关的达标检测，学生在规定时间内完成。
2.学生相互检查答案，教师进行讲解和订正。
六、课堂总结（5分钟）教师进行课堂总结，概括本节课的主要内容，提醒学生对重要知识进行复习。
教学设计思路本节课以《大江保卫战》为教材，通过导入、呈现新课、讲解重点知识、合作学习、达标检测和课堂总结等环节，旨在培养学生的观察能力和批判思维。
教师通过启发式提问和小组合作学习，激发学生的主动性和参与度，让他们在实际操作中掌握知识和技能。
教学设计中注意将语言听、说、读、写的训练有机结合，注重培养学生的整体语言能力和综合运用能力。
同时，合理划分教学时间，保证各环节之间的衔接，使学生能够在活动中享受学习的乐趣，达到预期的教学目标。
《大江保卫战》教学设计第一课时
《大江保卫战》教学设计第一课时一、教学目标1.了解《大江保卫战》的背景故事和主要人物。
2.学习和掌握一些相关的汉字词语，并能正确书写。
3.通过阅读相关文章，培养学生的阅读理解能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.课件或黑板、粉笔。
2.相关课文和练习题。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）•利用课件或黑板，给学生展示《大江保卫战》的书名，并与学生进行互动讨论，了解学生对这个课题的了解。
2. 介绍《大江保卫战》（10分钟）•给学生讲解《大江保卫战》的背景故事和主要人物，引起学生的兴趣，并激发学生的思考和猜测。
3. 学习汉字词语（15分钟）•教师利用课件或黑板，教给学生一些与《大江保卫战》相关的汉字词语，包括人物名字、地名等。
并通过例句和图片等形式，帮助学生理解和记忆这些词语的意思。
•学生可跟读和模仿教师的发音，并进行朗读练习。
4. 阅读理解（20分钟）•教师发放相关的课文给学生，让学生阅读课文。
课文可以是与《大江保卫战》相关的新闻报道、人物传记等。
•学生可以自由阅读，或分组进行阅读，然后回答相关的问题，检查学生对课文的理解水平。
5. 练习与讨论（25分钟）•教师提供相关的练习题，让学生在课堂上完成，并互相检查和讨论答案。
•教师可以组织学生分组讨论，展示学生的答案或者对课文的理解。
•教师可以用例句帮助学生理解课文中的生词和难点，并帮助学生解决问题。
6. 总结与反思（5分钟）•教师总结课堂内容，强调学生的学习重点和难点，并为下一节课的学习做铺垫。
四、教学反思通过本节课的教学，学生可以了解到《大江保卫战》的背景故事和主要人物，通过学习相关的汉字词语，提高学生的汉字书写能力。
通过阅读理解，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
通过练习与讨论，激发学生的思考和独立思维能力。
然而，在教学过程中，需要注意学生的学习兴趣和积极性。
可以适当增加一些互动活动或小组合作，让学生更主动地参与课堂。
同时，可以根据学生的学习情况，调整阅读材料的难易程度，并给予足够的时间和机会，让学生反思和总结自己的学习成果。
大江保卫战(第一课时)
《大江保卫战》第一课时教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全奋不顾身的大无畏精神。
教学重难点：感知人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全奋不顾身的大无畏精神。
教学过程：课前观看抗洪抢险视频，看了视频你看到了些什么？一、导入今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。
名字叫——大江保卫战。
板书课题，“战”字的右边是个戈字，戈是古时候人们打战时所用到的一种兵器。
看到“战”字你仿佛看到什么画面，你能用一个词来概括吗？读课题，你能想象着那战火纷飞的画面来读一读课题吗？齐读一遍课题。
读了课题你想到了什么？二、整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
看看通过读课文，你能解决哪些问题？2、你解决了哪些问题？3、检查出示词语：第一组：荆江江堤（dī）安造垸（yuàn）簰（pái）洲湾（1）开火车读，跟读，齐读（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？第二组：一绺（liǔ）布条一场鏖（áo）战一块嶙峋的片石（1）开火车读，跟读，齐读（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？第三组：肆虐崩塌奔腾不息惊心动魄、（1）开火车读，跟读，齐读（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？第四组：铮铮铁汉日夜兼程伤痕累累劈波斩浪（1）开火车读，跟读，齐读（2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？三、再读课文，理清文章脉络过度：扫清了生字词的障碍，让我们一起走进这场没有硝烟的战争？1、接下来请同学们再读课文，边读边思考：文章主要讲了一件什么事？2、课文写了子弟兵们保大堤、救群众动人事迹，既然写一件事就要按事件的发展顺序来写。
（起因、经过、结果）那起因是课文的？经过是？结果是？作者又是通过哪两个事例写这场大江保卫战的呢？（板书：保大堤救群众）3、同学们刚刚读了两遍课文，你觉得这是一群怎样的人民子弟兵？（指名说）是啊，1998年夏天长江流域爆发了大洪水，人民的生命财产面临着巨大的威胁，解放军战士们奋不顾身的投入了这场战斗，战争中涌现除了许许多多的感人事迹。
《大江保卫战》第一课时教学设计
《大江保卫战》教学设计一、初读，发现通讯“告知”了些什么？（15）1.今天，我们来读一篇通讯，（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇通讯主要讲了保卫大江过程中的哪些事情？可以适当地做一些标记。
2.检查字词，朗读正音。
（3）（1）出示第一组：狂风巨浪奔腾不息疯狂地撕咬猛烈地撕扯预设：A指名一生读词。
B齐读。
C这些词语在课文中都是描写什么的？（板书：滔滔洪水）D“撕咬”“撕扯”，推想一下，此时的洪水像什么？（像巨龙（恶龙），像野兽……）【疯狂地撕咬猛烈地撕扯是怎样的画面？】——想象画面，推想词语意思，会学习。
E（指名读）能不能想象着猛兽、恶龙的样子再来读一读这组词语。
F小结：看，推想词语的意思，再想象画面，就能把词语读得有滋有味了。
（2）出示第二组：铮铮铁汉日夜兼程全然不顾劈波斩浪预设：A这组词语又是描写谁的？解放军官兵、人民子弟兵……能不能选择这组词语中的一个来说说？【问题指向不是很明晰，是否直接聚焦这个词？】（板书：铮铮铁汉）这个词语很特别，三个字都和铁有关系，推想推想它的意思？B能不能用刚才的方法来读？——推想意思，想象画面【是否能想画面，这里借助字形特点推想意思？】。
【或者借助字形、联系上下文，推想意思？】C指名读。
3.自主汇报，相机引导概括全文。
（3）（1）当滔滔洪水滚滚而来时，铮铮铁汉们主要做了哪两个方面的事情？通过刚才的阅读，加上你的思考，你读懂了吗？【提问是否可以简洁些，题为大江保卫战，本篇通讯主要讲述了哪两件事？】（2）交流，相机引导。
预设：人民子弟兵保大堤，救群众。
（相机板书：保大堤救群众）这是课文最着力描写的两个场面，也是这场战斗的核心部分。
二、细读“洪水”，感受“急万分”。
（7）1.过渡：故事就发生在1998年这样的一个夏天。
（出示第一自然段）2.指名读第一自然段，其他同学思考：你感受到洪水的什么特点，能不能用一个字概括下？（急、猛、狂、凶……）【是否一定要用一个字？】3.课文是怎样用语言、文字生动地把这些特点表现出来呢？默读这几个句子，想一想。
大江保卫战教案(优秀5篇)
大江保卫战教案(优秀5篇)《大江保卫战》篇一一、激情导入。
同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。
平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。
（板书课题：大江保卫战）二、初读全文，整体感知。
1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。
）2、提自读要求：①、借助拼音，读准字音；②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语；③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。
思考：它为什么让你感动？3、检查自主学习情况。
①、指名逐段读。
②、教师相机正音，正句。
③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。
三、精读课文，重点感悟。
1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。
2、交流：①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。
评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。
②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄）惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。
（评价）③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。
指名交流。
“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。
有的为了……大堤，保住大堤！”谈感受。
师：是啊，他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头？）生答：保住大堤！指名读这句话，教师进行朗读指导。
大江保卫战教案
大江保卫战教案【精华】大江保卫战教案三篇大江保卫战教案篇1教学要求：1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点：指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。
教具准备：投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》教学过程：一、播放录相，引入新课播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的'关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。
（板书：大江保卫战）二、自主合作，小组探究1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。
（A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众）2、合作学习。
各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。
（出示投影片）学习要求：（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。
（2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。
3、小组汇报学习成果。
★“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾）★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。
战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……”这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质）★“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……”从这句话中你体会到了什么？根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。
《大江保卫战》教学设计第一课时优秀4篇
《大江保卫战》教学设计第一课时优秀4篇以下是作者给大家分享的4篇《大江保卫战》教学设计一课时，希望能够让您对于印尼14名女学生遭老师剃头的写作有一定的思路。
《大江保卫战》教学设计一课时篇一佚名【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。
理解由生字组成地词语。
会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
难点1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】投影【拟定课时】3课时一课时【教学要点】1、朗读课文，初步了解课文大意。
2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。
【教学过程】一、激情导入1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。
还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。
就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。
今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。
2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。
3、齐读课题。
二、初读课文，感知大意1、看到了这个题目，你有什么问题想问？（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）2、带着问题读课文。
要求：⑴标出自然段，划出生字词。
⑴查字典或联系上下文理解词语。
⑴标出难读的地方。
三、学习本课生字1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。
投影出示：日夜兼程肩膀肆虐闪烁摇摇欲坠嶙峋铁钉2、指名读，随读随纠。
注意：虐n 嶙l n3、学生自由练习，同位互相检查。
4、再指名读。
《大江保卫战》 第一课时 教学设计
22、大江保卫战教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学方法：情景创设法讨论法教具准备：组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文。
课时目标：初读感知、理清思路、学习第一段教学过程：一、导入新课，揭示课题1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战4、教师简介背景5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
肆虐：肆，不顾一切，任意妄为；虐，残暴狠毒。
任性，凶狠，想怎么就怎么。
本文指洪水凶猛。
铮铮铁汉：铮铮，形容金属撞击所发出的响亮声音。
形容人刚强无比，是硬汉子。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2-5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。
“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。
3、指导朗读。
2023最新-《大江保卫战》教学设计第一课时【优秀4篇】
《大江保卫战》教学设计第一课时【优秀4篇】这次帅气的为您整理了4篇《《大江保卫战》教学设计第一课时》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《大江保卫战》教学设计第一课时篇一导入——今天，我们来学习一篇新课文——大将保卫战。
（板书课题）1998年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格——走进灾区，感受灾情）二、学习第一段1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！……指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。
荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓……军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
三、学习2——5自然段导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）第一板块学情预设：第二自然段——▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。
《大江保卫战》教案设计范文
《大江保卫战》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解文章的情感内涵。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情怀。
（2）增强学生对英勇烈士的敬仰之情。
（3）引导学生珍惜和平，努力奋斗。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 文章主旨的把握。
3. 朗读与讨论方法的运用。
三、教学难点1. 文章深层含义的理解。
2. 情感态度的培养。
四、教学过程1. 导入：（1）图片展示：大江保卫战英勇烈士的照片。
（2）教师简要介绍大江保卫战的背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，学习生字词。
（2）学生概括文章大意，分享学习心得。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，深入理解文章内容。
（2）各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感教育：（1）教师引导学生感受英勇烈士的伟大精神。
（2）学生分享自己的感悟，表达热爱祖国、热爱人民的情怀。
5. 课后作业：（2）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的大江保卫战案例，让学生更加直观地了解英勇烈士的英勇事迹。
2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生身临其境地感受保卫战的紧张氛围，培养学生的团队协作能力和应急处理能力。
3. 小组讨论：引导学生针对文章中的问题进行小组讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习方法和效果。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，相互借鉴，共同提高。
大江保卫战教案3篇
大江保卫战教案3篇大江保卫战教案篇1教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
3．拓展迁移，提升学生综合能力。
教学重难点：重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。
难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。
教学过程：一、入境导入1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。
朗读读题。
2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？二、精读感悟（一）初步感受“铮铮铁汉”。
1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。
如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。
2．组织交流。
出示第三自然段。
板书：铮铮铁汉。
理解词语，朗读句子。
提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？（二）学生默读课文的第2～4段，思考圈画。
1．组织交流，以学定教。
（1）学生交流。
（2）随机点出“一声令下：上！” 就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？（3）指导朗读。
过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？（1）你特别从哪里词语中感受到的？（2）抓住“全然不顾”，指导体会。
（3）抓住“一个念头” ，反复指导朗读。
（1）抓住“一道人墙” ，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。
播放抗洪录像。
（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。
此时，你想用那些词语来赞美他们？除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
出示对联。
《大江保卫战》第一课时教学设计两篇
《大江保卫战》第一课时教学设计两篇《大江保卫战》第一课时教学设计【1】教学目标：1、学会生字新词，明白得课文内容。
2、精读第一自然段，了解作者是如何样围绕“万分危险”写通讯的开头的。
3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。
教学重点：1、培养学生的概括能力。
教学过程：一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》有如此一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，许多中华儿女为之动容落泪。
认真听，认真想，歌曲中唱的“你是谁”“为了谁”分别指谁?二、导入课题1、介绍2021年抗洪救灾的背景导入课题。
歌声将我们的思绪带到了2021年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续显现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。
在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开困难卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的“人民战争”。
2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气概恢弘的教学基调。
三、读题质疑谁战?战什么?如何战?四、自读课文1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危险场面。
读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。
2、出示课文中的生字词：奔腾不息日夜兼程赛城湖倒塌来回穿梭全然不顾血肉之躯冲锋舟稀泥劈波斩浪伤痕累累惊心动魄扛沙包脚趾摇摇欲坠(1)、指名分行朗读，纠正读音。
(2)、了解“伤痕累累”中“累累”的意思;“累”还有其他读音：劳累果实累累(3)、交流其他词语的意思。
(4)、相机出示“赛城湖”(地名)：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。
该湖北面有长江，东面有八里湖。
南面是九江县沙河街镇。
“冲锋舟”(图片)(5)、齐读词语。
3、出示课文中的新词：嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉(1)、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。
大江保卫战教案3篇
大江保卫战教案3篇大江保卫战教案篇1教学要求：1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点：指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。
教具准备：投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》教学过程：一、播放录相，引入新课播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。
（板书：大江保卫战）二、自主合作，小组探究1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。
（A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众）2、合作学习。
各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。
（出示投影片）学习要求：（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。
（2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。
3、小组汇报学习成果。
★“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾）★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。
战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……”这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质）★“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……”从这句话中你体会到了什么？根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。
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《大江保卫战》第一课时教学设计两篇《大江保卫战》第一课时教学设计【1】教学目标：1、学会生字新词，理解课文内容。
2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急” 写通讯的开头的。
3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。
教学重点：1、培养学生的概括能力。
教学过程：一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，无数中华儿女为之动容落泪。
仔细听，认真想，歌曲中唱的“你是谁”“为了谁”分别指谁?二、导入课题1、介绍2019 年抗洪救灾的背景导入课题。
歌声将我们的思绪带到了2019 年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。
在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰苦卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的“人民战争”。
2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战” 字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。
三、读题质疑谁战?战什么?怎么战?四、自读课文1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。
读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。
2、出示课文中的生字词：奔腾不息日夜兼程赛城湖崩塌来回穿梭全然不顾血肉之躯冲锋舟稀泥劈波斩浪伤痕累累惊心动魄扛沙包脚趾摇摇欲坠(1) 、指名分行朗读，纠正读音。
(2) 、了解“伤痕累累”中“累累”的意思; “累”还有其他读音：劳累果实累累(3) 、交流其他词语的意思。
(4) 、相机出示“赛城湖” (地名) ：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。
该湖北面有长江，东面有八里湖。
南面是九江县沙河街镇。
“冲锋舟” ( 图片)(5) 、齐读词语。
3、出示课文中的新词：嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉(1) 、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。
(2) 、交流词意。
(3) 、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。
(4) 、图片出示“嶙峋”：形容山石突兀的样子。
“安造垸”：地名。
湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。
“簰洲湾”：位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。
毗邻长江，水陆交通十分便利。
(5) 、齐读词语3、指导长句子的朗读：(1) 、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊! 暴雨为我们助威! 巨浪为我们加油!”(2) 、“风声雨声涛声，声声震耳; 雨水汗水血水，水水相融。
”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
(3) 、黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤（4）、在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰; 在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……五、理清文章脉络1、已扫清阅读障碍，再读课文。
自读要求：读懂每个自然段的大意，再给课文分段，并简要概括段意。
2、交流汇报。
3、板书：万分危急大决战铭记六、品读第一段1、指名读，说说体会到什么?（情况急、灾情重）2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的?3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的?随机进行品词品句与读法指导。
①涨水急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。
这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。
是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙?（暴雨、大暴雨、接）出示句子：1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。
从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。
（练读）我们看看作者怎么写“灾情”急的。
②灾情急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。
省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。
③挺进急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。
出示句子：1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。
两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。
时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。
指导朗读：读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快!七、小结1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么?2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。
请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。
板书设计：23、大江保卫战万分危急大决战铭记《大江保卫战》第一课时教学设计【2】课时目标：1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语，2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点、难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学过程：第一课时一、揭题（上课前播放《为了谁》，声音渐低）1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。
歌中唱道：“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?2、是呀，2019 年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）让我们一起读好课题。
4、首先，我检查一下同学们的预习效果如何。
5、出示词语，领读，从音、形、意三方面学习6、2019 年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。
大家一起看!二、学习第一自然段1、播放（大江滚滚）的录象。
谁能说说你看到的情景看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1 自然段，找一找2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！武汉告急！九江告急.....(1) 请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?( 雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)(2) 你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些！)(3) 现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读( 先跟观众打招呼)(4) 齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)3、引读：(1) 是呀，灾情就是( 命令) 。
灾区就是( 战场) 出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
读准：日夜兼程(2) 你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听(3) 指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。
( 齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战)(4) 过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5 自然段，看看文中写了哪几个典型事例?学生读课文，概括：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众三、学习第2 自然段1、让我们先回到九江赛城湖的大堤( 看抢险录象)2、看了录象，你最想说什么?3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢?(1) 请大家读读课文第2 自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下。
(2) 与小小组同学交流一下你感动的原因。
(3) 全班交流*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤你能谈谈你的感受吗? 从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么?( 战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性…… 嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……你能读好这句话吗?试读、指名读。
多么勇敢的官兵们啊，他们心系国家，心系人民，全然不顾自己的伤痛，与洪水赛跑，让我们在朗读中去体会他们的奋不顾身的精神和当时争分夺秒的场面。
齐读*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了（加点）从这儿可看出什么?部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀! 让我们一起读!* 狂风为我们呐喊! 暴雨为我们助威! ……人墙子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么! 多乐观的子弟兵呀! 让我们一起高喊……引读：经过几个小时的塵战，大堤.... ，官兵们....这场激烈地战斗就叫“鏖战” （出示、读准）3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思* 风声雨声涛声，声声震耳; 雨水汗水血水，水水相融。
读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下指名回答理解：“风声雨声涛声，声声震耳; 雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。
它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!（齐读）5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。
四、作业发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。