语文阅读理解默读的方法四问是四问
第二单元“提出问题”(主题阅读)-2023-2024学年四年级语文下册阅读理解(统编版)
四年级下册第二单元主题阅读阅读要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
大自然中茂密的森林、高高的蓝天、浩瀚的大海……都蕴藏着无穷的奥秘。
随着时代的发展，科技的进步，越来越多的奥秘被人类解开，但还有许许多多的奥秘等着我们去发现、探索。
本单元将带我们走进大自然，走进科技，培养我们的科学兴趣，激发我们的想象力和创造力。
学习课文时，一边阅读一边提出自己不懂的问题，并试着解决。
《琥珀》默读课文，提出问题，解决问题，了解这块琥珀的形成过程，理解作者推测这块琥珀形成的依据。
《飞向蓝天的恐龙》默读课文，写下自己不懂的问题，并通过联系上下文等方法尝试解决。
知道鸟类起源于恐龙假说的依据，了解恐龙向鸟类演化的大致过程。
《纳米技术就在我们身边》读课文，提出自己不懂的问题，并和同学交流，感受纳米技术和人类生活息息相关，体会“纳米技术就在我们身边”的含义。
《千年梦圆在今朝》朗读课文，提出自己不懂的问题，并查阅资料解决问题。
了解我国航天事业取得的最新成就，体会航天人勇于探索、不懈努力、团结协作的精神，激发爱国之情。
1.阅读有方法——解决不懂的问题：查阅资料法查阅资料法，即通过查阅资料，解决阅读中的疑难问题。
比如：“《琥珀》一文中，作者由琥珀假象几万年前的事情”，看似不合理，但查阅相关资料可知，琥珀形成的时间大约为几万年。
2.阅读有方法——解决不懂的问题：联系上下文法联系上下文法，即联系上下文的关键词句，解决疑难问题。
比如：“《飞向蓝天的恐龙》中，有这样一句话：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”中点睛之笔怎么理解呢？我们可以先联系上文19世纪提出假说但缺乏证据，再联系本句20世纪末的重大发现——获得有力证据，即可理解疑难句意。
3.阅读有方法——解决不懂的问题：结合生活经验4.阅读有方法——解决不懂的问题：请教他人一、（2022下·海南海口·四年级统考期中）阅读理解。
依标扣本 系统梳理 以生为本 重点训练
依标扣本系统梳理以生为本重点训练一、指导思想以课程标准为依据，紧扣教材的训练要求，系统梳理小学阶段的知识体系；关注学生的语文学习状态，抓住重点进行针对性训的复习训练。
通过科学、高效的复习，进一步夯实学生的语文综合素养，帮助学生从容面对毕业考试，向中学输送合格学生。
二、基本思路思路一：依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的知识体系；思路二：以生为本，针对学生学习现状强化重点内容的复习。
三、如何进行“阅读”部分的总复习（一）依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的阅读知识体系：1.依标——依据课程标准的要求，进一步明确小学阶段的阅读训练的知识体系和能力目标，为阅读总复习指明方向。
以下是课程标准对小学阶段阅读教学的基本要求——综观三个学段的要求，我们可以分析出“阅读”部分复习的“三、七、十”基本指标——小学语文“阅读”部分复习的“三、七、十”基本指标在“阅读”部分的总复习中，我们可以“三、七、十”基本指标为坐标，制定具有针对性的复习方案，做到依标复习，依标反馈，依标补漏拾遗，确保师、生均能明确复习方向，牢记复习目标2.扣本——紧扣教材的训练要求，在有效解读教材的基础上，删繁就简、目标明确地进行“阅读”部分的复习训练。
总复习中，我们主要以12册教材为主，兼顾11册及其他年级。
我们应该在有效解读教材的基础上，以每篇课文的课后练习为切入点，分析、归类我们的复习内容。
在这方面，去年的毕业复习研讨中，鱼峰区教研室的陆劭桓老师曾作过很清晰的分析，我们不妨回顾、共享一下——1．词句理解方面：（1）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩。
呈现题例：●读读下面两个句子，体会带点词语的意思。
①吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”②可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？●读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。
1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷．．地向卢沟桥摸．来。
抓每课“四问”,提高学生语文水平
虽语 文试 卷 中极少 有 听力题 ，但 在 日常 工作 、生 活 中，听
是多 么重 要 ，看 电视 、开会 、与 人 交流 …… 哪一样 能 离开
听呢 ？课 堂上 ， 听也是 举足 轻重 的 。语文 知识 非一 朝一 夕
所 能养 成 ， 日 积 月累 ，才能 知识 渊博 。 听，是 获取 知识 的
第 三问：学生读了吗 ？读了 ，读得怎样 为 什 么 要这 样 问 ？ 因为 读 ，是 一 个 人 重 要 的语 文 能 力 。一个连 新 闻都 读不 通 、读不 懂 的人 ，能说 他 的语文 素
激励和鞭 策 自己，从 而在 健康 、学问 、工作 、道德各方 面有 长足 的进 步。在新课程 改革的今 天，每 堂语 文课 下来 ，我们 教 师也 不妨 问一下 学生在 “ 听说读 写”这四 方面做 得怎样 ， 用以评价课 堂的教 学效果，改进课 堂教 学。 【 关键 词】小学语 文教 学 听说 读写
阶段 要加 强有 效 的语 言训练 。读 可 以使 书面 语言 内化 为
学 生 自 己的 语 言 ，有 效 地 提 高 学 生 理解 、运 用 语 言 的 能 力 。如 叶圣 陶老 先 生所说 ： “ 多读 作 品 ，多训 练语 感 ，必
将 能驾 驭文 字 。 ” 那 么 ，怎样 培养 学生读 的能力 呢 ？课 内外都 要保 证 学 生有 充足 的读 书 时 间。课 堂上 要 因文而 异 ，选择 恰 当的读
一
书方 法 。如 小学 二年 级下 学期 开始 ，慢 慢地 就要 训练 学生
默读 的 能力 。只有 掌握 了读 书 方法 ，再花 上 一定 的 时间 ，
个 重要 的手段 。也只 有认 真听 讲 了，上 课才 能 “ 言听 计
小学三年级语文阅读方法有哪些
小学三年级语文阅读方法有哪些阅读是小学语文教学的重点与核心内容，通过对学生进行阅读能力和理解能力的培养，不仅有利于提升学生的学习质量，同时还会提升学生的文学修养和整体素质，那么小学三年级语文阅读方法有哪些内容呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学三年级语文阅读方法有哪些内容一、比较阅读，开拓视野著名教育家申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。
”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。
比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。
在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。
如五年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者体裁都是小说，但可以跨跃时空，去反映不同的主题。
前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的出色品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。
又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题，鲁班手艺高超，武松武术高强，但体裁不同。
学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。
《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的;而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。
再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。
围绕选的的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而受到死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。
上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
二、朗读要体现层次性每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。
小学语文五年级阅读方法
小学语文五年级阅读方法1一、默读法默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。
默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。
要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。
边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。
二、移位法课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。
教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。
三、勾画、摘录法阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。
通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。
当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。
四、问题法读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。
21、浏览法。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。
通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。
二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。
三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。
将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。
小学语文_小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析1、本课学习内容距离学生生活实际较远，课前应要求他们积极地搜集材料，了解当时的历史背景。
2、少部分有一定学习基础的孩子学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。
3、大部分学生有了一定的学习兴趣，课上发言较积极，听课认真，学习习惯良好，能基本完成布置的作业，发展潜力大。
4、一小部分孩子学习比较粗心，基础不够扎实，学习是随着自己心情的变化而变化，学习波动幅度较大。
往往是学习劲头高涨，但容易流于形式，记忆不扎实。
5、个别孩子在学习习惯方面有了极大的进步，但课上自制力差，小动作多，发言不积极，也不能积极完成作业。
《小英雄雨来》课堂教学效果分析《小英雄雨来》这节课，执教教师能够深入贯彻执行教改精神，以学习小组为基本学习单位，突出学生主体地位，注重精神熏陶，效果较好。
具体如下：1.学生接受了良好的精神熏陶。
课堂上小雨来下河洗澡本领好，夜校读书爱国好，智斗鬼子精神高，一名小英雄形象跃然纸上，学生仿佛看到小英雄怒目冷对敌人，勇敢顽强斗争，又能机智逃生，一股浓浓的爱国情愫在课堂上流淌，师生仿佛沉浸其中。
2.扩大了视野。
四字词语的运用，叠词的搜集，多音字的整理，既能培养良好的学习习惯，又能扩展学生视野。
3.巩固了基础知识。
课上说写并重，学生在学得新知识的同时，也巩固了旧知识。
4.较好地发挥了学生的主动性。
小组合作的运用较为规范，课堂伊始，即为学生小组交流，为下面的集体展示做准备，展示中，学生不忘请同学补充，完了还要请同学评价。
大部分同学能参与其中，激情高涨。
《小英雄雨来》教学反思《小英雄雨来》是传统名篇，故事曲折生动，适于儿童阅读。
不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。
如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。
于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。
语文小学阅读方法有哪些
语文小学阅读方法有哪些阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式。
应该重视的一点是要抓学生的阅读，阅读对于小学生来说是一个很重要的问题，许多孩子在上学之前可能就已经认识很多字了，而这部分孩子会在接下来的学习中感到十分的轻松，尤其是对做数学题的理解更离不开语文中的阅读。
下面小编为大家带来了语文小学阅读方法有哪些，供大家参考。
1语文小学阅读方法有哪些第一、带着疑问去阅读在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。
第二、补充阅读家长和老师可以根据当前学期课文特点，有计划有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识的同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。
第三、标注重点在阅读课文时，学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。
可用标注的方法标记，并针对标记的生字、生词进行注音或注解，已达到提升记忆的作用。
标注，不仅是标注生字生词，还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。
必要时可将这些标记的语句进行记录，作为写作时的素材，还可以养成良好的笔记习惯。
第四、默读的方式更适合默读是阅读方式的一种。
优点：阅读速度快，不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。
读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文体现的重要内容。
2语文小学阅读方法有哪些首先，要重视小学生的阅读小学语文教学方法有哪些?应该重视的一点是要抓学生的阅读，阅读对于小学生来说是一个很重要的问题，许多孩子在上学之前可能就已经认识很多字了，而这部分孩子会在接下来的学习中感到十分的轻松，尤其是对做数学题的理解更离不开语文中的阅读。
因此在教学方法的编写中一定不能少得了小学生阅读指导。
其次，要让学生读与写相结合对于小学语文教学方法有哪些的问题，一个不能忽视的方面就是读与写的结合，而写不是单指写写生字认识生字就可以了，指的是低年级的语文教学中老师应该让学生写句子，到高年级的时候就要写一篇好的作文了。
阅读策略默读理清作者思路课件七年级语文上册(完整版)5
议论文体中的对比，为了突出论证作者观点； 记叙类文体中的对比，为了凸显人物形象或文章主旨。
任务五
任务五、学以致用，布置作业 同学们，这节课我们利用课文做素材，筹 划了一期以“人生”为话题的班级小报， 积累并运用了理清文章思路的方法，探究 了议论表达方式和对比写法的作用。请你 任选一个任务，完善小报。
四篇文章都运用了对比的写法。 《纪念白求恩》一文中，把白求恩和党内不少的人进 行对比，突出白求恩的高贵品质，同时有力地证明了学习 白求恩的必要性； 《诫子书》中先正面提出观点，再反面论述不“静” （险躁）不“俭”（淫慢）的害处，突出了作者对儿子的 殷殷期望；
《植树的牧羊人》中高原环境的前后对比，凸显了人 物以非凡的毅力种植希望和幸福的伟大精神，突出了“人 类可以像上天一样创造”这一主旨；
语文即生活，学习即生长
YU WEN JI SHENG HUO XUE XI JI SHENG ZHANG
祝你学业有成
2024年5月3日星期五9时29分14秒
任务二
课文对对碰：《纪念白求恩》《植树的牧羊 人》《走一步，再走一步》《诫子书》 小贴士：围绕单元主题，可以从写作主旨、 写作对象、写作方法等角度为课文分类。
《纪念白求恩》《植树的牧羊人》是一类，都 是对崇高精神和美好人生的礼赞，他们是我们的人 生榜样；
《走一步，再走一步》和《诫子书》是一类， 都传递了人生经验和智慧，给我们以启迪。
梳理关键语句之间的关系，明确时间推移、情节发 展的写作思路。
议论性文体理清思路的方法：勾画表明作者观点的 语句，梳理观点之间的关联，明确层次展开的内在 顺序。
部编版四年级下册《语文园地六》讲解
扒:右边偏旁是“八”，不要写成“人”。
慌:右边偏旁是“荒”，不要多加一点。
2•词
(1)必须掌握的词
铅笔 枪栓 胳膊 劫难 柜板 绸子 敌人 尸首慌忙
⑵近义词
商量~协商 温和~温柔 凶恶~凶狠 防备~戒备 光溜溜~光秃秃
飘飘悠悠~飘飘荡荡歪歪斜斜~歪歪扭扭
③具有特定含义的词语:睁眼瞎 类似的词语： 铁公鸡 揪小辫 挖墙脚 无底洞 软件头
第一组例句用“小泥鍬”“小鸭子”形容雨来，体现了作者对雨来的喜爱之情：
第二组例句用"鹰的爪子”比喻双手，用'‘恶狼般的眼睛”比喻徳军的眼睛，表达出作者厌 恶的感情。
（2）她像小鸟一样跳着轻快的舞蹈。
9
那个小偷像一只出洞的老鼠盯着厨房里的奶酪一样远远地盯着柜台里的珠宝。
三、日积月累
独坐敬亭山
［唐］李白
阅读较长文章的方法：
1、默读法：就是大脑在朗读，但不岀声，朗读的情景都是装在脑子里的。
2、勾画、摘录法。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语和句子以及自己喜爱 的词句，画岀自己不懂的地方，并注上符号。
3、问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂文章的目 的。
）
4、回顾法：在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前而的一些内容，想想讲了什么。
6修饰词:黄绿的芦苇厚厚的白雪 鹅毛般的苇絮 柔软的芦花 光溜溜的脊背 雪亮的刺刀 雪白的糖块 蓝蓝的天 胖胖的小手倔强的活鱼 济济的人群 奇妙的事情 金黄的稻草 细软的绒毛 空寂的街而 淸新的空气 针刺般的寒冷 刺it的寒冷飘飘悠悠地飞歪歪斜斜地写 唔哩哇啦地叫一股劲地跑呆呆地立着 哗哗地流耐心地等小心地问勇敢地开口 坦然地接受迅速地熟悉着急地喊 勇敢地抓住不约而同地伸手不停地寻觅 啧啧地感叹一个劲地问疑惑地望着 晒得黝黑发亮睁得圆圆的变得凶恶可怕 疼得直咧嘴气得暴跳起来髙兴得叫起来 吃得极有滋味吃得十分专心洗得干干净净
语文课堂教学“四读法”
语文课堂教学“四读法”作者：王晓华来源：《中学教学参考·语英版》2011年第07期“书读百遍，其义自见”，古人就十分重视阅读的作用。
叶圣陶先生也说：“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。
”学会学习，学生才能更主动地获得知识。
在新课改背景下，高中语文教师要积极探索阅读方法与技巧，把改进自己的教法和指导学生的学法有机地结合起来，实现课堂教学效果的最优化。
在实施高中语文教学教程中，我经常采用用默读、朗读、引读、选读这“四读法”来优化我的语文课堂教学。
一、默读——把握思路新课标要求学生能够整体地把握文章内容。
如何才能让学生整体把握文章内容呢?默读能够解决这一问题。
默读，就是不出声音地用眼睛看书。
学生如果学会默读的种种方法，就能够提高阅读速度，加深对文章内容的理解，发展思维能力，提高读写水平。
中学语文教材所选篇目都具有一定的深度、难度和长度。
尤其是对一些篇幅较长的文章,采用默读法,可以使学生快速地掌握主要内容,明确文章的结构思路，保持对文章的理性思考。
同时，带着问题去感知课文内容，在对课文整体感知的基础上，结合背景，理解文章的主旨、掌握作者思路，成为默读必不可少的一个组成部分。
这所谓“学而不思则罔”。
另外，默读一篇文章，如果遇到生字新词或不懂的句子时，就要停下来想一想；默读完一层或一段文章之后，想想它们的主要意思，通过查阅字典、词典，参看有关资料，解决疑难问题。
这样提高了学生的阅读能力,发挥了学生的主观能动性。
有些文章读了一遍以后，还不能领会意思，需要重读一遍或多遍，要一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行勾画，作出标记,有利于把握课文的重点、难点，加深对所学内容的理解,同时也能培养了学生良好的学习习惯。
默读时，还可以把自己的感受和体会随时写在书眉上或文章中间的空白处，然后结合教师的讲解来验证自己的理解是否正确。
这样,默读不但可以从面上把握文章内容,还可以在点上做初步的理解。
语文课程标准解读及实践：四上八单元大单元教学设计
语文课程标准解读及实践：四上八单元大单元教学设计单元整体解读1、人文主题解读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。
这是四年级下册第八单元的人文主题，与历史人物故事相关，本单元围绕这一主题来编排学习内容。
关于历史人物故事，编者结合不同的年级，主要将其分布于中高年级。
例如，三年级的《司马光》，四年级的《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》，五年级的《杨氏之子》。
编者根据学生的需要，进行以上编排，目的是让学生通过阅读这些历史上的传说故事，激发学生了解古代历史人物的热情，并从这些故事当中获得启迪，进而明白做人做事的道理。
还值得关注的一点是，本单元的课文都选自我国古代经典历史书籍，分别是战国时期的《列子·汤问》《韩非子·喻老》，汉代的《史记·滑稽列传》，以及魏晋时期的《世说新语·雅量》，这些史书都是一代又一代的人民传承下来的，它不仅仅能够体现各个时期历史人物的魅力，更是我国文学史上宝贵的财富。
2、阅读训练要素解读前文提到，这一单元，不是学生唯一一次接触历史人物故事，既然不是第一次出现，那么这一单元的历史人物故事学习和其他的有什么不同呢？我们又要怎样实现本单元的阅读训练要素呢？我们先来看看三年级和五年级的历史人物故事都是出现在教材的什么位置，而相应的阅读训练要素又是什么。
《司马光》出现在三年级上册第八单元第24课，该单元的阅读训练要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
等到五年级下册，第八单元21课《杨氏之子》，而第八单元的阅读训练要素则是“感受课文中巧妙的对话和风趣的语言”。
由此，我们可以发现，这些课文在编排上都是以单篇课文的形式出现的。
三年级的历史人物故事是以文言文的形式出现，且这是学生第一次在小学阶段接触文言文，所以它的要求主要是要学生读懂这个故事并用自己的话讲一讲这个故事，且明白“这篇课文和其他课文在语言上有什么不同”，并没有直接要求学生在梳理出故事情节的基础上，再进行课文的复述。
小学四年级语文阅读题诀窍
小学四年级语文阅读题诀窍基础知识、阅读与作文是语文考试的三大块，其中阅读理解占比很大，也很容易丢分。
做好阅读理解题，可以帮助考生在语文考试中保持出色的成绩.接下来是小编为大家整理的小学四年级语文阅读题诀窍，希望大家喜欢!小学四年级学生语文阅读题诀窍一、先搞清楚词语的本意，然后考虑它在文章中的引申义和比喻义。
例如：他今天做错了事，心情很沉重!沉重，本意：的重量大，在这句话中显然不是指物体本身的重量大。
意思是心情难过，不好受的意思。
从词语的本意入手结合具体的语言环境，找到引申义、喻义：难过的程度很深。
二、要注意词语在具体语言环境中的感情色彩。
人们把带有肯定、赞许、喜爱等感情色彩的词叫褒义词，例如：高尚、善良、美丽、聪明。
人们把带有否定、贬斥、厌恶、鄙视等色彩的词叫贬义词，例如：下流、无耻、狡猾在人教版四年级语文上册教材《白鹅》一课，重点笔墨描写了白鹅傲慢的姿态，架子十足。
但是通过对文没有看出对大白鹅的厌恶和反感。
相反，处处表现出作者对大白鹅的喜爱。
这里的贬义词“傲慢”通过作者的描写却富有褒义的色彩。
因此，具体的感情色彩不能离开文章的具体语言环境而单独看待。
三、注意对于词语的分析和比较进而理解词语的意思。
话语的词语意思非常丰富，在具体的语言环境中有着不同的意思。
如小学课本中的《手术台就是阵地》一文中，有三个非常有意思的词语，他们看起来非常相近但是意思却耐人寻味。
继续、连续和陆续，这三个词语就这样来看，很难明白。
怎么办放到句子中去。
“白求恩继续给伤员做手术”，“白求恩连续工作了68个小时”。
在文章中这三个词语可以互换吗?换了以后会怎么样?通过在具体的语言环境中比较，一步一步来理解每个词语的意思。
总之，要理解生词语，一定要练习上下文，结合具体的语言环境。
小学四年级语文阅读理解解题方法技巧(一) 速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。
四问中国空间站 阅读理解
四问中国空间站阅读理解【材料一】四问中国空间站①2021年4月29日，中国空间站任务首发飞行器——天和核心舱成功发射。
②一问：中国空间站什么样？有什么用？③以天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱三舱为基本构型，天和作为空间站组合体控制和管理的主份舱段，具备交会对接、转位与停泊、乘组长期驻留、航天员出舱、保障空间科学实验能力。
问天、梦天是支持大规模舱内外空间科学实验和技术试验载荷的支持舱段；问天还作为组合体控制和管理备份舱段，具备出舱活动能力，梦天具备载荷自动进出舱能力。
④二问：中国空间站有多大？⑤总体3个舱段：包括天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱，整体呈T 字构型。
“天和”全长16.6米，最大直径约4.2米，发射质量22.5吨，是空间站的管理和控制中心。
“天和”可支持3名航天员长期在轨驻留，支持开展舱内空间科学实验和技术试验，是我国目前研制的最大的航天器。
⑥三问：中国空间站任务分为哪几个阶段？当前需要突破哪些关键技术？⑦分关键技术验证、组装建造和运营三个阶段，目前处于关键技术验证阶段，将发射天和核心舱和2艘载人飞船、2艘货运飞船，在轨验证7大关键技术——空间站推进剂补加、再生生保、柔性太阳电池翼和驱动机构、大型柔性组合体控制、组装建造、舱外操作、在轨维修，为实施空间站组装建造和长期运营任务奠定坚实基础。
⑧四问：中国空间站的工程目标是什么？⑨一是建造并运营近地空间站，突破、掌握和发展大型复杂航天器的在轨组装与建造、长期安全可靠飞行、运营管理和维护技术，带动相关领域和行业的科技进步。
二是突破、掌握和发展载人航天飞行技术，实现航天员长期在轨健康生活和有效工作。
三是建成国家太空实验室，发展具有国际先进水平的空间科学与应用能力，开展多领域空间科学实验和技术试验、空间应用以及科普教育。
四是开展国际（区域）合作，为人类和平开发和利用空间资源作出积极贡献。
（光明网2021年4月29日）【材料二】⑩中国空间站的建设起步较晚，但具备显著的优势和特点。
小学语文阅读方法归纳
小学语文阅读方法归纳语文阅读教学应该从小学阶段就开始抓起，为以后的学习打下一个良好的基础。
下面小编为大家带来了小学语文阅读方法归纳，供大家参考。
1小学语文阅读方法归纳一、变序法这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等变序形式教学。
其特点是单刀直入、直奔文章的中心。
1.从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。
如《我的战友邱少云》，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
”然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质?2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。
如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
二、整体阅读法这种方法是从教材的整体出发，采用“整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。
第一步，要着眼于整体，指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。
在此基础上第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。
然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。
与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。
第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。
这种讲读方法，符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。
如《伟大的友谊便可采用这种方法。
首先，解题明确中心，初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。
小学四年级语文阅读技巧和方法
小学四年级语文阅读技巧和方法小学四班级语文阅读技巧和方法1、初读短文，了解大意切忌不看短文就盲目去答题，在做语文阅读题前，你得先要快速地把短文默读一遍，对短文的主要内容有个大致的了解。
在读的过程中要注意短文的题目、开头段、结尾段及各个段落的首句。
2、仔细审题，回答问题当你把短文默读完后，这时就要根据短文后的题目要求开始回答问题了，一定要仔细审题，看懂要求，再去回答，不能大概地看了一眼就去做题，这样是最容易做错的。
根据要求常识性的题根据自己的知识积累去做答，牵涉到中心思想，（句子）含义等题目，就要带着问题仔细地去阅读短文，才能正确作答。
3、不同学段的答题方法不同学段的阅读短文，回答问题的难易程度是不一样。
小学语文考试中，第一学段(一二班级)的阅读理解题比较简单，回答几句话时记住数句号、问号、叹号、省略号，有几个就有几句话;数自然段按每段开头空两格数，最好在短文上用序号标出;给汉字注音，是考察你的识字能力，你即是认识可不会写拼音是不行的，这就得平时把拼音学好，记住完整的拼音不但要有音节还得加上声调;写（近义词）、（反义词）等题目，一定得看好是让自己写的，还是在文中找的;填空题必须去文中找;仿照例子写句子就要先读原句，再仿写。
小学语文的阅读题答题技巧1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是（总结）全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了什么样的思想感情?这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、热爱、喜爱、感动、兴奋、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
小学语文四年级阅读方法有哪些
小学语文四年级阅读方法有哪些1小学语文四年级阅读方法一、培养良好的阅读习惯要提高学生的口头和书面表达能力。
首先，必须养成良好的阅读习惯。
而养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。
要彻底纠正"扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读"等不良习惯。
其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过。
不能一目十行，走马观花。
要进入"角色"，使书面的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，只有这样才能加深对课文的理解。
第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。
一边读，一边想，做到眼到、口到、心到。
因此，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。
二、给学生充分的阅读时间阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。
这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。
在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。
就在这样的过程中阅读能力形成了。
阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。
在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，来保证整个教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主阅读成为了一种形式。
剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。
没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。
三、尊重学生独特的阅读感受有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。
阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的不同，同样的文字，阅读后的感受并不相同。
新课标要求，要充分尊重个体独特的感受和体验。
因此，在师生对话和生生对话中，教师应该充分重视学生的个体观点，进行正确的评价和引导。
打破栅栏,放飞思想——记探索“主体性阅读”的几点做法
打破栅栏，放飞思想——记探索“主体性阅读”的几点做法［摘要］围绕“自主性学习”，在语文阅读教学中开展教学方法创新研究。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。
转变教师和学生的思维方式，使学生由被动学习，被动阅读转变为“自主性阅读”。
设立一定的自主阅读程序，使学生有章可循。
由语文的最小单位句子开始练习，逐步过渡到段落及整篇文章，使整个阅读教学呈现阶梯式发展状态。
［关键词］主体性阅读；转变教学思维；自读程序；实验教学“教学方法创新研究与实验”，是我校全面展开试验的研究课题。
在语文、数学、英语等学科均确立了课题试验班，配备了试验教师。
在校领导和专家指导下，围绕如何实现学生的“主体性学习”，积极探索，取得了不同程度的突破与成果。
在语文学科的阅读教学中，如何实现学生的“主体性阅读”，是我们积极探索的现实目标。
那么，什么是“主体性阅读”呢？通过学习，我认识到，主体性是作为社会生活的人，在实践活动中表现出来的自主性、主动性和创造性。
所谓主体性阅读，就是阅读主体（学生）在教学过程中自主阅读、主动阅读和创造性阅读的意思。
新修订的《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。
这也就具体阐述了主体性阅读的基本内涵。
在明确了主体性阅读的基本内涵后，结合我班学生的实际，在课题组领导的指导下，我从三年级教学试验开始，逐渐培养学生的自主阅读、主动阅读及至创造性阅读的初步能力。
使整个阅读教学呈现阶梯式发展状态，在不断探索与总结中实现学生的“主体性阅读”，收到一定的效果。
要实现主体性阅读，首先必须坚决改革“满堂讲，满堂问”和“提问加串讲”的注入式教学方法。
那些看似设计精巧的问题，实际上就如同一根根精致的栅栏，把学生的思维与想象拘泥在极其有限的空间内。
学生坐着听讲，举手答问，课堂气氛看似活跃，实际上学生学得十分被动，与全面实施素质教育是不相适应的。
略读课文教学四问
略读课文教学四问上世纪80 年代中期，小学语文教材曾将课文分为讲课、阅读和独立阅读三类。
2000 年以后，随着修订版小学语文教学大纲和课程标准的先后颁布，多个版本教材将课文分为精读和略读两类。
对于略读课文。
一些一线老师弄不明白其性质和教学定位，教学时，或不分精略精雕细琢，或放任自流简单处理。
凡此种种已然成为相当普遍的现象。
下面就四种老师们经常感到困惑的问题进行论述。
一、略读课文是运用略读方法阅读的课文吗?根据一般的逻辑，教学略读课文理应主要运用略读方法。
培养学生的略读能力。
但这其实是一大误解。
我们来看看建国之前略读教学是怎样被界定的。
叶圣陶在1943 年出版的《略读指导举隅》一书中说：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读' 。
”原来，略读教学不是以让学生掌握略读方法为主要目的，而是为了让学生获得不待老师教而自能读书的能力。
所以，略读教学非但不排斥精读方法，反而必须借助甚至依赖这种方法，把“从精读方面得到的种种经验”迁移于略读教学。
从而无须老师详细指导而期其自得。
对于这个“略” ，叶老有过详尽的解释：“略读的略字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫略；一半系学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研。
从困勉达到解悟，略读时候就已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫做略。
”可见，这个“略” 与作为阅读方法之“略”根本不同，后者是“粗略” ，隐含快速之意。
当然。
由于那时的略读教学内容以“长篇巨著” 为主，受课堂时间限制。
比起精读教学阅读“单篇短什” 来，毫无疑问，它必须更多地运用略读的方法。
但是，掌握略读方法、培养略读能力只是间接的、次要的目的而不是直接的、首要的目的。
训练略读方法、培养略读能力只能是略读教学的重要任务，但不是首要和根本任务，因而绝不是略读教学的本质属性。
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语文阅读理解默读的方法四问是四问文章主要内容（故事情节）是什么？
创作背景是什么？
如何写的？
对我有什么作用？
语文阅读理解24个满分秘笈：
文章开头的作用
1、引起下文，为下文作铺垫(记叙文)
2、开篇点题，提出中心(中心论点)
3、用故事或典故引出论点或论题(说明对象)，激起读者阅读兴趣。
文章结尾的作用
1、深化中心，升华感情
2、篇末点题，提出中心或中心论点。
3、总结上文，提出倡议，发出号召
一句话或一段话的作用
1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.
2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)。
①、充当事实论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;
②充当道理论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;
③说明了前(后)一话(说明事物的特征)
常见写作方法、表现手法
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
“这”、“它们”等指代什么？
1、一般是往前找，不会超出前三句;
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
仿句
1、话题。
首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。
如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。
2、句式。
仿句句式要与例句相同。
句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。
3、修辞。
仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。
4、结构。
仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。
5、表达。
仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。
6、色彩。
这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。
比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。
7、字数。
对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。
语句特色评价
用词准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
限字题的解答
1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少);
2、对照字数要求进行简缩：
①去除无关紧要的修饰语，
②多音节词改为单音节词，
③用简称(尤其是地名)。
3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。
要做到句子简明、完整、通顺、明确。
拟写标语题
1、语句必须简短、精炼;
2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。
语句作用、含义分析、语句赏析题
1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
2、倒装句的作用：往往是强调前置(即调到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。
6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点，或是所在段的分论点)以及议论文语言的特色。
8、关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子;
②描写、议论、抒情的句子;
③总结全文的句子;
④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);
⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
句子比较分析题常见题意：
原句换成改句行不行?或原句与改句哪个好?删词句。
答题方法及步骤：
1、表明观点(行不行，哪个好);
2、分析原句优点;
3、分析改句缺点。
给文段拟题
1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
2、语言要求简练，一般在6个字左右。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会
1、用第一人称;
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动
1、必须用第一人称;
2、必须仔细研读具体语境
根据短文提出的观点补充举例
1、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
2、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
3、格式：人物+事例+简短评价
文段中事例的概括：
1、必须包含两个要素：人物+事情;
2、其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
引号的作用：
1、表引用(引用人物对话、诗文句等);
2、表特定称谓(特殊含义);
3、表否定、反语、讽刺等意味;
4、表强调。
根据文意给相关名词下定义
以给“转基因作物”下定义为例。
1、格式A：转基因作物是一种…………的作物。
格式B：一种…………的作物叫做转基因作物。
2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性;“语文方法”就是“统筹方法”的本质属性。
理解词语在选文中的意思和在语境中的含义
解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。
二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。
如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。
用自己的话回答问题
1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句;
2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况;
②翻译句子法，适用于文言文语段;
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词;
④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
根据语境，补写心理活动
1、必须用第一人称;
2、必须仔细研读具体语境
划分段落、层次，概括段意、层意
要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。
提炼中心、主题要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
开放性阅读试题的解答
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
主要有以下几个方面：
1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;
2、结合实际阐述对选文内容的理解;
3、对文中的人物进行评说;
4、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解;
5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;
6、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);
7、发挥联想、想像补写有关内容;
8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
模板,内容仅供参考。