在线开放课程建设标准
福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行)
福建省高校精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.课程内容与资源。
体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。
课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。
2. 教学设计与方法。
能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。
3.教学活动设计。
要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。
4.学习评价设计。
根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。
评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。
省级精品在线开放课程建设标准
省级精品在线开放课程建设标准建设的持续改进和优化。
同时，积极推广和宣传课程。
提高课程的知名度和影响力。
10分省级精品在线开放课程建设标准一级主要观测点：建设基础二级主要观测点：课程建设基础在课程建设基础方面，需要有完整的课程信息，包括负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
此外，各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。
二级主要观测点：教学设计与方法在教学设计与方法方面，需要精心设计教学活动，科学规划在线研究资源，明确学业评价策略和研究激励措施。
重视研究任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的研究。
二级主要观测点：教学内容与资源在教学内容与资源方面，需要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作研究。
二级主要观测点：教学活动与评价在教学活动与评价方面，需要课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定，课程设计、教学安排和呈现方式符合研究者移动研究和混合式教学的需求。
开展在线研究与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。
建立多元化研究评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性研究、过程性研究和体验式研究。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的研究过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、研究行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
二级主要观测点：课程建设负责人与团队课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
省级精品在线开放课程建设标准(试行)
省级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.首先要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
2.要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3.要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4.要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。
课程的初始学分由推荐该课程的高校设定，其它高校可在双方协议的基础上，根据本校专业设置和课程学分设置标准自行认定学分。
5.课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程的要求主要包括以下几个方面：
1. 课程质量：课程质量是评价在线开放课程的重要指标，要求课程内容具有科学性、准确性、实用性，同时要求课程结构清晰、逻辑严密、知识点完整。
2. 教学设计：在线开放课程的教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
要求课程采用多种教学方法和手段，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，以提高教学效果。
3. 教师资质：要求在线开放课程的教师具备相关专业背景和教学经验，能够提供优质的教学服务。
同时要求教师具备现代信息技术应用能力，能够熟练运用各种教学工具和平台。
4. 技术平台：在线开放课程的技术平台应具备稳定可靠、功能齐全、易于使用等特点，能够支持课程的在线直播、视频回放、互动交流等功能。
同时要求技术平台的数据安全保障措施完备，能够保障课程资源和用户数据的安全。
5. 课程评价与改进：要求在线开放课程建立完善的评价机制，通过学生评价、同行评价、专家评价等多种方式对课程进行全面评估。
同时要求课程团队根据评价结果及时调整和完善课程内容、教学方式和手段，以提高课程质量。
总之，2023年在线开放课程要求以提高教学质量和效果为目标，注重课程设计、教师资质、技术平台和评价改进等方面的工作，为学生提供优质的在线教育资源和服务。
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，在线开放课程已成为教育领域的重要发展趋势。
为了提供高质量的教育资源，满足学习者多样化的需求，我们制定了本精品在线开放课程建设方案。
一、建设目标本精品在线开放课程的建设目标是打造一系列具有创新性、实用性和吸引力的课程，为学习者提供优质的学习体验，促进知识的传播和共享。
具体目标包括：1、提高课程的教学质量，使学习者能够系统地掌握相关知识和技能。
2、增强课程的互动性和参与度，激发学习者的学习兴趣和积极性。
3、扩大课程的受众范围，不仅服务于本校学生，还能吸引更多社会学习者参与。
4、促进教学改革和创新，推动教师教学水平的提升。
二、课程团队组建一支结构合理、专业素质高的课程团队是建设精品在线开放课程的关键。
课程团队应包括课程负责人、主讲教师、教学设计人员、技术支持人员和教学辅助人员等。
1、课程负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术水平，能够把握课程的整体方向和质量。
2、主讲教师应具备扎实的专业知识和良好的教学能力，能够生动、清晰地讲解课程内容。
3、教学设计人员要熟悉在线教学的特点和规律，能够制定合理的教学策略和教学方案。
4、技术支持人员负责课程的平台搭建、视频制作、技术维护等工作，确保课程的顺利运行。
5、教学辅助人员负责课程的答疑、辅导、作业批改等工作，为学习者提供及时的支持和帮助。
三、课程内容1、课程内容的选择应紧扣专业培养目标和社会需求，具有科学性、系统性和前沿性。
2、对课程内容进行合理的组织和编排，形成清晰的知识体系和逻辑结构。
3、注重理论与实践的结合，通过案例分析、实验操作等方式，提高学习者的实践能力和解决问题的能力。
4、及时更新课程内容，反映学科领域的最新发展动态和研究成果。
四、教学方法1、采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例法、项目驱动法等，以适应不同学习者的学习风格和需求。
2、充分利用在线教学平台的功能，开展在线直播、在线答疑、在线讨论等活动，增强师生之间的互动和交流。
高校精品在线开放课程建设标准(试行)
高校精选在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设整体要求1.教课内容与资源。
依据预设教课目的、学科特色、学生认知规律及教课方式，环绕学科中心观点及教课内容和资源间关系，颗粒化组织教课内容及资源、设置教课情境，形成环绕知识点睁开、清楚表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或议论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习成效，时长以 5-20 分钟为宜。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教课纲领、预备知识、教课指导、参照资料、查核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校讲堂教课的要求相当。
高职类课程应可以覆盖该课程全部知识点和岗位技术点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照有关职业资格标准，从职业岗位能力剖析出发，鉴于工作过程系统等先进职教理念开发课程系统和改革教课内容，并将专业建设、课程改革成就应用到省级精选在线开放课程。
课程资源应力争丰富多样，在数目和种类上大大高出构造化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。
表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚构仿真等各种素材，充足发挥信息技术优化传统教课的优势，提升微课程、动画、虚构仿真等资源比率。
应依据资源的内容和性质，科学全面地标明资源属性，方便资源的检索和智能重组。
资源的形式规格应依据行业通行的网络教育技术标准。
2.教课方案与方法。
要依据有效教课的基本规律，联合在线开放课程教课的特色与需求进行整体的教课方案。
环绕教课目的精心设计教课活动，科学规划在线学习资源，明确学业评论策略和学习激励举措。
课程设计、教课安排和表现方式切合学习者挪动学习和混淆式教课的需求。
睁开在线学习与讲堂教课相联合、翻转讲堂等多种方式的讲堂教课模式，优先支持拥有混淆式学习等改革实践经验的课程。
3.教课活动与评论。
要重视学习任务与活动设计，踊跃睁开事例式、混淆式、研究式等多种教课模式的学习，经过网页插入式在线测试，即时网上指导反应，线上、线下议论答疑，网上作业部署、提交和批阅，网上社区议论等，促使师生之间、学生之间进行资源共享、问题沟通和协作学习，增强师生讲堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
《2023 年国家精品上线开放课程建设标准》随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，上线开放课程在高等教育领域中发挥着越来越重要的作用。
为了推动上线开放课程的高质量建设，提高教育教学质量，培养适应时代需求的创新人才，国家制定了一系列严格的建设标准。
2023 年的国家精品上线开放课程建设标准更是在以往基础上进一步完善和细化，具有重要的指导意义。
一、课程目标明确国家精品上线开放课程的建设首先要求课程目标明确。
课程目标应紧密围绕人才培养的总体目标，与专业培养方案和课程教学大纲相契合。
明确的课程目标能够为课程的设计、教学内容的选择以及教学活动的开展提供清晰的导向。
课程目标应具有明确的层次和维度，不仅包括知识与技能的传授，还应涵盖思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
对于一门专业基础课程，其课程目标可以设定为使学生系统掌握该学科的基本理论和方法，具备分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的科学思维和创新意识，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定基础。
课程目标的设定应具有可衡量性和可达成性。
通过制定具体的评价指标和标准，能够对学生在课程学习中的目标达成情况进行科学的评估，以便及时调整教学策略和方法，确保课程目标的实现。
二、教学内容优质教学内容是上线开放课程的核心要素，优质的教学内容是吸引学生学习、提高教学效果的关键。
教学内容应具有系统性和完整性。
课程应按照一定的逻辑顺序进行组织，涵盖该学科领域的基本知识点和关键内容，形成一个完整的知识体系。
要注重内容的更新和与时俱进，及时引入学科前沿知识和最新研究成果，使学生能够接触到最前沿的学术动态。
教学内容要具有科学性和准确性。
课程所涉及的知识和理论必须经过科学验证，符合学科的基本规律和原理。
教师在编写教学内容时要严谨治学，确保内容的科学性和准确性，避免出现错误和误导性的信息。
教学内容还应具有趣味性和吸引力。
通过采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、实验演示、动画视瓶等，使教学内容更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣和积极性。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品上线开放课程建设标准概述在当今数字化、信息化的社会背景下，教育领域也正迅速发生着变革。
随着互联网和新技术的快速发展，线上教育已经成为教育领域的重要趋势。
而国家精品上线开放课程建设标准的出台，将对我国线上教育发展起到重要引领作用。
本文将针对2023年国家精品上线开放课程建设标准进行全面评估，并根据深度和广度的要求，撰写一篇有价值的文章。
一、国家精品上线开放课程建设标准的重要意义1.1 传统教育的挑战与机遇传统教育在教学资源有限、地域限制、教学方式单一等方面存在着一系列挑战。
而线上教育的兴起为我们带来了机遇，可以弥补传统教育的不足，拓展教学边界，使教育资源得到更好的共享和利用。
1.2 国家精品上线开放课程建设标准的重要性国家精品上线开放课程建设标准的出台，可以对线上教育进行规范和引领，促进线上教育的健康发展。
它还可以提高教育资源的质量，提升教育教学水平，为学生提供更丰富、更高质量的教育资源。
1.3 面向未来的挑战与机遇线上教育不断发展的过程中，也面临着一系列的挑战和机遇。
国家精品上线开放课程建设标准的制定，将对未来线上教育的发展路径和方向起到重要的引领作用，有助于应对未来的挑战，把握未来的机遇。
二、国家精品上线开放课程建设标准的内涵与特点2.1 规范性与引领性国家精品上线开放课程建设标准作为国家层面的标准，具有强大的规范性和引领性。
它将为线上教育提供强有力的规范和指导，对促进线上教育的有序发展具有重要意义。
2.2 优质内容与多样化形式国家精品上线开放课程建设标准对课程内容和形式提出了一系列的要求，要求课程内容具有高质量、高价值，形式多样，可以满足不同学习者的需求，这将有助于提升上线教育的吸引力和竞争力。
2.3 开放共享与互动交流国家精品上线开放课程建设标准还强调课程的开放共享和互动交流，要求课程具有开放性，能够方便学习者进行共享和互动，促进学习资源的共享和交流，实现教学效果的最大化。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品在线开放课程建设标准2023年国家精品在线开放课程建设标准在教育技术不断发展的今天，线上教育已经成为教育领域的一股重要力量。
借助互联网和新兴科技手段，学生可以通过网络获取更广泛、更深入的知识。
2023年国家精品在线开放课程建设标准的出台，将对我国在线教育产生深远的影响，并提升在线课程质量和水平。
本文将从多个角度对这一标准进行综合评估和深入探讨。
一、何为国家精品在线开放课程建设标准？国家精品在线开放课程建设标准是教育部门依据国家教育政策和最新技术发展要求，制定的在线教育课程建设的规范和标准。
这一标准的出台，标志着我国在线教育迈入了新阶段，意味着未来在线教育将更加贴近学生需求，更加注重课程质量和教学效果。
二、对于学生的影响1. 提升学习效率与灵活性国家精品在线开放课程建设标准的制定将极大提升学生的学习效率和灵活性。
学生可以通过网络随时随地获取教育资源，不受时间和空间的限制，更好地安排学习时间，提高学习效率。
2. 丰富学习内容标准的制定将鼓励教育机构开发更多优质的在线课程，为学生提供更加丰富多样的学习内容，满足学生的个性化学习需求。
三、对于教师的影响1. 提高教学水平标准的出台将促进教师在线教学能力的提升，要求教师结合在线教学特点，采用更加灵活的教学方式，更好地实现知识传授和教学目标。
2. 促进教学互动标准将鼓励在线课程采用更多互动性教学形式，教师能够通过网络和学生进行更加即时和深入的互动，促进学生的学习兴趣和积极性。
四、对于在线教育行业的影响1. 规范市场发展国家精品在线开放课程建设标准的出台将规范在线教育市场的发展，提高行业的整体水平和竞争力，推动在线教育行业的良性发展。
2. 提升用户体验标准将鼓励在线教育评台提升用户体验，改善教学资源的质量和可访问性，从而更好地满足学生和家长的需求。
五、个人观点和理解国家精品在线开放课程建设标准的出台对于我国在线教育的发展具有十分重要的意义，它推动了在线教育行业的发展和转型，改善了学生学习体验，同时也要求教师和教育机构提升教育质量。
精品在线开放课程建设工作要求
精品在线开放课程建设工作要求一、引言在当前信息化时代，互联网教育已逐渐成为教育领域的热门话题。
精品在线开放课程的建设工作对于高质量教育资源的开放共享具有重要意义。
本文将深入探讨精品在线开放课程建设工作的相关要求。
二、精品在线开放课程的定义精品在线开放课程是指以互联网为平台，通过多媒体、互动性强的教学手段，提供给学生开放并免费使用的高质量课程资源。
2.1 课程的精品化要求精品课程要求内容科学、系统完整、教学方法灵活多样、资源丰富多样，并具备一定的教学创新性和应用性。
2.2 课程的在线化要求精品在线课程要求具备在线学习的特点，包括学习时间灵活、学习地点不受限制、学习进度可自主掌握等。
2.3 课程的开放性要求开放性要求是指课程资源对所有学生开放，并且可以自由使用、修改和再创新。
三、精品在线开放课程建设工作要求精品在线开放课程的建设工作要求如下：3.1 课程内容设计精品在线开放课程的内容设计要注重以下几个方面：3.1.1 目标明确课程设计应明确教学目标，确保学生可以在学习过程中达到预期的学习效果。
3.1.2 结构合理课程内容应按照逻辑顺序进行组织，确保学生能够系统地获取知识。
3.1.3 内容丰富课程内容应覆盖相关的基础知识和拓展知识，满足学生的需求。
3.1.4 教学方法多样课程教学方法要多样化，包括讲授、示范、实践、讨论等，以适应不同学生的学习方式。
3.2 学习资源建设精品在线开放课程的学习资源建设要注重以下几个方面：3.2.1 视频教学资源提供高质量的视频教学资源，通过图像和声音来进行教学，使学生更好地理解和掌握知识。
3.2.2 互动式学习资源提供各种互动式学习资源，例如在线测验、实验模拟等，以激发学生的积极性和学习兴趣。
3.2.3 学习导引资源提供学习导引资源，帮助学生进行学习计划的制定和学习方法的选择，使学习更加高效和有针对性。
3.2.4 学习支持资源提供学习支持资源，例如在线答疑、学习讨论区等，帮助学生解决学习中遇到的问题。
职业院校精品在线开放课程建设标准
职业院校精品在线开放课程建设标准1.职业院校精品在线开放课程建设标准需要符合教育部的相关政策法规。
(The construction standard of high-quality online open courses in vocational colleges needs to comply with the relevant policies and regulations of the Ministry of Education.)2.开放课程建设标准应注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
(The construction standard of open courses should focuson cultivating students' practical operation ability and innovation ability.)3.教学内容应符合行业需求，贴近社会实际。
(The teaching content should meet industry needs and be close to social reality.)4.开放课程应该具有较高的知识传授和实践操作相结合的特点。
(Open courses should have the characteristics of high knowledge impartation and practical operation combination.)5.学习资源应该丰富多样，包括文字、图片、音频、视频等形式。
(Learning resources should be abundant and diverse, including text, images, audio, video, etc.)6.开放课程建设应重视学生的学习体验和参与度。
(The construction of open courses should pay attention to students' learning experience and participation.)7.网络教学平台应稳定、安全、易用。
省级精品在线开放课程建设标准
校内评审标准和分值
1．建设基础
10分
课程建设基础
已结题省级精品课程10分；已结题市级精品课程6分；已结题校级精品课程2分
2.教学内容与资源25分
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。10分
5.教学效果与影响10分
注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。10分
各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题。5分
形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。10分
3.教学设计与方法15分
结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。15分
4.教学活动与评价20分
重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。10分
大学在线开放课程建设规范
为促进我校“学习中心”平台建设，规范在线开放课程建设内容和标准，保障在线开放课程建设质量和效率，特制定本规范。
一、课程建设在线开放课程须在我校“学习中心”平台上建设，主要由课程设计、课程教学资源、教学互动、教学模式设计四部分构成。
（一）课程设计1．课程规划课程设计角度要以学习者为中心，根据课程特点和在线开放课程要求，结合课程培养目标、表现形式及学习方法，从学生需求出发，以周为单位设计教学进度，对课程实施、评价及相关因素和条件作出科学规划，要强调课程的互动性与结构性，具有前沿性，优化课程的整体教学设计。
同时针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
2．课程介绍及信息（1）课程介绍：应从课程背景、学习目的、设计意图、课程亮点、适合人群等角度，简明、扼要撰写课程简介，一般字数在500－1000字之间。
（2）其他信息：教学大纲，课程历史，专业发展趋势，课程亮点，学生评价等，其中教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法。
（3）课程团队：课程负责人须具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；课程主讲教师应具有丰富的课堂教学经验，教学效果好，具有创新精神，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容；课程团队除主讲教师外，还可根据课程建设需要配备助理教师，承担课程内容更新、在线辅导、答疑、批改作业等工作。
①必填信息：姓名，个人照片（照片尺寸：600像素*500像素以上），职称，单位，院系，联系方式（电话、邮箱），个人荣誉（从事研究领域、获得奖励、发表著作、荣获荣誉等）。
②选填信息：职位，出生年月，社会职务，微博，其他个人信息。
3．课程内容课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容。
通过视频、图片、音频、图表、课件等形式，使课程内容更加立体、形象，实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用，改善实体教学教学方式，提高学生学习兴趣，拓展学生视野。
精品在线开放课程建设与评价标准
2
补充资料
（1）包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
（2）演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
（1）测验需要明确是否计分；
（2）计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
（3）遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
（4）测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
教学设计
根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
附件1
辽阳职业技术学院精品在线开放课程
建设与评价标准
一、在线课程建设与评价标准
一级指标
二级指标
主要观测点
评价标准
内涵说明
1.教学内容与资源
1.1 教学内容
目标定位
目标定位准确，清晰合理。
应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合本校学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过15分钟。针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
职业教育国家在线精品课程标准
职业教育国家在线精品课程标准职业教育国家在线精品课程标准，也叫做“国家精品在线开放课程建设标准”，是教育部职业技术教育中心制定的标准。
它被用来指导职业教育在线课程的制作和建设，目的是为了提高职业技能人才的素质和竞争力。
下面我们来详细了解一下这个标准。
一、课程建设标准的内容职业教育国家在线精品课程标准主要由三部分组成：框架、指南和评价标准。
其中，框架包含了课程内容、学习目标、教学设计、教学资源等几个方面；指南则是对框架的详细说明和具体实施方式；而评价标准则是用来评价课程是否符合标准要求的。
具体来说，框架包含了以下内容：1. 课程背景和定位：课程的背景和目的，课程所面向的学生群体和职业领域。
2. 学习目标和教学内容：课程的学习目标和核心内容，学生所需要达到的知识和技能。
3. 教学策略和方法：包括教学策略的制定、教学方法的选择和教学实践的组织等方面。
4. 学习评估和考核：包括评估与考核的目的、方式、标准等。
5. 学习支持服务：包括教师的支持服务、学生支持服务和技术支持服务等方面。
二、课程建设标准的作用职业教育国家在线精品课程标准具有如下作用：1. 起到指导作用。
标准按照国家教育政策和职业技能要求，为职业教育在线课程建设提供了较为详细的指导和规范。
2. 提高教学质量。
课程建设标准的制定，可以保证职业教育在线课程的质量，提高教学效果，提高学生的学习兴趣，提高职业教育培养的质量。
3. 调整教学结构。
标准制定时，将职业教育的特点和现实情况考虑进去，为相关机构和教育工作者调整教学结构提供了方便和指导。
4. 推进教育现代化。
随着网络技术的发展，职业教育在线教育模式将越来越多地被采用。
这个标准也能推进职业教育现代化，促进国家职业技能人才的培养。
三、课程评价标准制定标准的另一个目的是用来进行课程评价。
职业教育国家在线精品课程标准采取“四级评价”方式，即从评价体系、评价流程、评价对象和评价标准四个方面评价课程。
具体包括：评价体系指评价过程中使用的工具、数据、统计分析方案等等。
省级精品在线开放课程建设标准
（3）教案或演示文稿经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整；
（4）重点难点指导、作业、参考资料及其他类型资源契合教学要求；
（5）校际合作、校企合作共同建设课程资源。
3.2资源更新
（5分）
（1）配备在线服务人员，承担课程在线辅导答疑等工作；
（2）探索线上和线下结合、过程性评价与终结性评价结合的多元化考核评价模式。
2.课程团队
（10分）
2.1课，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；
（2）主持（参与）省级及以上教学改革项目，教学改革成效明显；
（3）主持（参与）校企合作或相关专业技术服务项目，社会贡献度大。
（2）项目团队持续建设，行业企业持续支持；
（3）课程资源年更新比例不低于存储总量的10%，持续推广应用。
4.课程应用
（40分）
4.1基本应用
（30分）
（1）支持线上或线上线下混合教学，促进教学改革；
（2）教师、学生主动利用在线开放课程，进行教学与学习，在线开放课程使用效果好，参加在线学习的学生人数多；
（10分）
5.1信息安全
（5分）
（1）严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动；
（2）实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息传播。
5.2知识产权保护
（5分）
（1）原创性资源比例不低于40%；非原创性资源使用无知识产权争议；
（2）相关高校、企业、课程建设团队均签订平等互利的知识产权保障协议。
2.2课程组成员
（5分）
（1）校企合作共同组建“双师”结构教学团队，教师数量、年龄、职称结构合理；
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在线开放课程建设标准
一、教学内容
教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：
1. 视频（教师的授课录像，知识点）
（1）技术要求
时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；
视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；
音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；
课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求
画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）
字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问
时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2.教学资料
教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3.随堂测验
随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。
4.课堂讨论
课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。
平台为每个话题生成单独的讨论区。
教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。
5.单元测验及单元作业
单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成绩，发布前需确保题目和答案核查无误。
（1）单元测验
单元测验由客观题组成，平台自动判分，题型可以是单选题、多选题、填空题、判断题。
一份单元测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。
教师可以对单元测验设置管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2~3次）、有效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。
注意：由于填空题判分时有严格的字符比对规则，出题需谨慎。
（2）单元作业
单元作业是主观题，采用学生互评或教师批改的方式进行判分。
注意：单元测验和单元作业的有效期以10~15天为宜。
为保证注册较晚的学生能够获得证书，前两周作业提交时间建议设定为30天。
6.考试
考试是检测学生课程阶段性/整体学习情况的正式测验题，可以包括客观题和主观题，数量不限。
考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保考试内容核查无误。
考试题的形式与单元测验和单元作业一致，客观题由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式进行判分。
考试题学生只能提交一次，且有答题时间限制，该时间按平台的时间计算（即学生一旦开始考试，不论其是否关闭电脑，系统都将按平台的时间计时并按时结束）。
二、课程结构
原则上按周设计教学单元，课程持续时间建议不超过14周，超过14周的课建议开成两门课，如高等数学（一）、高等数学（二）。
课程结构设置为两级，各级编号均可自主编写（亦可无编号）；
第一级结构仅包括标题，以及单元测验或单元作业；
第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、随堂测验等各类教学内容。
二级结构的标题可自主编写, 每个二级结构中可以包含多个视频文件和其他类型的教学资源，数量不超过15个，以1~2个学时的课堂负荷为宜。
教师可根据自己的习惯和教学安排，对教学内容自由排序。
1.按周发布课程
如果课程的教学内容按周发布，且每周仅发布一次，建议课程的一级结构按“周”命名。
参考示例如下图：
2.按内容发布课程
如果课程的教学内容不能严格保证每周发布一次（如每周发布多次，或隔周发布），建议课程的一级结构以“讲”、“单元”等称谓命名，而不要使用“周”命名。
参考示例如下图：。