第24课《散文诗两首》(荷叶)ppt课件2(人教新课标七年级上)

作业： 作业：
• 课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。 课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。 请你也用这种手法写一段话或一首诗， 请你也用这种手法写一段话或一首诗，表 现对父母的爱。 现对父母的爱。 • 与父母做一次沟通，了解父母，感激父母。 与父母做一次沟通，了解父母，感激父母。 • 课外阅读冰心的《繁星》《春水》。 课外阅读冰心的《繁星》《春水》 》《春水
在《繁星》《春水》中，冰心把 母爱视为最崇高最美好的东西，反复 加以歌颂：
母亲啊！ 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 小小的花， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？
联系生活 表达反wk.baidu.com之义
• 俗话说“乌鸦有反哺之义”“羊羔有跪乳 俗话说“乌鸦有反哺之义”“羊羔有跪乳 ”“ 之恩” 作为我们，更应该常怀感恩之心。 之恩”，作为我们，更应该常怀感恩之心。 在生活中，我们常如文中的红莲一样， 在生活中，我们常如文中的红莲一样，时 时得到母亲的呵护。 时得到母亲的呵护。请你根据自己生活经 历和读过此文之后的感受， 历和读过此文之后的感受，表达你对母亲 的心声。 的心声。
荷叶
母亲
冰心
学习目标： 学习目标：
1、了解作者及作者的主要 、 作品； 作品；学习以物喻人的写 法； 2、把握诗文的感情基调， 、把握诗文的感情基调， 有感情的朗读诗文； 有感情的朗读诗文； 3、体验人间挚爱亲情，感 、体验人间挚爱亲情， 受美的熏陶， 受美的熏陶，培养审美能 力。
冰心（1900 1999 1999）， 冰心（1900—1999）， 现代散文家、小说家、 现代散文家、小说家、 诗人、儿童文学作家。 诗人、儿童文学作家。 原名谢婉莹，福建长乐 原名谢婉莹， 人，代表作有《繁星》 代表作有《繁星》 《春水》《寄小读者》 春水》《寄小读者》 》《寄小读者 等。
读一读， 读一读，记一记
姊 zǐ 妹 梗 gěng qī 斜 荫蔽 bì 花瑞 ruì 菡萏 hàndàn 徘徊 páihuái
朗读课文
• 1、听读课文； 、听读课文； 注意朗读节奏、重音与情感。 注意朗读节奏、重音与情感。
• 2、有感情的朗读全文。 、有感情的朗读全文。 整体把握课文主要内容。 整体把握课文主要内容。
合作探究
分类 环境 描写 红莲 情态 一看 红莲
研读赏析
二看 红莲 三看 四看 红莲 红莲
借景
抒情
繁杂的 雷声作 雨肆意地 雨势并不减 下着， 下着，大 退，勇敢慈 雨声浓 了雨愈 荷叶慢慢 怜的荷叶上 阴的天 下愈大 倾侧了下 聚了些水珠 来 开满、 开满、 左右 被大荷 不动摇 亭亭 斜 叶覆盖
（3）、那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在 水面。 描写凋谢后白莲飘零水上的情形，显得那样凄清、 描写凋谢后白莲飘零水上的情形，显得那样凄清、冷 这是明显的沉浸着作者怜惜情感的， 落，这是明显的沉浸着作者怜惜情感的，以此作为与 红莲的对比，形象之中蕴涵着些许怅惘。 红莲的对比，形象之中蕴涵着些许怅惘。 （4）、梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色花须。 ）、梗上只留个小小的莲蓬 ）、梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色花须。 那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了， 那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭 地在绿叶中间立着。 地在绿叶中间立着。 ”小小的“修饰花瓣飘零之后的莲蓬，表现出作者的怜 小小的“ 小小的 修饰花瓣飘零之后的莲蓬， 惜和伤感情绪，更显出其缺失母爱的无助、孤独； 惜和伤感情绪，更显出其缺失母爱的无助、孤独； 亭亭”描写看满的红莲，表现它独特的美。 “亭亭”描写看满的红莲，表现它独特的美。
荷 叶 护 莲
心境
的
了
探究活动 语言之美
）、但故乡的圆院里 （1）、但故乡的圆院里，却有许多；不但有并蒂 ）、但故乡的圆院里，却有许多； 还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 表现“我”对故乡生活的印象深刻，“不但… ..., 表现“ 对故乡生活的印象深刻， 不但 还有… …”的递进句式表达作者对故乡莲花的喜爱 还有 的递进句式表达作者对故乡莲花的喜爱 之情,情感深挚. 之情,情感深挚. （2）、雨势并不减退，红莲却不摇动了。 ）、雨势并不减退，红莲却不摇动了。 雨势并不减退 表现出荷叶的伟大，表现出母爱的伟大力量， 表现出荷叶的伟大，表现出母爱的伟大力量，含 着对母爱的深深赞美之情 。
谢 谢 ！